國小一年級數學找規律教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的國小一年級數學找規律教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小一年級數學找規律教學設計1

教學內容：課本第85頁。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯絡，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：

初步認識圖形排列的簡單規律，掌握找規律的基本方法。

教學難點：

能夠表述發現的規律，並會運用規律解決簡單的問題。

教學過程：

一、利用比賽，感知規律

記憶比賽：男女生分別記憶兩組資料，得出有規律的好記，沒有規律的不好記。得出規律的重要性，引出課題：找規律.

二、創設情境，生成問題

數學小精靈聰聰聽說我們學習找規律，也來到了這裡。他告訴我們一個好訊息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節，光明國小一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場佈置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！

師：仔細觀察，你看到了什麼？

生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。

首先研究裝飾物是怎麼排列的'。

三、探索交流，解決問題

1. 彩旗是怎麼排列的？（黃紅、黃紅）

我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）

2. 接下來講解小花、燈籠的排列方式。

3、小朋友隊伍的排列。

小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重複排列的，而且至少要重複3次，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

四、學以致用，擺出規律

小組合作，作品展示。

五、智力闖關，應用規律

六、聯絡生活，找出規律

七、情感教育，總結本課

八、教學反思：

國小一年級數學找規律教學設計2

一、教學內容簡述：

本節課主要是學習一些簡單的圖形排列規律，對學生進行數學思維方法的教學，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以應用多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。本課的學習能為將來“迴圈”的理解奠定基礎，也能讓孩子們體會到生活中有規律事物的美感和規律在生活中的重要作用。如果本節課沒有把握好，那麼對學生後面的繼續學習將會造成影響。

二、教學目標設定：

1.知識與技能：

通過觀察、操作、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。

2.過程與方法：

學生在生動、活潑的情境中發現規律，培養學生初步的觀察能力和推理能力。

3.情感態度與價值觀：

培養學生欣賞和發現數學美的意識，體驗學習數學的樂趣。

三、教學重點難點分析：

重點：引導學生髮現簡單的圖形和數字的的排列規律。

難點：引導學生創造出有規律的排列。

四、原始教學設計：(要點簡述)

原設計方案先創設情境：過二十多天就是同學們自己的節日了，“六一”兒童節，你們想不想在那天把自己的教室佈置得漂漂亮亮的?課件展示主題圖，出示彩旗圖①觀察小旗的規律，②觀察彩花的規律③觀察燈籠的規律④小朋友的規律。然後擺一擺：小朋友，我們現在來動動手好不好?出示課件:圖上畫了什麼?它們的排列有什麼規律呢?你能按照規律照著擺嗎?試一試，找出規律.

五、教學反思：

原本的教學方法仍是以教知識為主，雖然讓學生上“擺一擺動動手，並未體現學生要學為主體的教學思想，在學習中尚未激發學生自主學習的興趣，與二期課改的精神相違背。

六、教學改進設計：

(一)突破口設計：

在一年級的學習中，學生已經初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應用有助於學生更好地學習找規律這一內容。因為一年級學生活潑好動，注意力容易分散，形象思維較為發達，所以教學時要為學生提供富有兒童情趣且有挑戰性的數學活動，選擇貼近學生生活、符合學生年齡特點的活動和內容。對學生來說，沒有什麼比興趣更能引發他們的學習積極性了。因此，在教學匯入中，創設情境讓學生利用遊戲，感知規律。帶大家來玩個遊戲，遊戲的名字叫“動作接龍”，看誰聽得最認真，反應最快。在遊戲中感悟規律，激發學生學習本堂課的興趣。

(二)教學思路設計：

由於學生在接受知識的層次上差別較大，所以在整堂課中，仍舊貫穿執行“分層學習、合作交流、自主探究”思想，學生從中體驗較之以往不同的學習方法。關鍵是，學習內容必須由淺入深，自主探究必須讓學生可操作。

(三)教學過程設計：

一、利用遊戲，感知規律

1.孩子們，今天溫老師要帶大家來玩個遊戲，遊戲的名字叫“動作接龍”，看誰聽得最認真，反應最快。

這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好?

