嫦娥教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的嫦娥教學設計，歡迎大家分享。
嫦娥教學設計 篇1
知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、瞭解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。
3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、理解課文內容，能給課文分段，並歸納段落大意。
2、藉助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點：
感受課文的意境美。
媒體設計：
課文錄音、投影片
教學時間：
三教時
第一教時
知識目標：
學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，並歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富於色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化薰陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）
在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多麼盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多麼溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷裡看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，任務：
（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）
（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課後描紅。
2、自學情況交流。
（1）認讀生字詞。
遠古崑崙山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒櫃灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流後總結。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流後板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、佈置作業
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、採記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
能力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。
教學過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦裡就會出現一幅畫。什麼樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什麼感覺？（同樣“美”，板書）（激發）嚮往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什麼差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在裡面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章裡去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支援你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫後：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什麼是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎麼做的？讀。
“周旋”，什麼叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什麼仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他採的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒櫃搜起來）
與扮演嫦娥者交流：你為什麼要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當週旋失敗後，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。
4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你願意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親
（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了
（3）留戀、不捨——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中湧起的最強烈的情感應當是什麼？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改後的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時迴轉頭來遙望大地。）
三、昇華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文裡哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）
2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑑。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話（第六小節），你的心情怎樣？（交流後）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最後一小節。
四、引疑探究
其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎麼回事呢？
指名學生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個故事？為什麼？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事裡，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課後完成。
嫦娥教學設計 篇2
【設計思想】
如何在教學中把握工具性和人文性，是閱讀教學的關鍵，《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事，我採用以讀促悟（多種形式的讀）。緊扣其中一些關鍵詞句，如“奸詐貪婪”“接濟”“周旋”“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”的理解，幫助學生更深切地感受嫦娥的善良、機智、捨己為民，逢蒙的奸詐貪婪。
【學情分析】
本文是一篇神話故事。五年級學生的語言表達能力有了一定的提高，並且掌握了生字詞的學習方法，他們能根據自己印象深刻的情節說出自己的感受，並想象文字所描繪的意境，體會人物情感。
【學習目標】
知識和技能：
1、學會9個生字，理解“威逼、周旋、接濟、凝望、奸詐貪婪”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、圖文結合，通過有感情地朗讀課文第6自然段，體會語言文字描繪的意境美，培養學生語感。
2、通過質疑想象“嫦娥如何接濟鄉親們”，利用空白想象，體會嫦娥的“心地善良”。
3、學生通過主動參與表演“周旋”，深入剖析人物性格特點，明白嫦娥的“吞藥”是為民造福。
情感態度和價值觀：
1、體會嫦娥心地善良、為民造福的高尚品德。
2、依託文字，初步感受神化故事的神奇色彩，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
【重點難點】
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會嫦娥嫦娥捨己為人、為民造福的高尚品質。
難點：通過朗讀感悟課文的意境美，深刻體會嫦娥捨己為人、為民造福的高尚品質，並從中感受神話的神奇色彩。
【評價策略】
1、目標導向評價策略：理解詞語的意思，通過舉例子，主動參與表演來完成；讓學生通過抓重點詞句，通過讀—思—議—演—再讀的方式，完成理解嫦娥善良、捨己為民的品質。
2、及時反饋評價策略：學生對知識的掌握教師要及時進行相應的反饋評價。
3、分層評價策略：班級學生大致分為兩大部分，接收知識能力強的大多數孩子和接受知識慢的少數孩子，對他們進行不同程度的要求。
4、延緩評價策略最基本的學習目標全班都要完成。稍微有挑戰性的問題少數孩子可以延緩掌握。
5、語言評價策略：對學生的課堂表現課堂上進行口頭語言、情感語言和肢體語言進行評價。
【課前準備】
1、教師製作多媒體課件。
2、學生收集有月亮的古詩。
【教學流程】
一、談話匯入
師：每年的八月十五是什麼節日？
師：這個節日是親人團圓的節日。你知道這個節日的由來嗎？
生髮言（出示第8小節）
師：為什麼是遙遙地為她祝福呢？直接把祝福送給她不好嗎？
師：今天，我們就繼續學習美麗的神話故事《嫦娥奔月》。
二、揣摩人心，認識嫦娥
師：鄉親們為什麼很想念嫦娥？請您從文中找出依據。
出示：她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。
師：接濟的意思是物質上的幫助，
你能想象嫦娥是怎麼接濟鄉親們的嗎？（課件）
師：從這裡你覺得嫦娥是個怎樣的人？（板書：善良）
師：文中還有哪句話能體現出嫦娥的善良？
出示：嫦娥心裡想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：這樣的人指？
讓奸詐貪婪的人長生不老，那要害多少人啊！所以，嫦娥吃仙藥，不是為了（自己），而是為了（老百姓）。她寧願捨棄自己的幸福，也不讓老百姓受苦，此時，你覺得嫦娥是怎樣的人呢？（板書：捨己為民）
師：帶著嫦娥的擔心，請讀一讀善良的嫦娥心中的想法。（齊讀）
三、認識逢蒙
出示課件：有個叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在後羿的門下。
