搭一搭二教學設計
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的搭一搭二教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
搭一搭二教學設計1
教材分析
本詩是《詩經》的首篇，運用比興和反覆詠歎的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。
教學目標
1、用自己的感情去體會詩歌。
2、感受詩中的勞動美。
3、學習《詩經》中的比興手法。
教學步驟
一、唱出情感（3分鐘）
師：同學們好，今天我們來唱歌，唱愛情歌。我唱一句，你們能唱的跟著唱。今夜我來到你的窗外，窗簾上的影子多麼可愛，悄悄的愛你這麼多年，從沒有向你表白。還有沒有能唱其它歌的？我寧願你冷酷到底，多麼深情的男子，多麼動情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂鬱的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語。現代男人的情歌如此動人，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢？讓我們一起來學習一首傾訴男人相思的情歌《關睢》。
二、讀出情味（9分鐘）
1、是咱們男人的情歌，就讓男同學先讀。女同學聽，找出他們讀得不當的地方。
2、女同學舉手發言。女同學如有不對的地方，男同學可以提出抗議。
教師點撥：
注意發音：
疊韻的字：窈窕的韻母和聲調相同。
雙聲：參差、輾轉、睢鳩的聲母和聲調相同。
還有疊字，關關。這些字的運用使詩歌讀起來朗朗上口。
⑴字音。
⑵節奏。
⑶情感。
⑷樂（）好（）寤寐（）。
（部分字是多音字，根據學生的理解，靈活處理，言之成理即可。）
3、剛才有的同學說要讀出情感，本首詩的情感究竟是什麼呢？讓我們先齊讀一遍，進一步理解詩的含義。說說你讀懂了哪些詩句，根據你的理解詩的含義應該是什麼？
（學生大膽理解，言之成理即可；讓學生學會掌握一節，便能理解全詩的方法。）
4、點撥：讀詩時應把握情感發展的三個階段，分別在詩中選一個字來概括。
（教師引導點撥以下詞言的含義。在河邊時之。家中之。夢中之。好為愛慕也、思為思念也、樂為歡喜也。）
5、生自由讀準備範讀。
6、生範讀（3人）。
7、生評：看誰讀得最好。
8、教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎？（範讀）
三、讀出畫面（10分鐘）
1、師：我讀著讀著，在我腦海裡，浮現美女俊男的形象，你們有嗎？他在幹什麼？是男的在採荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在採？
2、好，先讓我們讀一遍以後再來回答這個問題。完成題單2題。
3、師：提示學生從幾個畫面入手。分別理解三次不同的含義。
如果是女的採荇，反覆詠歎的是姑娘採荇的優美身姿。讓小夥子難以忘懷。
如果採荇的是男的，在採荇時看到一個美麗的姑娘，荇菜左右流去，採摘困難，美麗的姑娘求起來也很困難。
男男女女的在河裡採荇菜。男的'為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會在左面採，一會在右面採。
4、相見時，採荇菜嗎？
四、讀出藝術（8分鐘）
講比興：
同學們想知道：誰在採荇菜，我們可以從《詩經》的藝術手法中得出答案。《詩經》常用的藝術手法是賦、比、興。這首詩用的主要是比、興手法。比就是比喻，興就是先不說想說的，而是由先寫其它的，用事物的特徵，或事物事件之間的聯絡，來引出。如：桃花謝了，還有再開的時候；楊柳枯了，還有再綠的時候；燕子去了，還有再來的時候；聰明的你誥訴我，日子為什麼一去不復返呢？
（不過作者想說的只是相反的方面。）
山不轉水轉，天不轉雲轉，地不轉人轉；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。
樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。
百川東到海，紅日復西歸，須學梅傲雪，只求花報春。
胡馬依北風，越鳥巢南枝，浮雲蔽白日，遊子不顧返。
飛鳥回巢，浮雲歸穴，夕陽西下，可憐的我今是何處息？
1、找比興句子。
2、我們一起來說說第一層的大致意思。睢鳩鳥兒，河裡關關的叫著。那採荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好啊！
3、點撥：採荇菜和追姑娘這兩件事之間的關係？
也許有人認為姑娘採荇難，小夥子追姑娘難，也許有人認為小夥子從採荇的勞動中發現採荇和追姑娘之間的關係，或者是看別人採荇想出的道理也不得而知。
4、總之在採荇的動作中能流出姑娘優美的身姿、勤勞的性格；小夥子細心呵護。還讓我們想起姑娘不理他，一會從左一會從右靠近，那煩人的情態。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈。
五、自主創作（10分鐘）
運用比興手法寫一段話。
教師示範。你讀書在外，你想家了，想媽媽了。你如何運用比興手法，表達你的情感呢？老師示範：我站在江邊，燕子成雙成對歸巢，牛羊搖著尾巴進圈了。
搭一搭二教學設計2
