《搭船的鳥》教學設計通用[15篇]

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《搭船的鳥》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《搭船的鳥》教學設計1

教學目標：

1、會讀搭船、鸚鵡、翠鳥等18個生字詞，會寫“翠、嘴”等13個生字，在語境中積累描寫雨聲和abb式的詞語。

2、通過創設情景，品讀翠鳥外形的句子，捕魚動作的詞語，感受作者細緻的觀察，體會從整體到區域性、放慢、分解動作的`觀察方法。

3、能夠遷移描寫動物外形從整體到區域性有條理的寫法，

教學重點：

1、學會讀鸚鵡、搭船、翠鳥等18個生字詞，會寫“翠、嘴”等13個生字。

2、通過創設情景，品讀翠鳥外形的句子，捕魚動作的詞語，感受作者細緻的觀察，體會從整體到區域性，放慢、分解動作的觀察方法。

教學難點：

能夠遷移有條理地從整體到區域性的描寫方法。

課時安排：

2課時

課前準備：

課件

第一課時

教學過程：

板塊一質疑

1、羅丹曾說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。今天我們將跟隨作者郭風去觀察去發現。齊讀：搭船的鳥。搭在字典中有幾種意思，你們覺得選哪一種，用你們的手指告訴我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭車，搭飛機。搭船的鳥就是坐船的鳥兒。

2、質疑：當你看到這個題目，你又會產生怎樣的疑問？它為什麼要坐船？這是一隻怎樣的鳥兒？今天我們就帶著這兩個疑問來學習這篇課文。請你大聲讀課文。

【設計理念：從單元導語入手，指引學生學會觀察，細緻觀察，點明單元學習目標。根據課題質疑自然，符合學生學習心理，這兩個問題也是這節課的重點所在。】

《搭船的鳥》教學設計2

學習目標：

1.會寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個生字。

2.品讀描寫翠鳥捕魚的語句，想象翠鳥捕魚的情景，感受“我”觀察的細緻。

3.朗讀課文，感受鳥和人在自然中的和諧。

學習重難點：

品讀描寫翠鳥捕魚的語句，感受觀察的細緻，學習“抓動作”觀察的方法。

教學過程：

一、談話複習，鞏固舊知。

1.複習內容，回憶翠鳥的美。

2.鞏固觀察靜態事物的方法：抓特點。

二、理解課文，學習方法。

1.讀第3自然段“我”的疑問，感受翠鳥的突然出現帶來的驚喜和好奇，瞭解帶著問題觀察的`方法。

2.讀第4自然段，通過動作詞“衝”“飛”“銜”“站”“吞”，想象翠鳥捕魚的情景，感受“我”觀察的細緻，學習“抓動作”觀察的小妙招。

三、學用妙招，練習觀察。

1.播放視訊《沙漠裡的小蜥蜴》。

2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠裡，小蜥蜴會有哪些舉動？”關注小蜥蜴的動作，學習細緻觀察。

3.先和同桌交流觀察到的動作詞，再試著填一填。（可以藉助以下句式，也可以不用。）

午後的沙漠，真是熱極了！

那裡的小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛，肚子。一會兒後爪，一會兒前爪，連尾巴。它再也受不了。

六、迴歸課文，感受信任。

1.結合單元交流平臺，回顧觀察方法，認識到：細緻的觀察可以讓我們對事物有更多更深的瞭解。

2.讀第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的美好。

七、細緻觀察，書寫生字。

1.出示生字：搭、吞、啦、響、嘴、哦

2.說說發現，明瞭原因。

3.教師示範，學生練習。

《搭船的鳥》教學設計3

教學目標：

1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續培養學生蒐集整理資訊的能力。

教學重難點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學過程：

第一課時

一、質疑激趣，匯入新課

師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5.檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什麼？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

第二課時

一、深入品位，理解課文

1.指導有感情地朗讀。

“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼？（作者對小鳥的讚美之情）

你想怎麼讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？

預設：它站在船頭做什麼呢？

它願意和我交朋友嗎？……

4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的`句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。

二、積累與擴充套件

把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

三、識記生字

1.學生在小組內交流自己的識字方法，然後進行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”、“吞”。

3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的佔格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導中注意老師的示範，便於學生模仿，有助於提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

板書設計：

搭船的鳥

嘴 紅色

美麗 羽毛 翠綠

翠鳥 翅膀 藍色

《搭船的鳥》教學設計4

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉下偶遇一隻翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過作者善於觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。

文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裡行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周圍的事物並仔細觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——一隻會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。

文中的我觀察細緻，坐在船艙裡，我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現後，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時的動作。課後題引導學生體會“我”觀察的細緻。

學習目標：

有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻。

初步體會留心觀察的好處，學習細緻觀察的方法，嘗試觀察練筆。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

重點

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

難點

通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

教學過程

一、複習單元要素匯入新課

同學們，這節課我們繼續來學習《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。

讓我們回顧一下單元導讀頁，這個單元是個（習作單元），還記得本單元我們要學習的本領嗎？一起讀讀，出現最多的一個詞是？（觀察）接下來我們就跟著作者一起學習怎樣觀察。板書觀察

二、解讀文字，學習觀察方法

（一）學習第一自然段，習得第一個觀察小妙招

快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船伕、翠鳥。雨和船伕你都是從哪裡發現的？

出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙裡，怎麼知道雨下得很大？你真會發現。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。

你聽到了什麼？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。

誰找到船伕的句子？作者聽得仔細，看得也仔細，你從哪裡可以發現？作者坐在船艙裡，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船伕用力搖櫓，於是寫下了觀察所得。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學到一個觀察小妙招：從不同角度來觀察。