師：逢蒙是個——（板書：奸詐貪婪）的人，其他人拜后羿為師，是因為敬重后羿，而他卻是隨著眾人做的，他這樣奸詐貪婪的人學習武藝一定是另有所圖，而不是發自內心的敬重后羿而拜他為師。
師：文中哪個小節的描寫體現了他的奸詐貪婪？
出示：這件事不知怎麼被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家裡，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心裡想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？於是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒櫃，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
師：這件事指？
師：請你用波浪線畫出能體現他奸詐貪婪的字詞、句子。
（體會：一心想、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進、威逼、翻箱倒櫃、四處搜尋）
評價：一心想：把逢蒙的貪婪體現的淋漓盡致。
假裝生病：多麼奸詐啊。
手提寶劍：為了得到仙藥，手提寶劍去威逼嫦娥。
迫不及待：急迫的都不能再等了。多了貪婪啊。
師：誰願意來讀一讀，讓大家感受到逢蒙的奸詐、貪婪？
指生讀
師：此時，嫦娥心裡想的是什麼？
出示：嫦娥心裡想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：她想把仙藥交給逢蒙嗎？於是
出示：於是她便機智地與逢蒙周旋。
師：什麼是周旋？
周旋：就是儘量拖延時間，和對方相持下去以等待有利時機。
師：你能想象嫦娥與逢蒙周旋的情景嗎？
小組合作：
逢蒙：
嫦娥：
逢蒙：
嫦娥：
逢蒙：
師：逢蒙間嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒櫃，四處搜尋，眼看就要搜到百寶匣了，此時，嫦娥心裡想的是？
出示：讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：不能把讓逢蒙得到仙藥，於是嫦娥
——出示：疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
師：多麼機智的嫦娥啊，多麼善良的嫦娥啊！多麼捨己為民的嫦娥啊！她為了不讓更多的人受到傷害，寧願捨棄自己的幸福，一個人孤獨的呆在月亮上長生不老。
師：課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？
出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。
師：你覺得這段話寫的怎麼樣？美在哪裡？
師：飄飄悠悠是在空中緩緩地浮動，怎樣才能把這飄飄悠悠的姿態讀出來呢？
師：碧藍碧藍的填空掛著一輪明月，嫦娥飄飄悠悠的飛翔月亮，多麼美的畫面啊。請女生一起來讀一讀。
師：你能再說出幾個跟“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”一樣型別的詞語嗎？
師：你能想象嫦娥奔月時心裡是怎麼想呢嗎？
四、認識后羿
師：嫦娥深愛她著后羿，不忍離開他，那后羿願意嫦娥離開嗎？你從課文裡哪些細節得知的？
①“可是，后羿不願意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣裡。”（課件）從這裡可以看出他對妻子一往情深。
師：對，這就是重感情（板書）。對家人能夠關心、愛護，這同樣是一種美好的品質。
②從第七自然段
出示：后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地衝出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一隻玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向後退三步，怎麼也追不上。
師：請同學們畫出后羿找妻子的詞語。
師：你能體會出后羿當時的心情嗎？
師：誰能把后羿找妻子的急切心情讀出來？
師：“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”走能體會出他對嫦娥的深情。（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對著遠離自己的愛人，重感情的后羿該如何去喊呢？
師：“嫦娥、嫦娥”應該怎麼讀？
（帶著著急的心情讀。）
指名讀、齊讀。
師：這是課文中后羿唯一的對嫦娥說的話，其實，后羿的心中想說的話有千千萬萬。
五、吟誦昇華：
師：因為一個動人的傳說，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日。古代詩人常常用月亮來寄託思念。
如張九齡的“海上生明月，天涯共此時。”還有我們所熟悉的《水調歌頭》
師：讓我們在《思鄉曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調歌頭》，共同祝願所有的家庭如中秋的月亮，團團圓圓，幸福美滿！（課件，音樂緩緩響起，配樂朗誦）
板書設計：
嫦娥奔月
嫦娥：美麗善良、機智、捨己為民
逢蒙：奸詐貪婪
后羿：重感情
嫦娥教學設計 篇3
暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？
2、引讀：雷暴到底是什麼呢？這個謎直到18世紀才被――美國科學家富蘭克林解開。那麼這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？（板書：富蘭克林 解開）
1、請同學們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什麼內容？
2、指名說說這一自然段的意思，並相機板書：早就觀察、大膽推測、決定實驗。
3、指名學生說說不懂的問題。並相機組織學生討論、朗讀課文。 這種推論現在看起來不值得奇怪，但在當時卻令人難以相信。人們為什麼要取笑他呢？出示取笑的一段話，你能聯絡課文第1自然段說說嗎？齊讀這一段話。他們會怎樣取笑富蘭克林呢？ 過渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過實驗來揭開雷電的祕密。（板書“風箏實驗”）
1、請同學自由讀課文第4自然段，聯絡上下文或藉助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號。
2、思考並回答
（2）為什麼麻繩上的纖維“怒髮衝冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的訊號？
（3）指導讀兩個感嘆句：第一句要讀出有驚奇發現的心情，最後三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。
種可怕的東西呢？
2、引讀：雷暴到底是什麼呢？這個謎直到18世紀才被――美國科學家富蘭克林解開。那麼這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？（板書：富蘭克林 解開）
人們心目中的可怕程度，為下文學習奠定基礎。
1、自由讀課文第3自然段，並概括這一節的意思。
2、自讀課文第3自然段，聯絡上下文或聯絡自己收集的課外資料 3、提出不理解的'問題和解決自己或同學提出來的問題。
4、與老師進行平等的對話，在對話中不斷理解課文，體會課文的意思。
5、有感情地朗讀課文。
學習這一自然段時，先從整體上了解這一自然段的意思，然後運用讀懂課文的方法自己學習課文，旨在培養學生的自己讀書的本領 ，並能質疑問難。
雷暴就是人們熟知的放電現象，讀懂課文，不理解的做上記號
學習這一重點小
1、學生自學課文第4自然段，節，以讀懂課文、朗讀理解有關語句，不理解地方做上記號。
2、觀看動畫，理解課文。 方，深入理解課文。
4、體會富蘭克林在實驗過程中勇於探索、敢於實驗的科學精神。
5、對照圖片練習複述課文。
課文、體會思想、複述課文貫穿，突出以學生自主學習為主。
複述是課文後的要求，即是編者的意圖，一改通過文字提示指導學生複述，而是在觀看動畫的基礎上並輔
（1）做這次實驗的條件有哪些？3、討論理解同學提出不理解的地
個契機讓學生讀起了課文。
二、初讀課文後，我告訴學生：“學了這一課，每個人都要能面對全班複述課文，結果交代清楚，還要把關鍵的地方講具體、講生動。”這樣，學生就有精讀的目標和內在動力，讀起書來就特別認真。複述課文時就容易多了。
三、細讀課文時，我用問題匯入：富蘭克林幫助人們揭開高空中神祕的天火之謎，他到底是的人？請同學們細讀課文，畫出有關的句子，多找幾處，多讀幾遍，並寫下自己的理解。與大家一起來交流探討。自主嘗試，小組交流後，我引導學生抓住重點句子進行研討。學生通過對重點句子的研討，真切地體會到了富蘭克林勇於探索、敢於實踐的精神。
但是存在的問題也不容忽視！
一、課堂上收的太緊，沒敢大膽放手！學生始終被我緊緊地攥在手裡，沒能自由的放飛思想，這根線，我牽得太緊了，以至於很好的課堂生成點被我硬生生的拽到我指定的道路上來了，很是遺憾！當時學生提前回答第四個問題的時候，其實我只需要輕點滑鼠，超連結一下，再用簡潔的語言小結一下就能很好的引到第三個問題了。可是我！卻白白的讓這個可貴的生成點溜走了，現在想來，仍然心痛後悔，偏偏還無法彌補，真是對不起孩子們了！
二、當學生卡殼時，我沒能處理的更自然一些！我總是急匆匆的妄想包辦，殊不知，正是這樣剝奪了他們思考的權利。
今後的課堂教學教學，我希望能彌補這個缺憾，給學生更多的時間和空間，讓自己的課堂教學再圓滿一些，再自然一些。
教學實錄
老師：今天我們繼續學習課文《天火之謎》，看了這個題目，你想到了什麼？
學生1：天火是什麼？
學生2：天火之謎是一個怎樣的謎？ 學生3：是誰解開了這個謎？
學生4：他是怎樣解開這個謎的呢？
老師： 就讓我們帶著這些疑問去讀一讀課文。 （學生自由讀課文）
老師： 初讀課文之後，有哪些問題你已經能解決了？ 學生1：讀課文之後，我知道是富蘭克林解開了這個謎。 學生2：我明白了天火之謎就是放電現象。
學生3：我補充，是富蘭克林解開這個謎後人們才知道天火之謎就是放電現象的，其實很早以前人們認為天火是雷暴。
學生4：我再來補充一點：古時的中國人甚至稱它為“雷神”，西方人稱之為“上帝的怒火”。
老師： 你補充得很好，從中你能體會到什麼嗎？
學生4：害怕！因為古人不能解釋這種現象，就說它是“神”，是“上帝”發怒了。
學生5：我也覺得他們很怕天火，因為課文中說雷暴每年都要發學生幾十億次，而且它能把人擊倒，能把高大的樹木劈成兩半。（學生強調了“每年”“幾十億次”）
老師： 你們說得真好，就應該這樣把課文讀仔細了。 學生6：天火之謎指的就是雷暴是如何產學生的。
學生7：富蘭克林是通過風箏試驗來解開天火之謎的。
老師：關於富蘭克林是怎樣解開這個謎，這個問題需要我們深入研究。請同學們再仔細讀讀課文，仔細考慮這一問題，也許你會有新的發現。 （此刻，學生們都在認真地讀書。有的默讀，有的小聲輕讀，有的用筆勾畫著什麼。不一會兒，小手如林。）
學生1：其實，富蘭克林不是一開始就想到“風箏試驗”的，他是發現雷暴與靜電放電現象有很多相似之處進行推測的。 老師： 你怎麼知道的？