教學目標
1、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
教學重難點
識記、運用、書寫生字。
教學準備
1、插圖、錄音機。
2、生字卡片。
教學過程
一、引入、揭題
1、同學們，這是什麼？
（出示知了圖）
蟬（正音）
誰想給大家提個醒，讀這個字應該注意什麼？
2、誰聽過它的叫聲？能學它叫一叫嗎？
3、聽到它的叫聲，你知道一年四季的`哪個季節來了？
4、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經歷或想法？
古時候，就有一位詩人叫袁枚，曾經見過一個放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個情景寫成了一首詩，同學們想聽一聽嗎？
（放錄音）
5、出示課題：
所見
（同學們，這首詩的名字叫所見）
6、讀課題：
所（正音）
理解“所見”。
（誰能告訴老師，這個題目是什麼意思）
二、初讀古詩
1、請同學們再聽一次錄音，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。
2、接下來，請同學們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時候，假如你遇到不認識的字，這麼辦？
歸納方法，自由讀
3、誰想來讀著首詩的同學請站起來大聲讀。
4、現在來個比賽，看南同學讀的棒還是女同學讀的棒。
5、還有那位同學想讀這首詩？
6、誰來評平他讀的聲音怎麼樣，字音怎麼樣？
7、齊讀。
三、識字寫字
過度：同學們讀了這麼多遍，古詩上的字你都會讀了嗎？
1、讀字（指著有顏色的字）：
正音。
2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會讀麼？
（出示小黑板）讀詞。
（出示字卡）自己讀，開火車讀。
3、同學們請看這個“黃”字，你能一口氣用它來組三個詞，並選一個詞來說一個句子嗎？
4、請同學們看黑板上這幾個字，（出示四會字）假如我們要寫它的話，要注意些什麼？
（觀察、彙報）
5、你覺得哪個字最難寫？
（指導書寫）
6、同桌互相評一評，看要提醒對方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。
四、理解詞語、詩句
同學們，這時，我看大家有點累了，老師想跟大家玩個遊戲好嗎？
1、玩遊戲：
指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。
說規則，理解“林樾”。
2、玩遊戲：
說詞表演動作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。
說規則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。
3、同學們，請你再讀一讀這首詩，看看那裡還有不明白的？
質疑。
4、表演讀詩。
五、指導讀書
1、小朋友，注意老師在古詩上標上的符號，你能細細讀一讀，把古詩讀得更感人嗎？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
引導。
2、齊讀古詩。
六、背詩
過渡：同學門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。
1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。
2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
搭一搭二教學設計3
教學目標
1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2、朗讀課文，瞭解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。
4、能用較準確、生動的'文字對某一種動物的特點進行說明。
教學重難點
感受松鼠的特點，通過與《鯨》比較閱讀，探究兩篇課文不同的表達方法。
教學時間
一課時。
教學過程
第一課時
一、激趣匯入
今天老師給大家介紹一位新朋友，板書：松鼠，（學生跟老師一起書空）見過鬆鼠嗎？書確實是個好東西，雖然我們沒有親眼看過大灰狼，但我們從中知道它是一種凶猛、善戰的動物，還有……說說在你的腦海裡松鼠是個什麼樣的形象？這節課，我們將與松鼠做一次親密的接觸。
二、熟讀課文，感知內容
邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的動物。
1、學生自由讀文，要求：
第一遍，把句子讀通讀順。第二遍，畫出不明白的詞語，想辦法理解，實在不會做上標記提出來。
接讀課文，指導朗讀，並解決字詞疑問：乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動。
剛才我們的問題是？
找出文中的中心句。
2、默讀課文，思考：
這些特點分佈在課文的哪些段落當中？
三、研讀課文，體會松鼠的特點
1、松鼠的漂亮體現在哪幾個方面：
吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。
