設計作文精華[8篇]

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的設計作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

在作文教學中，學生感到作文難，“沒意思”。每次作文不是草草了事就是東拼西湊。內容空洞，看起來就像流水帳，更無新意和主題可言。作為語文教師，我深知作文教學的重要，在教學過程中我做過許多嘗試。

一、 讓寫作紮根與生活

在作文教學中，注重引導學生觀察生活中熟悉的人，講述發生在身邊的故事，鼓勵學生說自己的故事，抒發真實的情感，發表獨到的見解。在習作中鼓勵學生說真話，真實的寫身邊的人和事，這樣的作文說了真話，抒了真情也就會感動人了。

二、 說話練習與小片段練習相結合

在語文教學中發現許多同學都有“茶壺裡煮餃子”的現象，心裡的情感或觀點表達不出來。語文是語言和文字相結合的學科，語言表達很重要。試想一個學生能聲情並茂的講述，能有理有據的議論，那文筆一定會很出色。所以，利用課堂教學中的環節加強學生語言表達能力的訓練對寫作非常有好處。如果再將口頭表達的內容作為作業每天加以練習就會達到事半功倍的效果。我相信今天能寫好小片段，明天就能寫好大作文。

三、 指導學生範寫優秀作文

批閱作文的過程中經常發現抄襲現象，每次都有幾個雷同文，屢次制止不見效果。既然學生有這樣的“愛好”何不抓住這個契機來做文章呢。我們可以讓同學們選擇自己喜愛的文章進行研究，根據自己的實際情況進行“翻版”，然後進行比較，找差距，項措施。這也不失一個好辦法。

四、 培養學生修改作文的興趣和能力

學生比較幼稚，喜歡給別人找毛病，提意見，根據此特點可以讓同學們互相修改作文。水平低的同學就側重對字詞句的修改，水平高的就側重對錶達、結構、立意、中心的修改。在修改過程中，老師要提出修改的.步驟和要求，在同學們之間適時的、適當的給予指導和幫助。我相信一個會找錯的人，自己也會避免一些錯誤，一個會給別人修改作文的人，也會寫好自己的作文。久而久之，作文水平就會相應的有所提高。

設計作文 篇2

隨著科技的飛速發展，汽車已經“飛”進了家家戶戶。只要是家庭經濟還算寬裕的家庭，誰都會想到去買輛汽車。

但現在的汽車是有利有弊的，它雖然給人類帶來了更便捷的生活，但汽車排出的尾氣卻汙染著我們的環境。所以，我想要設計一輛我心目中的新型汽車。

太陽，給人類帶來了溫暖，但太陽射出的紫外線卻危害著人類健康。所以，我設計的新型汽車以太陽光線中的紫外線作為動能。這樣一來，既能減少太陽光線中的紫外線，又能代替汽油，保護自然資源。

它的車廂頂部安裝著新穎的、功能強大的紫外線吸收儀；汽車發動機裡安裝著過濾網；汽車尾部裝了一臺強力吸塵器。安裝了這麼了多全是為了減少廢氣，吸收有害光線。這輛新型的小汽車還為人類健康做出了很大貢獻。

我設計的新型小汽車的特點有兩個特點。除了上面的減少廢氣、吸收有害光線，還有一個讓人出乎意料的特點：它會隨著人類的'需要增加裝置。我設計的新型小汽車可以變出幾間房間，人們可以在這輛汽車上過夜，晚上要是有人偷盜東西，汽車就會發出一種刺耳的音樂，主人聽見了就可以起來抓小偷；萬一主人不在車上，有人想偷盜，汽車就會自動報警。天氣涼時，汽車裡的空調就會自動散發熱氣；天氣熱時，空調就會自動散發出一陣陣涼風，使人神清氣爽。如果在車水馬龍裡駕駛這輛汽車，這輛汽車就會增加一個裝置，避免出車禍，如果這輛汽車被許多車堵塞住了，這輛汽車就會飛上天空，飛到你的目的地。