學生2：課文中寫道，他“早就觀察到”雷暴與靜電“不僅都會發光，而且光的顏色相同，方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃殺動物......” 學生3：而且正因為這些相似之處，富蘭克林才“大膽地推測雷暴就是放電現象”，才想到通過風箏試驗來驗證自己的想法。
老師： 那我們就重點來研究“風箏試驗”，請大家仔細讀讀有關的部分，圍繞“風箏試驗”四人學習小組合作學習，自己設計問題相互考一考。
（學生圍成四人小組開始讀書，隨即熱烈地你問我答。） 學生1：做試驗的風箏與我們平常的風箏有什麼不同？
學生2：做試驗的風箏有細鐵絲，“放風箏的線是用麻繩做的，繩子下端結上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處繫著一把銅鑰匙。” 學生3：那你知道為什麼需要這些東西嗎？
學生4：細鐵絲是“用來吸收雲中的‘天電’”的。
學生5：“麻繩淋溼後就成了能使電流通過的導體。” 細鐵絲吸收到的天電就傳給了麻繩，麻繩又將天電傳給了銅鑰匙。 學生6：你是怎麼知道麻繩、銅鑰匙帶電了呢？
學生7：書中寫的很明白：“富蘭克林發現麻繩上的纖維‘怒髮衝冠’般地豎了起來。這是麻繩帶電的訊號！”
老師：知道“怒髮衝冠”的意思嗎？你見過這種現象嗎？ 學生8：怒髮衝冠的意思是頭髮直豎，把帽子都頂起來了。
學生9：我知道這是一種靜電現象，有時我在脫毛衣，頭髮就會飄起來。 （教師出示相應的圖片）
學生10：文中寫：“富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發麻。”這說明銅鑰匙上帶電了。 學生11：我覺得不需要絲帶，麻繩就行了。風箏上拴絲帶不是多此一舉
嫦娥教學設計 篇4
學習目標：
1.學習 “屏、燭、曉、偷”4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.瞭解詩中蘊含著的民間傳說。
重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。
難點：瞭解詩中蘊含著的民間傳說。
課前準備：教學課件、詩人和嫦娥圖片。
教學過程：
活動匯入，揭示課題。
1.出示問題：每年農曆八月十五是什麼節日?(中秋節)
2.中秋節有什麼風俗習慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)
3.今天老師給你們講一個神話故事!請同學們注意聽，待會兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎麼樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)
4.聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎麼樣呢?
二、初讀自悟，讀準字音。
1.請同學們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準每個字音。
2.聽課文朗讀，我們也來讀一讀。
3.詩人簡介
4.你有不會讀的字嗎?
5.學習生字
6.再讀古詩，隨時糾正學生讀音。
三、再讀，讀準節奏
採用指名讀、範讀、分組讀，指導朗讀節奏。
四、復讀古詩，讀中理解古詩
1.出示：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉
(1)齊讀。
(2)讀了詩，你有什麼收穫?
(3)你們還有什麼不懂的嗎?
(4) “燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什麼?天快亮了
(5)天快亮了，詩人睡覺了沒有?
(6)睡不著會感覺怎麼樣?很孤單，寂寞。
(7)試著用自己的話把詩句的意思說一說
(8)再讀，老師提個醒：讀書有三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
(1)齊讀
(2)男女分開讀
(3)讀了這句詩，你有什麼不懂的字詞嗎?
(4)讀了這句詩，你想到了什麼?
(5)聯絡嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什麼後悔?
(6)我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢?
(7)那你們能說說詩句的意思嗎?
(8)讓我們帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。
五、品讀古詩，體會情感
過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，儘管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!
(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。
(2)讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀
(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?
(4)學著老師的樣子，再把它讀一讀。
(5)老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。
(6)詩人由於心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，於是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。
(7)尋找讀詩高手。誰願意來讀一讀。
六、課外延伸
那你能說說有關“月”的詩句嗎?
七、總結
一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材於一個美麗的傳說。同學們瞭解了神話故事，又學習了這首古詩，收穫一定不少。
八、作業
回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽!
九、結束
嫦娥教學設計 篇5
教學要求：
1、確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，能給課文分段，並歸納段落大意。
4、藉助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點 ：
感受課文的意境美。
媒體設計：
課文錄音、投影片
教學時間：
三教時
板書設計 ：
飛出了 4 嫦娥奔月 飛過了 朝著月亮飛去
第一教時
教學要求：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程 ：
一、匯入 新課，揭示課題
同學們，你們知道每年的農曆八月十五日是什麼節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什麼把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事嫦娥奔月。學生齊讀課題。
讀了這個題目，你想知道些什麼?
二、初讀課文
1．佈置課內預習。
(l)藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，或聯絡上下文理解它們的意思。
(3)想一想：嫦娥是誰?她為什麼要奔月?這個奔是什麼意思?
2．檢查自學情況。
(l)認讀生字詞。
奸詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒櫃 灑滿銀輝
提示：婪是邊音；詐、值是翹舌音。
(2)重點理解下列詞語。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
接濟：在物質上援助。
威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰幹什麼?)
時值中秋：值是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①迴旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡
1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3．討論交流後總結。
全文共8個自然段，可分為三段：
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第36自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
四、指導寫字
1．出示生字。
奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦
2．指導要點。
詐、值、輝左邊的偏旁要寫得窄一些，約佔字寬的三分之一。
劍的左邊要寫得寬一些，約佔字寬的三分之二，第七畫是提。
輝的第六筆是豎提。
逼是半包圍結構，要偏右上寫，給走之讓出位置。
焦上面的筆畫較多，約佔字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的為宜。
3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、佈置作業
抄寫生字詞語。
第二教時
教學要求：
精讀課文，感受課文的意境美。
教學重點：
指導學生精讀課文。
教學過程 ：
一、聽寫詞語
敬重 寶劍 貪婪 迫不及待
奸詐 接濟 假裝 翻箱倒櫃
二、精讀課文第一段
1．指名讀課文第一段。
同學們，說說讀了這一段你知道了什麼。
2．討論：苦難是什麼意思?(痛苦和災難的意思)文中的苦難指的是什麼?讀第l自然段，注意突出直、實在、無法等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。
3．朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。
2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?(一心想把后羿的仙藥弄到手、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、威逼嫦娥、翻箱倒櫃、四處搜尋等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)
磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢?(經常接濟生活貧苦的鄉親、讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?、與逢蒙周旋、疾步向前、一口吞了下去等詞句反映了嫦娥的善良機智。)
3．教師引讀第5自然段。
4．嫦娥吃了仙藥後，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