誰願意做這隻美麗的小松鼠來介紹一下自己，讀讀這段話。
2、松鼠的性格馴良體現：
活動範圍；活動時間。
3、松鼠行為特徵（3～4段）。
4、補充說明：
生育、何時換毛、喜歡潔淨。
四、梳理文章，領悟表達方法
與《鯨》進行對比閱讀，比較：
1、說明的角度：
《鯨》：體形和生活習性。
《松鼠》：外貌、性格、行動。
2、表達方法：
《鯨》：運用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說明方法。
《松鼠》：擬人。
3、語言特點：
《鯨》：精練、平實。
《松鼠》：生動傳神、具有文學色彩。
板書設計
10、松鼠（文藝性說明文）
討漂亮（第1段）外貌
人馴良（第2段）性格
喜乖巧（第3～4段）行動
歡
擬人手法語言生動
搭一搭二教學設計4
（理想讓浪子回頭走上正軌）
請三個小組的`同學朗讀第9小節。
②當理想被歪曲，被玷汙後，一定要重新找回自己的理想並且提高警惕。（10）
（走彎路不要緊，人總會遇到考驗，經得起考驗就是堅持理想）
請三小組的同學朗讀第10小節。
搭一搭二教學設計5
教學目標
1、感悟理想的意義，領會理想的真諦。
2、感受詩中的具體形象，學習詩中的修辭手法。
3、聯絡自己，樹立美好的理想。
教學重點
1、朗讀訓練。
2、理解詩歌的主旨。
3、賞析詩歌的語言。
課前準備
1、蒐集有關為理想而奮鬥的名人名言及其優秀事蹟。
2、預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。
3、教師製作課件。
教學過程設計
第一課時
一、課文匯入
同學們，在第一單元裡，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這裡的“海”指的是什麼呢？是指理想的境界。那麼，什麼是理想的境界呢？人生為什麼要有理想？我們應當樹立什麼樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
二、整體感知
1、範讀：
課件播放詩歌朗誦，學生聽讀、欣賞，自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
2、正音、正字、釋詞：
⑴讀準生字詞的音。
⑵理解詞語的意思。
⑶朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（全班齊讀）。
3、默讀：
感知課文內容：理想對我們有什麼意義？能給我們帶來什麼？
課件出示提示：
⑴讀了第（）小節，我明白了。
⑵第（）小節告訴我們。
4、合作探究：
（小組討論上述問題，教師巡迴指導。）
（小組代表發言，解決上述問題。）
第一小節：理想是前進的方向。
第二小節：社會不斷進步，理想不斷提高。
第三小節：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。
第四小節：理想理想的實現要經歷多次的挫折和失敗。
第五小節：理想給人力量。
第六小節：理想能淨化人的靈魂。
第七小節：實現理想要有犧牲。
第八小節：理想能改變人生的意義。
第九小節：理想能讓人重新做人。
第十小節：要堅守自己的理想。
第十一小節：不要丟棄自己的理想。
第十二小節：樹立理想，為理想而奮鬥。
（學生的發言不一定要嚴格按順序，不一定要很全面，能講出某一層意思就行了。老師相機板書。）
逐漸明確詩歌主旨及結構：同學們說了這麼多，那歸成一句話，這首詩就是要告訴我們什麼呢？
（主旨：讚美理想，鼓勵人們樹立遠大理想，併為之奮鬥。）
5、再一次全體朗讀詩歌，要求讀出感情。
三、研討與賞析
雖然我們讀懂了這首詩，但對於某些小節還不不太理解。因為詩人的語言中蘊含的道理要透過字裡行間去細細體會，下面我們一起來重點賞析一些句子，加深對這首詩的理解。
1、詩人是怎樣讚美理想的？本詩中用什麼形象來表達理想的意義呢？這是一種什麼樣的修辭手法？這樣比有什麼好處？你從中得到了什麼啟示？
（課件出示喻體形象。）
第一組：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
這一組比喻有什麼特點？
從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在後兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜裡，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。
第二組：理想如珍珠，一顆綴連著一顆，貫古今，串未來，瑩瑩光無盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊樑骨，古照今，今照來，先輩照子孫。
不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊樑骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第三組：理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海遠行。但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進取的心。