（二）、學習第二段，習得第二個觀察小妙招

過渡語：孩子們，此時小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這隻鳥身上。課文哪些地方在觀察這隻鳥？

請你來讀這一段，你覺得這是一隻怎樣的鳥？一隻彩色的鳥，我看到這隻鳥的顏色？

顏色多麼鮮豔啊，難怪一下子吸引住了我的目光。

繼續交流。還是一隻美麗的.鳥，比鸚鵡還漂亮。

明明在寫翠鳥，為什麼又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？

看來，作者不僅觀察眼前這隻翠鳥，也曾經仔細觀察過鸚鵡，我們要學習作者，養成留心觀察的好習慣。

2、（出示兩段話，男女生分別讀）對比發現，你發現了什麼？能否改成這樣？

是啊，“一些藍色”讓我們看到了作者觀察多麼細緻。看來，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細緻。（板書細緻）。但細緻又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這隻小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮豔這一特點，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點）這是作者告訴我們的第二個小妙招。

3、習得這些法寶，讓我們來小試身手吧！

一隻漂亮威武的大公雞來了，仔細觀察，誰來描述大公雞？

找學生評價。為你們點贊。

（三）、觀察翠鳥捕魚——習得第三個小妙招

1.孩子，你看，有了你們的細緻觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？

誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視訊，說感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現翠鳥動作敏捷的，你覺得哪個動詞用得最好？說理由。

看來光會觀察還不行，還要會用上準確的詞語來描述。特別是觀察動作，用詞一定要準確生動，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個小妙招，：用詞準。

誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的敏捷？找一生讀，其他同學閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海裡出現怎樣的畫面？

2、聽你的發言，一隻敏捷的翠鳥出現在我們眼前。我還看到你做了動作，來，孩子們，現在讓你的小手變成一隻翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。

3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。

請大家再看一段視訊——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。

你剛才看到青蛙捕食的哪些動作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句，注意用上剛才說的這些動詞。

把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述才會生動形象。

展示交流，參考評價標準，學生點評，

三、迴歸整體，感受留心觀察的好處

1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一隻翠鳥，因為作者留心觀察，一切就變得有趣起來：我覺得船裡聽雨有趣，你覺得哪裡有趣？這一切有趣都源於作者的留心觀察。觀察離不開好奇心，你從哪裡可以看出作者有著強烈的好奇心呢？

朗讀第三段，這麼多的問號讓你感受到什麼呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心裡想也是觀察的一個角度呢！板書想

2.孩子們，此時要是你也在船上，你會想些什麼呢？大家心裡充滿了無數的小問號，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個世界永遠保持好奇。

四、解讀課題，感受人與動物和諧相處的美好

老師也有疑問了，作者重點是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好麼？“搭船的鳥”有什麼特別之處呢？

你敢坐陌生人的船嗎？這隻鳥為什麼敢搭我們的船呢？

你看，多麼有靈性的一隻鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！

六、總結全文，延伸生活

1、孩子們，一個善於留心觀察的人，一定會對生活有更多的發現，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

相信同學們也都有一雙善於發現美的眼睛，去留心觀察生活，積累習作的素材。

2、最後來看今天的作業，指名讀一讀。採訪幾個孩子，要觀察什麼？小貓小狗小倉鼠，注意觀察它們的外形和做事的動作，試著描寫一下，期待下節課你的分享。

這節課就上到這裡，下課。

《搭船的鳥》教學設計5

一、教學目標

1.感受動物外形的美和捕食動作的敏捷利落。

2.瞭解對陌生事物觀察的順序（由表及裡）。

3.知道只有細緻觀察，才能把事物的特點寫具體。

二、教學過程

課前熱身：孩子們，認識老師嗎？想認識老師嗎？那認識一個人首先要幹什麼？（看她的長相，也就是觀察她的外貌。）那老師站在這裡給你的第一印象是什麼？看來你們是一群善於觀察的孩子，有一個小朋友也跟大家一樣，看看善於觀察的他有什麼發現呢？讓我們一起走進15課《搭船的鳥》，請同學們和老師一起把課題寫到黑板上。板書課題：搭船的鳥

（一）複習匯入

孩子們，要想讀懂課文首先要過字詞關，那接下來老師考考你們，有沒有信心打敗攔路虎？

1.出示字詞，認讀。

船艙船篷蓑衣搖櫓（船）

彩色翠綠翅膀長嘴漂亮（鳥兒的外形）

衝進水飛起來銜著魚吞下去站在（翠鳥捕魚）

2.善於觀察的孩子們，你們有什麼發現呢？

（二）精讀悟法

1.課文的題目是《搭船的鳥》。這隻搭船的鳥叫什麼名字？（翠鳥）這個名字，作者是怎麼知道的？

（母親告訴我）

原來，不懂就要問，用耳朵聽，也是留心觀察的好辦法。希望同學們在這節課上能認真聽老師講，能遇到問題就問。

2.關注翠鳥外形（第一印象）

（1）我是怎麼注意到這隻翠鳥的？

（看到一隻彩色的小鳥站在船頭）雨停了，滿眼的.青翠，作者可以觀察的東西很多啊，為什麼偏偏是這隻小鳥進入了作者的眼中？（彩色的、漂亮的）

（2）自由讀第二自然段，作者是怎麼描寫這隻小鳥的漂亮的？用筆把相關的詞語、句子勾畫出來。

（彩色、美麗、翠綠、藍色、紅色……）

（3）如果老師把這一段改一改（去掉具體描寫），你覺得怎麼樣？（體現不出翠鳥的美了）成為一隻普通的鳥，也許作者就不會去留意它了。所以，觀察的第一步，就是做個有心人，去留意一些身邊好看的、好玩的事物。