飄飄悠悠是什麼意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(飄飄悠悠、灑滿銀輝、碧藍碧藍、一輪明月等詞寫得很美)
教師範讀，學生自由讀。
四、精讀課文第三段
1．輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。
(焦急地衝出門外、連聲呼喚、不顧一切地追去等詞語)
2．讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3．鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(擺上、祝福等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)
五、佈置作業
朗讀課文。
第三教時
教學要求：
總結課文，研究寫法；指導複述課文。
教學重點：
指導複述課文。
教學過程 ：
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。
二、總結課文，研究寫法
這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥昇天成仙的事。
找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什麼非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。
三、指導複述課文
1．指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。
2．按自由練習一同桌互述一小組嘗試複述一指名複述的程式進行復述練習。
四、作業 練習
1．比一比，再組詞。
婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）
夢（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）
2．照樣子寫詞語，
飄飄悠悠
碧藍碧藍
3．朗讀課文，複述課文。
嫦娥教學設計 篇6
一、教材分析
《嫦娥》是人教版課標實驗教科書三年級下冊第29課《古詩兩首》中的第二首古詩，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。《嫦娥》的背後是一個神話故事，在教學時應做適當拓展，引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優秀文化的熱愛之情，也為後面的口語交際做準備。
這首詩內涵豐富，字詞較深，對三年級的學生來說，理解起來有一定的難度，因此，在教學中我主要通過學生朗讀感悟，想象體會的方式。使學生對古詩描述的形象有所感悟，對古詩飽含的情感有所體會，激發起他們對學習古詩的興趣，對神話故事的喜愛。教學中做到以生為本，順學而導，因此,基於對教材的理解，將本課教學重點定為：朗讀古詩、背誦古詩。教學難點為理解古詩大意，體會詩中表達的感情。
二、教學目標
1、認識“燭、曉”兩個生字。
2、朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會詩中表達的感情。
4、激發學生閱讀古詩和神話故事的興趣。
三、教學準備
學生：預習課文，自學生字。
教師：製作多媒體課件。
四、教學過程
一、故事匯入
（一）今天，老師把一位美麗的仙女請到我們的課堂，看看她是誰。（出
示嫦娥的圖片）
（二）關於嫦娥，有這麼一個傳說。
（三）播放《嫦娥奔月》的故事。
（四）嫦娥離開了心愛的丈夫，在月宮裡過得怎樣呢，讓我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩。
（五）跟老師寫課題。（提示：女字作為部首時，這一橫不能冒出頭。）
設計意圖：理解《嫦娥》這首古詩，必須對《嫦娥奔月》這個故事有一定的瞭解，而故事的引入，又能激發起孩子的學習興趣。
三、初讀古詩，讀準字音。
（一）讀準確
1、自由朗讀古詩，自學生字。
2、認讀 “燭、曉”兩個生字。
3、認讀“燭影、曉星、屏風”三個詞。
4、朗讀古詩。
（二）讀出節奏
1、咱們讀詩，講究的是節奏和韻律，誰來有節奏地讀這首詩？
2、能聽出他的節奏嗎？
3、師生合作讀（老師跟大家一起讀怎麼樣？）
設計意圖：有層次的讀詩，從讀準字音，到讀得有節奏，步步深入。
四、再讀古詩，理解詩意
1、回顧理解詩意的方法？
2、學生用自己喜歡的方法自學古詩的意思。
3、同桌交流
設計意圖：新課程標準十分強調學生在學習過程中的自讀自悟。因此在梳理詩句意思時，屏棄了傳統古詩教學的逐句講解，而是讓學生首先對古詩有一個感知層面的整體把握，再通過註解自主探究詩句意思。通過同桌間的合作學習的形式，使學生在自主學習和合作交流的過程中學會學習，學會探究，
五、品讀古詩，體會嫦娥心情
（一）嫦娥在月宮裡心情怎樣？詩中哪個字直接寫出嫦娥的心情？（悔）
（二）你能給“悔”字組詞嗎？
(嫦娥後悔什麼？你能把嫦娥的心情讀出來嗎？)
(三)嫦娥為什麼後悔？（預設：因為她想念后羿、因為她在月宮裡過得很不開心……）
（四）你從哪裡看出嫦娥不開心？（碧海青天夜夜心）
（五）“碧海青天”是什麼意思？（出示圖片）嫦娥一個人在月宮中，每天看到的都是碧海青天，心裡會感到怎樣？（孤獨、寂寞）也就是孤寂，（板書：孤寂），那“夜夜心”是什麼意思？指導朗讀這句？
小結：正是因為每個夜晚都感到孤獨寂寞，所以嫦娥才後悔。誰來讀出嫦娥的心情？（出示後兩句）
（六）抓住“深”和“漸”字型會前兩句，並指導朗讀。
小結：漫漫長夜中，嫦娥孤零零的一個人，每夜陪伴她的只有——雲母屏風燭影深，看到的也只是——長河漸落曉星沉，她的心情會怎樣？——齊讀後兩句。
（八）請閉上眼睛，讓我們的思緒跟隨著李商隱走進月宮，走進嫦娥孤獨難眠的那一夜夜。（師配樂朗讀古詩）你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
（九）、（配樂引讀）
是呀！住在這華美的月宮中，嫦娥感覺不到幸福——齊讀古詩
雖然能長生不老，沒有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺不到快樂！——齊讀古詩
從同學們的聲音裡，老師聽出了濃濃的傷感，看來你們已經理解了嫦娥的心情，那李商隱寫這首詩，又想表達他什麼樣的心情呢？
設計意圖：“讀詩百遍，其義自見”，這個環節以“讀”為核心，以“品”為依託，以“情”為主線，讓學生走入情境，走進嫦娥內心。在反覆誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩意，在想象中還原古詩情境，“使其言皆出自我口”。這時候的 “讀”已經成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。
六、瞭解詩人背景，體會詩人感情。
1、課件出示詩人背景資料，老師介紹。（背景音樂）
2、聽了老師的介紹，你想說什麼？
3、內心孤寂的詩人望著月亮，想起傳說中寂寞無伴的嫦娥，他會對嫦娥說什麼呢？請展開你的想象，寫下來。（課件出示：我會寫）
5、詩人的心情全都化作了一首詩。（齊讀古詩）
6、（配樂朗讀）誰來當詩人，把你的心情融入詩中讀一讀
設計意圖：瞭解詩人的背景，為體會古詩深刻的內涵，感受詩人的情感打下基礎。而創設一個想象寫話的情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學生的想象力，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想、寫相結合起來，加深感悟，從而體會作者藉由“嫦娥” 所抒發的孤寂之情。
七、感情，檢查背誦
1、我們來分角色讀，女生當嫦娥，男生當李商隱，看誰的朗讀能打動老師。
2、評價：①我看到了孤獨的嫦娥！②我發現你們的心情是一樣的。③帶著同樣的心情，我們一起讀——
3、檢查背誦
4、全體起立！讓我們仰望星空，深情地吟誦這首詩吧。（配樂朗誦）
設計意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點，因此在這一環節，通過形式多樣的訓練，達到熟讀成誦的目的。
八、拓展讀詩，激發閱讀興趣
（一）、今天我們不僅學了一首古詩，還聽到了一個動聽的神話故事，同學們還知道那些神話故事呢？很多詩人根據這些故事寫下了許多優美的詩篇，這是老師蒐集到的幾句，我們一起來讀吧！
（二）我們的祖國是詩的國度，故事的搖籃，還有許多經典的古詩和神話故事等著你們去閱讀，讓我們與經典為友，和故事相伴！
設計意圖：迴歸到單元主題-----閱讀神話故事，通過學習這首詩，激發學生主動去閱讀更多的古詩，更多的神話故事，把學生從課內引向課外。
嫦娥教學設計 篇7
教學目的：
1.會認4個生字，會寫8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學重點：
背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
教學難點：
能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學準備：
掛圖、卡片
教學課時：
2課時
【第一課時】
教師活動學生活動意圖時間
一、創設情境，激發興趣 。
出示圖片，播放優美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發學習興趣。
5分
二、複習古詩，欣賞評價 。
師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學過的古詩。
2.互相評議誰朗誦得最美。複習學過的古詩，和朗誦方法。
三、讀中識字，準確朗讀 。
師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的嚮往，創編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。
2.學生把生字的部首和意思及音節寫下來。 3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。
4.學生自己讀兩首古詩。
學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。
四、學中教法，用法自學 。
帶領學生學習第一首詩歌。通過看註釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞彙理解前兩句詩句的意思。 1. 學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的後兩句詩句的意思。
2.小組學習後在班上討論。
3.學生在老師的點撥下，把後兩句詩句的意思表達出來。
學習學習古詩的基本方法。
五、配圖想象，加深理解 。
老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現在大螢幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學生想象詩句所描寫的景象。
