《比一比》教學設計
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《比一比》教學設計，希望對大家有所幫助。
《比一比》教學設計1
教學設計及反思
教學目標：知識與技能：認識12個生字，會寫4個字；能按一定的順序觀察、介紹插圖上的事物；學習正確使用量詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：運用加一加、換一換、聯絡生活實際等方法認識生字。通過看圖閱讀、情境閱讀掌握量詞。
情感態度與價值觀：在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣。教學重點：掌握生字，正確、流利地朗讀課文。
教學難點:能按一定順序觀察、介紹插圖上的事物。
教學準備：師：課件、字卡生：預習
第一課時
課時目標：知識與技能：認識6個生字、會寫2個字；能按一定順序觀察、介紹插圖上的事物；正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：運用加一加、換一換、聯絡生活實際等方法認識生字。情感態度與價值觀：在情境中快樂地學習生字，體會識字的樂趣。
難點：能按一定順序觀察、
教學重點：掌握本課生字、正確流利地朗讀課文。
教學難點：能按一定順序觀察、介紹插圖上的事物。
教學方法：觀察法、合作法、閱讀法。
教學準備：師：課件、字卡生：預習
教學過程：
一、遊戲入課、看圖說話
1.小遊戲：“比一比”
2.看圖說話：樂樂要考考大家，大家看到我家小院裡都有什麼？
（1）同桌說
（2）彙報說
預設一：“黃牛”引：能不能把院子裡的事物都說到？
預設二：“一頭黃牛、一隻花貓”引：能不能按照一定順序說？介紹插圖上的事物。
預設三：“大樹後面有個房子”誰能把他們說的連成一段話說？
3．小結：小朋友們能有順序地介紹樂樂家的校園真不錯。樂樂沒有難住大家。
二、初讀詞語、隨文識字寫字
1.認字：
（1）（有插圖有拼音）自由讀詞語
（2）（無插圖有拼音）小老師教讀，強調：鴨子、杏子、桃子中第二個字都讀輕聲。
（3）詞語分類
（4）（要認的字變紅）用什麼方法記住的、擴詞。強調：木字旁和草字頭的字跟植物有關。板書：加一加、換一換
（5）（出字卡）給生字組詞。
（6）（出字卡）開火車讀。
（7）做“摘蘋果”和“小猴過河”遊戲。
2.寫字：
（1）範寫指導寫“牛”“羊”
（2）生描紅、臨寫
（3）投影展示
（4）生自評修改
（5）組詞
三、熟讀課文
1.藉助拼音自由讀
2.指名讀（4人）
3.給同桌讀喜歡的一句，說說那句是比什麼。
4.起立讀喜歡的那一句，說說比什麼。
5.齊讀課文。
板書設計：比一比
加一加黃牛（大）花貓（小）
換一換鴨子（多）鳥（少）
蘋果（大）棗（小）
杏子（多）桃（少）
教學反思：
我想對於自己來說，每上一堂課都應該是一次成長、學習和總結。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了組內老師及其他老師的點評後，結合自己上課的感覺、課後的反思，發現有很多地方是要在今後應該注意和改進的，結合本課的實際情況，大致有以下幾點。
一、低年級的教學重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學的重點。而對於小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養成聽的好習慣，二則是需要把口頭說的轉化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，板書不能太多、要精，不能限制了學生的思維。在講如何記字的時候多問一句“還有什麼不同的方法可以記這個字？”
二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有特別注意聽學生的發言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然後就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要儘快錘鍊。
三、本課教學的第二個重點，就是要讀準並讀好詞語。第一個，讀準詞語，這應該是要讀準詞語的字音，並且要讀得連貫，可採用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關注了一個發言的小朋友，而讓更多的孩子在學習相同的知識的同時，也養成學會聽的好習慣。
四、課堂上對時間的'把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有些東西化易為難地傳給小朋友，這樣不僅影響了小朋友學習的積極性，還耽誤了不少時間。教小朋友切忌化易為難，能做到轉難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記住！
五、在這節課上還暴露出了兩個大問題。一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神祕的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學。首先肯定是要注意平時常規的教育和培養，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調控。在本節課我就一直反覆用“我喜歡??”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學習等等。教學中，我應多給學生一些鼓勵的話語，讓學生有信心、有動力地進行學習，積極地參與到學習過程中來。我想這一點還需要在以後的工作實踐中不斷學習和總結。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力儘快改正，在改正和學習的同時，希望也能發現更多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。
《比一比》教學設計2
今天，我們學習了比一比，”比一比”是非常重要的數學思想，比一比教學反思。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節課我認認真真的設計教案，仔仔細細製作教具。
本節課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。課堂上利用了實物投影，呈現果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比，教學反思《比一比教學反思》。
想想做做安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的'鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發揮了學生的動手操作能力；找幾個同學從高到矮排排隊。另一種是通過觀察，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關係不是十分明顯，需要經過簡單的推理才能做出判斷。
同時在課堂上教學活動要師生互動，人人蔘與，在平等、和諧的氣氛中進行。要體現學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數，而是帶動全體。這節課學生們發言都很積極，由於都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導後，發現他們也能夠掌握方法了。
《比一比》教學設計3
一．學習目標
1．複習鞏固生字詞語；
2．在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；
3．學習正確使用量詞。
二．課前準備
錄象、識字轉盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。
三．教學流程
（一）複習鞏固生字詞。
遊戲引入：我們來玩一玩識字遊戲！
1．看動作、圖片猜詞語，並找出相應的詞語卡片（指名說分組說），同時對唸錯的字正音（例如：子的輕聲、蘋與杏的後鼻音）。
2．玩一玩快樂大轉盤，齊讀複習詞語（例如生念：咕嚕咕嚕轉停蜜蜂蜜蜂。）
3．反饋作業情況，寫一寫少字。
（1）出示兩本有差距的作業跟學生一起討論，比一比。
（2）再看一看課件範寫。
（3）寫一寫少字，寫兩個。
（4）評價（出示寫得不太好的那位同學現在的作業，與前面的作業比一比，給予鼓勵）。
（二）快樂朗讀兒歌。
情境引入：昨天，我們去牛牛家的院子裡，認識了那麼多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領大家去牛牛家的院子裡，你會發現更多有趣的東西呢！
1．正確地讀一讀。
（1）自由讀兒歌。（要求：把字讀準確，遇到朗讀上的困難請你想想辦法。）
（2）朗讀質疑。（可以請老師、同學幫助，鼓勵並讚賞那些自己想辦法解決困難的同學。）
（3）採用多種形式讀（指名讀小組讀齊讀）。
2．快樂地讀一讀。
（1）讀讀第一句。
激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子裡的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的喜愛之情。）
①比較大小，體會發現大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發現了什麼它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣啊！）
②自由試讀第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。）
③指名讀評價（提示學生注意表情）範讀再指名齊讀。（花貓發出喵喵的叫聲，表揚讀得好的小朋友。）
（2）讀讀第二句。
過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。
①自由試讀齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。
②出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數量上發現了什麼？）
③再齊讀。
（3）讀讀第三、四句。
過渡：對可愛的小動物我們是那麼的喜愛，那麼我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？
①自由試讀三、四句（在實物投影儀上出示水果實物）（請你自己去發現，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。）
②男女生比賽讀（個別集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：啊嗚。）
（4）齊讀全文。
①起立，齊讀全文。（讓我們一起分享我們的快樂。）