(教師示範：拍手兩下拍肩兩下。師重複兩次後邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一同接著活動，重複四、五遍後教師喊停)

師：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……(邊說邊做)

哎呀，溫老師忘了後面該怎麼做了，誰能幫幫我?孩子們真棒，再來下一個。

2.小朋友們真厲害，你們是怎麼想到後面的動作的呢?對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書：“規律”。齊讀規律2字)

生活中到處都有規律，只要你做個愛觀察的孩子，你會發現很多有趣的事情。今天我們一起學習《找規律》。(板書課題)

二、引導探究，認識規律

1.師：“六一”兒童節快到了，學校準備佈置會場，我們一起去幫幫忙吧。

2.課件出示主題圖。仔細觀察，說說你看到了什麼?又發現了什麼?

(1)課件逐步出示彩旗圖，這裡的彩旗需要大家幫幫忙，誰會想辦法，紅旗後面掛什麼顏色的旗子?首先來研究彩旗圖中的規律。

a.猜一猜這面旗會是什麼顏色?都猜是黃色?看看對不對。(點選滑鼠，出現黃旗)。猜得真準!你們是怎麼想的?

b.如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰來指指?(小旗就是這樣一組一組重複出現的，規律就看得特別清楚了。)一面紅旗一面黃旗為一組，所以紅旗後面是黃旗。這個任務已經完成了，表揚一下自己。我們來看看彩花還需不需要我們幫忙。

(2)課件出示彩花圖和燈籠圖。

師：彩旗的規律我們已經找到了，那麼彩花的排列和燈籠的擺放又有什麼規律呢?下一朵花下一個燈籠會是什麼顏色?該怎麼給它們分組呢?把你發現的祕密小聲地告訴同桌。(學生思考、交流。)該怎麼分組呢?(根據學生的回答，隨機點選，出現正確分組。)誰能說一說?誰還能說?

三、欣賞規律美，尋找生活中規律

師：在我們的.生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。

生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的規律排列的。

生2：小朋友的毛衣圖案是按一條紅一條黃又一條紅一條黃的規律排列的。

生3：女同學辮子上的皮筋顏色是按一個藍一個紅一個綠又一個藍一個紅一個綠的規律排的。

生4：斑馬身上的圖案是一條黑一條白又一條黑一條白的。是有規律的。

規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，一起來欣賞規律的美吧。

課件演示日常生活中有規律的事物，學生欣賞規律，感受規律。

四、實踐操作，用規律創造美

學生實踐活動：按規律擺一擺，規律創造美

師：我們小朋友也發揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律創造美!(想怎麼擺就怎麼擺，但必須按規律擺)

(學生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個，動手在紙板上有規律地排列，然後交流)

1、分組討論交流，創造規律。

2、彙報，展示作品。

五、拓展延伸　猜一猜，後面應擺什麼圖形?

全課小結。

六、佈置作業

七、改進體會：

在本節課上，情景的創設使我在課的一開始就把學生抓住，為課的後續推進創造了條件，較之前一節課“老師強制灌輸+學生被動接受”方式，效果明顯提高，本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，並通過對圈出、畫出重複部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對於規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊

最後讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，並感受到有規律的事物能帶來美感。既有利於培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念

國小一年級數學找規律教學設計3

教學內容：

人教版國小數學一年級下冊教科書第85頁例1以及課後的“做一做”。

教學目標：

1．基本技能：讓學生髮現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解並掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，併合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4．情感態度：培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

發現圖形的排列規律。

教學難點：

體會一組圖形重複出現多次就是排列規律。

教具學具準備：

課件、水彩筆 、練習本

教學過程：

一、遊戲引入，感知規律

師：這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好？

（教師示範：拍手兩下拍肩兩下。師重複兩次後邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一同接著活動，重複四、五遍後教師喊停）

師：真不錯，那再換一組頭部運動：左右左右左右。（學生隨著老師的示範不由得跟著做下去。）

師：做得真好！剛才小朋友們為什麼學得這麼快？

生：因為動作太簡單。

生：就是幾個相同的動作重複做下去。

師：那你們能不能也創造一組這樣的動作讓大家跟著做一做？

（學生思考，自己比劃。）

師：好，誰先上來把你創造的動作教給大家，看誰最勇敢。

生：一邊說邊做。

師:真棒！創造了這樣特殊的動作讓我們大家做，其他小朋友還有沒有自己的動作。

師：像這樣的一組動作重複做下去就叫做規律。這節課，我們就學習找規律.(板書：找規律)