（4）那隻彩色的小鳥有多美麗？你能看著圖片來說一說嗎？（學生說話）

（5）出示課文。你看，作者是從它翠綠的羽毛、藍色的翅膀、紅色的長嘴等幾個方面來寫它的美麗的。所以，要把翠鳥的外形特點寫的很具體，光留意夠不夠呢？因此我們需要細緻地觀察它。

板書：細緻觀察

（6）小結：正因為這隻小鳥很漂亮，所以作者才注意到了它。對於一個陌生的事物，我們總是先關注它的外形，這就叫第一印象。

（7）朗讀指導，請同學們齊讀課文，把你對這隻翠鳥的認知通過朗讀體現出來。

3.關注捕食動作的利落（第二印象）

（1）如果這隻小鳥在船頭上停了一會兒就飛走了，作者可能很快就把它忘了。可是，就在作者想的時候，這隻小鳥又幹什麼了？（到水裡捕魚）

（2）翠鳥是怎麼捕魚的？指名讀第4自然段。其它同學拿起筆，把動詞找出來。（衝、飛、銜、吞）

（3）讀著翠鳥捕魚的這些動作，你有什麼問題想問它嗎？或你想對它說些什麼？（你怎麼知道水裡有魚的？翠鳥，你的動作真快啊！我特別崇拜你！……）

板書：動作利落

（4）動作的利落，是這隻翠鳥留給我們的第二印象。再次齊讀第4自然段，體會作者細緻觀察之後對翠鳥捕魚時的動作描寫。

（5）引讀：看著翠鳥這麼瀟灑地捕魚，我聽到母親告訴我——我想到了——

4.小結：

（1）著名作家郭風在去鄉下的船上，看到了一隻搭船的鳥。作者是怎麼注意到它的？（漂亮的外形引起他的注意---第一印象）

（2）除了外形，作者還觀察了它的什麼？（利落地捕魚：第二印象）所以，這隻搭船的小鳥，就留在作者心裡了。

（3）那麼，作者為什麼先寫翠鳥的外形，再寫它的捕魚呢？可不可以倒過來？（不可以，人們觀察事物的順序，都是由表及裡的）

過渡：只要留心周圍的事物，我們就會有新的發現。細緻的觀察可以讓我們對事物有更多更深的瞭解。下來我們再讀鄭振鐸的《鸕鶿》，進而掌握由表及裡的觀察方法。

（三）略讀得法

1、讀《鸕鶿》，鸕鶿給作者留下的第一映像是什麼？你從哪個句子看出來的？

2、第二印象：

（1）繼續讀課文，鸕鶿留給我的第二印象是什麼？

（2）找出描寫鸕鶿和漁人動作的詞語，想象鸕鶿捕魚時的場景。

（3）翠鳥和鸕鶿都是捕魚高手，那它們的捕魚有區別嗎？

（四）小結

生活中這樣的動物、植物、美景有很多，需要我們有發現美的眼睛，從而進行留心觀察並能夠及時的記錄。

三、板書設計

搭船的鳥鸕鶿

第一印象：外形美麗整齊待命

第二印象：動作利落動作嫻熟利落

由表及裡

《搭船的鳥》教學設計6

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”，習作要求“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉下的路上觀察並認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學生找作者對哪些場景和事物進行了細緻觀察，整體感知。重點講解翠鳥外貌部分，指導朗讀，從結構到表現手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學法，搭梯子，讓學生做到有法可循，提高寫作質量。最後通過解“搭”體會人與動物相互信任的關係，明白人與自然和諧相處的美好情感。

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。

2、觀察翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。

3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

教學重點：

學會外貌描寫的方法並實踐。

教學難點：

體悟人與自然和諧相處的美好情感。

一、匯入

1、師：法國著名雕塑藝術家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，這節課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。

2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什麼問題想要問？（見圖質疑）

作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎麼說的呢！讓我們一起走進課文吧！

二、整體感知

1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細緻觀察，你從哪看出來的？

生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。

生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。

生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。

2、師：同學們總結的都很到位，預習工作做的很紮實。

三、深入研讀

1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什麼呢？請同學們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）

生：我和母親、翠鳥、船伕、下著雨、雨聲沙啦沙啦

師：同學們觀察的`真仔細，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。

2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現在請同學們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什麼印象。思考：作者是從哪幾個方面對這隻翠鳥進行細緻觀察的？（出示課件）

生：美麗

生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細緻觀察的。

師：對呀同學們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結構是我們之前瞭解過的什麼？生：總分（副板書：結構總分）

師：除此之外，這一自然段出現了一個動物——鸚鵡。它的出現是為了幹什麼呢？

生：和翠鳥做對比

師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比，有助於我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）

3、師：因為作者的細緻觀察，這隻美麗的翠鳥彷彿就出現在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦裡一定有了一隻活的翠鳥。哪位同學可以給這隻美麗的翠鳥填上色呢？生填色

4、師：看著這隻美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）

四、小練筆

1、出示大熊貓圖片，填空。

我看見一隻大熊貓（），多麼（）。它的（）

師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）

2、師總結：這節課我們瞭解了一種結構——總分。學習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻。現在請同學們結合這節課的學習和之前學過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這隻可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。

五、主題昇華

1、解“搭”