②老師給予肯定和鼓勵。
小結引出下一環節：我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心裡。牛牛家的院子是那麼有趣！
（三）讀讀練練，學會正確使用量詞。
1．溫習兒歌中的量詞
（1）課件出示兒歌中一頭黃牛等片語，讀一讀。
（2）質疑、發現這些片語有什麼相同的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有一。
2．遷移學習、積累課外的量詞
過渡：山區農村的生活真令我向往，以後帶我去你們老家玩，好嗎？今天老師想帶你們去一個地方老師的家。
（1）播放老師家的錄象。（你看到什麼東西？請你用一（）？來說一說。）
（2）出示六幅房間裡的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。
（3）反饋。（糾正學生用錯的量詞，例如：一個賽車改為一輛賽車，一個床改為一張床；隨機複習群、堆等量詞。）
（四）做做認認，完成拓展識字作業，鼓勵學生課外多認字。
1．出示大的老師的房間圖畫（圖上有認識和不認識的字）。
2．引入：看，老師把自己的房間畫下來了，你認識上面的字嗎？我把它貼在教室裡，有興趣的話，你可以去認一認、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學幫忙，要是能自己去學會再寫上去就更棒了！（機動：自由選擇認字、看圖說量詞或朗讀。老師和學生一起參與。）
四．設計意圖
這篇課文展示了美麗的.農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閒的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是琅琅上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字裡行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子裡跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識字課的設計思路。
（一）設計富有趣味的識字情境，增加學生自主識字的機會。
我們運河學校的學生都來自山區和農村，對農村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的院子的一段錄影為線索，學習了生字詞語，理解堆、顆、群的用法。
小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環節的設計都從他們的認知情感出發，通過遊戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發孩子們識字的情趣。從正確地讀到快樂地讀，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質的昇華。可見，對低年級學生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。
一年級的學生對老師的一切都充滿好奇。在運用量詞的訓練中，我創設參觀老師的房間這個拓展學習的情境，使每一位學生都饒有興趣地積累運用量詞。
我們班的學生喜歡畫畫，因此，我在作業中鼓勵學生在畫自己的房間時認字寫字，積累識字量。
（二）拓寬語文學習資源，引導學生在生活中多識字、愛識字。
語文源於生活，學生的語文學習資源也應迴歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是我在一天早上起來刷牙時突然產生的。我覺得，語文教師應成為能感受生活中點點滴滴併為之感動的人。我熱愛生活，熱愛學生，我愛帶著學生去發現生活的美，用豐富美麗的語言表達出來。一年級的孩子還不太會表達，可是當他們看到錄影中牛牛的家、老師的房間時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時，哪怕老師不提什麼要求，他們也會快樂地舉起小手，對一件件物品細細道來。
本單元的識字課都是在具體的環境中開展學習的，有《菜園裡》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啟發我帶著學生走進更多的環境中識字，於是我創設了一個老師的房間的識字環境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過這一設計，也會啟發學生到課外主動識字。
（三）鼓勵學生質疑、自己解決困難。
善於發現問題是學好任何一門課的關鍵。我鼓勵學生在課堂中自己去發現問題，並通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更讚賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學生自己發現朗讀的難點和一組片語的共同點，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。
（四）充分挖掘、體現課文的人文內涵
在重視語文訓練的基礎上，我沒有忽略文字的人文內涵。本課呈現的是快樂的農家小院的場景，在教學設計中，我多次喚起學生對農村生活的眷戀之情，並聯系實際，把學生帶進老師的房間，同時也作為這一單元的延伸。
12月
一堂典範的識字課
12月16日，拱墅區新課程新理念課堂教學研討活動中，杭州運河學校馮潔老師所作的《比一比》一課，贏得與會專家和教師的好評。馮老師的這一節識字課被省小語會副會長、省特級教師王崧舟老師評為一堂堪稱典範的識字課，是低年級識字教學的一個頗具價值的範例。現將王崧舟老師的評析摘要如下：
一．重學習習慣養成
眾所周知，杭州運河學校是一所外來民工子弟學校，學生的學習習慣和城裡的孩子相比有一定的差距，但從今天幾堂公開課來看，杭州運河學校的孩子是最好的，這與馮老師的平時注重學生學習習慣的養成有著密切的關係。良好學習習慣影響著課堂品質。何謂課堂品質？課堂品質就是學生在課堂上表現出來的學習慾望、學習習慣、學習表現、學習能力。從課一開始，馮老師就說：你的小眼睛？學生馬上說：看著馮老師！這樣的語言在現在的課堂教學中很少見到了！久違了！隨著《新課標》的實行，我們有些教師對《新課標》有些誤解，認為只要自由，不要秩序，一些必要的課堂常規沒有了。馮老師在課堂上如何把握自由和紀律的關係上，為老師們做了很好的典範。例如，在分四大組讀課文時，馮老師提醒道：讀書時拿起課本，書拿起人坐正。馮老師又說：請你跟我這樣做！學生馬上說：我就跟你這樣做！良好的學習習慣就是這樣點點滴滴、春風化雨似地養成的。怎麼聽，怎麼讀，怎麼做，怎麼寫課堂品質若沒有課堂秩序作為保證，是要落空的。
二．重識字情趣體驗
國小低年級的語文課非常注重情趣，隨著學生年齡的增長，語文課逐漸注重學生情感的體驗。在低年級語文教學中，重情趣不是外在的、表面的，而是實實在在的重視學生體驗。馮老師在學生體驗性的朗讀中安排得非常好。現在，有許多學生在朗讀時，讀得乾枯的，索然無味，是空洞的，我們暫且稱之為幹讀；而在馮老師這一節識字課中，學生讀得有滋有味，讀出了情趣，這樣的讀是溼讀。我們來看課堂中的幾個環節吧！小朋友，誰來了？隨著馮老師的導語，一頭大大的黃牛和一隻小小的花貓從講臺下出現在學生面前，從個頭來看，你發現了什麼？你想不想和它們做朋友嗎？學生異口同聲地說：願意！馮老師讓學生抱抱、親親這兩個小動物，這一舉動，把學生的情感鉤了起來，我們把這種情感的鉤起稱為鉤沉。馮老師隨即進行了換位，它們都是好朋友，你想做做它們的好朋友嗎？這樣一換位，充分喚起學生對語言文字的興趣，課堂活起來，美起來了。我們說，注重孩子的體驗情感是低年級語文課的方向。
三．重課程資源開掘
馮老師還巧妙地從生活中開掘出語文資源，課上到後來越來越寬、越來越活。馮老師帶你們到我的房間裡去看一下，喜歡嗎？你能用上一（
）什麼來說說你看到了什麼。大螢幕中馬上出現了馮老師的房間，房間佈置充滿了童趣，擺設品是學生生活中見到的，讓學生用一（
）什麼來說一說馮老師房間裡的物品，讓我們看到富有活力的語文課程資源的再生。《語文課程標準》明確指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。語文課程資源再生也就是再創造。
《比一比》教學設計4
一、情境匯入，激發興趣
孩子們，秋天是個適合郊遊的季節。今天，老師要帶領你們開啟我們的“快樂之旅”，到鄉村看一看，高興嗎？做好啦，汽車出發嘍！(燈片出示汽車前進圖片)
二、看圖識詞，讀說並舉
1. 現在，我們來到了一個農家小院的門前(出示課文插圖)。推開門，走進小院，哇，小院裡可真熱鬧啊！果樹上有——生答**，（出示詞語及物圖）一起讀，樹上還有——。樹下桌子上——生答有**（出示詞語及物圖），讀。還有動物呢，天上飛著——生答一隻小鳥（出示詞語及物圖），讀一讀。樹下還有——（出示詞語及物圖），讀。喲，還有一個小男孩正在趕著——生答一群鴨子。（出示詞語及物圖），讀詞。
2. 我們再來一起叫一叫他們的名字。齊讀。 (出示插圖及所有詞語)
預設：注意，這三個“子”字，要讀得又輕又短，桃子桃子，讀。（鴨子 杏子 桃子）
3. 現在老師把照片拿掉，你們還能讀嗎？（出示帶拼音的詞語）注意讀準紅色的生字。
4. 這次拼音也沒了，還能行嗎？（出示無拼音的詞語）
這些詞語朋友又重新排隊了。來，快速叫出它們的名字。
5.瞧，生字寶寶也從隊伍裡跳出來了，誰來和它們打個招呼？
6. 遊戲：（音效）“當——當——”聽，現在到了我們“轉盤轉轉轉”的時間了。（課件出示“黃、貓、杏、桃、蘋、紅”6個生字）（1）老師說字謎，你在轉盤中指出謎底。誰來？a.共字生得怪，上下兩分開，中間塞個由，它就變出來。B.木下把口張，酸甜伴清香。
（2）咱們換種玩法，我來指，你來認。（貓、桃、蘋、紅）
三、學習童謠，識字析詞
1. 今天呀，小院裡的動物朋友和水果朋友看到我們這麼認真，非要比一比，（貼課題：1 比一比）讀一遍。（師注音）
2. 那都是誰要和誰比呢？它們比的結果怎樣？開啟書89頁，大家藉助拼音自己讀一讀。
3. 學習第一節
（1）瞧，誰先來找我們比了？（出示黃牛花貓圖）
多少黃牛多少貓？（一頭黃牛一隻花貓）
黃牛大還是花貓大？（黃牛大）
（2）他倆在一起是比大小呢還是比多少呢？
（3）誰來讀讀，把比較的結果告訴他們。（出示第一節）
4. 學習第二節
（1）又來了一對兒，（出示一隻鴨子一隻鳥圖，無文）他們之間是比大小好還是比多少好呢？
預設1：多少鴨子多少鳥？數量相等還比什麼多和少？！比什麼？
（出示一群鴨子一隻鳥圖）這樣呢？為啥？
（2）這就說到了“群”這個量詞。群和貓、桃一樣，也是形聲字，左邊君表聲（君變紅），右邊羊表形。（動畫）羊是最早被人馴養的動物，常常數十頭、成百頭一起放牧，所以人們就用群來指很多羊。說成一群——（羊）
（3）（出示“群”字及出示一隻鴨子）是一群鴨子嗎？
（又出示兩隻鴨子）現在是一群了吧？
（故做不解）到底什麼才是一群呀？生：很多很多才是一群。（出示一群鴨子圖）
（出示“一群鴨子”詞語） 哦，這才是——讀（一群鴨子）
（4）我們還可以說一群什麼？一群牛。（喲，養牛專業戶。）一群雞。一群鳥。（啊喲，好多鳥。）（舉三個）