2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。
培養想象能力。理解作者的情感。
【第二課時】
教師活動學生活動意圖時間
一、檢查已學，激發興趣 。
師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創意。1.學生現在小組裡比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評議。
互相啟發、促進，激發學習興趣。
二、學中教法，用法自學。
1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。
2. 你能不能自己學習翻譯後兩句詩句的意思。 1、學生在學習小組裡學習《嫦娥》這首詩的後兩句詩句的意思。
2、小組學習後在班上討論，老師點撥。
3.自學後兩句詩句的意思。
複習學習古詩的方法，自主學習古詩。
三、總結方法，感情朗讀。
師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。
1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。
2.總結出：前四個子與後三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。
3.學生朗誦練習，互相評議。
學習朗誦古詩的基本方法。並且朗誦《嫦娥》這首詩。
四、讀詩配畫，加深理解 。
老師播放音樂。鼓勵學生根據自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學生在學習小組裡互相合作畫畫，根據圖畫把詩句的意思表達出來。
2.同學之間互相評價，老師點撥。
理解詩句意思和作者的情感。
嫦娥教學設計 篇8
為活動背景，使幼兒對月亮有了進一步的認識。同時讓幼兒瞭解月缺月圓的變化規律，激發幼兒對月亮圓缺變化現象的好奇心和觀察興趣。
活動目標
1、引導幼兒在理解故事內容的基礎上，瞭解月亮缺——圓——缺的變化規律，知道月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月。
2、激發幼兒對月亮圓缺變化現象的好奇心和觀察興趣。
3、培養幼兒的傾聽、理解能力以及進行簡單記錄的能力。
教學重點、難點
重點：讓幼兒瞭解月缺月圓的變化規律。
難點：讓幼兒知道月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月。
活動準備
月亮變化週期圖，演示操作教具等。
2、談話：天上的明月。
月亮每天晚上都會出來嗎？出來都是一樣大的嗎？請小朋友說說自己觀察到的月亮的不同樣子。
3、觀看月亮變化週期圖，感知月亮圓缺的週期性變化，同時瞭解“月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月”。
討論：月光是從哪裡來的？月亮是怎樣圍繞地球轉動的？月亮繞地球轉動一圈是多長時間？月亮在轉動時會有怎樣的變化？
教師小結：月亮的變化是因為地球自轉和圍繞著太陽公轉的結果。每年陰曆的七年級、八年級是月亮一個週期變化的開始，最開始的月亮，細細的。像小姑娘的眉毛，我們把它叫“新月”。然後，月亮會慢慢變胖，像鐮刀，像小船，到了初七、初八，月亮變成了一個半圓，我們把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮變成了一個大圓盤，這時候，也是月亮最圓、最亮的時候，我們叫它“滿月”。然後，月亮又會慢慢地變成半個圓的“下弦月”和月牙形的“殘月”，月亮就是這樣重複著缺——圓——缺這樣一個週期性的變化。
4、請幼兒用手電筒、小皮球、乒乓球作演示月亮圍繞地球轉動的情景，進一步感知月亮週期性的圓缺變化。
活動延伸：
1、故事《嫦娥奔月》，豐富幼兒關於月亮的知識。
2、請家長和幼兒一起觀察月亮的變化，並作簡單的記錄。
嫦娥教學設計 篇9
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依託，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥昇天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特徵，既有後羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節;既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥昇天之後的景色描寫以及后羿回來後與妻子天人永隔的場景描寫，清冷悽美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，捨己為民的品質所感染。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、藉助課文具體的語言材料，理解課文內容，感受課文意境美。
3、感受並學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
三、教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2、感受並學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
四、教法和學法
新課程標準的重要理念之一就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，利用學生已有的知識基礎進行匯入，然後組織學生探究並體驗人物性格特徵，最後結合實際進行拓展延伸。力求體現教師的主導性
和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與實際、與人生相結合的特點。
五、教學過程
我的教學脈絡是：吟詩匯入——初讀課文(掌握生字新詞)——再讀課文,小組合作交流——學習后羿射日——指導寫字。
首先引導學生回憶以前學過的帶月字的古詩，這一步驟可以起到鞏固的作用。
教學的第二階段——初讀課文。以學生的自主學習，讀悟結合為指導思想展開教學。檢查學生的生字詞掌握情況。
完成了對課文的初讀，教學進入第三環節——再讀課文。學生合作交流，故事中出現了幾個人物?他們分別幹了什麼?依次為：后羿射日，嫦娥奔月，逄蒙威逼。指導學生朗讀。
緊接著，教學進入了下一階段—學習“后羿射日”。讓學生通過這一部分的學習，感受后羿的神勇，學習他為民造福的精神。
最後，播放音樂，讓學生描紅寫字。
嫦娥教學設計 篇10
學習目標
1、會認“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。
2、能背誦《嫦娥》，體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
學習重難點
能背誦《嫦娥》，體會詩中豐富的想象
教學準備
多媒體課件
課時安排
一課時
教學過程
一匯入
1.同學們，在我們學習新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰?她的故事你能講講嗎?(多媒體出示嫦娥圖)生講嫦娥奔月的故事。
2.故事中的嫦娥給你留下什麼樣的印象?(溫柔善良美麗)
3.嫦娥的故事千古流傳。那麼，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢?今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。
二新授
(一)導學
1.學一首古詩，我們應該做些什麼呢?(會讀會寫會背會意思悟情感知詩人)
2.是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。大螢幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，李商隱(813----858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(今河南沁陽)人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進士，他原來也有很高的政治抱負，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致於抑鬱不得志，而造成他傷感憂鬱的性格。李商隱考取進士後，與王茂元的女兒結婚，婚後過著美滿幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感傷。政治上的衝突，情感上的失落，使他的詩呈現憂愁悲傷的情調，其詩意境朦朧，情感憂鬱感傷。我們在學《嫦娥》詩時會有所感受。
(二)粗讀古詩讀正確
1.師範讀全詩
2.生自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
3.抽生讀生字鞋子。
4.讀出節奏、讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個字兒都是前鼻音，注意讀準確。
(三)細讀古詩會詩意
1.自讀《嫦娥》，藉助註釋，邊讀邊想像，和同桌交流：你彷彿從詩中看到些什麼?景象或詩中人物的樣子?
2. 師生共同歸納詩的大意室內：雲母屏風上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應該後悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。
3.交流：嫦娥在月宮裡，過著好不好?你是從哪一個詩句體會到的?
4.引導想像，練習說話(選擇一句，同桌討論;全班交流)：
①除夕的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。
②中秋節的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。
(四)品讀古詩悟詩情
1.回讀詩文：人間的生活多麼快樂，多麼自由啊!而嫦娥為什麼會失去這些曾經擁有過的美好生活呢?再讀讀詩句，詩中的哪些詞讓你體會到嫦娥此時的心情?(板書：悔夜夜心)
①理解“悔”：“悔”什麼意思?嫦娥“悔”什麼?(以前生活的幸福，現在生活的痛苦對不起心愛的丈夫)生讀“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”
②想像：如果時光可以倒流，后羿從西王母那裡得到了靈藥，嫦娥會怎麼做呢?
③理解“夜夜心”：可是時光是不會倒流的，所以，每一個夜晚，嫦娥都孤獨寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)
2.漫漫長夜，寂寞難耐，思念親人，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我們再回過頭來想一想，作者為什麼要寫《嫦娥》這一首詩呢?在詩中，有寄託了作者怎樣的心呢?