師：搭是什麼意思呢？生：乘、坐

師：這種乘船的鳥，我們從後文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親願意讓它搭船，這是一個多麼和諧的畫面，一次多麼平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這麼的美妙。

2、出示課件，總結課文內容，板書留心觀察、細緻觀察。

六、作業

練習觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。

教後反思

優點：

1、課堂設定環節完整、結構清晰。

2、外貌描寫指導到位、層層遞進。

缺點：

1、評價語過於單一。

2、過渡語缺乏美感。

3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。

《搭船的鳥》教學設計7

【教學目標】

1.能正確認讀“沙啦、鸚鵡”等詞，會寫“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。

2.聯絡單元整體，初步瞭解單元內容，明確本單元的語文要素。

3.通過品讀“雨天場景”和“翠鳥外形”的語句，體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進行細緻觀察的方法。

4.藉助直觀影象引導觀察，遷移方法，學會細緻觀察。

【教學重點、難點】

體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進行細緻觀察的方法，並能遷移運用。

【教學過程】

一、單元導讀，明確觀察任務

1.同學們，法國雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”你怎麼理解這句話？

2.這是統編本三年級上冊第五單元導讀語中的一句話，這一單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。看樣子這個單元的主題就是觀察，一起來看看這一單元的課文，看看作者觀察了些什麼。

3.小結：觀察的事物既可以是動物，還可以是植物、水果。這節課就讓我們走進這一單元的第一篇課文《搭船的鳥》，看看作者是如何細緻觀察的。

【設計理念：立足單元語文要素，整體導讀單元課文，梳理單元內容，使學生對本單元的學習任務有一個清楚的瞭解，對本單元課文之間的內在聯絡和文化主題有一種感知，從而使得學習目標更明確。】

二、初讀課文，梳理觀察物件

1.初讀課文，讀準生字，讀通句子，想想作者對哪些事物和場景做了細緻觀察。

2.作者對哪些事物和場景做了細緻觀察？（生交流）

3.小結：作者從雨天的場景、翠鳥的樣子和翠鳥捕魚的動作三個方面做了細緻觀察。就讓我們一起走進雨天，走近這隻翠鳥。

【設計意圖：統編本教材強調課後習題的作用，從課後習題出發關注文字整體，梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡更清晰。】

三、聚焦段落，感受觀察之妙

1.走近翠鳥，緊抓特點來觀察。

在這樣一次普通的旅途中，作者看到一隻怎樣的翠鳥呢？畫出文中相關的句子。

出示：

我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

（1）讀著這些句子，你認為這是一隻（ ）的翠鳥。

（2）個性化朗讀，你從哪裡感受到它的美麗？（出示翠鳥圖）

預設：顏色（翠綠、藍色、紅色）

（3）自由讀，想一想作者是怎麼向大家介紹這隻翠鳥的。（師生合作讀句子）

預設1：部位（羽毛、翅膀、長嘴）。

預設2：對比。認讀“鸚鵡”。

預設3：整體到區域性。

（4）這是一次多麼奇妙的遇見，翠鳥靜靜地站在那裡，猶如在畫中一般。

我看見一隻（ ）站在船頭，多麼（ ）啊！它的羽毛是（ ），翅膀帶著（ ），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（ ）。

2.拓展畫面，首次創作學觀察。

（1）翠鳥除了羽毛、翅膀、長嘴，還有哪些部位？作者為什麼不一一把它寫出來呢？

（2）我們在觀察和描寫事物的時候，沒必要面面俱到，只要抓住最主要的特點來寫就行了。

（3）出示另一隻鳥圖，學著作者的方法仔細觀察，抓住主要特點來說一說。

這是一隻多麼（ ）的小鳥！

（4）寫一寫：任選一幅圖（祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖），學著作者的方法仔細觀察，抓住主要特點來寫。先寫出小動物的名稱，寫好後可以讓其他同學猜猜你寫的是什麼動物。

（5）指導寫作，現場評析：猜一猜他寫的是什麼？是怎麼猜出來的？

（6）小結：同學們不僅會仔細觀察，還會按照從整體到部分、抓住小動物主要的特點進行有序的表達，真會學習。

3.走進雨天，多種感官同觀察。

（1）我們的世界是一個豐富多彩的世界，有時候光用眼睛看還不能發現事物的美好，還可以——（用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸。）

（2）（出示第1自然段）在這一自然段中，作者還用了哪些感官來觀察？（耳朵）你是從哪裡看出來的？

出示：

天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。

（3）認讀“沙啦”，這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞，用上這樣一些擬聲詞，會讓人更有畫面感。（生有感情朗讀）

4.迴歸畫面，二次創作再觀察。

（1）迴歸剛才寫的畫面（出示動物圖片），提示學生用上多種感官去觀察。

（2）二次創作，讓習作更出彩。

（3）交流反饋。

（4）小結：用上多種感官去觀察，小動物的`形象就更活靈活現了。翠鳥還有一個名稱叫釣魚郎，猜猜為什麼。下節課，就讓我們去看翠鳥捕魚吧。

【設計意圖：聚焦重點段落，瞭解作者抓住特點、仔細觀察和運用多感官觀察並進行表達的手法，在朗讀想象中感受作者的觀察細緻。學以致用，在二次仿寫練習中學法遷移，從說到寫，由扶到放，由會一種觀察到會多種觀察。這樣融入身心的學習既可以幫助學生加深印象，培養學生觀察事物的能力，又能增強教學的成效，達到內化語言的目的。】