（5）（出示帶圖韻文，群字變紅）誰來讀? 把誰多誰少讀出來。指名讀、齊讀
5. 學習第四節
（1）人或動物多了我們可以稱為群，那很多東西放在一起，（出圖：一堆杏，一堆蘋果）我們又該怎麼說呢？
（2）認識“堆”
堆也是形聲字，它的本義就是堆在一起的沙石泥土（出示圖堆積的砂石泥土），所以左邊是——“提土旁” （出示提土旁）為什麼叫它提土旁呢？（出示土字）右邊的隹字表示堆的讀音（隹變紅），它的本義是一種短尾巴的鳥。（圖演變成堆字）
（出示土豆、蘋果、杏子圖）現在，可以說一堆——還可以說一堆什麼？評：哎呀，可真多！好多呀！
（3）（出示圖文）這一次，男女生配合讀，男生讀上行女生讀下行，得讓我聽出多少來。
6. 學習第三節
（1）（出示圖文）來，你讀給大家聽聽。指名讀。
（2）“一個蘋果一顆棗”，（故作若有所思狀）咦，棗子為什麼要用顆呢？來看顆的`部首頁字旁。
（出示“頁”），這是頁的繁體字（出示“頁”），是“首”字（出示）的變寫，與人的頭部有關，看頁的古文字（出示頁古文字）我們依稀還能看到人的眼睛和眉毛呢！（圖演變成頁、頁字）因此腦袋就說“一顆”，顆的本義是指頭顱，後來指圓形或顆粒狀的較小的東西。讀，一顆棗。
（3）我們還可以說一顆什麼？
（4）預設1：一ke樹是這個顆嗎？是哪個ke？來，比較一下。（出示顆、棵）
預設2：“顆”還有一個讀音一樣，長得很像的雙胞胎兄弟呢？是哪個字？（出示①顆、②棵）它們有什麼區別呢？
顆：用來形容顆粒狀的東西。棵：與樹木有關。
現在老師要考考你們了：（出示“①顆、②棵”及句子）院子裡種著一（ ）棗樹。師：伸出手指給我看，第幾個？秋天到了，樹上結滿了一（ ）（ ）棗子。（老師邊念邊填空）
四、形式多樣，練讀鞏固
1. 來，我們把韻文連起來用自己喜歡的方式來讀。（師拍手讀前兩節，學生拍手跟讀後兩節）
2. 除了拍手讀，你還喜歡用什麼樣的方式？自己練一練吧。（學生練讀，師巡視預選）
3.誰願意到前面來讀一讀？
4. 老師發現有兩個小朋友玩起了“你拍一，我拍一”的遊戲，咱們把他們請到臺上來讀，好不好？你們開始吧！
五、擴充套件訓練，鞏固提高
1. 開心吧，我們再來小院裡看看還有哪些東西？用上量詞說一說。
2. 你們學得真快！請拿到老師獎章的孩子站起來，你拿到的是——花，一——（朵花）你呢？你們好棒哦！
3. 瞧，動物園的朋友也趕來湊熱鬧了，（分別出示不同風景圖：老虎/貓 駱駝/羊 大象/猴 金魚/蝦）聰明的孩子，你們能仿照課文的形式把它們編成兒歌嗎？選你喜歡的一幅說一說。
一個大,一個小,一隻老虎一隻貓。 一個高,一個低,一匹駱駝一隻羊。
一個胖,一個瘦,一頭大象一隻猴。 一邊多,一邊少,一群金魚一隻蛙。
六、指導寫字，重在激勵
1. 會讀，會認，會編，還要會寫。本課要求會寫的有4個生字，它們都是獨體字。（課件出示生字）一起讀一讀吧？
2. 寫“牛”
（1）（田字格下方板畫牛的古文字 ）猜一猜，這是哪個字的古文字？
預設1：對，中間突出的部分是牛彎曲的長角。（紅筆標）
預設2：看這中間突出的部分像誰頭上彎曲的長角？（紅筆標）對啦，這是牛字的古文字寫法。
（牛古文字旁畫羊的古文字 ）這又是哪個字？對，從頭上犄角看就是溫順的羊（紅筆標）。我們的老祖先就用它們的頭部特徵造字，所以牛羊的單個量詞就用“頭”。
（2）伸出你的右手食指和老師一起寫牛字：一撇小小牛角尖，懸針豎，立中線。（豎用紅色）
3. 寫“小”“少”
（1）（螢幕出示田字格中小字第一筆變紅色）“小”字的第一筆也要壓在豎中線上，誰知道這個新筆畫的名稱？（指名）領著大家喊一喊它的名字。來，和老師一起寫豎鉤，（在田字格邊寫邊說，豎鉤紅色）“豎”不抬筆，收筆向上提。
（2）看看“小”字的書寫筆順（看螢幕“小”字書寫）我們要按照“先——中間後——兩邊”的筆順規則，來，寫一遍。豎鉤落中線，兩點各一邊。（完成小字書寫）
（3）最後一個字，看它和“小”字有什麼區別？（師寫少字）
預設1：比小多一筆。評：哦，漢字的加減法。
預設2：第一筆是豎。（紅筆描出豎）這一筆很重要，一不小心就錯了。
4. 孩子們，下面該你們大顯身手了。拿出鉛筆，在書第91頁每個字描一遍，寫一遍。注意頭要正，身立直，握筆要正確，開始吧！（配樂，生書寫。）
（教師巡視指導）
5. 我看到大家都寫完了，咱們班的孩子寫得可認真啦，我請來兩位小書法家展示他們的作品！
七、總結回顧，課外拓延
孩子們，今天的快樂之旅我們認識了許多動物朋友和水果朋友，而且還給他們做出了公平公正的評判，同時又學會了正確使用數量詞，真是滿載而歸，開心嗎？回到家請繼續開啟我們的智慧列車，（出示匯入新課時的汽車圖片）把這首兒歌背給你的爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起去發現，並使用更多的數量詞，好嗎？
《比一比》教學設計5
教材簡析：
《比一比》是人教版國小一年級語文上冊識字二的一篇識字課，本單元專題是圍繞著生活展開的。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農家小院，溫馨的生活情境圖。其間有勤老的黃牛、悠閒的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是帶拼音的詞語，第三部分是一則韻文，也是一首琅琅上口，通俗易懂，節奏感強，非常適合兒童誦讀的兒歌，在誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又是一種充滿童趣的比較，在字裡行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子裡跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……非常貼近孩子的生活。課文主要通過對農家小院具體事物的比較，為學生提供識字的生活環境和語言環境。
教學目標：
1、知識目標：
認識12個生字，8個詞語，認識1個偏旁“提土旁”。會寫“牛、羊、小、少”4個字，1個筆畫“豎鉤”。掌握“多——少”、“大——小”兩組反義詞。瞭解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用一些量詞。正確、流利地朗讀課文。
2、能力目標：要求學生通過學習，提高識字能力和朗讀課文的能力，掌握識字的方法。
3、情感目標：讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。通過讓學生採用多種方式朗讀課文，在誦讀中初步體會語言的節奏美和韻律美，感受農家小院的美麗和農家溫馨的生活場景，從而激發對生活的熱愛。
重點難點
1．教學重點：創設情境，讓學生在感知圖文、認識事物的基礎上識字學詞。
2．教學難點：理解量詞“群、顆、堆”的意思及其他量詞的用法。
設計思路：讓學生懂得語文知識來源於生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的願望。
教學方法：興趣教學法、情境教學法、遊戲教學法、賞識教學法、合作教學法等。
教學準備：
老師：生字卡片、多媒體課件等
學生：課前預習課文，給自己認識的動物、水果做名片等。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、師生談話，激情匯入
1、師生談話，創設情境：
師：今天，老師想帶大家到彬彬家的農家小院去玩，那兒又美又好玩，你們想去嗎？（生：想）
師：好！那咱們現在就出發！”
2、課件出示情境圖，農家小院。
二、創設生活情境，讀詞識字
1、認讀帶拼音的詞。
小朋友，你們看，這就是彬彬家的農家小院，說說你看到了什麼？（鼓勵學生按順序說。）根據學生的回答師隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），請大家藉助圖畫和拼音讀這些詞語，學生自讀——指名讀，師注意正音：特別是“～子（zi）”的輕聲讀－生領讀（誰想當小老師，來教大家讀這些詞語？）－齊讀。在讀這些詞時，聰明的你發現了什麼？（詞語歸類：可愛的動物詞和香甜的水果詞）
2、“你們想跟它們交朋友嗎？那我們見了朋友，應該怎麼給他們打招呼呢？”請親切地叫一叫它們的名字。”指導以親切的語氣、有節奏地輕鬆跳躍地讀詞。（生自讀—師範讀，生跟讀）請選一個你最喜歡的動物朋友，用一句話說說圖中的它在幹什麼？也可以選一個你最喜歡的水果朋友，說說圖中的它什麼樣？
3、既然你們和這些動物、水果已成為朋友，那去掉圖片和拼音，你還能叫出他們的名字嗎？去掉圖片和拼音讀詞語。（指名讀－開火車讀－學生齊讀）
4、這些詞中的字寶寶你都會認了嗎？
（1）小夥伴交流：哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？請你教教小夥伴。哪些字你現在還不認識，向小夥伴學習，想個好辦法記住它，好嗎？
（2）集體交流彙報：摘蘋果遊戲
誰來說說你認識了哪個蘋果上的字寶寶？還請說說你是用什麼方法來記住它的，誰說得好那個蘋果就送給誰。（a、有的學生可能會說媽媽教的，有的會說是從課外書上學的等。師小結：是呀！在家裡不認識的字可以問爸爸媽媽，讀帶拼音書時可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告牌上中學認字。b、還有哪些字你是今天才學會的，你有什麼好辦法記住它？（學生可能會說用熟字學生字的方法，加一加或減一減的方法，或給生字編謎語的'方法等。）小朋友可真棒！這些都是識字的法寶，快把它藏到你的智慧背囊裡，以後可以幫你學很多字。C、為什麼“桃、蘋、杏”是“草字頭”或“木字旁”？（都是植物的果實，杏、桃、蘋的偏旁都和字的意思有關。）
（3）誰還能給這些字寶寶找朋友？（指名組詞）
三、創設遊戲情境，學習課文
1．大家今天認識了這麼多的動物和水果朋友，它們名字中的生字寶寶我們也認識了。高興嗎？現在想不想聽聽它們之間在玩什麼遊戲？師播放課件朗讀兒歌，學生邊聽邊想。
2、師問：聽完了這首非常好聽的兒歌，知道它們在玩什麼遊戲嗎？（比一比，比大小、比多少）師板書：1比一比大、小、多、少。
3、它們是怎麼比的呢？你們想不想知道？兒歌裡都講得清清楚楚，請再分節讀一讀吧，邊讀邊想：每一節講的是誰和誰比？比什麼？比的結果怎樣？（生自由讀兒歌，師巡迴表揚讀得認真的小朋友。）讀了兒歌你知道了些什麼？師根據學生回答相機引導學習：
（1）指名讀第1句，師問：讀了這句話，你知道了誰和誰比？比什麼？“頭”和“只”換一換說行嗎？為什麼？你還能給這句話換個說法嗎？（黃牛比貓大。貓比黃牛小。）
（2）指名讀第2句，師問：這裡比大小可以嗎？為什麼？你從哪個字看出鴨子多？“群”表示什麼？（多，在一起）邊討論交流邊學習“群”。還可以說“一群什麼？”（一群雞、一群螞蟻、一群大雁、一群小朋友……）
（3）再讀第1、2句，看看你還有什麼發現？（都是動物在比；找反義詞）自讀——指名讀——討論交流發現——再指導有節奏地讀——男女生比賽讀——齊讀。
（4）讀第3、4句，問：蘋果和棗子在比什麼？為什麼不比多少，要比大小？（都多得數不清）邊討論交流邊學習“顆”“堆”兩個量詞。我們都說一個蘋果為什麼不說一個棗子要說一顆棗子呢？想想我們平常還說一顆什麼？請學生用量詞“顆”來說說：如一顆鈕釦、一顆珍珠、一顆糖、一顆小石子等。師指出“顆”一般用在比較小，有點圓形的事物上。有的同學可能會說“一棵樹”，“棵”一般用於植物，如一棵樹，棵白菜等。）