理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到後來越是認識其艱鉅性、長期性。
第四組：理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯的你的.自私心。
理想能淨化人的心靈。
第五組：理想開花，桃李要結甜果；理想抽芽，榆楊會有濃陰。請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴。
樹立了理想，不懈地奮鬥，就會取得豐碩的收穫。新的歷史時期，正是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。
自由選擇小節背誦。
2、詩中有很多含義深刻的句子，對你很有啟發的是哪些呢？
小組討論、交流：
⑴你怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”？從詩中找出相應的詩句來說明。
①獲得：理想使你微笑地觀察著生活，理想使你倔強地反抗著命運。理想使你忘記鬢髮早白，理想使你頭白仍然天真。
理解：Ａ、理想使人積極樂觀。Ｂ、理想使人鬥志頑強。Ｃ、理想使人永遠年青。Ｄ、理想使人充滿活力。
擁有為社會進步，為多數人謀利益的崇高社會理想奮鬥的幸福感，就是獲得。
請一個小組的同學朗讀第5小節。
②犧牲：敲碎你的黃金夢，洗濯你的自私心，／寂寥裡的歡笑，歡笑裡的酸辛。
理解：為崇高的社會理想而奮鬥，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮鬥的幸福感，理想實現後的喜悅，犧牲的是其他個人利益。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認為現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮鬥者的處境就陷於寂寥。胸懷理想、為理想而奮鬥的志士，處境儘管寂寥，但是他享受著鬥爭的歡樂，所以有“寂寥裡的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑裡又有酸辛。
（指導學生結合自身實際來談談理解）
③練習背誦第5、6、7節。
⑵“平凡的人因有理想而偉大；有理想者就是一個‘大寫的人’”又可以怎麼樣來證明呢？人應當怎麼樣保持自己的理想呢？
搭一搭二教學設計6
教學內容：
P4~5“搭一搭（一）”
教學目的：
1.引導學生探索有餘數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中激烈有餘數除法的試商經驗。
2.引導學生運用有餘數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的.問題，讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。
3.對學生進行安全教育。
教學重點：
經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。
教學難點：
使學生理解和掌握有餘數除法的試商方法。體會餘數要比除數小。
教學準備：
ppt
教學時間：
教學過程二次設計
一、複習
1.提問：計算除法豎式，要注意什麼？
2.練一練：10÷515÷518÷320÷530÷5
全班齊練，指名板演。
二、探索新知
1.探究試商方法。
（1）課件顯示P4“搭一搭（一）”的畫面，讓學生理解題意。
13根小棒可以搭幾個正方形？還剩幾根？
（2）列算式：13÷4
（3）讓學生估算大約擺幾個。
（4）小組討論：怎麼判斷估計得對不對。
2.學生動手，搭一搭。
3.發現：13÷4=3（個）……1（根）
“3個”表示搭了3個正方形，“1”為餘數，表示剩餘1根小棒。
4.體驗餘數一定要比除數小。
（1）先由學生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法豎式，獨立解答“課本搭一搭，填一填”。
（2）學生討論：為什麼除數都比餘數小？
（3）討論：根據剛才這道習題，你發現什麼？
餘數一定要比除數小。
三、鞏固練習：P5“練一練”的第1~3題。
四、總結
搭一搭二教學設計7
（英雄失去理想，就會變成平庸的人，與平凡人的因有理想而偉大形成對比。反襯出理想的可貴）
請三個小組的同學朗讀第11小節。
④練習背誦第9、10、11小節。
3、比較閱讀：第1課《在山的那邊》和本課有什麼相同之處呢？請大家比較一下，找出內涵相同的詩句。
兩首詩的內在聯絡是主題相同，都抒寫了理想的意義：
《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的.山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，／可望不可即，折磨著你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗著命運。”
以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》：“人們啊，請相信──／在不停地翻過無數座山後／在一次次地戰勝失望之後／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想開花，桃李要結甜果；／理想抽芽，榆楊會有濃陰。”