我真希望未來有這樣的新型小汽車，但我知道，現在只有努力學習長大才能實現這樣的夢想！

設計作文 篇3

在西湖邊望著斷橋上那各式各樣的傘，馬上就會想起：沒有了魯國的巧匠魯班，就沒有現在的傘。今天，我也要設計一把美麗的傘。

我們要準備一把小白紙傘、一些顏料、一支鉛筆和兩支顏料筆。

我該畫一些什麼呢？山？水？花？嗯……經過了一番思考，我想好了，我要畫一些花！我心裡非常激動。我先拿起鉛筆，在傘上小心翼翼地畫了一些桃花的結構，加上小枝幹；接著拿起顏料筆往顏料盒裡沾了一點紅色，塗在調色帶上；再用筆沾一些白色，往調色帶一塗，紅色的顏料和白色的`顏料馬上混合了起來，慢慢地變成了粉紅色，真漂亮；然後把這些已經混合好了的粉紅色顏料塗在白紙傘上，再加上花蕊，一朵朵粉紅色的桃花在白紙傘上綻開了笑臉；最後，塗好小枝幹，畫上肉色的底色，加上飄落的花瓣，整一把傘變得更漂亮了！我仔細地看了看傘，心想：好像空空的，應該再新增一些東西，加什麼好呢？啊！對了，傘是西湖之花，畫西湖！我心裡想著，拿起小筆，沾了沾淡藍色顏料，在傘上畫了一大塊湖水，再沾了沾深藍色顏料，畫了一條條波紋，水好像流動了起來。然後，我想到，西湖上還有斷橋呢！我馬上拿起筆，畫了一座斷橋。西湖上還有許多小船！我又拿起筆，畫了兩條小木舟。這樣一畫完，傘馬上就變得漂亮無比了！

我望了望周圍同學座位上的傘，一個個都很漂亮，一個個都是獨一無二的。

這一天，我非常開心，大家都非常開心。

設計作文 篇4

教學目標：

1、進行作文賞析訓練，引導學生從語言美入手，使學生對本節課的學習重點有個直觀的認識。

2、教給學生美化語言的常用方法。

3、實戰練習：讓學生結合本節課所學，練習寫作。

教學重點難點：

1、學生在賞析時能結合具體的句子，分析所用的美化語言的方法。

2、將理論與實踐完美結合，寫出理想的作文。

教學時間：一課時

教學步驟：

一、匯入：

實驗加試剛剛塵埃落定，體育加試又拉開了序幕，就這樣，我們與中招短兵相接了。三年養精蓄銳，正是為了今朝一顯身手。也許在這兩次戰役中，你已牛刀小試，初露鋒芒，你期盼著在6月的大決戰中運籌帷幄，克敵制勝。那麼，對於語文，你有制勝的`法寶嗎？對，我們首先應該拿下作文這半壁江山。你認為考場作文怎樣才能拿高分？（學生髮言）

是，要立意深遠，內容充實，結構嚴謹，選材新穎。還有很重要的一點：要有文采。孔子說：言之無文，行而不遠；杜甫說：為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。

他們從不同的角度說明了古人對文采的理解和追求。試想，一篇文章內容充實，結構嚴謹，但語言乾癟，索然無味，能不令人厭棄嗎？

那麼，怎樣才能使語言美起來呢？

二、佳作欣賞

1、默讀作文《我們的名字叫坐在“最後一排”的人》，找出你欣賞的詞、句、段，試說出你欣賞的理由。

2、默讀《網路改變了我的生活》，小組合作交流，研討本文的語言，賞析精彩的字、詞、句、段。

3、討論總結使文章有文采的方法。

扮靚語言三招兩式：

1、巧借名句

2、巧用修辭

3、活用句式

4、妙用詞語

5、稍用幽默

三、具體運用

理論有了，怎樣實踐呢？下面我們就以前兩招為例，談談如何打扮語言。

文章較引人注目的位置有三個：題目，開頭，結尾。我們就來看看如何扮靚這三處。

1、題目：龍眼

文章的標題就象龍的眼睛。眼睛有神龍會飛，標題有神文添彩。

擬好標題的要求是簡潔、新穎、生動、切合文意，能使人一看到標題就有讀文欲。那麼，擬好標題方法有那些呢？

2、開頭：鳳頭

文章的開頭就象鳳的頭。鳳頭美好招人看，文頭亮麗引人讀。

文章的開頭要簡潔，入題要快，語言要有文彩，能使人一看開頭就有想往下讀的慾望。方法有那些呢？

3、結尾：豹尾

文章的結尾應象豹子的尾巴那樣，結實，有力。

四、小結

當然，要讓文章精警動人，令人叫絕，非一時一日之功。但我們可以在自己原有的作文基礎上，精心設計，打造出一兩處亮點。別小看這一兩處亮點，試想想，炎炎夏日，閱卷老師擠在斗室之中，飽受著炎熱的煎熬，讀著一篇篇平淡無奇、寡淡無味的作文，那感覺一定像是在茫茫沙漠中跋涉。正當他頭腦昏沉之時，看到了你的作文中的一處亮點，那簡直就是一抹新綠、一汪清泉啊。閱卷老師不由眼前一亮，心頭一爽，筆尖一抬，給個高分。你若是多打造幾個亮點，使文章文采盪漾，令人滿目生輝，那就是送給閱卷老師的一片綠洲啊，他想不給滿分都不行啊！