你又是從哪個字看出杏子多？認讀生字“堆”，認識“提土旁”。還可以說“一堆”什麼？（一堆土、一堆沙子、一堆蘿蔔……） 想想“堆”和“群”有什麼不同的用法？
4、這些動物和水果在玩遊戲，它們的心情會是怎樣的呢？請大家再以歡快的心情來讀讀。這首兒歌這麼好聽，老師也想和大家一起讀讀，師生合作讀（師讀每小句的前半句，生讀後半句）——師生邊拍手邊齊讀。
三、看圖說話，遊戲拓展
多好聽的兒歌呀，你們想說嗎？課件出示圖片，先學生說出事物名稱及大小、數量等，再試編兒歌。
1、句式訓練一：一個大，一個小，一頭（）一隻（）。
2、句式訓練一：一邊多，一邊少，一（）一（）。
四、課堂小結，課外延伸
1、小結：這節課，小朋友的表現真不錯，能認真聽還能主動去想去說，學會了8個詞語、6個生字、和一首非常好聽的兒歌，還學會了一些量詞的正確用法，特別是還能自己創編兒歌。
2、希望同學們課下繼續玩這個遊戲，課間和同學到操場上說說校園裡的設施，回到家裡可以和爸爸媽媽說說家裡的東西，好嗎？
第二課時
一、複習生字，繼續學字
1、開火車認讀上節課所學的詞語中的6個生字（認讀生字卡片中的字詞）。
2、兒歌裡還有6個生字寶寶，你們會認了嗎？誰能用好方法記住這些字，那紅旗就獎給他？
誰能再給這些生字寶寶找一找朋友嗎？（用生字組詞。）
二、師生合作，指導背誦
1、這麼好聽的兒歌，你們想來背一背嗎？來！咱們來邊拍手邊試背一下。
（1）師生合作：師說每小句的前半句，學生接後半句。
（2）同桌之間相互讀背童謠，可以與小夥伴邊拍手邊讀背。
（3）請加上動作來背背？學生自表演讀背，再請同學上臺領著大家表演讀背。
2、指名背，學生評。
3、分組比賽背。
4、齊背
三、展示作品，拓展識字
小朋友可真棒！跟老師到彬彬家玩了一趟，學會了那麼多的字。你們還認識哪些水果和動物的名字呢？請你來介紹給大家。學習小組展示生活中認識的水果和動物名。然後指名兩個小組到臺上展示。
四、指導寫字，重在激勵
１、出示生字：小、少、牛、羊，請學生認讀這些生字，說結構，口頭組詞。
２、引導學生觀察發現說說這4個生字在田字格里有什麼相同的地方和不同的地方？（這4個生字的豎都寫在豎中線上，豎的左右兩邊大小基本相同。小和少相近，少多一撇；小的第一筆是豎鉤，而少的第一筆是豎。）
３、逐個練寫，落到實處。
（1）指導第一組：牛、羊。
學生試寫感悟，交流體會。
牛：描一描，寫這個字要注意什麼。
說一說，你發現了什麼。（第二橫在橫中線上，並且要長一些。）
教師據學生書寫情況示範指導，學生練寫。
看一看：仔細看老師寫。
練一練：學生認真書寫。
引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。
自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業，集體展示並評析。
羊：方法步驟同上。重點引導三橫的長短變化及之間的距離。
（2）指導第二組：小、少。
課件展示書寫過程，書寫順序上有什麼相同的地方？重點看筆順：先中間後兩邊。都是先寫哪一筆？
書空：
描紅：學生按筆順描紅。
再觀察：這兩個字中都有兩點，這兩點有什麼不同？（一個是左點，一個是右點；左點稍低，右點稍高。）
再練習：教師示範書寫，學生練寫。
再欣賞：與上一組字相同。
教學板書
1比一比
大————小牛
多————少羊
《比一比》教學設計6
【學習目標】
１、認識１２個生字。
２、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
３、正確、流利地朗讀課文。
【課前預習要求】
１、從文中找出本課要學的生字，做上記號。
２、藉助拼音認讀生字。
３、藉助拼音朗讀課文，讀熟為止。
（佈置學生課前預習，有助於培養學生良好的學習習慣，保證每個學生都有充足的時間完成預習任務。）
【課前準備】
１、本課掛圖
２、詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗 熟字卡片：棵
３、錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》
４、把本課生字卡片貼於黑板上。（拼音部分摺疊起來。）
【教學過程】
一、認讀生字詞
１、昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。
（讓學生通過自己的檢查，發現不足之處及時彌補。老師向學生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養學生遇到困難主動查資料，自我解決困難的能力。）
２、再讀這些生字時可能會發現有些字音不容易讀準，提示一下同學們。
（從學生實際出發，鼓勵學生自己找出難點，並提示其他同學，培養其成就感。）
３、認讀生字卡片。
４、問：這些生字組成詞語以後，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完後貼於黑板上）
（初步建立字詞概念；給生字變換語言環境，鞏固識字。）
５、(出示掛圖)這幅圖上畫的是什麼地方？你是怎麼看出來的？
（初步滲透看圖方法──從整體到部分 ）
６、對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什麼聯絡？（引導學生把詞語卡片貼於對應的事物旁邊。）
（引導學生探究、發現，並從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。）
７、用一句話說說，圖中都有些什麼？
（進行初步的語言訓練。）
二、學習量詞
１、問：圖中的這些事物各有多少呢？
⑴ 當學生用上“群、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，瞭解“群”和“堆”表示的數量較多。
⑵ 當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生說出“一顆棗”後，比較“棵”與“顆”。
（教師的提問中避免了“數量詞”的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現生字，加強語言和文字的聯絡。）
２、師引：我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌裡，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）
三、指導讀文
１、指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生：讀書時，會讀的要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。
（此教學過程主要目的是讓學生讀準字音，培養其良好的讀書習慣。）
２、聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節奏做拍手遊戲。
（這一安排既可作為課中游戲活動，消除疲勞，又營造了兒歌的朗讀氛圍。）
３、這個孩子（指錄音）讀得好嗎？你們可以比她讀得更好。同桌同學互相讀讀看。
（激發朗讀慾望，促進合作學習）
４、指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。
（拍手伴奏的方法既可調動學生的朗讀興趣，又可幫助學生掌握朗讀節奏，符合本課特點。）
四、理解短文，指導說句
１、問：看看課題，“比一比”，到底是比什麼呢？
（在充分的讀文後，學生很容易找到答案──比大小，比多少。）
２、指導說句：------比-------多， -------比--------少。
-------比-------大，--------比--------小。
（此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。）
【設計說明】
《語文課程標準》的基本理念中提出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在設計本課的教學過程時，我力求將此理念貫穿其中。
一、尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式
學生是語文學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。由於學生的知識能力不同，思維特點各異，教師要在教學中注意學生的個別差異，因材施教。在教授新課之前，我組織學生課前獨立預習，創設情境讓學生自行檢測（讀字卡），並給時間讓他們自行糾正。在這些環節的教學中，我沒有強求學生步調一致，在相對自由的空間裡，學生可以自主選擇學習方式和學習重點。關注學生個體差異，才能使每一個學生真正成為學習的主人。
二、根據學生學習需求確立教學重點
一開課，我就讓學生自己認讀老師貼在黑板上的本課生字（無拼音）。這樣，學生可以發現自己還未完全掌握的難點，及時進行再學習；教師也可以瞭解到學生在本課生字部分的學習需求，並根據學生的需求來進行教學。之後，我又請學生當小老師，自己找出字音上的難點，加強訓練。這樣根據學生需求來進行教學，提高了課堂教學效率，體現了語文課程的人文性。
三、倡導合作學習
合作學習既指師生合作，也指生生合作。在學生認讀生字遇到困難時，我告訴他們可以向你的同座請教；當學生很想和錄音機裡的孩子比比誰讀得好時，我請他讀給自己的.同桌聽，聽聽同學的評價；當一名學生起來朗讀時，我帶領其他同學為他拍手伴奏。在合作學習的過程中，學生在別人的幫助下克服了困難，得到了認同，體驗到了學習的樂趣。
四、引導學生探究、發現，體驗成功的樂趣
本課字音上的難點是學生自己發現的，圖畫與詞語的聯絡是學生自己發現的，兒歌的朗讀方法（節奏）使學生自己發現的，課題“比一比”的含義也是學生自己發現的。通過探究學習，有了如此之多的成功體驗，必然會使學生樹立語文學習的自信心，並激發起語文學習的濃厚興趣。
《比一比》教學設計7
(一)教學目標
1、認識12個生字，會寫“牛”字。並認識1個偏旁“提土旁”。
2、掌握“多、少”“大、小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3、在情境中快樂的朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣。
(二)教學重點：認識12個生字，會寫“牛”字。
教學難點：理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
(三)教學過程
一、創設情境，學習詞語
1、黑板上貼著八張圖片
2、學習生字
(1)藉助拼音，生自由讀。(2)反饋
3、歸類
指名分組，講清原因。
二、談話引入，揭示課題
1、揭示
2、做課間操《去郊遊》
三、圖文結合，學習兒歌
1、第一場比賽
(1)(出示動畫圖片)學生觀看
(2)問：這場比賽是誰和誰比?它們在比什麼?