【興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。因此，課始我安排了“做律動”的遊戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學生感知了規律的存在。】

二、引導探索，認識規律

1.觀察場景，探究規律

師：同學們開了聯歡會，特意把場地裝扮了一下。看，漂亮嗎？用什麼打扮的？（出示課件）

生：有花、彩旗、燈籠。

師：都是什麼顏色的？

生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。

師：它們是亂擺亂放的嗎？

生：它們排列的也有規律。

師：那好，我們就來研究都有怎樣的規律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規律排列的?把你看到的說給你的同桌聽一聽。（同桌之間合作）

師：把你的發現告訴大家。

生：黃紅黃紅黃紅。

師：能完整的說一說嗎？

生：我發現彩旗在排列時是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重複地排列下去的。

師：很棒，那是以什麼為一組排列的呢？請你試著在書上圈出來。

生：是按黃紅為一組重複地排列的。

師：大家同意嗎？

生：同意。

【對於一年級學生來說，找規律已有一定的經驗基礎，但要想完整的表達卻比較困難。因此，教師引導學生用簡單的語言把規律說完整、說清楚，既加深“規律”在學生腦中的印象，又體現了對學生學會完整表達自己思考方法習慣的培養。】

師：是啊！彩旗是按這樣的規律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時間）

生：燈籠是按一個紅兩個藍為一組這樣排列的。

師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規律？看誰找的最快。

生：小朋友是一男一女為一組排列的。

師：是的，彩旗是按黃紅一組重複排列的，燈籠是紅藍藍為一組重複排列的，小朋友是一男一女為一組有規律的排列的。從這裡找到了這麼多的規律，棒極了！

師：看，誰能猜一猜這個後面是什麼？

生：後面是一個紅色三角。

師:可以怎樣想呢？可以先觀察形狀再觀察顏色。

生：因為前面的圖形是按一紅一黃有規律的排列的，所以後面是一紅一黃。

師:小朋友們同意嗎？

【蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”本環節設計了“想一想”的場景，讓學生在自己喜歡活動中，探究發現規律、體驗規律，使學生在動眼、動腦、動口的過程中加深規律的概念】

2.圖形的規律

師：按你找到的規律，把後面空白的圖形塗上顏色。（學生拿出圖塗色）

教師巡視，發現有塗完的同學，可以讓互相介紹自己的想法。

師：誰來介紹你的方法？

生：我是這樣塗的。前面是按綠黃一組重複排列的，到了這裡正好是塗綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重複的，後面就要是紅色和紫色。（學生到展示臺前介紹）

師：你們同意他的想法嗎？

生：同意！

師：檢查一下，有沒有塗錯的同學？

生：沒有。

師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰收拾的最快!

師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來考考大家，故意把一些圖形藏了起來.

（課件演示：頑皮的智慧星笑著擋住了每一組其中的一個圖形）

師：看！智慧星先把誰藏起來了？生:紅色的圓形。

師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）

師：智慧星又把誰藏起來了？生:黃色的倒立的三角形。

師：對嗎？生:對。

師:這個智慧星的後面是誰？生:綠色的三角形。

【幾組圖形的規律難度不大，大部分學生都能回答出來。當課件演示掌聲想起時，學生的熱情很高，會忍不住也鼓起掌來，充分體驗著成功的快樂，並且爭先恐後的搶著回答問題。】

3．猜規律

師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規律的.圖形，請看老師做的。(出示 PPT)。

師：誰來猜一猜，老師下面接著會怎樣擺？

生1：會是一個紅色正方形和一個藍色圓形.

生2：可能是一個黃色的三角形。（教師接著操作）

師：誰猜一猜，下面會是什麼圖形？

(學生異口同聲地說:一個紅色的三角形，兩個藍色的圓形。)

師：為什麼第一次答案多種多樣，這一次都認為是一個紅色的正方形和兩個藍色的圓形呢？

生：因為前面就兩個圖形，還沒有找到規律，後面找到了規律了。

師：是呀，只有圖形重複出示了兩三次之後才能找到規律。也就是說圖形的規律不僅要看形狀、顏色，還要看數量。

【《數學課程標準》中指出：“推理能力主要表現在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據、給出證明或舉出反例……”本環節讓學生在猜測圖形的活動中，更加明確規律的概念，加深對規律的認識，培養了推理能力。】

