作為一名專為他人授業解惑的人民教師,常常需要準備教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的一年級上冊《雨點兒》教學設計,希望能夠幫助到大家。
一年級上冊《雨點兒》教學設計1
1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁,讀準多音字“數、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。
2.分角色朗讀課文,讀好逗號和句號的停頓。
3.理解課文內容,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學重難點:
1、理解課文內容,體會雨點兒給大地帶來的美好變化,感受大自然的神奇。
2、分角色朗讀課文。藉助具體事物認識逗號和句號,讀好兒化音。
教學過程:
一、匯入
1、播放下雨音訊,學生靜靜聆聽,說說聽到了什麼。
2、提問:你見過什麼樣的'雨?你知道雨由什麼組成嗎?——大大小小的雨點兒。師:那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。
3、板書課題。學生書空“雨”,邊寫邊提示:“雨”要寫得又扁又寬;“點”的部首是四點底,就像雨點一樣。
4、師:誰想和他們打個招呼?指名朗讀題目。在後面加上一個“兒”字,變成兒化音,讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字,齊讀課題。
二、複習字詞
師:雨點兒為我們帶來了許多生字朋友,看看你認識他們嗎?
1、複習生字:舉手搶答,生領讀,全班齊讀。
2、複習生詞:拉火車朗讀,全班齊讀。
三、學習課文1段
1、提問:你們知道課文的主人公是誰嗎?——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的?——雲彩裡。你能從書中找到這個句子嗎?——1段,指名朗讀。其他同學用橫線畫出句子,把“雲彩”這個詞用三角畫下來。
2、學習“從”字:教師範寫,提示字形結構、筆順、筆畫、佔格,學生在書上臨寫,教師巡視指導,並展示書寫成果。
3、再次指名朗讀1段,提問:他們是怎麼從雲彩裡來到大地上的?——飄落。把這個詞圈下來。
(1)提問:怎樣叫“飄落”?——輕輕落下來。生活中還有什麼是“飄落”下來的?生自由回答。能不能換成“落”?——不能,體現了“輕”,指名輕輕地朗讀。
(2)提問:還需要什麼?提示學生觀察偏旁“風字旁”——還要有風。
(3)教師範讀1段,學生齊讀,讀出輕柔的感覺。
4、師:雨點兒飄落下來了,快數數有多少個?——數不清。把這個詞圈下來。說明什麼?——雨點兒又多又密。
5、口語練習:數不清的()從()飄落下來。
6、齊讀1段,邊讀邊想象畫面。
四、學習課文2-5段
1、師:這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了,他們說了什麼?從文中找找,用曲線畫下來。自讀2-5段。
2、提問:誰先說話?說了什麼?——大雨點兒說“你要到哪裡去?”當時會用什麼語氣來問?——關心、好奇。指名朗讀,教師讀旁白,學生齊讀。
3、提問:小雨點兒怎麼回答?——“我要到有花有草的地方去,你呢?”“有花有草”的地方是怎樣的地方?——美麗。
4、學習“有”字:教師範寫,提示字形結構、筆順、筆畫、佔格,學生在書上臨寫,教師巡視指導,並展示書寫成果。
5、指名讀句子,讀出快樂。
6、提問:大雨點兒要去哪?——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方?——荒涼。教師提示停頓並範讀,指名朗讀。
7、朗讀練習:
(1)小組互相分角色朗讀,並展示。
(2)教師引讀,全班分男女角色齊讀。
8、提問:為什麼去的地方不同?
9、提問:去了之後又什麼結果?——5段。
(1)提問:為什麼花草比之前更紅更綠了?——有了小雨點兒的滋潤,指名朗讀。
(2)說話練習:有了小雨點兒的幫助,()更()了。
(3)提問:大雨點兒去的地方怎麼樣了?——開花長草,指名朗讀。
(4)提問:如果你是一個雨點兒,你最想去哪?為什麼?
(5)師:無論去了哪裡,大自然都會變得更加美好,有感情讀5段。
10、說話練習:由此可見,雨點兒對大自然多重要啊!如果你是大自然中一員,你想對雨點兒說什麼?
11、師:讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的喜愛和感謝吧!全班齊讀。
五、佈置作業。
一年級上冊《雨點兒》教學設計2
教學目標:
1.朗讀課文,讀好恰當的停頓。
2.認識“更、綠”等4個生字;會寫“半、你”2個字。
3.理解課文內容,感受雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學過程:
一、分角色朗讀對話,複習鞏固
【設計意圖】聯絡舊知,鞏固對逗號、句號的認識。
二、朗讀第五自然段,讀好恰當的停頓
1.創設問題:
《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了,請同學們把他們找出來,並用筆圈畫,再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2.出示課件,學生口頭填空。
小蝌蚪要當的是 ,水泡泡要當的是 。
3.教師範讀逗號、句號和句子內部的停頓,學生談感受。
4.學生跟讀。
5.學生自由練讀後,指名讀,教師糾正。
6.出示學過的含有逗號和句號的語段,學生朗讀。
三、創設問題,認讀“更、綠、出、長”
1.創設問題:小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方後,出現了怎樣的結果?
2.用含有“比、更”的'句子,幫助理解“更”。
有花有草的地方,花比以前更紅了,草比以前更綠了。
3.結合課文內容,用“更”說話。
有了小雨點兒的幫助,還有什麼更怎麼樣了?
4.播放小草從泥土中長出來的視訊,幫助理解“長、出”。
5.出示課件:
誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?
讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時,讀 cháng ;作“生長”講時,讀 zhǎng。
【設計意圖】聯絡學過的《比 尾巴》中的句子,可 以讓學生在具體的語境中,根據字義區 分多音字的讀音。
四、學寫“半、你”
1.教師範寫“半”,強調點、撇不要貼在豎和橫上。學生 練寫,教師巡視指導,反饋評價,學生再次練寫。
2.教師範寫“你”,著重指導橫鉤的寫法。學生練寫,教 師巡視指導,反饋評價,學生再次練寫。