四、觀察生字，書寫漢字之美

出示：

翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦

1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的區別。

2.觀察“口”在不同部位的寫法。

【設計意圖：抓住生字特點，仔細觀察，明確“羽”作為羽字頭的變化。對比有“口”字偏旁的5個字，觀察“口”在不同部位的寫法，通過教師的示範、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，並且學會審美。】

【教學反思】

教學本課時，筆者縱觀單元整體，立足單元語文要素，以 “觀察”為線索串起整堂課，和學生一起仔細觀察，習得觀察方法，學會遷移運用，為後面的單元習作打下堅實的基礎。

一、聚焦單元，明確觀察任務

課前，我佈置學生去了解整個單元的課文分佈（兩篇課文和兩篇習作例文），發現觀察物件的範圍之廣。統編本教材為學生提供了各種寫作物件的例子，讓學生有章可循。整體關注單元課文，鼓勵學生自行梳理單元內容，是想讓學生對本單元的學習任務有一個清楚的瞭解，對本單元課文之間的內在聯絡有一種感知，學習目標更明確。

二、聚焦習題，梳理觀察物件

統編本教材課後練習題是編者針對課文特點設定的知識要點、能力訓練點和教學的重難點，是教材的重要組成部分。教材強調課後習題的作用，梳理課文脈絡的時候，教師可以從課後習題出發，適當變通，引導學生梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡更清晰。

三、聚焦段落，感受觀察之妙

在這個板塊裡，可以分習得方法和運用方法兩個層次來落實。

在第1、2自然段裡蘊含著兩個觀察方法：抓住特點觀察和運用多種感官如耳聽、目看、手摸等來觀察。我先引導學生走近翠鳥，瞭解作者抓住主要特點仔細觀察翠鳥外形的方法，在朗讀想象中感受作者的觀察細緻，並在仿寫練習中學法遷移，從說到寫，由扶到放，達到第一次仿寫的要求。

緊接著，我和學生一起走進第1自然段，發現作者還運用了“聽覺”去觀察。於是讓學生再次返回到習作中，用上多種感官去觀察，修改自己的習作，提升寫作能力。這樣融入身心的學習可以幫助學生加深印象，提升學習的效率。

四、聚焦生字，體會觀察之趣

將“觀察”延續到生字，抓住生字特點，把生字分成兩組，讓學生仔細觀察漢字“翠”和“羽”，明確“羽”作為羽字頭的變化，對比有“口”字偏旁的5個字，觀察“口”在不同部位的寫法，在觀察、分析、比較中提高學生的寫字水平。

《搭船的鳥》教學設計8

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3．正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

課時建議：

2課時

教學過程：

一、談話激趣，引入新課

（教師向學生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）

生自由談觀後感受。

師：一次，一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要幹什麼呢？小朋友心裡怎麼想的呢？讓我們快去看看吧！

創設情境，調動學生的生活體驗，激情匯入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，整體感知

1．師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2．學生互助識字，交流識字方法。

3．小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4．檢查朗讀。以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

5．更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。

6．脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

三、再讀課文，讀中感悟

1．師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什麼印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

2．學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

3．小組彙報，全班交流。

伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結合課前蒐集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。

四、拓展延伸、回讀課文

1．隨機指導朗讀。（配樂讀。）

2．指導背誦課文。

五、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的`構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2．書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意漢字間架結構，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

六、課外積累

回家後，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽一聽。

《搭船的鳥》教學設計9

教材解讀

《搭船的鳥》是統編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關於習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉下外祖父家時，無意中發現一隻美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物並細緻觀察，得以認識了一位可愛的`新朋友，充分說明了留心觀察的好處。

教學重難

通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，並進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。

教學目標

（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。

（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。

（三）場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。

教學活動

（一）觀察篇章頁，明確目標。

1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

2·明確習作單元和學習目標。

（二）搭字入手，整體感知。

1·讀題激趣，識寫搭字。

2·反饋字詞，整體感知。

（三）走進開頭，聽覺觀察

1．梳理擬聲詞，體會打字的精準。

2．觀察船伕搖擼，體會雨天船行的美好。

3．愜意朗讀，總結觀察方法：耳朵聽。

（四）精讀細品，視覺觀察

1．查詢關鍵詞，說對小鳥的印象。這是一隻怎樣的小鳥？

2．圈畫關鍵詞，體會作者的細緻觀察。

3·學習對比，圖片排序，學習觀察順序。

4·真情朗讀，總結觀察方法：眼睛看。

5·引發思考，過渡下文，體會觀察樂趣。

（五）學以致用，說練細緻

1·觀察場景，說出細緻。

2·練筆提煉，學以致用。

《搭船的鳥》教學設計10

生：搭船的鳥

師：搭，搭船；我們在生活中常說搭船就是？

生：乘船、坐船。

師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。準備（手勢示意），跟我一起補充課題。“搭”左右結構，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什麼？

生：三提。

師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。

（二）質疑課題，激發閱讀興趣

師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什麼？

生：搭船的鳥。

師：怎樣的鳥？

生：搭船的鳥。

師：讀了課題，你有什麼疑惑或想發問的嗎？（相機板書：是什麼？怎麼樣？為什麼？）

過渡語：簡簡單單的四個字，同學們讀後用心思考，竟能提出這麼多有價值的疑問，這是會學習的表現。那我們就帶著疑惑走進文字。

二：檢測預習，初讀課文

（一）檢測預習

過渡語：課前，大家已有預習，你能結合預習說說這是一隻什麼鳥？如果有點兒困難，你可以悄悄地看看課文。

生：這是一隻翠鳥。

師：你從哪裡知道的？

生：我從課文第五自然段讀到的。

師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什麼，還知道從哪裡來，有理有據。母親告訴我，這是一隻什麼鳥？（這是一隻翠鳥。）翠、翠鳥、一隻翠鳥、這是一隻翠鳥。