三、實踐運用，體會規律

1.85頁做一做。

2．欣賞規律美

師：生活中規律也是無處不在的，老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）

【數學來源於生活，又應用於生活。通過讓學生尋找生活中的規律，欣賞規律，讓學生髮現原來數學離我們並不遠，原來我們的學的數學知識就在我們的身邊。】

3．創造規律

師：這麼多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實，你們的雙手就可以創造出很多的規律美。現在請小朋友們當一個小小設計師，發揮你們聰明才智，創造出規律行不行？要求：用彩筆創作規律，分組合作，想想該怎樣設計才有規律，然後動手畫一畫。看哪組作品最多。

（學生分組活動，教師巡視指導。活動結束後，教師有目的的讓學生展示）

【在本環節中，給學生提供了充分的時間與空間，充分放手，讓學生在動手擺學具的活動中創造規律。學生的思維得到更好的發散，創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識。】

四、回顧整理，反思提升

師：這節課，我們一起認識了規律，找了規律，並且創造了這麼多的規律，希望你們長大後當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！

國小一年級數學找規律教學設計4

一、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律，我擬定了以下教學目標：

1.讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

2.培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3.使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

二、設計理念

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們建立一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“六一聯歡會”為主線展開教學，通過“佈置聯歡會場”──“填入場券” ──“參加聯歡會節目”(節目是由一些找規律、藏規律等內容組成的遊戲活動)，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

三、教學流程

(一)欣賞中感知

1.欣賞圖片

今天我給大家帶來一些美麗的照片，一起來看看吧!

(課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的'彩旗等有規律的照片。)

2.感知規律

這些圖片美嗎?美在哪?

師小結：這些照片中事物的排列都是有規律的，有規律的事物多美啊，這節課我們就來找規律。

【通過欣賞，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，有規律的事物是很美的。同時也讓學生感到數學就在我們身邊。】

(二)探究中發現

1.第一次探究

六一節快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。瞧，他們正在佈置會場呢!

(螢幕出示未佈置完的會場)

看了這個會場，你想說些什麼?

是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規律的，小組討論一下，有什麼規律呢?

(小組討論後彙報)

大家已經發現了彩燈、彩旗和彩花布置的規律，但這個會場還沒佈置完，如果繼續佈置的話，該怎樣佈置呢?下面我們就幫他們佈置完吧!(學生彙報)

【創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融於豐富、有趣的生活活動之中，激發學生的探索意識。】

2.第二次探究

經過大家的努力，看看我們共同佈置的會場漂亮嗎?(展示佈置完的會場。)

【將學生們自己的學習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。】

會場佈置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示10個小朋友手拉手跳舞，並伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。)仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規律站的?(音樂停，10個小朋友靜止。)

生1：跳舞的同學是按一男一女這樣的規律站的。

生2：我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的。

生3：我覺得他們說得都對。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。

你真會動腦筋，大家看。(課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況)

【通過多媒體演示，讓學生加深對“生3”的回答的理解，突破難點。】

(三)活動中創造

1.出示入場券

你們想不想參加聯歡會啊?那就得出示聯歡會的入場券，你只要按入場券上的要求塗對了，畫對了，就能參加聯歡會。(學生拿出課先發下的“入場券”，塗的塗，畫的畫。)

誰來當驗票員?(請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”)——同桌互相驗。

2.參加聯歡會

(1)第一個節目是“請你跟我做一做”

①跟著老師做

我做一串有規律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。

②跟著一名學生做

(2)第二個節目是“請你跟我擺一擺”

①跟著老師擺

我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎?

②自己擺一條規律

我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎?

(小組合作，用各種圖形創造一條規律。)

③小組彙報。

【讓學生用自己喜歡的圖形創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。】

(3)以其中一個小組擺的規律為例，我們來進行第三個節目──“變一變”。

①你能用其他形式把這條規律表示出來嗎?(引導學生用肢體動作等形式把規律表示出來。)

②你能把這個規律寫下來嗎?

【從具體的動作中抽象出它的變化規律，用數字、圖形等符號表示出來，在學生解決問題的過程中發展他們的“符號感”。】

(四)總結中提高

聯歡會結束了，通過今天的聯歡會，大家有什麼收穫嗎?