(同情憐惜惋惜哀嘆)
3.回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致於抑鬱不得志，而造成他感傷憂鬱的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩裡，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。
生深情誦讀。
4.感受了嫦娥的心，詩人的心，現在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動著一顆怎樣的心?(對嫦娥的同情之心對詩人的欽佩之心)
5.讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會自己的情感，這樣，我們的情感才會不斷豐富起來，做一個有情、有心的人。
(五)深讀古詩領悟哲理
1.古詩是我們民族語言的精華，智慧的結晶。《嫦娥》這首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢。現在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥?
(不該為什麼?)
(失去了幸福生活，得到的是痛苦。雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什麼意思呢?)
2.是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宮裡，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。
所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。
(六)積累古詩抄寫背誦(課後：認真抄寫古詩邊抄邊讀邊抄邊記抄後誦讀直至背誦)
三拓展延伸
1.這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的一首。《夜雨寄北》
夜雨寄北
【唐】李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
2.我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，洗滌我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經典為友，以詩書相伴，走向美好人生。
教學反思
這是在一節公開課上上的，課後老師之間進行了探討，我自己也進行了一些思考。第一點，在教學中，讀得環節不夠，放手讓學生學習的一些地方，也沒有給予學生足夠的時間;第二點，我是根據課標，把本詩主人公的心情定為因為偷吃靈藥飛天，然後飽受孤獨的心情，然學生去感受嫦娥的心境，別的老師也提出了別的情景來分享，比如嫦娥是為了救后羿才吃靈藥上天，是一個犧牲的角色，還有一些別的說法。第三點，在結尾拓展時，用了一首比較複雜的詩，這個環節可以在課前讓生在課前收集他們喜歡的詩，這樣積累的效果會更好。
嫦娥教學設計 篇11
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學習課文的過程中，聯絡上下文理解文中重點詞語。
3、感受嫦娥的善良、機智，以及逢蒙的奸詐、貪婪。
教學重點：
藉助文字的朗讀、理解，感悟文字，學會審美，感受嫦娥的善良機智，逢蒙的奸詐貪婪。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、詩詞造境，引入新授
1、（配樂）蘇東坡曾有詞曰：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。這裡的“宮闕”指的是哪裡？欲乘風歸去，為何又不去？怕的是什麼？（月宮之寒）
2、是啊，空曠冷清的月宮中，沒有親人，沒有溫情，真是高處不勝寒。（指課題）可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什麼要奔向這寂寞清冷之地？她是個怎樣的人呢？今天，我們繼續欣賞第10課（齊讀課題）
二、解讀文字，探究形象
1、出示：的嫦娥
你想在這裡填上個什麼詞？先放聲朗讀課文3-6自然段，然後將文中支援你想法的語句畫出來。
2、交流（相機板書）
a、“美麗”神話、傳說中均有見識。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。
b、“善良”她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。
理解“接濟”。你瞧，隔壁的趙大娘年老體弱，無米下炊，嫦娥知道了，於是；村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，於是……這種物質上的幫助就叫“接濟”。再加上那個“經常”，難怪“鄉親們都非常喜歡她”。（毛主席說過：一個人,做一件好事並不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事，）
c、“機智”（靈活，隨機應變）主要表現在與逢蒙的周旋。
重點理解“周旋”。
逢蒙是個怎樣的人？（奸詐貪婪）“奸詐”什麼意思？“貪婪”什麼意思？逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪？借你的一雙慧眼找一找。
什麼叫“周旋”？（與敵人較量，相機進退。）
一個是善良機智的嫦娥，一個是奸詐貪婪的小人，會是怎樣的對話周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名錶演）
採訪嫦娥：請問你想到後果了嗎？那為什麼還要吞了藥？（假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……）出示：嫦娥寧可，也不。
所以，出示：“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”
引導，失去了親情、愛情、家庭，多麼無奈，多麼淒涼！
再次出示：的嫦娥（現在，你還想填上哪些詞？）
指導朗讀
把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情讚賞的感情傳達到對課文的朗讀中去，齊讀第5節。
d、出示第6節：（圖片）
嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。
嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了，自由讀讀第6節，說說你讀了這一節的感受。（“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”美，悽美。指導朗讀，指名朗讀，配樂）
（出示圖片）這樣的依依不捨，悽美地離開了家園，再來看看文中的插圖，你認為有問題嗎？怎麼修改比較好？嫦娥會喃喃地對愛人說什麼？
那麼，如果讓你加入一個詞，你認為，嫦娥是地奔月的？
三、引讀課文，完整閱讀
嫦娥走了，深愛她的后羿呢？喜愛她的鄉親們呢？出示，教師引讀第三段。
四、練筆深化，留下形象
就是這樣一個流傳至今的美麗傳說，也是一個讓人感動的故事。感動我們的正是故事的主人公——嫦娥！告訴大家，她已被評為感動中國的年度人物！如果你們就是組委會成員，你打算給嫦娥寫怎樣的頒獎詞？
老師這裡有另一個評選的頒獎詞——出示：
震驚中國的十大邪惡人物
當選者：逢蒙
理由：他，也許曾是一個還不錯的青年，也曾有一個美好的理想，但貪婪讓他變得如此奸詐，令人遺憾！
他，心術不正，見利忘義，為了一丸仙藥，竟然不擇手段，提刀威逼自己的師母。貪婪佔據了他的心靈，使得他用邪惡追求邪惡。
這樣的人如不當選，世間還有何人？
感動中國的年度人物
獲獎者：嫦娥
獲獎理由：
學生練筆。交流。
五、吟詠詩詞，總結昇華
因為一個動人的傳說，有了一個美麗的嫦娥，因為英雄心頭的那滴淚，便有了一輪多情的月，讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，祝願有情人終能團圓，祝願美好的情感永駐人間，全體起立，共同“把酒問青天”（師生共吟“水調歌頭”）。
六、讀完課文後……
1、將嫦娥奔月的故事複述給家長聽。
2、收集、積累與月相關的詩詞。
3、《嫦娥奔月》的故事自古以來有幾種不同的說法，課文只是一家之言，請收集另外版本的傳說讀一讀，你最喜歡哪一種？（2、3題課外閱讀課交流）
七、板書設計：
美麗
善良 嫦娥____________地奔月
機智
捨己為人
嫦娥教學設計 篇12
一、插圖匯入。
1.今天我們繼續學習美麗的神話故事——《嫦娥奔月》。
提起“嫦娥奔月”，我們頭腦裡就會出現一幅畫。看：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？(出示第6小節) 讀一讀
讀了這段文字有什麼感覺？（ 美）你從哪裡感受到這種美的呢?