五、寫作訓練

要求（題目見附件）：

認真審題，精心構思，要儘量打造出幾處亮點。

設計作文 篇5

一、聊“玩”入課，初知“玩”的內涵。

師：同學們，注意！請看汪老師寫字。

（板書：玩）

師：我想問問大家，你們平時都喜歡怎麼玩？

生：體育課上，幾個同伴一起打籃球。

生：課間，幾個同學在走廊上跳繩。

生：雙休日，和爸爸在池塘裡釣魚。

生：每天傍晚，跟著爺爺在游泳池裡學游泳。……

師：聽出來了。打球、跳繩、釣魚、游泳，你們玩的這些事都是你們自己非常喜歡做的事。對吧！

出示：

玩就是做自己非常喜歡做的事。

（個別讀）

師：再問問大家，玩能讓你們的心情怎麼樣？

生：放鬆。

生：開心。

生：興奮。

生：愉快。

師：除了你的心情會開心，會愉快，在玩的過程中，你還會有什麼收穫？

生：從玩中能學到一些知識。

生：從玩中提高某種能力。

生：增進夥伴之間的感情。

出示：

玩是很快樂的，能使人的身心得到放鬆和愉悅，能讓人在玩中增長見識，增進友誼。

（齊讀）

（評析：師生之間的“聊”自然、輕鬆、無痕。嚮往“玩”是所有學生的共性，但往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這裡，學生在與教師的“聊”中，明白了“玩”的本質屬性及內涵所在。）

二、“情景”呈現，激起“玩”的嚮往。

師：發現了嗎？要是一個人想玩就能玩，愛怎麼玩就怎麼玩，那是多麼開心的事呀。可是，現實生活中，我們的許多學生都成為了“死讀書”“讀死書”的“讀書郎”。最可怕的是一些父母覺得自己功名難就，便把一腔希望全賭在了兒女身上，生了個女孩就盼她將來是個居里夫人，生了個男孩就以為是生了個小貝多芬。下面有這樣的一個情景，相信會引起大家的思考。

情景：

星期天，石難得在“超級英語班”整整補了半天課。中飯過後，石難得朝著媽媽問：“媽媽，完成家庭作業，可以到樓下玩一會兒嗎？”

“喲，今天可不能，老媽剛幫你買了一本《經典奧數100題》，你得認真地完成一到五題。傍晚，我請了費老師來家裡替你講課。”媽媽認真地說著。

“媽，就玩一下吧！”

“不行！”

“一下下而已。”

“免談！”

（個別讀。要求其他同學用心聽、仔細想。）

師：從你們的眼神裡，從你們的表情中，我敢肯定，你們都不希望自己的父母像石難得的媽媽一樣，更不希望自己成為像石難得一樣的“讀書郎”。你們渴望自己的父母尊重你們的興趣和愛好，渴望自己有權利安排著自己學與玩的時間，渴望整天開開心心地做著自己喜歡做的每一件事，對吧！一句話，你們渴望自由，渴望玩，是嗎？（生頻頻點頭）好，這節課，汪老師就滿足大家的願望。和大家盡情地瘋玩上一回！

（評析：教師的言語及“情景”內容，重重地叩擊著學生的心靈。他們似乎就是“受害者”，進而激起了學生對“玩”的嚮往——渴望贏得尊重，渴望自由，渴望自主，渴望玩。）

三、現場遊戲，體驗“玩”的快樂。

遊戲名稱：玩轉“東南西北”

遊戲規則：由一位學生隨便選擇一個“方位”（東南西北任選其一），然後選一個數字（十以內）。老師根據學生的選擇進行玩轉“東南西北”。“東南西北”的每個面上都寫有特別的要求。轉到哪個面上，就要按上面的要求來完成。

（個別讀，要求大家仔細聽、聽明白遊戲規則。）

師：都明白了遊戲的規則嗎？請大家稍等片刻，汪老師去幕後拿道具。

（老師頭戴小氈帽，身挎迷你小揹包出場。）

師：“有請快樂之星——汪智星閃亮登場。”

（掌聲響起）

師：掌聲不夠熱烈呀！

（全場再次掌聲響起）

師：（老師邊出場，邊介紹）帽子是愛人借給我的，小揹包是女兒借給我的。我是——我自己的。我想請兩位同學到臺上來跟我一起玩。下面的同學仔細聽、認真看，努力把一個個有趣的場面留在自己的腦海裡。請男、女生各推薦一男一女。注意，選是有標準的。男同學必須是膽量最大的，女同學必須是能力最強的。