2、識“翠”音、形

師：手準備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結構，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒(zú)，關鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

（二）初讀課文

1、同桌共讀

師：孩子們，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。

2、分組讀

師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其餘同學做評委，眼看字、耳聽讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。

3、檢測字音、連詞讀

師：從大家的朗讀中，我聽出預習做得紮實。老師這裡還有幾個句子，你會讀嗎？

（1）第一句：結合插圖理解“船篷”；聯絡生活讀準“沙啦”。

（2）第二句：讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”

（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣

（4）第四句：讀準音難字“哦、捕”

三：走進文字，品讀語段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一隻翠鳥，那這隻翠鳥是怎麼樣呢？你喜歡它嗎？不著急說，請自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭取不看書也能說出來。提醒彙報方式：我認為這是一隻（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。

（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美

（1）體會總起句與分句的關係

彩色=翠綠色、藍色、紅色。

（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗

師：老師去年買了一本書《發現最美的鳥》，這是書裡鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞誇誇鸚鵡？（鮮豔、好看……）

師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？

生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。

小結：這真是一隻漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

（三）連結文字《翠鳥》，感知動作敏捷

師：這不僅僅是一隻外形漂亮的.翠鳥，還是一隻怎樣的翠鳥？

生：這還是一隻會捕魚的鳥。

（1）找捕魚動詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標註。

生：翠鳥捕魚的詞語：衝、飛、銜、站、吞

師：同意嗎？

生：同意

師：從縱身一躍的衝準備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一隻會捕魚的翠鳥，準備，我讀句、你表演。

師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它衝進水裡，不見了；我正想著，它一下子衝進水裡，不見了。

（2）對比讀感知動作敏捷

師：你從我們合作對比讀中發現了什麼？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。

師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快。

（3）迴文品讀翠鳥動作敏捷

師：我們一起讀讀這隻動作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起！

（四）這隻翠鳥為什麼要搭船呢？

師：課文讀到這裡，作者細緻的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一隻翠鳥，一隻外形漂亮的翠鳥，一隻動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這隻搭船的鳥詳細情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？

生闡述理由

小結：哦，原來，我們觀察一種動物時，不僅需要細緻觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。

（五）齊讀課文，讀中感悟細緻觀察

師：同學們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。希望同學們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會與美好結緣，發現更多美的事物。請同學雙手捧書，迴歸文字，讀讀文字背後傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。

四：指導寫字，落實形難字

側重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學習帶口字旁字“啦、響、哦”。

《搭船的鳥》教學設計11

【教材分析】

《搭船的鳥》是人教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個習作單元，旨在通過體會表達的特點，學習習作方法。《搭船的鳥》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀察”為主題，力圖引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，體會細緻觀察的好處，逐步養成觀察的習慣。本課課文描寫“我”旅途中的觀察所得，既觀察到了旅途的雨聲，又觀察到翠鳥的外形、動作之美。本課以圖文並茂的形式表現翠鳥的外形之美，在教學中採用小組合作的方式，引導學生理解課文中觀察的妙處。

【學情分析】

雖然經過兩年多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由於三年級學生的特點，要保持長時間的`注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比哪個小組回答對的問題多”。在教學中藉助漢語拼音、課文插圖和生活經驗等方法，鼓勵學生通過合作探究的學習方式，寓學於玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

【設計理念】

本設計充分利用兒童活潑好動的天性，創設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動、交流中進入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手，把童真童趣融入課堂，轉變學習方式，使語文教學富有誘惑力，促使學生好學、樂學、會學。

【教學方法】

根據低年級學生善良、宜動真情被感染的心理特點，我從學生實際出發，採用情景教學模式進行教學，運用多媒體進行教學，創設情景，採用練習識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學生入情、入境，會表達，給學生提供展開想象的空間。教學難點採用：“滲透法”“小組合作法”，啟發、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創意性，培養學生合作、探究的學習方式。

【學習目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、會寫“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個生字。

3、仔細觀察自己周圍事物。明白留心觀察周圍的事物，就會有新發現的道理。

【學習重難點】

1、通過小組合作學習的方式記生字。

2、理解課文的大致結構。

【教學準備】

1、教師準備與本文相關的課件

2、教師準備好本課相關的音訊

3、教師準備好田字格紙

【課時安排】2課時

第一課時

教學點：採用小組合作的方法記生字。

教學過程：

一、謎語匯入，激發興趣

1、出示謎語“毛色鮮豔叫聲脆，眼睛透亮尖長嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同學們猜一猜，它的謎底是什麼？（學生自由回答）

2、給出謎底“翠鳥”。

3、今天我們來學習一篇關於翠鳥的文章，看看在課文裡，這隻翠鳥發生了什麼故事？

【設計意圖】用謎語激發學生學習興趣，匯入課文。

二、正字通句，生字學習

1、想了解翠鳥在我們今天學習的課文中發生什麼故事，首先要讀通課文。接下來請同學們自由朗讀課文。

2、老師聽見有同學反映，說課文中有幾個不認識的字。所以，要學習一篇文章首先要解決生字問題。接下來我們一起來認一下這幾個生字。（出示要認的字和拼音）

（出示要認的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學們還能不能把它們讀準確。（學生齊讀）

3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥”，課文題目中有一個生字，哪個同學可以幫老師找出來（學生回答“搭”），那接下來我們一起看螢幕拼讀一下本課的生字。