(3)好，小朋友，我們一起來看第一行，誰能抓住“大”和“小”，用自己的'聲音表現出來呢。(朗讀指導)
(4)第2行。(進行朗讀指導)
(5)說話訓練：一頭()一隻()
(6)總結
2、觀看第2場比賽(出示動漫畫)
(1)問：這場比賽又是誰和誰比呢?它們又在比什麼呢?(出生卡片認讀“多”“少”)
(2)那我們趕快來看看鴨子有幾隻，小鳥又有幾隻呢?那也就是說：鴨子比小鳥(多)，
小鳥比鴨子(少)
(3)認讀“群”字。
(4)認讀“邊”，給邊找朋友。
(6)做動作讀。
3、學習三、四小節
(1)(出示三、四小節)學生自由讀，並說說水果們又在比什麼?它們分別是誰和誰比?
(2)反饋、交流
(3)第3小節
(出示圖片蘋果和棗)進行比較，明確“一個”和“一顆的用法。
(4)第4小節(出示圖片一堆杏子和一個桃子)進行比較，明確“堆”的用法，並認記“堆”字。
(5)拍手齊讀三四小節
4、觀看了八位朋友的精彩表演，讓我們開啟書90頁，一起來讀讀課文吧!
四、課外拓展
(出示圖片)模仿課文說話。
四、鞏固生字
1、比賽這麼激烈，連天上的星星都跑下來觀看了，讓我們一起讀讀星星的名字。
2、比賽完了，讓我們男、女同學一起輪流把它們送回天上去吧!
五、指導書寫“牛”
《比一比》教學設計8
教學目標：
1、能用符號示意萬以內的數的大小，通過“比一比”的活動，掌握比較萬以內數的大小的方法。
2、通過“估一估”的活動，結合現實素材，感受大數的意義，體會估計在現實生活中的作用，培養學生的數感及估計能力。
3、通過活動培養學生的歸納能力、口頭表達能力。
教學重點：
比較萬以內數的.大小的方法
教學難點：
讓學生總結並熟練運用比較大小的方法
教學工具：
多媒體課件
教學過程：
一、 情境引入
師：同學們，開學已經好幾周了，你們想不想出去轉轉，邊玩邊學呢？老師聽說今天有個商場週年店慶，有優惠活動，咱們一塊兒去看看吧！（課件）
二、1、購買電器
（1）師：啊，這裡是電器商場，品種還真多，老師決定買一整套電器帶回去，大家能幫我將每種電器中最便宜的挑出來嗎？請寫下來吧！（課件展示，學生選做，然後指人回答）
生：1084元>982元；3756元<4184元；1074元>846元；389元<982元；
5102元<5184元。
（2）教師在黑板上將答案歸納為兩組：
Ⅰ：1084>982 Ⅱ：3756<4184
1074>846 389<982
5102<5184
師：老師為什麼這樣分組呢？（學生分組討論）
生：第一組是四位數跟三位數比較，第二組是四位數跟四位數比較、三位數跟三位數比較。
生：……
師：真不錯，老師的用意確實是這樣。那相同位數的數字應怎樣比大小，不同位數的又怎樣比呢？說說你們的方法。（學生分組討論）
生：不同位數的比較時，位數多的總比位數少的數大；相同位數的比較時，先看從左數起的第一位，這一位大的數字較大，如果這一位相同，再比較第二位，一位一位比下去。
（師作簡單總結）師：回答得真棒！（點選課件給予鼓勵）
2、遊動物園
師：下一站要去的是野生動物園。呀，迎接我們的動物們真可愛！知道嗎，它們六個是非常要好的朋友，而且決定以兄弟姐妹相稱，可比來比去都沒弄清楚誰大誰小，同學們能不能給它們按年齡排好順序呢？（課件展示，學生分組用桌上的一組卡片排順序，教師協助，並請最先排好的小組上黑板用大卡片展示）
生得出：4300>1725>809>387>345>99
師：排在後面的小動物可不樂意了，誰能說說這樣排順序的理由，說服這些動物們？（指人回答）
生：……（點選課件給予鼓勵）
3、圖書館的難題
（1）師：離開了動物園，猜猜老師帶你們去圖書館。不過，圖書館可不是馬上能進去的，得做出門口貼的題目才行！（課件展示，學生獨立完成。）
Ⅰ：最小的三位數是（ ）
最大的三位數是（ ）
Ⅱ：最小的四位數是（ ）
最大的四位數是（ ）
師：過關了，進館看書吧！
（2）師：書好多啊！老師看書時又遇到難題了，書上給大家出了一道題，要考考我們的眼力。看看誰的小眼睛最明亮，看得最清楚。
（出示100粒豆的瓶子，估計出200粒的和300粒的。）
師：你是怎麼想的？
（3）、猜一猜。
師：時間過得真快，就要下課了，我們也要回到學校了，在回來的路上，我媽做一個遊戲，願意玩嗎？這個遊戲是猜數。老師在這個信封裡面藏了一張數字卡片，上面寫了一個幾千幾百的數，你們知道什麼叫幾千幾百的數嗎？（整百數）誰能來猜一猜這個數是多少？老師會給你們提示。
請一學生與老師示範，以問答形式進行，只能回答大或小、是或者不是，
然後同桌進行遊戲。
三、全課總結。
師：說一說這節課都學到了哪些數學知識？
生：學會了比較萬以內數的大小。
師：四位數與三位數怎麼比？都是四位數又怎麼比呢？（生答略）
師：如果有很多數在一起比大小，那麼該怎麼辦？
課件出示口訣：位數不同，直接比；位數相同，比首位；首位相同，依次比。
請學生集體讀一次，並自己記憶。
《比一比》教學設計9
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫２個字“小”、“少”，認識１個筆畫“豎鉤”和１個偏旁“提土旁”。
２、掌握“大小”、“多少”兩組反義詞，理解量詞“群、顆、堆”，能正確使用一些量詞。
３、能正確流利地朗讀詞語和韻文。
【課前準備】
多媒體課件、紅星貼紙。
【教學過程】
一、看圖識詞
１、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農家小院去作客。（課件出示一幅圖）
你們瞧，院子裡都有些什麼呢?(隨機在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵說“怎麼樣的什麼”，說得好給予表揚。
２、誰能當小老師來給大家領讀這些詞語？（請一生領讀）
哪些音要注意，請你給大家提個醒。
３、同桌互相讀詞卡，讀得不好請你幫助他，教會他。
４、開火車，讀詞語（詞語全下來在圖下排隊，去拼音）
５、（生字變紅）說說怎麼記住它？（同桌互說，每人三個）
為什麼“桃、蘋、杏”是“草字頭”或“木字旁”?（都是植物的果實）
６、齊讀８個詞語。
二、學韻文
１、認識了小院裡的動物和果實，接下來，我們要學一首好聽的兒歌，兒歌的題目是──（出示課題）抽讀，齊讀。
２、誰和誰要比一比？到底比什麼？你們想不想知道？兒歌裡都講得清清楚楚，請你自己讀一讀吧。（生自由讀兒歌 ，師巡迴表揚讀得認真的'小朋友。）
３、（請剛才被表揚的小朋友起立）剛才大家在讀時，我發現這幾位小朋友讀得最認真，你們願意為大家再讀一讀嗎 ？（每人一句接讀）
（評價表揚）請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請舉手。
４、讀了兒歌，你知道了誰和誰比？比什麼？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標出）
“（ ）和（ ）比（ ）。”句式訓練
學生說到哪句，就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機進行）
＊“頭”和“只”換一換說行嗎？為什麼？一頭（ ），一隻（ ），還能說嗎?