（由男、女生各推薦一男一女）

師：（仔細打量眼前的一男一女）膽量到底有多大？能力到底有多強？想請你們的同學告訴我。（來到教室裡一男生前）請你在我耳邊悄悄地說，除了我，不要讓任何人聽到。說他膽量最大，能告訴我他到底有多大？

（男生附耳低語）

師：（一臉驚訝）哦，果然！到時候我說什麼，你不要驚訝。一切看我的，注意配合我。

（來到一女生前）

師：請你也在我耳邊悄悄地說，不要讓任何人聽到。她的能力最強，能告訴我他到底有多強？

（女生附耳低語）

師：（驚訝無比）哦，到時候我說什麼，你不要驚訝。

（來到臺上兩位學生面前，上下打量）

師：我再來採訪採訪你們兩位。你——膽量最大的學生。俗話說，撐死膽大的，餓死膽小的。剛才聽你的同學向我介紹過你，說你曾做過一件驚天動地的事。你還記得是什麼事嗎？

（生自己猜，支吾半天，搖頭）

師：大家想知道嗎？他說你——

（板書：八隻猛虎你鬥過）

（師書寫完畢，全班譁然）

師：能力最強的學生。剛才你的同學也告訴我，你曾經在全班同學面前誇下海口。還記得你說過什麼大話嗎？

（生自己猜）

師：想不到吧，想知道嗎？她說你——

（板書：一頭鯨魚你吞過。）

（全班鬨堂大笑）

師：同學們，請看我先後和這兩位不同凡響的學生進行玩轉“東南西北”的遊戲。

（師從包裡取出一個“東南西北”拿在手裡。）

師：這外面是東南西北四個面，裡面有八個小面，每個小面上都寫著一個特別的要求。

（邊說邊把裡面的八個小面展示給臺下的學生看。）

生：老師，裡面什麼字都沒有，是空的。

師：（驚訝狀）呀，呀，我怎麼竟忘了寫要求呢？怎麼辦？（撓頭，思索，拍腦門）還好，我這裡還有一個。不過是個“袖珍板”的。

（師從包裡取出個極小的“東南西北”。）

師：大家仔細看。

（三兩下，老師粗大的手指把“袖珍板”撐破了，掉在了地上。）

師：哎呀。破了。沒得玩了。（一副焦急、難過的神情）有了，我包裡好像還有一個。

（師從包裡取出個極大的“東南西北”。）

師：看，這可是個“巨無霸”。

（全場一片譁然）

師：（面對女生）女士優先。你選什麼方位幾下？

生：南，七下。

（師進行遊戲）

師：嗯，要求果然與眾不同。請聽要求：聽老師口令完成動作：立正、挺胸、抬頭、收腹、撅屁股、傻笑。

（女生按要求進行表演）

師：（問女生）此時，你最想說的話是什麼？

生：汪老師太逗了！

師（面對男生）你選什麼方位幾下？

生：東，四下。

（師進行遊戲）

師：不錯，你比她幸運多了。請聽要求：深吸一口氣，然後高喊“啊”，直到老師喊停為止。明白了嗎？準備好了嗎？開始。

（生高喊“啊”，直到無“氣”為止，老師才喊停）

師：你此時最想說什麼？

生：同學們呀，喊“啊”也不容易呀！我感覺自己的大腦都差點缺氧了。

師：你們看了老師和這兩位同學的表演，有什麼話想說呢？

生：老師，您太像趙本山了。

師：我是趙本山，她就是宋丹丹。

生：老師，您簡直就是一個忽悠高手。

師：老師的忽悠可沒有一點惡意，只是為了讓同學們開心而已。說真的，剛才整個遊戲的前前後後，哪個場面給你留下的印象最深刻？回憶一下，簡單地說說。

生：老師出場的情景特有意思。

生：老師採訪兩位同學的情景挺新奇的。

生：生後拿出三個不一樣的“東南西北”的場面太惹人笑。

生：能力最強的同學的表演非常有趣。

生：喊“啊”的情景太不可思議了。

（評析：一個“玩轉東南西北”，實在不是什麼稀罕、新穎的遊戲。但在汪老師的引領下，遊戲過程妙趣橫生、高潮迭起，著實讓參與玩的人大開眼界、大呼過癮。“汪老師的閃亮場”“八隻猛虎你鬥過”“一頭鯨魚你吞過”“袖珍板亮相”“巨無霸出現”“超搞笑的遊戲內容”等，讓我們看到了一位充滿童趣、充滿智慧的汪智星老師。聽著汪老師的課，再回想起大師於永正寫的《汪智星，智慧之星》的文章，你就覺得一點都沒有誇大了。“智慧之星”名副其實呀！）