（課件出示生字詞和拼音）請同學們小組開火車拼讀。

請其他同學認真聽，如果站起來拼讀生字的同學讀對了，就請全班同學跟讀，如果他讀錯了，我們一起幫他糾正。

4、（出示生字詞，去掉拼音）同學們剛剛讀了一遍生字，老師現在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學們還認不認識它們。

請男生女生輪流讀生字，男生讀一個，女生讀一個。

看來同學們記憶力都很不錯。

5、（出示“我認為字最難寫。”）請同學們小組討論並回答課件上的問題。

6、（出示易錯的生字：翠、嘴）老師認為，這兩個字最難寫，現在老師在田字格里寫一遍，同學們舉起你的右手書空。（板書“翠、嘴”）

請同學們拿出田字格紙，把這三個字寫一下，老師選2個同學寫的字到講臺上投影，我們一起幫他找錯。

【設計意圖】拼、讀、練多種方式幫助學生記憶生字。

三、走進課文，研讀賞析

1、請同學們默讀課文，小組討論，找出作者觀察到了翠鳥的什麼？

2、老師請一個小組來彙報，由這個小組派代表回答你們小組討論的結果，其他小組成員可以補充。

3、（出示“翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作”）同學們回答得非常好，沒錯，作者觀察到了翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作。

4、那我們這節課主要來講“翠鳥的外形”。（板書“翠鳥的外形”）

5、現在請同學們找一找，“翠鳥的外貌”在課文的哪一段？（學生回答）是的，“翠鳥的外貌”在第二自然段。

6、（出示一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼啊！）請同學們默讀第二自然段，完成老師螢幕上的填空題。

7、有些同學很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。

8、這是什麼句子？沒錯，是感嘆，作者在感嘆翠鳥美麗，那作者對翠鳥的感情是喜愛還是厭惡？（學生回答）沒錯，是喜愛，所以我們應該用喜愛的語氣讀讀這個句子。（學生試讀，老師範讀，學生跟讀）

9、對了，從同學們的語氣中，老師眼前似乎能看見這隻美麗的翠鳥，似乎能體會到作者對翠鳥的喜愛之情。

10、那作者為什麼說翠鳥美麗呢？同學們齊讀一下第二段，記住了，帶著喜愛、讚歎的語氣讀。

《搭船的鳥》教學設計12

[教材名稱]

部編版語文科三年級上冊《第15課搭船的鳥》

[教材分析]

本課教材是部編教材三年級習作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個習作單元，重在引導學生學習觀察的方法。

文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善於觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍色”。

課文接著描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子衝進水裡”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學習我直接指向讓學生在閱讀中學表達。

[學情分析]

三年級的學生，剛開始接觸習作，會有一點畏難情緒，這就需要教師善於引導，激發學生的習作興趣。

[教學目標]

1.緊扣關鍵詞句，初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

2.能和同學交流自己觀察到的場景並寫下來。

[教學重點]

緊扣關鍵詞句，初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

[教學難點]

運用描寫事物動作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場景。

[設計理念]

國小三年級的學生對習作的學習才剛開始，《搭船的.鳥》是習作單元的第一篇精讀課文，學習重點就是“留心觀察”和“細緻觀察”，以服務習作指導為主要目的，加強學生的表達訓練和習作方法的運用。

[教學準備]

1．佈置學生預習課文。

2．製作教學課件。

[教學過程]

第二課時

一、直接揭題。

同學們，上一節課我們瞭解了這隻“搭船”的鳥，作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢，這一節課我們一起來學習。

{設計意圖：創設情境，提出問題，引起思考。}

二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。

（一）出示搭船的鳥圖，指導觀察圖畫，圖畫中的鳥給你留下了什麼印象？

直觀感受：色彩豔麗、美麗。

（二）課文又是如何描寫的呢？細讀第2自然段，你腦海中，這隻鳥是什麼樣子的？

1.自由讀、指名讀。

2.變成自己的話，怎麼說？誰能說的更具體一些？

（三）朗讀第3自然段，用“”畫出表示顏色的詞語。

彩色翠綠藍色紅色

（四）邊讀邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：

作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點來寫，描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。

（五）學習學法。

這隻鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什麼只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？

作者抓住了這隻鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點。

描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。

{設計意圖：本環節巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文，啟發學生的思維，培養學生從文中找資訊的能力，學習描寫的方法。}

三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。

作者對這隻搭船的鳥的外形進行了細緻地描寫，我們再讀讀第4自然段，看看寫了鳥的什麼？

（鳥是怎樣捕魚的）

（一）言語引導，視訊激趣。

播放翠鳥捕魚視訊，學生觀看，感受捕魚之快。看了視訊，我們更能感受到鳥捕魚之快

課文是如何去描述的？請開啟課本讀一讀吧。

（二）緊扣動作，感悟表達。

1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣？快。從哪裡可以看出它捕魚快？

2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。

衝、飛、銜、站、吞

（三）指名朗讀第三自然段，指導朗讀。

很快，不是一般的快，你加了一個很字。誰能來讀一讀。

1.鳥動作快嗎？誰能讀得讓人覺得更快一些。

2.我聽你讀，覺得後面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點，但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

3.注意動詞，邊讀邊想象捕魚的場景。

4.總結方法：動作分解法。

我們身邊的很多事物都處於運動變化之中，如何將複雜多變而轉瞬即逝的連續動作描寫清楚呢？我們的作者在描寫翠鳥捕魚時給我們做了很好的示範，那作者是怎麼做到的呢？

在細緻的觀察上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，再把每一個動作寫清楚，然後再將分解的動作連線起來。