＊你從哪個字看出鴨子多？“群”表示什麼？（多，在一起）
＊哪些東西也能用“顆”來說？這些東西有什麼相同的地方？
＊你從哪個字看出杏子多？“堆”和“群”有什麼不同？學習“提土旁”一堆（ ）一群（ ）口頭練說
５、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。
６、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動作來讀好嗎？（四人小組配動作）師生一起配動作讀全文。
７、小朋友讀得好聽，動作也很有意思，讓我們一起把這首兒歌表演給所有聽課的家長看，好嗎？（全體起立向後 轉）師報幕生表演。
三、複習字詞
１、練習（出示四個蘋果，兩隻梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）
蘋果比梨大，梨比蘋果（小）
（生口頭填空後出示“小，少”兩字。）
今天，我們要來學寫“小”和“少”兩個字。比一比，兩個字有什麼相同和不同？請學生說說豎中線上的筆畫是什 麼？學習“小”、“少”的筆順演示（先中間後兩邊）生書空完後描紅，再把兩排字寫好（師邊巡視邊發表揚的紅 星）提醒學生注意寫字姿勢。
２、貓捉老鼠（讀詞語：黃牛、花貓、杏子、桃子、蘋果、紅棗、多少、一群、一堆、一顆）開火車比賽
３、連一連（見同步練習第４０頁，手拉手，找朋友）
４、遊戲：找朋友（１０人玩，數量詞和名詞搭配）
一朵白雲 一條小河 一棵小樹 一片葉子 一隻小船
一本書 一件衣服 一塊西瓜 一雙鞋子 一輛汽車
《比一比》教學設計10
一、激起匯入，揭示課題
通過師生互比年紀、身高，提示學生髮現問題，引入課題。
二、開展競賽活動，複習生字、詞語、課文
1．小組間開火車，賽讀生字。
2．指名兩組比賽開火車，賽讀詞語。
3．課件示圖，師生齊讀課文。
三、運用插圖、實物進行對比，理解“群”“顆”“堆”的意思。
1．“群”
（1）看圖，比較“一群鴨子”和“一隻小鳥”，
引導學生髮現“一群”比“一隻”多。
（2）出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片，
幫助學生理解“群”表示數量多的同類事物聚在一起。
（3）拓展說話：一群
2.“顆”
（1）觀察並比較實物：蘋果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
（2）自由展示並說出自己所帶的能用“一顆”表示的`實物。
（3）拓展說話：一顆
3．“堆”
（1）看圖，比一比“一堆杏子”和“一個桃子”，初步感知“堆”
（2）小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用“堆”表示的東西。
（3）指名彙報
（4）拓展說話：一堆_______
四、複習鞏固，積累語言
1．出示課後練習“我會說”同桌討論，指名說，齊說。
2．小組協作學習：把自己帶來的東西擺一擺，說一說。
五、運用語言積累，仿編韻文
1．齊讀課文
2．觀看課件，仿編韻文。
情境一：菠蘿和梨；情境二：葡萄和桃子；情境三：馬和兔。
3．小組合作，自編韻文。
4．指名彙報。
六、寫字練習
1．課件出示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。
2．仔細觀察，自主探究：怎樣把這些字寫好？
3．練寫生字，展示評議。
《比一比》教學設計11
教學目標
1、 認識幾個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字，認識1個筆畫（豎勾）和一個偏旁（提土旁）。
2、 掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重難點： 認識12個生字，會寫4個生字。
教具準備：多媒體課件
教學過程
一、複習匯入
1、同學們，上節課我們已經認識比一比這節課中的生字詞，在這些生字詞中，我們還學了很多反義詞，現在我們來對對反義詞歌。
遠對（ ） 高對（） 黑對（ ） 有對（ ）
2、遊戲：請高的同學和矮的同學比身高，哪個高？哪個矮？高的同學和老師比身高，哪個高？哪個矮？
3、揭題：今天我們就來學習《識字二 第一課 比一比》。
二、看圖
今天，老師要帶大家去一個美麗的地方，想去嗎？（生：想！）那我們就出發吧！（課件出示農家小院）看著碧綠的`禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已經來到一戶農民伯伯的家，輕輕推開院門，走進小院。看，都有哪些動物在歡迎我們！
小動物們這麼熱情地歡迎我們，小院的小主人也是非常的熱情啊，早就為小朋友們準備好了一些果子，有（生：蘋果）師：有（生：紅棗）師：有（生：桃子）師：還有（生：杏子）。
三、自主識字
1、你們想認識這些動物和水果的名字嗎？（生：想。）那我們一起來讀讀這些詞語吧！
2、 齊讀詞語。
huáng niú huā māo
黃 牛 花 貓
yā zi xiǎo niǎo
鴨 子 小 鳥
xìng zǐ táo zi
杏 子 桃 子
píng guǒ hóng zǎo
蘋 果 紅 棗
3、 老師來考考你們，我指到哪個你們就讀哪個。
4、小朋友們讀得真熱鬧，詞語朋友也玩熱了，瞧，它們把拼音帽子摘掉了，你們認識它們嗎？（生：認識。）我們一起來讀一讀。
5、其實啊，這八個詞語中還藏著一個祕密，擦亮你的小眼睛仔細觀察第一排和第二排，你發現了什麼？
生：我發現了第一排都是動物，第二排都是水果。
6、這課中有12個生字寶寶在等著你們，我們快去認識認識吧！
7、出示生字。
（1）自讀生字。
（2）說說你早就認識了哪個字？
（3）你能給這些生字找好朋友，組組詞嗎？
四、學習兒歌，積累量詞
1、生自讀兒歌。小朋友們剛才認識了這麼多生字寶寶，這些淘氣的生字又跑到一首兒歌裡去了，咱們去找一找吧，自己把這首兒歌讀一遍。
2、兒歌讀完了，那你們能告訴老師這首兒歌裡有幾句話嗎？
3、細讀兒歌，學習反義詞及量詞。
4、現在我們把這首兒歌從頭到尾讀一遍。
五、指到書寫“牛、羊、小、少”
1、出示正確坐姿圖片，指導學生寫字的正確姿勢。
2、請學生拿出鉛筆，出示課件，指導學生正確的握筆姿勢。
握筆姿勢兒歌：食指拇指捏著
三指四指拖著
小指在後藏著
筆尖向前斜著
筆桿向後躺著
3、出示“牛”在田字格中的佔格位置，右手書空牛的筆順，指導學生認清“牛”在田字格中十個點的位置，給“牛”組兩個學生認識的詞。
學生在練字本上書寫兩個“牛”。
4、出示“羊”在田字格中的位置，書空筆順，請學生上臺來講述“羊”在田字格中的位置。給羊組兩個詞。
學生在練字本上書寫兩個“羊”。
5、寫字課進行到這裡，學生做手指操——拍手歌。
6、出示“小”，學生觀察該字在田字格的位置，然後跟老師一起書空，認識新筆畫——豎勾。教師範寫，學生仿寫。
7、出示“少”，學生觀察與“小”的區別。師範寫，生仿寫。
8、展示學生作品，全班評議。
六、小結：
小朋友們今天到農家小院遊玩，收穫真不小，我們認識了12個生字寶寶，知道“大——小”、“多——少”是一組反義詞，還認識了不少的數量詞。小朋友在農家小院玩得開心嗎？今天的課就上到這裡，下課！
板書設計：
比一比
大 （一頭）黃牛 （一個）蘋果
小 （一隻）貓 （一顆）棗
多 （一群）鴨子 （一堆）杏子
少 （一隻）小鳥 （一個）桃子
《比一比》教學設計12
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫“牛、羊、小、少、杏、紅”６個字。
２、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
３、正確、流利的朗讀課文。
【課前預習要求】
１、找出本課要學的生字，做上記號。
２、藉助拼音認讀生字。
３、藉助拼音朗讀課文，讀熟為止。
【課前準備】
１、本課掛圖
２、詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、
紅棗熟字卡片：棵
３、把本課生字卡片貼於黑板上。
【教學過程】
一、認讀生字詞
１、昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。