四、真實習作，書寫“玩”的情趣。

師：過癮吧！刺激吧！要是同學們能從剛才的那一個個精彩、有趣的場面中選擇兩三個最令自己難忘的寫下來，那該多好呀！大家願意寫嗎？想如何寫好今天的習作，汪老師還得提出具體要求。

習作要求：

1、可以在寫之前擬好題目，也可以等寫完後再給自己的文章擬題目。

2、抓住遊戲過程中自己覺得最難忘的兩三個場面來寫，寫出真情實感，寫出遊戲的趣味。

3、嘗試在文章裡談談自己對“玩”的認識。

4、靜靜地寫。寫完後，要養成一邊讀，一邊修改的習慣。

習作時間：20分鐘

（生讀習作要求）

師：同學們，同是這節習作課，我來你們這裡之前也在自己班裡上過了。這不，我還帶來了班裡一位學生的習作。大家想不想看？（想）這樣吧，等你們寫完了。我再把他的習作讀給你們聽，好吧！

（學生進行習作）

（教師在巡視的過程中，把學生擬定的部分題目按一定規律依次板書在黑板上）

（師板書）

第一組：《玩轉“東南西北”》

第二組：《玩》《瘋狂“玩”一回》

第三組：《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》

第四組：《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》

……

師：同學們，請看黑板。黑板上的題目都是同學們擬定的。剛才我把這些題目依次寫在黑板上。你們仔細看，從這裡我們可以發現並找到擬題的規律。如，《玩轉“東南西北”》，是以遊戲的名稱為題的；《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》，是以這樣的一節有意思的課為題的；《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》，是以遊戲中的主要人物為題的；《玩》《瘋狂“玩”一回》，是以“玩”這一主題為題的。同學們，擬題的角度不同，就能擬出不一樣的題目。希望同學們嘗試從不同角度給自己的文章擬題。今天的文章，題目可以用自己想到的，也可以借用剛才別人想到的好題目。

師：下面是我兌現諾言的時候，請大家先來看看我班學生陶澤林寫的`習作。

趣滿課堂

陶澤林

玩就是做自己喜歡做的事。玩是快樂的，能讓人的身心得到放鬆和愉悅，能使人在玩中增長見識。這不，今天，汪老師就帶著我們瘋狂地玩了一回。

汪老師頭上戴著“小矮人帽”，身上挎著“星星包”出現在大家的眼前。他剛出場，就逗得全班哈哈大笑。

大家都把好奇的目光投向汪老師的挎包。汪老師從包裡掏出一個“東南西北”，說：“這外面分別是‘東南西北’四個面，裡面每個小面上都寫著特殊的要求。下面，我請兩位同學上臺體驗一下。”

人選已定，汪老師拿出一個“東南西北”給大家檢查。我定睛一看，疑惑不解地說：“裡面什麼字也沒有呀？”聽我這麼一說，汪老師的神情有些驚訝。汪老師瞅了瞅，嘴裡自語著：“還好，我準備了一個。”他又從包裡掏出一個小蝦米似的“東南西北”。當他拿給大家看時，竟被自己一不留神扯成了兩半。掉在地上的“小蝦米”好像發出痛苦的呻吟。汪老師見勢，連忙從包裡請出特大號“東南西北”，一本正經地說：“這是巨無霸。”看到汪老師手裡的大傢伙，大家特別吃驚。

隨即，史雪微開始“抽獎”。她可中了“大”獎。只見她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。那姿勢活像一個被懲罰的犯人似的。等到快“釋放”時，汪老師故意拖著腔兒：“零點九、零點八……”，逗得我們的肚皮都差點被笑破。史雪微一臉無可奈何，差點暈倒在地。

（展示、師讀）

師：覺得這篇習怎麼樣？誰能具體評價一下。

生：聽了這篇習作，好像剛才的事就在眼前。

生：寫出了真情實感。

生：文中描寫的幾個場面非常有趣味。

生：寫了自己對玩的認識和看法。

師：這篇習作正如大家所評價的，的確精彩。其實，這篇習作剛寫出來時，語句上有很多小問題。後來，在我的指導下，一句一句地讀，一遍一遍地修改，才有了現在的精彩。同學們，好作文是改出來的。