{設計意圖：本環節抓住捕魚動作的關鍵詞，學習動作分解法。}

四、小結留心觀察的好處，習得方法。

在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中，我們自己也應該像小作者這樣留心觀察，積累習作的素材。

五、小練筆。

（一）觀察打籃球，抓住打籃球的動作完成片段。

寫法指導：

1.要留心觀察，對打籃球的動作進行細緻觀察，按一定的順序來寫。

2.把動作分解開來，想想哪些動詞描寫更準確，運用多種修辭手法。

他一個轉身，

（二）評議修改。

{設計意圖：讀寫結合，傳授方法，既鍛鍊學生書面寫作能力。}

[板書設計]

xxx

[教學反思]

《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學當中，我讓學生圍繞“細緻觀察”進行學習。著重學習第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

我重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細緻入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什麼印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論後再由小組代表彙報。今後的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結後引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，並出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細緻。學習作者從整體到部分並把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

本節課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視訊。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今後的教學中需要注意：

一、讓學生讀課題後提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習慾望，變“要我學”為“我要學”。

二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞彙量，體會作者用詞是經過反覆推敲的。

三、提出問題要全班討論，讓學習真正發生。

四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

《搭船的鳥》教學設計13

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學生反覆誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學重點

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學方法

教師引導與學生自主學習相結合。

四、教學準備

課件、課文音訊、翠鳥捕魚視訊

五、教學過程

（一）談話匯入

1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

聽朗讀，思考問題：

我觀察了哪些事物和場景？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

（三）再讀課文，深入體會

1、搭船的鳥是一隻什麼樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！

這是一隻比鸚鵡還漂亮的鳥。

（教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

3、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

4、那麼翠鳥到底在幹什麼呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象？（動作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

7、觀看翠鳥捕魚的視訊，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

（四）擴充套件延伸

指導寫作手法的`運用

外貌描寫 動作描寫

六、指導書寫

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導書寫，學生練習

七、作業佈置

1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

2、留心觀察一種自己熟悉並喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。

《搭船的鳥》教學設計14

一、教學目標

1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學重點

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學難點

教師引導與學生自主學習相結合。

四、教學準備

課件，生字詞卡片。

五、教學過程

（一）、創設情境，匯入新課。

1.同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一隻小鳥，它叫——翠鳥。瞭解翠鳥

板書課題，齊讀課題。

2.揭示課題，齊讀課題。

3.看到課文的題目，你想知道什麼？

（二）、初讀課文，識記生字。

1.同學們自由讀課文，並標段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

2.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課後排好隊等著我們和它們交朋友呢。

4.翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學生齊讀。交流認字好方法，學生互助識字。

（三）、指導生字書寫。

1.引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結構分類。

2.認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3.點評學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

（四）、再讀課文，深入品位。

1.剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什麼要搭船？

2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些資訊？

3.課件出示第2自然段中的'“多麼美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什麼？你想怎麼讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。

4.作者是怎麼把翠鳥寫具體的？指導寫作方法：整體描寫和區域性描寫。

5.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

（五）、品讀翠鳥捕魚，學習寫作方法

1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣師指導朗讀。

2.翠鳥是怎麼捕魚的，圈出動詞。

3.這些動詞能不能換？為什麼？

4.總結：作者運用連續動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。

5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續動詞。

（六）、積累

1.學生背自己喜歡的段落，並說說為什麼喜歡。

2.把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

《搭船的鳥》教學設計15

【教材分析】

《搭船的鳥》選自新部編版國小三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛鍊學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。

【學情分析】

三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生藉助已有的識字經驗自主識字，然後進行集中指導書寫。三年級的學生對於“觀察”也並不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細緻觀察的好處的瞭解還不夠，對細緻觀察的'方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。

【教學目標】

知識與能力：

1、正確流利有感情地朗讀課文

2、正確認讀十一個生字、會寫八個

過程與方法：

1、知道作者仔細觀察了哪些事物，並說出是從哪些語句看出來的，初步瞭解觀察事物的方法及其意義。

2、通過反覆朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步瞭解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

情感態度與價值觀：

感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養學生熱愛自然、親近自然。

【教學重難點】

重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。

難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。

【教學過程】

一、匯入

（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這隻小鳥嗎？為什麼（引導學生說出自己的感受）

（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪裡？（生回答之後做簡要點評）。一次，一隻比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一隻什麼鳥？它要做什麼呢？和老師一起去看看吧。

設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的影象，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。

二、複習鞏固

（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。

（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。

設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。

三、深入研讀

自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一隻什麼鳥？②這隻鳥長什麼樣子？③這隻鳥的動作是怎樣的？

小組討論得出結論，分小組展示。

①翠鳥。

學生回答後課件出示第五自然段並齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

②課件出示第二自然段。

板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。

③課件出示第四自然段。

標出表示翠鳥捕魚的動詞（衝飛銜站吞）

問：從這些動詞你體會到了什麼？（翠鳥的動作敏捷）

問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）

板書：衝、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。

我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

在船頭幹嘛呢？（搭船捕魚）

船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船伕）

你覺得鳥與人相處的怎麼樣？（和諧）

小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這麼快樂，才出現了這麼和諧的畫面，作者通過細緻的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。

設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細緻的觀察和描寫，為自己的以後的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

四、拓展延伸及作業

1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什麼喜歡。

2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。

設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。