3.我們來對比讀一下，看看去掉這兩個疊詞到底有什麼差別，加上去有什麼好處？(出示對比的句子)
飄悠——飄飄悠悠（飄飄悠悠顯得更輕更柔，有一種飄蕩的美感）
碧藍——碧藍碧藍（感覺天更藍了，強調了夜空的美好）
小結：所以在適當的時候用重疊詞加強語氣，更好地表達情感。現在把詞語放入句中讀讀，相信你們會讀得更好！
4.老師提要求：語速緩慢，一邊想象一邊誦讀，強調這兩個疊詞，突出姿態美、夜景美，並且展開想象：嫦娥飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，飛上了層層疊疊的雲彩……）
5、齊讀 （謝謝你們給老師帶來了身臨其境的感受）
二、揣摩人心。
1、這段文字我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章裡去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、引導：嫦娥給你留下什麼印象？她是個怎樣的人？
（板書：嫦娥 美麗善良 機智勇敢）
默讀課文把你認為能體現嫦娥這些特點的語句用線畫下來。
4、生讀畫後交流。
5、先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
感悟（一）心地善良（幻燈片）
（1）什麼是“接濟”？
（2）展開想象，結合實際說說嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的。
例：
在一座破廟裡，嫦娥看到了一位討飯的老人蜷縮在角落裡，餓得已經走不動了，她——
在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子，沒有禦寒的棉衣穿，冷得直髮抖， 她——
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，心地如此善良，所以鄉親們都——十分喜歡她。
感悟（二）機智勇敢、心地善良
第二件事情是關鍵，這件事是因誰引起的？——逢蒙。那是一個怎樣的人？你怎麼知道的？（自讀第5自然段，分別畫出表現逢蒙奸詐貪婪的詞句和表現嫦娥機智勇敢的詞句）
（1）“奸詐”體現在哪兒？
指名讀第5自然段中語句（幻燈片）
你具體從哪些詞語體會出來的？（“一心想要”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”等）讀了這段文字，你有什麼樣的感受？
帶著對逢蒙的憎恨再讀讀這句話！
（2）“貪婪”呢？（“翻箱倒櫃” 、“四處搜尋”）（幻燈片）
（板書：逢蒙 為人奸詐 貪婪無比）
（3）我們可以想象嫦娥家被翻得亂七八糟，逢蒙卑鄙無恥的樣子，面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎麼想，怎麼做的？指名讀，（幻燈片）（4）什麼叫“周旋”呢？我們一起想象當時的情景，想想他們的對話。
可以即興來演嗎？（學生表演）
小結：這就是“周旋”，想出辦法，巧妙地與敵人較量。
（5）與扮演嫦娥者交流：
師：嫦娥，你晚上一人在家，突然一個大男人闖進家中，難道你心裡不害怕嗎？
嫦娥：怕是怕，但臉上不能表露出來。
師：逢蒙還手提寶劍，威逼你交出仙藥，你為什麼要與他周旋呢？（照應課文中的“心想”）——你真是臨危不懼啊
師：當週旋失敗後，你又為何一口吞下仙藥？你怎麼想的？
嫦娥：為了不讓老百姓遭難，我只好把藥吞下去。
（6）多麼善良多麼機智勇敢的嫦娥啊，男女生接讀第5自然段，再現那個驚心動魄的場面。
6、（幻燈片）師引讀第6自然段：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……
7、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是因為——嫦娥不但外表美，而且（心靈美）。
8、嫦娥其實並不想離開人間，但為了不讓壞人得逞，她只好吞下仙藥，飛向月宮，你能體會嫦娥此刻複雜的內心嗎？能用一些詞語來描述她的心情嗎？
（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親。
（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了。
（3）留戀、不捨——留戀人間快樂的生活，捨不得離開他那勇猛無比的丈夫后羿。
9、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中湧起的最強烈的情感應當是什麼？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？——我們把這段文字也改一改。（淚眼朦朧，不時迴轉頭來遙望大地。）（幻燈片）
久久的回眸裡是無限的情意！讓我們的目光隨著嫦娥一起飛翔，（齊讀）
三、昇華情感。
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？自由朗讀第7自然段，你從這段感受到什麼？
（1）指名第7自然段圈出后羿尋找妻子的動詞（“焦急地衝出門外”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”等）
（2）從這些詞語中你能體會出后羿當時的心情嗎？可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)
（3）指名讀出悲痛、急切的心情。
2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑑。聲聲呼喚，無奈天人相隔，聲聲呼喚，無奈夜空無音，他拼命地朝著月亮奔跑，邊跑邊連聲呼喚“嫦娥！嫦娥！”邊跑邊深情呼喚——，可是（生讀）他向前追三步，月亮就向後退三步，怎麼也追不上。最後他悲痛地呼喚——后羿聲嘶力竭地呼喚，不顧一切地追尋，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。、（音樂）齊讀第七小節，凝望的眼神中有太多的不捨
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀第六小節，你的心情怎樣？（交流後）這是種淒冷悲涼的美。讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著遺憾再來讀第6自然段吧！
5.鄉親們知道 後，非常想念好心的嫦娥，就在他們在院子裡擺上嫦娥愛吃的食品，望著天上的那輪明月，會默默地對嫦娥說些什麼呢?
相信聲聲祝福，句句心語能傳到了遙遠的月宮，希望嫦娥不會感覺孤單
四、總結全文
1. 現在，每當月圓之夜，當我們再看這輪明月的時候，就會想起那個 美麗動人的傳說，想起千年前裙袂飄飄的嫦娥仙子，讓我們共同祝願美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。
2 作業
1、蒐集民間故事。
2、把《嫦娥奔月》的故事講給家人聽。
嫦娥奔月
后羿 神勇無比
嫦娥 美麗善良
逢蒙 貪婪狡詐
嫦娥教學設計 篇13
教學目標：
1、會認“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀古詩。
教學難點：
想象詩的意境，體會作者的情感。
教學方法：
讀中感悟
教具準備：
多媒體課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、故事匯入
師：同學們，在上課之前老師先給大家講一個神話故事。你們可要仔細聽喲，待會兒老師有問題呢？（師講述嫦娥奔月故事/課件播放《嫦娥奔月》的故事。邊播放《月光曲》或《月夜》）相傳，后羿是一位射箭的能手，常常幫助人們，做好事。王母獎賞了他一顆仙丹，他的徒弟逢蒙心術不正，想搶仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常傷心，在香案上，擺放嫦娥喜歡吃的東西，供奉。
師：誰來說一說老師講的是什麼故事？那你覺得故事的主人公嫦娥是一個怎樣的人？
（生：溫柔 善良 美麗）
師：老師今天把這位溫柔，善良，美麗的神仙姐姐請到了我們課堂，讓我們一起去與她問聲好吧！
師：嫦娥的故事千古流傳。那麼，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天讓我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。
（板題、讀題）
二、走進詩人
（課件出示）作者簡介
師：這首詩的作者是李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內（今河南沁陽）人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂鬱感傷。
三、走進古詩
1、學習生字
（1）認識生字
師：現在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請你翻開課本123頁，在老師規定的時間內把古詩能讀幾遍就讀幾遍，並想辦法掃清字詞障礙。
師：看來大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，那我可要檢查檢查了，你們有信心讀好嗎？（指名回答） 屏風 燭影 曉星
（2）書寫生字
重點：曉
師：這首詩中有一個字特別要注意，那就是“曉”字。請同學們先觀察觀察它，並想想在寫這個生字時需要注意些什麼？（不多加一點，一橫一撇，不寫兩撇）
師：你觀察得真仔細，接下來就請同學們伸出小手跟我一起寫一寫。要把生字寫好，課後還得下功夫練練才行，寫完之後給我改一改，評一評誰書寫得最工整。
（3）朗讀古詩
師：接下來老師要增加難度了，你們還敢挑戰嗎？誰來大聲地讀一讀這首詩（指名讀）
師：為了你們能夠讀得更加流利，有感情，我把一位神祕嘉賓請到了我們的現場，這個人就是——李商隱。大家掌聲歡迎！
（課件出示人物圖片並播放聲音）
師：誰能學著李商隱的樣子再讀一讀這首詩。（指名讀後再齊讀）
2、品讀古詩
（1）生活環境
1）現在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧！請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環境是什麼樣的？