以上詩句都說，理想的實現給人帶來美好的新生活。
四、拓展延伸
1、同學們，你的理想是什麼？你應該怎樣樹立理想併為之而奮鬥呢？
2、仿照第一詩節，寫幾句話：
教師示例：
愛心是風，捲來濃密的雲；
愛心是雲，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；
愛心是樹，為你撐起綠陰。
同學可以再從“正直、勤奮、毅力”等詞語中選擇一個或者自己想一個值得讚美的詞語來創作。
五、結語
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，並深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。願大家從小樹立崇高的理想，併為實現自己的理想而努力奮鬥。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
搭一搭二教學設計8
一、教學目標
(一)知識與技能
在搭建“小小建築物”的過程中，使學生獲得對簡單幾何體的直觀體驗，加深對立體圖形特徵的認識和理解。
(二)過程與方法
經歷問題解決的全過程，瞭解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。
(三)情感態度和價值觀
會獨立思考問題，表達自己的想法。在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。
二、目標分析
本課教學目標的定位是基於學生了解立體圖形基本特徵基礎上的。通過解決問題，加深學生對於立體圖形特徵的認識和理解，培養學生解決問題的能力。其中加深對於立體圖形特徵的認識和理解是基礎，經歷解決問題的全過程是載體，培養學生的解決問題的能力是目標。
三、教學重難點
教學重點：經歷解決問題的`全過程。
教學難點：把球搭放在什麼位置，保證建築物又穩又高，深化學生對圖形的認識。
四、教學準備
積木(每人1套)、數碼相機(1臺)
五、教學過程
(一)激發興趣，理解題意
1.簡單分類
今天我們一起用積木搭建小小建築物。
教師要求學生開啟學具盒，由學生介紹學具盒中有哪些形狀的積木，這些積木與學習過的什麼知識有關。
教師要求學生按照立體圖形的特徵給積木分類。
2.明確要求
分類的生物積木來做遊戲師：你們平時在家玩積木喜歡搭什麼?真了不起，看來大家都很會玩積木。既然這樣，我提一個有難度的任務，你們有信心完成嗎?
出示課件，“比誰搭得又穩又高。所有積木都要用上。”
師：看到這個要求你知道了什麼?
【設計意圖】在複習立體圖形相關知識的基礎上，著重理解要解決問題的含義，激發學生創作的熱情。
(二)突破難點，解決問題
1.操作交流，聚焦難點
師：你們的“小小建築物”能做到又穩又高嗎?試一試。
學生操作一會兒後，組織學生討論。
教師在各小組之間進行巡視。
師：好，大家暫停一下。剛才我看到不少同學都遇到了困難。誰說說在你搭的過程中，哪塊積木有點不聽話?為什麼它老不聽“指揮”呢?
師：圓柱也容易滾，為什麼你不覺得它難搭呢?
小結：看來給這個“不聽話”的球找到一個好位置是關鍵。
2.獨立操作，突破難點
(1)其實球早有話想說了，我們看看。
課件演示：“我生性好動，你們拿我有辦法嗎?”聽了它的話，你有什麼想法?
師：看來它還有點小囂張。你們有辦法把它制住嗎?自己試試。
教師用相機記錄學生各式各樣的想法。
(2)彙報交流。
教師出示圖片，學生觀察：他把球和誰放到了一起?你認為他搭得怎麼樣?可以按他的方法搭出來試試。
小結：把球放在3個長方體上面，可以放穩。
(3)創作自己的作品
師：可以借鑑同學的好方法，還可以重新再嘗試。用上所有的積木，比一比誰搭得又穩又高?
教師用相機記錄每位學生的作品。
【設計意圖】在第一次操作的過程中進一步理解題意，加深對於立體圖形的認識，發現解決問題的關鍵;在第二次操作的過程中，培養學生解決問題的能力;在交流的過程中，引導學生學會評價和學習。
(三)展示作品，交流評價
要求：誰也不能再動自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建築物”還沒倒的，“穩”這個要求就算達到了。
1.小組互評：比一比，誰的最高。
2.全班互評
每組介紹自己組的代表作，並說明高度(幾本數學書的高度等)。
分析優勝者取勝的原因。
原因1：球要放在最上面，要用3個長方體固定這個球。
原因2：要把長方體立起來，這樣“小小建築物”就長高了。
原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來，這樣保證圓柱體站的穩穩地，而且站的高高的。
3.展示學生作品，頒獎
小組優勝、全班優勝、最有創意獎、持之以恆獎等
【設計意圖】展示學生的作品，肯定其作品的優勢，激發學生獨立思考和解決問題的熱情。在交流中迴歸圖形特徵，引導學生調整解決問題的方向，積累解決問題的策略。
(四)回顧過程，暢談收穫
說說這節課你有什麼收穫?
總結：就像大家說的那樣，看到問題我們不要忙於解決，要想清要幹什麼，自己有什麼;還要想在解決這個問題的過程中，什麼地方最困難、最關鍵，應該怎樣解決。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。