（設計說明：讓學生通過自己的檢查，發現不足之處及時彌補。老師向學生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養遇到困難主動查詢資料，解決問題的能力。）
２、你再讀這些生字時發現那些字音不容易讀準？提示一下同學們。
（設計說明：從學生實際出發，鼓勵學生自己找出難點，並提示其他同學，培養其成就感）
３、認讀生字卡片。
４、這些生字組成詞語以後，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完後貼於黑板上）
（設計說明：初步建立字詞概念；給生字變換語言環境，鞏固識字。）
5、（出示掛圖）這幅圖上畫的是什麼地方？你是怎麼看出來的？
（設計說明：初步滲透看圖方法──從整體到部分）
６、對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什麼聯絡？（引導學生把詞語卡片貼於對應的事物旁邊。）
（設計說明：引導學生探究、發現，並從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。）
７、用一句話說說，圖中都有些什麼？
（設計說明：進行初步的語言訓練）
二、學習量詞
１、圖中的這些事物各有多少呢？
當學生用上“群、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，瞭解他們表示的數量較多。
當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生說出“一顆棗”後，比較“棵”與“顆”。
（設計說明：教師的提問中避免了“數量詞”的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的`過程中不斷復現生字，加強語言和文字的聯絡。）
２、我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌裡，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）
三、指導讀文
１、指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生讀書時，會讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。
（設計說明：主要目的是讀準字音，培養良好的讀書習慣。）
２、聽老師讀兒歌，引導學生隨著節奏做拍手遊戲。
３、老師讀的好嗎？你們可以比老師讀得更好。同桌同學互相讀讀看。
（設計說明：激發朗讀慾望，促進合作學習）
《比一比》教學設計13
教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識筆畫“亅”和偏旁“土”。
2、知道“多——少，大——小”兩對意思相反的詞語，瞭解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：識字和寫字。
教學難點：
正確使用量詞。
教學時數：
2課時。
課前準備：
課文掛圖、生字詞卡片。
教學過程：
第一課時
一、情境匯入，激發興趣
1、師：同學們週末喜歡出去玩嗎？爸爸媽媽週末常常帶你們到什麼地方玩？到農家樂去玩過的請舉手。誰來說說，你在農家樂裡見到過些什麼？
2、今天，老師要帶同學到一個叫“快樂之旅”的農家樂去玩，高興嗎？
坐好了，汽車出發了。（燈片出示汽車前進圖片。）
3、同學們，我們現在已經來到了“快樂之旅”農家樂的門前，輕輕推開院門，走進小院，仔細找找，小院裡有些什麼東西？（燈片出示課文插圖。）
二、看圖識詞，讀說並舉
1、學生同桌互相說說小院裡有些什麼東西。
2、全班交流。（教師根據學生的回答相機在黑板上貼出課文中的詞語卡片：“黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗”。）
3、學生自由拼讀詞語，並與圖上的事物相對照。
4、指名認讀詞語卡片上的詞語，並說說詞語卡片所表示的事物是什麼樣的。
5、“開火車”讀詞語；齊讀詞語。
6、遊戲：字詞與其表示的.事物對號入座。
規則：教師摘下黑板上的詞語卡片，掛出課文插圖，學生以搶答的形式得到卡片，當小老師領讀卡片上的詞語後，再將它貼到圖上相對應的事物旁邊。
過渡：認識了小院裡的動物和水果，接下來，我們要對它們進行一番比較。
三、圖文對照，理解韻文
1、（燈片出示課文題目和插圖）仔細看圖，說說圖上什麼大，什麼小；什麼多，什麼少。
2、引導學生進行說話訓練：“__________和__________比__________。”
3、（燈片出示韻文）學生自讀韻文，印證看圖情況。
4、多種形式（同桌對讀，拍手讀，配動作讀，小組賽讀，齊讀）朗讀韻文。
5、圖文對照，理解韻文。
（1）文中誰和誰比，比什麼？
（2）指導說話：__________比__________多，__________比__________少。
__________比__________大，__________比__________小。
（3）想一想：牛、貓、鴨、鳥、蘋果、棗、杏子和桃，根據數量的不同，可以用什麼量詞來表示？（引導學生理解“群、顆、堆”的意思。）
（4）“顆”和“個”哪個詞指更小並且近似圓形的東西？用“顆”和“個”擴詞。
6、男女生對讀韻文。
四、以說為主，拓展練習
1、說說課後練習“我會說”中的物品要用什麼量詞。
2、看圖說：農家樂小院裡還有哪些東西？可以用什麼量詞來說一說？
3、找一找教室裡的物品，用上量詞說一說。想想哪些物品可以比較，怎麼比？
4、說說同學之間可以比什麼？（年齡大小、個子高矮、體形胖瘦，各自鉛筆的長短……）
5、燈片出示《對比歌》。熟讀成誦。
對比歌
一個大，一個小，一隻老虎一隻貓。
一個高，一個低，駱駝小羊站一起。
一個圓，一個扁，泥鰍燕魚最明顯。
一個胖，一個瘦，大象馱個金絲猴。
一邊多，一邊少，一群大雁一隻鳥。
比一比，想一想，事物差異記得牢。
第二課時
一、複習識字兒歌
拼拼音節，讀準音，看看結構，認清形，連成詞語，理解義，自己學習，記得清。
二、複習詞語
1、讀詞語和韻文，圈出生字。
2、出示生字卡片，認讀生字。
三、識記生字
1、同桌互說：我是怎樣記住這些生字的。
2、全班交流記字方法。
（1）熟字加筆畫：小→少
（2）熟字相加：木+口→杏
君+羊→群
（3）熟字加偏旁：犭+苗→貓
（4）熟字換偏旁：跳→桃棵→顆誰→堆江→紅
（5）熟字換部件：近→邊
四、書寫生字
1、看清字形，注意筆畫、筆順。
（1）燈片出示田字格中的“牛、羊、小、少”四個字，引導學生觀察這四個字在田字格中筆畫的相同之處。（四個字的豎都要壓在豎中線上，豎畫兩邊的部分基本對稱。）
（2）比較“小”“少”的不同，認識“亅”這個新筆畫。
（3）多媒體動畫演示字的書寫筆順。
2、書空描紅。（學生書空後按筆順描紅。）
3、學生寫字，教師指導。
學生在課本剩下的田字格中認真寫字，教師巡視指導，矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的間架結構情況。
4、展評修改。
（1）自評。把自己寫得最好的一個字在四人小組裡展示。
（2）互評。小組推選寫得最好的字在全班展示。
（3）點評。教師挑選有典型性的書寫，用實物投影展示並評析。
（4）修改。教師對學生書寫中存在共性問題的字在黑板上的田字格里進行示範書寫，讓學生對照發現寫得不好的地方，及時進行修改，重寫。
五、鞏固練習。
1、讀記生字詞。
2、試背課文兒歌。
《比一比》教學設計14
教學目標：
1. 認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識“豎鉤”和“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3. 正確、流利的朗讀課文。
教學重點：
認字、寫字和正確使用量詞。
難點突破：
使學生通過觀察、比較，瞭解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。
教學時間：
1課時
教學準備 ：
生字卡片、課文插圖、兒歌、圖片象羊、小黑板。
教學過程：
一、匯入揭題
1.板題，齊讀課題。
2.引入過渡：這節課我們不僅要學習《比一比》，而且還真的要在課堂上比一比。看看哪個同學最認真，哪個小組最努力 ?