預設：找出屏風、燭影、長河、沉星。引導你是從哪看出來的？找出前兩句。
2）你能用自己的話說說嫦娥生活的地方是什麼樣的嗎？解釋前兩句。
曉星：黎明的星星 沉：（師做手勢，表示一個物體沉下去，像沉到海底了一樣。師反覆用手勢做下沉狀）落下，消失。
室內，用雲母做的屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移，晨星就要消失了。
3）嫦娥生活的地方給你的感受是什麼？
師：嫦娥生活在這樣的地方，每天夜晚只能面對著屏風、燭影、長河、曉星，與它們為伴，可以體會到嫦娥的心情是怎樣的？
預設：幽暗——寂寞、孤獨。
師：在這麼大的宮殿裡（廣寒宮）只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會感受到什麼？
4）你能帶著這種（孤獨、寂寞、苦悶）的心情讀一讀嗎？
師：請大家試著自己讀一讀。後指名讀。齊讀。
5）（過渡）師：是呀，嫦娥每天只能和屏風燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽她訴說苦悶的也許只有那隻小白兔了。她為什麼會落到如此地步呢？
（2）偷吃靈藥
1）生：因為她偷吃了靈藥。
2）師：詩中哪裡告訴了你？嫦娥偷吃靈藥後，有什麼感受？（後悔）
3）師：她為什麼會後悔呢？老師就喜歡打破沙鍋——問到底。
生：因為她不能和自己的丈夫在一起，天天一個人，心情很孤獨、寂寞。
（以前生活的幸福，現在生活的痛苦。對不起心愛的丈夫。）
師：是呀！《嫦娥奔月》的故事告訴了你。謝謝你喲！
師：讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。（嫦娥應悔偷靈藥）
4）師：嫦娥偷吃靈藥後，心裡非常後悔，她每天只能看到什麼？
生：碧海青天
師：（課件出示圖片幫助理解碧海青天）這就是碧海青天。只能看到這碧海青天，所以每晚感到很（孤獨、寂寞）出示：碧海青天夜夜心
請帶著自己的感受讀一讀後兩行。（嫦娥應該後悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）
師：（指名讀）我沒有聽出嫦娥的苦悶。嗯，嫦娥，我聽出來了你的苦悶（孤獨寂寞）！來，握握手，我願與你交朋友，你就不寂寞了。
請大家帶著這種心情齊讀這兩句。
師：嫦娥呀嫦娥，我們能體會到你的苦悶。請大家齊讀全詩。
（3）體會心情
師：我聽出了嫦娥的苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎？（不是），而是他（想象出來的）。那嫦娥後悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎？（不是），那也是詩人（想象出來的）。回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致於抑鬱不得志，而造成他感傷憂鬱的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。所以，在這首詩裡，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。請男生幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎？（男生配樂齊讀）請女生幫助嫦娥把這種寂寞排解出來？（女生配樂齊讀）
四、讀出畫面
1、師：有人說會讀詩的人能把一首詩讀成一幅畫，同學們能做到嗎？（師：有的同學不夠自信，試一試吧）
2、師讀古詩，生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
師：老師讀古詩，你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
師：誰來說說你彷彿看到了什麼？你瞧，把你看到的或想到的說出來，就可以變成一幅畫。
3、（出示畫面）師：誰能把這幅畫變成一首詩？
師：讓我們把畫面帶到古詩裡，一起背古詩。
五、拓展延伸
你能說說有關“月”的詩句嗎？
師：我們這位美麗的嫦娥仙子就這樣在月宮中度過了她的一生，關於月亮，你能說說有關它的詩句嗎？
（小時不識月，呼作白玉盤；月來滿地水，雲起一天山；露從今夜白，月是故鄉明；峽深明月夜，江靜碧雲天。）
六、總結昇華
每當夜深人靜，我們抬頭仰望一輪明月時，我們就會想起居住在月宮裡的（嫦娥），也會想起李商隱寫的一首詩，我們不禁輕聲地吟誦道（生吟誦古詩）。下課！
七、作業超市
1、我會背《嫦娥》。
2、我會講嫦娥奔月的故事。
板書設計：
嫦娥
李商隱
燭影深
曉星沉
後悔、孤寂、苦悶
偷靈藥
夜夜心
嫦娥教學設計 篇14
教材簡析：
這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥昇天成仙的故事。故事情節生動感人，文字優美，可讀性強，是培養學生想象能力、說話表達能力的好教材。
第一課時
教學目標:
1、正確、流利、響亮地朗讀課文。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、瞭解課文內容，能基本說出故事的主要梗概。
教學重點、難點及對策:
重點：指導學生讀通讀順課文。
難點：如何理順課文的主要內容。
對策：給予學生充分閱讀的時間。
教學準備: 小黑板
教學過程:
一、匯入新課，揭示課題
1、每年的農曆八月十五日是什麼節嗎?人們為什麼把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?
2、讀題。讀了這個題目，你想知道些什麼?
二、初讀課文
1．佈置課內預習。
(l)藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯絡上下文理解它們的意思。
(3)嫦娥是誰?她為什麼要奔月?這個“奔”是什麼意思?
2．檢查自學情況。
(l)認讀生字詞。
提示：“濟”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是後鼻音。
(2)重點理解下列詞語。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰幹什麼?)
周旋：字典中有三種解釋：①迴旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡
1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2．想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3．討論交流後總結。
第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
四、指導寫字
1．出示生字。2．指導要點。
3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、佈置作業
抄寫生字詞語。
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點，能辨別美與醜，善與惡。
教學重點、難點及對策：
重點：通過具體的語言，來辨析各人物的特徵，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良的品質。
難點：感受課文的意境美。
對策：扣住文章關鍵語句，讓學生仔細品味。
教學準備: 課件。
教學過程:
一、聽寫詞語
二、精讀課文第一段
1、指名讀課文第一段。
同學們，說說讀了這一段你知道了什麼。
2、討論：“苦難”是什麼意思?文中的“苦難”指的是什麼?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。
三、精讀課文第二段
1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。
2、討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?
嫦娥的善良機智又表現在哪些地方呢?
3、教師引讀第5自然段。
4、嫦娥吃了仙藥後，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什麼意思?怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師範讀，學生自由讀。
四、精讀課文第三段
1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語。
2、讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3、鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?
五、佈置作業
1朗讀課文。
2比一比，再組詞。
貪（ ） 輝（ ） 奸（ ） 值（ ）
貧（ ） 揮（ ） 纖（ ） 直（ ）
3照樣子寫詞語，
飄飄悠悠 碧藍碧藍
4、仿寫：第六小節
第三課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言，總結課文，研究寫法；指導複述課文。
教學重點、難點及對策：
指導複述課文
對策：讓學生事先交流複述的方法。
教學準備: 有關練習
教學過程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。
二、總結課文，研究寫法
1、鄉親們為什麼非常想念嫦娥？找出描寫嫦娥的有關語句。
三、指導複述課文
1、討論方法：
（1）要用講故事的語調讓學生讀課文。
（2）回憶段意，編寫段落提綱。
（3）依據提綱複述。
指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。
4、自由練習，同桌互說。學習評價。指名學生先進行復述和評價的示範。教師必要的示範可以幫助學生用適當的語調進行。
5、小組嘗試複述。進行評價，每一個學生都有一個合理的評價。
6、指名演複述。
四、作業：
小報：關於月亮。
板書設計
嫦娥奔月
后羿：力大無比（登上 運足 拉滿）
為民造福（除害）
嫦娥：美麗善良（經常接濟、為民吞藥）
勇敢機智（周旋、疾步向前、一口吞下）
逢蒙：貪婪奸詐（假裝、手提、迫不及待、威逼）