（評析：玩得開心、過癮，寫得輕鬆、有意思。第一，汪老師提出的習作要求是符合學生學段目標及認識規律的。除了“寫出真情實感，寫出遊戲的趣味”，還得“嘗試在習作中談談自己對玩的認識”符合六年級學生的習作目標與要求。第二，教師在學生習作前並沒有指導學生進行“習作題目”的擬定指導，而是當學生習作時，教師相機把學生自主擬定的習作題目有規律地板書在黑板上。當學生習作結束時，再引導學生弄清上述幾類題目，學生是按什麼樣的角度思考並擬定的，這一招的實際效果甚妙。第三，在學生習作結束後，教師兌現自己的諾言，讓學生欣賞自己班學生陶澤林的習作《趣味課堂》。這樣的環節，教師沒有放在學生習作前呈現，是很科學的。在此，學生在對“習作”的欣賞與評價後，有了與自己習作的比較，清楚地認清自己習作中存在的諸多問題。這是一種自主對比、自主思考、自主發現，以至學生自主修改、完善的過程，亦可稱妙。）

五、示範修改，讚賞“玩”的精彩。

師：現在，老師手中有一篇習作，我身邊的這位同學就是小作者。接下來，老師想請他讀自己的習作。其他同學認真聽，仔細想，看汪老師是怎樣幫他修改習作的。注意，認真聽別人的習作，對自己的幫助也非常大，因為它就像一面鏡子，能讓你發現自己習作中的不足。請讀。

生（讀）：一次有趣的“玩”

師：你這是以“玩”這一話題擬題目的。建議去掉“一次”，再讀。

生（讀）：有趣的“玩”

師：對，題目要力求簡練。

生（讀）：玩，能讓我們敞開心扉，放鬆心情，在自己的天地裡自由嬉戲；玩，能鍛鍊我們的動手能力；玩，能讓我們增長見識，增進夥伴間的友誼。今天，我就參與了一次有趣的“玩”。

師：請告訴我，你這第一段是寫什麼？

生：寫出了我對“玩”的認識。

師：這是習作中提出的具體要求。你做到了，而且寫得很有自己的見解。

生（讀）：汪老師戴著一頂紅黑相間的帽子，揹著一個佈滿卡通圖案的挎包走了出來。他笑容可掬地從包裡拿出一個超大的東南西北，說明了遊戲規則。汪老師剛說完，我和郭素就自告奮勇地走上了臺。

師：聽出來了。汪老師出場時那有趣的樣子給你留下了很深的印象。

生（讀）：開始時，我有些拘束，心裡忐忑不安，雙手緊張地抓著衣角。郭素興沖沖地對汪老師說：“我選南，七下。”汪老師神祕兮兮地開啟“東南西北”，笑著說：“要求是我說什麼，你就得做什麼。……”剛剛還神氣十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老師大聲說：“立正！”郭素就立刻站得筆直，絲毫不敢馬虎。汪老師說：“挺胸！”郭素就像小松樹一樣，挺胸抬頭。臉上卻是一副不情願的樣子。汪老師說：“撅屁股！”郭素只得翹起了屁股。看到這個場面，大家頓時鬨堂大笑起來。看著郭素言聽計從的樣子，我也情不自禁地笑了。

師：回顧剛才提出的習作要求，說說這篇習作精彩在什麼地方？

生：他在開頭段描寫了自己對“玩”的認識。

生：汪老師出場的樣子寫得挺有趣的。

生：郭素同學進行遊戲的場面寫得特別有意思。

生：我覺得他是選了兩個最令自己難忘的場面來寫的。

生：他選了兩個有趣味的場面來寫，還體現了主次，第二個場面寫得特別具體、真實。

（評析：現場的習作示範評點、修改是必須建立在一定的學情起點上的。若每一次修改、評點都是定位於發現錯字，疏通文句而已，那學生的修改能力很難得到實效的提升。汪老師的示範修改，不僅幫助和引導學生髮現自己習作中的一些關於“錯字”“譴詞”“造句”等方面存在的問題，還引導學生結合“習作要求”，談了“習作”中是否巧妙落實了“習作要求”。這一點是高明的，也是十分有必要的。）

師：早就有人說：“愛玩是孩子們的天性。一個人長大了若不能懷念自己的童年，當是莫大的缺憾。”你們是學生，是孩子，你們的童年應該充滿玩耍，充滿快樂。記住上課前大家說的這句話。

出示：

玩，就是做自己喜歡做的事。

師：一起讀！

（生讀）

師：輕輕地讀。

（生讀）

師：很享受地讀。

（生讀）

（評析：汪老師本次習作的主題是“玩”，看得出，不僅是在描述一個“玩”的過程，還要讓學生明白、領悟“玩”的真正內涵。“玩，就是做自己喜歡做的事。”“做自己喜歡做的事，所有的付出都是享受。”“情景體驗”習作不得不說是學生自主、快樂習作的一個有效的突破口。）