二、看圖識字
⒈（展示課文插圖）：我們首先就來比一比，誰會觀察。
請大家按一定順序觀察圖畫，說說在這美麗的農家小院，你都看到了些什麼。
指名說，師引導：他的觀察順序是……還有其他順序嗎？再指名說。
小結：觀察不僅要細緻，而且還要有順序。
⒉自學生詞。（以文中圖片為背景，展示與之的生詞。）生自讀，師巡視。
⒊分類讀字詞。
（出示後鼻韻字詞）：這幾個詞誰會讀？
讀得好，你們也聽得好，真會學習！在讀和聽的過程中有什麼發現沒有？（這些字都是後鼻韻）
齊讀。
（出示另幾個字詞）：請大家把這幾個詞讀一讀、比一比，看看又有有什麼發現？（都含有一個ａｏ）
指名讀、齊讀。 （提醒“棗”是平舌音。）
小結：尋找規律、發現共同點可以促進學習，幫助記憶，是學習的好方法。
4、重點認識“紅、黃”：再找找看，這些生字中有2個表示顏色的，你找到了嗎？能用它組詞嗎？
⒌去音認讀生字詞：讀給同桌聽聽，比比誰會認。
⒍詞語分類：這些詞娃娃分別是從水果屋和動物園跑出來的，你能把他們領回去嗎？
三、品讀兒歌
（一）讀準讀通
⒈過渡：這些動物、水果跟小朋友一樣爭強好勝，也在比一比呢！想知道它們在比什麼嗎？
接下來，讓我們走進兒歌，比比誰會讀！
同學們覺得怎樣才算會讀？（讀準確、流利，讀明白，有感情）
⒉讀準“一”的讀音。
要讀流利就先得讀準確，要讀準確，就一定要看清楚。準備好了嗎？現在就開始吧！（生自讀）
剛才你們在讀，我也在讀，而且還發現了一個問題。（板書：一）問：這是什麼字？在文中它讀作什麼？
小結：這個“一”（手指著）是個小調皮，很善變，共有一聲、二聲、四聲三個讀音。在這一課中它有時讀二聲，有時讀四聲，你看清楚了嗎？
⒊（出示兒歌）：師指兒歌，生齊讀。相機正音。
⒋抽4生分句讀，餘生聽。請4個最自信的孩子來單獨讀一讀，他們讀，你們幹什麼？
提示：是呀！傾聽也是一種學習，能讓我們學到別人的優點。咱們看看誰是靈耳朵，誰最會學習。
指名評議：你最欣賞誰的朗讀？你從他身上學到了什麼？
⒌多形式練習朗讀：自讀、指名讀、分組接龍讀、男女生比賽讀、找夥伴拍手讀。
（二）讀懂讀活
⒈這些動物和水果究竟在比什麼呀？（板書：大－小，多－少）
⒉認識反義詞：大小，多少是兩對什麼？
小結：生活中這樣的`反義詞還有很多很多，請大家注意收集，我們以後找時間交流，好嗎？
⒊瞭解課文內容：比來比去，究竟什麼大？什麼小？什麼多？什麼少？
⒋改讀兒歌：小朋友可真是了不起，不知不覺中就已經把兒歌改成《比尾巴》那樣的一問一答式，都成了小詩人了。下面，一起來讀讀咱們自己創編的兒歌吧！（齊讀）
什麼大？黃牛大。什麼小？花貓小……
（三）讀深讀透
⒈填空讀兒歌：（出示缺量詞的兒歌）
⒉自讀。 師生接龍讀。
⒊認識量詞：剛才填上的詞有個共同的名字，叫－－量詞。
讓我們單獨認識一下這些新朋友吧。（師貼出生字卡片：頭、只、群、堆、顆）齊讀。
給量詞找朋友：它們中的每一個都有很多的朋友，你能幫它找找嗎？
相機比較：一頭/一隻 一群/一堆 一顆/一棵
⒋除這幾個外，語言文字裡還有很多很多的量詞。下面就比一比，誰會說。（出示文後圖片）
⒌你還能用合適的量詞說說身邊事物嗎？（指名說、同桌比賽說）
⒍拓展閱讀：（出示兒歌）齊讀。
一頭牛，兩匹馬/ 三條魚，四隻鴨，
五本書，六枝筆/七棵果樹八朵花，
九架飛機十輛車/用錯量詞出笑話。
⒎小結：量詞很多，但面對不同事物，不同數量要學會恰當使用，否則－－就會鬧笑話。
四、創編兒歌
⒈（出示圖片：象、羊）過渡：這節課，老師還給大家帶來了2個新朋友。看看：它是誰？
你能將它們比一比嗎？（大－小，高－矮，重－輕）
⒉（出示小黑板）誰能仿照課文說一說嗎？一個（ ），一個（ ），一（ ）大象一（ ）羊。
⒊你還能將哪兩個事物比一比？
⒋小結：課後請大家繼續觀察、比較，並試著用這樣的句式說一說，還可以寫一寫。
五、學習寫字
⒈（出示生字：小、少）過渡：接下來，咱們將這2個字比一比，看看有什麼發現？
⒉師範寫，提示：新筆畫“豎鉤”，筆順先中間後兩邊，右點比左點較高。“少”的“丿”較長。
⒊生書空、練寫。 師：下面我們就來比一比誰會寫。
六、總結延伸
今天，我們通過比一比，認識了很多事物，很多量詞，還學寫“小、少”倆個字。
《比一比》教學設計15
教學目標
1、結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程、認識身邊事物的長度
2、在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測能力，建立初步的長度觀念。
3、感受數學在日常生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣
教學準備：
米尺、軟尺、捲尺、測量記錄單。
教學重點：
對“量"的實際意義的理解，發展長度觀念。
教學難點：
對“量”的實際意義的理解，發展長度觀念。
教學過程
（一）啟用經驗，製造認知衝突，明確活動意義
1、啟用經驗，製造認知衝突
教師：同學們，我們已經學過了一些長度單位，請你用手勢來比畫一下1米和1釐米各有多長呢？
教師：你能用手勢比畫一下，60釐米有多長嗎？
學生用手勢比畫，教師觀察，尋找典型案例。
教師：我發現這次同學們比畫的60釐米有長有短，有些同學相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學展示。）
教師：如果老師告訴你，我們的課桌長約60釐米，現在你能比畫出60釐米的長度嗎？
教師：你是怎麼想的？
教師：看來，光記住1米、1釐米有多長還不夠，我們還需要了解身邊一些常見的物體的長度。如果我們對身邊這些常見物體的長度熟悉了，就可以藉助它們瞭解和認識更多事物的相關資訊。
2、作好測量前的準備
教師：在前面的學習中，我們曾經介紹並認識了一些測量長度的工具（出示米尺、軟尺和捲尺）。
教師：你能結合一個例子，分別說說這些尺子怎麼使用嗎？
學生彙報後，教師作好學生分組、分發記錄單等工作。
教師：今天，我們就利用這些測試工具來量一量我們身邊的物體吧！
（設計意圖：通過比畫1米、1釐米，回顧所學習過的長度單位，利用學生不熟悉的60釐米，激發學生了解身邊物體長度的需求，並且讓學生迅速的做好相應的思想準備，體現活動的價值。）
（二）實際測量，認識身邊物體的長度
1、觀察圖片，瞭解測量內容
教師用課件呈現教科書第88頁圖，但圖中不出現測量結果
教師：請同學們觀察圖片，說一說圖中的同學們都在測量什麼，這些都是你們熟悉的事物嗎？
2、以測量肩寬為例，作好測量的指導
（1）提出測量要求，保證參與活動的全員性
教師：下面請兩名同學為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測量結果
（2）學生小組合作，進行測試肩寬的活動
（3）組織反饋，合理表示測量結果
教師：你們用的是什麼工具？怎樣測量的？結果是多少？
預計學生測量的資料不完全相同。教師組織學生討論以下3個問題
第一，為什麼大家測量的結果不完全相同？
第二，要不要把每個不同的資料都記錄下來？
第三，如何記錄測量的結果？
隨著學生討論，教師板書如下肩寬大約30釐米
3、分組實踐，積累直觀經驗
學生以小組為單位，在確定測量的物件後分別展開測量，如兩臂展開的長度，學生一步的長度，講臺的長度，教室的長度等。測量前，教師再提出要求，如請學生先估一估、再進行測量。要保證每個學生都有測量的機會，並記下測量結果
在學生交流反饋的基礎上，形成如下板書。
肩寬 大約30釐米
一步的長度 大約40釐米
兩臂展開的長度 大約1米30釐米
講桌長 大約1米
教室長 大約10米
身高 大約1米35釐米
課桌高 大約70釐米
4、利用所學知識，積累更為豐富的直觀經驗
教師：在以往的學習中，我們測量過一拃的長度、手掌的寬度，你們還記得嗎？如果忘記了，我們可以再量一量。
補充板書： 一拃長 大約15釐米
手掌寬 大約7釐米
5、用多種方式建立所測物體長度或高度的表象
（1）閉眼想——教師讀板書中物體的長度或高度，學生閉眼想象實際物體有多長
（2）用手比——學生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比畫長短
（3）說關係——課桌要比肩寬長一些；兩臂展開的長度比講桌長一些；教室的長要比兩臂展開的長度長得多等。
教師：剛才我們瞭解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長或多高我們很難有一個直觀的瞭解，有時直接測量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的.這些事物來描述呢？
（設計意圖：學生通過小組合作測量身邊的事物，認識身邊事物的長度，在頭腦中形成所測量事物長短高矮的表象。）
（三）藉助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度、發展長度觀念
1、用合適的方式描述"鱷魚身長6米。這個長度
（1）直觀感知“6米”的長短。
教師：看！小精靈也來參加我們的實踐活動了，讓我們來聽一聽小精靈帶來了什麼資訊
教師用課件播放小精靈的話，具體如下。
有一條鱷魚身長6米。
教師：聽了小精靈的話，你對這條鱷魚的身長有什麼感覺？
教師：如果將它與我們家裡養的小金魚比，怎麼樣了
（2）藉助熟悉的標準描述“6米”這個長度，理解“6米”的實際意義。
教師：同學們都認為這條鱷魚很長，到底有多長呢？誰能到前面來用手勢比一比、表示出鱷魚的長度？
教師：他表示的是不是6米？為什麼？
教師：這位同學已經完全展開雙臂了，怎麼還不是6米呢？
教師：估計一下，幾名同學手拉手，就和鱷魚的長度差不多了？
根據學生討論的結果，讓5名學生手拉手試試，另外兩名學生測量，看看是否大約是6米。
（3）直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。
教師：看看5名學生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什麼感覺了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長嗎？
學生回答，突出兩點：以什麼作為標準，量得的結果大約是6米。
教師：看來用我們熟悉的物體的長度作標準，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。
（4）用不同的方式描述6米的長度。
教師：如果請同學們並肩站立，大約需要多少名同學才能有6米長暱？
根據學生髮言，組織學生站隊，一次不成功可以通過測量進行調整
教師：看來20個同學並肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大約是30釐米，20個同學並肩站著的長度大約是6米
教師：你還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？請同學們先在小組內說一說，並實際比一比。
學生可以採取走步、擺課桌等方式描述鱷魚的長度。
（設計意圖：學生通過對鱷魚長度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長度聯絡起來，既在應用中進一步加深了對所選物體長度的認識，又達到了對“6米”的實際意義的理解，也積累了測量、描述等多方面的經驗、為後面的實踐活動積累了活動經驗。）
2、自主選擇研究素材描述物品的長度
教師：利用我們剛才描述事物長度的方法，請同學們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長。可以先估一估，再實際比一比、量一量。
長頸鹿的身高 6米
鴕鳥身高 2米50釐米
壁虎身長 12釐米
足球門的長 7米30釐米
游泳池的寬 25米
汽車的長 4米
（設計意圖：在多種實踐活動中，加深學生對測量本質的體驗，同時培養學生的估測能力，初步建立長度觀念。）
（四）回顧與反思
教師：同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學會了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度。說一說你有哪些收穫，印象最深的是什麼。