設計作文 篇6

根據教材設計安排，本節課必須提前栽種蒜苗，記錄蒜苗生長相關資料，在獲取真實資料的基礎上，學會製作條形或折線統計圖，明確二者的區別。但是根據教材安排的教學進度，正好在12月份。北方的農村國小天寒地凍，在校內實地栽種或安排學生回家栽種蒜苗，效果都不夠理想。栽蒜苗的實踐活動不能正常開展，影響了本部分內容的教學。

在第一課時教學時，面對教學中的實際困難，我認真思考，本節課教學的關鍵是繪製條形統計圖，收集資料不應該僅限於蒜苗的長勢，學生的實踐活動也不應該僅限於“栽蒜苗”。學習實踐活動應該結合真正生活實際，在生活實際場景中幫助學生體驗資料收集的方法。於是，我為同學們創設了“小小數學競賽”的學習情景，很好地解決了教學中的實際困難。

首先，利用課前幾分鐘組織學生進行了一次小小的數學競賽，題量不多，共10道題，有一定的區分度。競賽結束後，同座位同學相互交換，對照正確答案相互批閱，數出自己計算對的題目數。然後，隨機選出幾位同學，將他們算對的題目數填入黑板上的統計表。再進一步啟發：能否學畫條形統計圖，形象地反映這些同學的競賽成績?引導學生了解畫統計圖的基本方法以及豎軸、橫軸表示的意義。要求學生根據前面的測試結果，用豎軸的一格表示一道題，橫軸中的一格代表一位同學，統計這些同學競賽做題的對錯情況，學會畫條形統計圖。

為了讓學生體會到統計圖中一個格子表示多少個單位的必要性和不確定性，再次啟發學生思考：如果一道題按照10分計算，剛才幾位同學的競賽分數又分別是多少?如果以競賽的分數繪製條形統計圖，1格表示多少分?請同學們試一試，畫出你們小組同學的數學計算競賽成績統計圖。再根據圖中的資訊引導學生提出數學問題，師生合作解決提出的問題、最後完成課後的條形統計圖相關練習。

第一課時的設計，較好地化解了教學準備這一難點，從學生熟悉的、感興趣的學習生活情景入手引入新課，併為學生提供了真實的練習、操作、真切的感知、觀察的機會，課堂學習氣氛活躍，學生都能全身心地投入課堂學習活動，從而增強了學習的動力，當堂理解了條形統計圖知識。

第二課時學生學習的主要內容是折線統計圖。教學的關鍵是將栽蒜苗獲得的相關資料繪製折線統計圖，分辨與條形統計圖的區別，讓學生感受兩者之間的不同和各自的特點。教學中，由於同樣的實際困難：無法觀察到蒜苗的生長趨勢，不可能用收集到蒜苗的長勢資料繪製折線統計圖。

通過第一課時的教學，我感受到一點就是學生對與自己有關的活動格外感興趣，於是，我收集整理出每位同學1―4年級的數學考試成績，要求對照考試成績來繪製折線統計圖。我是這樣安排的：先公佈了一位同學的學期考試成績，指導學生以這位同學的學期考試成績為基本資料，繪製出一幅折線統計圖。圍繞繪製的折線統計圖觀察、討論並回答：這位同學的成績變化情況以及今後在數學學習方面的發展變化趨勢。為了進一步滿足學生學習中的成功、愉悅和興奮感，我發給每位同學本人1―4年級的數學考試成績單，要求對照自己的考試成績，並選擇學習的夥伴，運用剛剛學過的折線統計圖知識，製作一幅自己的或學習夥伴的數學成績折線統計圖。觀察、討論並回答：成績的變化情況以及今後在數學學習方面的.發展變化趨勢。

學生兩次從折線統計圖中找資訊，體會到了折線統計圖中的點能夠表示數量的多少，線段能反映出數量增減變化趨勢，從整個走勢上，還可以預測到未來的發展變化趨勢。在教師的指導下學生輕鬆愉快地完成了課後練習，學會了將一組相關的資料，繪製成折線統計圖的方法過程，瞭解了折線統計圖的特點，認識到和條形統計圖的區別。

反思兩節課的教學效果，我認識有以下幾點：一是國小數學教學中不能就教材教教材，應該結合各地教學實際，在深入挖掘教材、把握教材編排意圖的同時，創造性地開展教學，提高教學的實效性；二是根據學生身心發展特徵，選擇學生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內容作為學習素材，激發學生的求知慾：三是數學教學應從學生生活實際出發，把數學內容與“數學現實”活動聯絡起來，讓學生親自體驗生活情境裡的數學問題，體會數學與生活的密切關係；四是把學習的主動權交給學生，多為他們提供參與的機會，給他們更多的思維的空間和時間，讓他們動手實踐，合作交流，主動探究。

設計作文 篇7

我想設計我自己的未來，

卻發現方案五彩斑斕，

我想乘飛船擺脫地球的束縛，

在宇宙中徜徉信步。

去看火星耍酷，

去看木星肅穆。

去叩響外星人的門戶，

與他們和睦相處。

當外星人問我從哪裡來，

我自豪地說

“我的家鄉地球就在不遠處！”

我想去探索諸多謎團，

探索神祕的大自然。

想知道百慕大為何總失蹤船？

世界上到底有沒有大腳猿

是誰留下麥田怪圈

古瑪雅文明曾經有多麼璀燦，

為何卻曇花一現

諸多問號在我頭腦中盤旋，

等待我成為探險家後一一察探。

我又想做一名音樂家，

創作出的音樂將你陶醉。

用音樂使人們不再吵架，

用音樂停止他們的謾罵。

用音樂使他們彼此關愛，

用音樂使他們之間隔閡不再加大。

用音樂使他們載歌載舞，

用音樂使他們的手相連，

說一聲：我們做朋友吧

到那時已不需要我這個音樂家，

因為音樂已遍地開花，

那時已沒有戰爭，

那時已沒有爭吵，

有的只是和平，

有的只是一個博愛的天下。

我又想提起筆把文章擬，

展示我的心靈，

道出我的心境，

把文字與靈魂結合在一起。

闡釋道理，

傳播真理。

把人們汙穢的.頭腦清洗，

讓思維清晰到底，

去迎接美好的晨曦。

未來有千百種可能，

只有通過努力方能實現。

寫到這裡我才發現，

猜想與設計自己的未來，

是如此一道難題。

點評：

犝饈資充滿了幽默與年少輕狂。小小的囂張載著對未來的無限期待奔向遠方，青春的光茫已經微露。全詩語言優美靈活，在創作時注重了詩的基本要素，使作品語言凝鍊，特別是二、三節的韻腳，把握恰當，使全詩更上一個層次。

設計作文 篇8

假如我是未來的奧運設計師，我要把未來的奧運設計的與眾不同。

設計一個小朋友專門的奧運場館，這樣未來的小朋友都可以參加奧運會，他/她們一定覺得自己很幸福！場館名字叫“未來館”，最上面是一個大大的三角形，那是屋頂，也是粉色的，因為那是女孩子們比賽的地方，窗戶是桃心形的，十分美麗。“未來館”的'中間是一個橫著的長方形，窗戶是圓形的，那是男孩女孩都可以去玩的地方，因為它是休息場所嘛！休息場所的兩邊各有一隻翅膀，那可不是裝飾哦！那是一雙真正的翅膀，它可以帶著“未來館”飛遍全世界，在哪兒舉辦奧運會，就飛到哪兒，可穩了！休息場所的下面是一個比它長一點的長方形，是男孩子們的比賽場所，以深藍色為主色，窗戶是三角形的，很炫哦～！

“未來館”的最底下是一個上面小下面大的梯形，上面有兩個小齒輪的圖畫，代表著什麼呢？哦！我知道了！它代表著梯形兩邊的小小的長方形，左邊的是吸氣口，右邊的是呼氣口，左邊的負責把廢氣一點一點的吸進去，經過加工，變成新鮮的空氣，通過右邊的呼氣口，釋放出來，吸一口，真新鮮呀！女孩場所裡主要比美術、搭積木、著裝等等，男孩場所裡主要比賽車、眼神、魅力等等，都十分有趣，當然，女孩場所也一樣。

奧運會不可能沒有吉祥物吧，現在有五個，可未來只要兩個就夠了，那兩個代表著什麼呢？哦！我知道了！一個代表著女孩，是一個不尋常的心形，它有一個好聽的名字，叫：“星心”。它的鼻子是一個微圓一點的倒三角形，嘴巴是一個純美的三瓣嘴，眼睛永遠是最迷人的，永遠充滿微笑和愛意，它的頭上戴著一個粉色的蝴蝶結，雙手各長著一隻翅膀，兩個臉蛋上各印著一隻和平鴿的圖案，腳是一個“吉”字，是空心字，如果你不仔細看，還會以為“星心”在踩高蹺呢！另外一個男孩子的吉祥物就由一個男孩子來設計吧。

我現在還小，所以知識還不夠，以後要努力學習，天天向上，長大了當一名真正的奧運設計師！