古詩講解教學設計範文
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都看到過許多經典的古詩吧，古詩的篇幅可長可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對仗、聲律。還在苦苦尋找優秀經典的古詩嗎？下面是小編精心整理的古詩講解教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩講解教學設計範文1
第一課時
教學目的
1、學習前三首詩,朗讀、背誦這三首詩詞。
2、理解三首詩歌的意境。
3、理解作者的思想感情。
重點難點
1、重點：（l）朗讀、背誦這三首詩詞。（2）理解作者的思想感情。
2、難點：理解詩歌的意境。
預習指導：
１、讀準下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥
２、自己練習讀這五首詩：
教學過程:
一、三分鐘演講。
二、創設情境，匯入新課
請一生講一個曹操的故事
教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。
三、學習《觀滄海》
1、作家作品簡介
《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（196年）迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先後削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此後逐漸統一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上、追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山、他面對洪波湧起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2、朗讀詩歌指導：先範讀再由學生試讀。
3、指導學生評析詩句。
逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。
小結：
寫景的十句，前六句寫的是實景，後四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已地雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的.抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
４、齊讀齊背，抽查個別背誦。
四、學習《次北固山下》
1、作家作品簡介
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
2、朗讀這首詩
3、指導學生評析詩句
４、當堂背誦。
五、學習《望嶽》
1、作家作品簡介.
作者杜甫（712－770），字子美、祖籍湖北襄陽，生於河南鞏縣。七歲會作詩，十四五歲時能與當時文上剛唱、20歲開始為時十年以上的壯遊，先南遊吳越，後北遊齊趙。35歲到長安應試，落第後居長安十年。安史亂起，攜家逃難。後投奔唐肅宗，被任命為左拾遺。長安收復後，他因直言敢諫觸怒肅宗，被貶為華州司功參軍。不久，關內大旱，他棄官攜家西去，千辛萬苦跋涉到成都，靠朋友幫助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。後來，友人嚴武鎮蜀，保薦他當了檢校工部員外郎，這就是後人稱他杜工部的由來，後因成都戰亂，杜甫又遷至夔州，過著貧窮的生活。最後病逝於湘水的一條破船上。
杜甫詩現存1400多首，這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的形象的歷史，歷來被稱為詩史。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。
這首詩寫於唐玄宗開元二十三年（735），杜甫赴洛陽應進土舉，落第，於是漫遊齊、趙（今山東、河南、河北省）一帶，這詩是遊泰山時所作。泰山為東嶽，是五嶽之首。近嶽而望，並未登山，所以題為望嶽。詩中描繪泰山高大而磅礴的氣象，以及自己企望攀登絕頂的心情，都是從望字著筆的。
2、指導學生評析詩句
３、背誦指導。
六、意境的賞析：
分組寫賞析短文，堂上交流。
七、作業
1、課後練習一、二1，2，3題。Ａ類
2、默寫三首詩。Ｂ類
３、完成掌握語文的有關練習。Ｃ類
詩詞五首(第二課時)
教學目的
1、學習後二詞,朗讀、背誦這二首詞。
2、理解二首詞的意境。
3、理解作者的思想感情。
重點難點
1、重點：（l）朗讀、背誦這二詞。（2）理解作者的思想感情。
2、難點：理解詩歌的意境。
教學過程:
一、三分鐘演講。
二、創設情境，匯入新課
上節課我們已經學習前三首詩。《觀滄海》是樂府詩，《次北固山下》和《望嶽》都是五言律詩。今天，我們要學的是兩首詞。《如夢令》和《西江月》是詞牌名。
三、學習《如夢令》
1、作家作品簡介
《如夢令》選自《漱玉詞》，作者李清照（1084－1151），號易安居士，宋歷城（今山東濟南市）人。南來女詞人。早期生活優裕，跟丈夫趙明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。金兵入據中原後，流離南方，明誠病死，境遇孤苦。前期多寫其悠閒生活，後期多悲嘆身世，情調傷感，有時也流露出對中原的懷念。常用白描，語言清麗。有《漱玉詞》集。
2、朗讀這首詞。
3、指導學生評析課文，理解作者的思想感情。
4、小結
這首詞表現了詩人熱愛生活、熱愛自然、熱愛美好事物的情操，從中可以看出詞人天真、活潑、豪爽的性格。詞人賦予大自然以詩情畫意和勃勃生氣，給人以清新的美的享受。
這首詞只寫了夏日遊飲歸途中的一個片段，抒寫了片刻之間美的感受，僅僅33字，卻寫了場景，寫了人物，寫得曲折起伏，生動活躍，情深味濃，新奇可喜。詞的語言明白如話，流轉自如，表現了獨到的功力.
四、學習《西江月》
1、作家作品簡介。
《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇城並稱為蘇辛。有《稼軒長短句》。
2、題解
這首詞有個題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。
3、指導學生解析課文，理解作者的思想感情。
4、小結
這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人，夜色那麼清幽，氣氛那麼恬靜，充滿了樸野成趣的鄉土氣息，抒發了豐收在望的喜悅心情。
五、寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個交流。
六、作業
1、課後練習二4，5、三Ａ類
2、默寫二首詞。Ｂ類。
古詩講解教學設計範文2
學習目標：
１、認識７個生字，會寫８個生字。
２、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
３、通過朗讀、解讀、悟讀課文，瞭解內容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。
鄉村四月四時田園雜興
一、以圖導題，理解題意
１、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
２、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什麼？（題目點明瞭時間和地點）
３、你還想了解這首詩的什麼內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什麼特點？這首詩主要寫了什麼？表達了作者的什麼情感？
４、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
二、以疑促讀，理解詩意
１、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。
２、指名讀詩，師生正音。
３、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的`請作記號。
４、小組交流。
５、全班交流，教師指導。
三、解疑品讀，感悟詩情
１、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，後兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。
２、指名朗讀，師生共賞。
３、感情朗讀，體會詩情。
四、背誦，積累語言
五、引導自學《四時田園雜興》
１、先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
２、小組內交流，教師知道點撥。
３、全班交流自學成果。
４、蒐集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
古詩講解教學設計範文3
目標：
1、讀懂詩句，體會詩中所蘊含的感情。
2、背誦古詩。
重點：體會詩中的感情。
教學過程：
一、匯入：
同學們，你們喜歡春天嗎？春天萬物甦醒，充滿生機與活力，許多詩人都曾在詩中讚美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學習一首描寫春天的詩，板書：江畔獨步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫。
二、初讀古詩
1、介紹作者，瞭解寫作背景
師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。
（杜甫唐朝大詩人，稱為詩聖，他的一生跌蕩起伏，在經歷了安史之亂的動盪不安後，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學習的就是其中的一首。）
2、請同學們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。
點評：讀得聲音響亮。字音咬得真準，尤其是這個簇字，是一個平舌音。
3、我們說古詩與音樂一樣也有節奏美，現在就請同學們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著用做記號。
點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩。回憶學習古詩有哪些方法。
（板書：聯絡上下文，圖文結合，查註釋，補省略，換詞序，瞭解背景，聯絡上下文）
一、教學目標：
1、引導學生展開想象，瞭解古詩內容，讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語的意思，能有感情地朗讀，背誦這首詩。
3、感受春天的美麗和生機，領悟詩歌所描繪的優美意境。
二、教學重點和難點：
教學重點：理解詞語，讀懂詩句，想象古詩所描繪的景象，理解詩義。有感情地朗讀、背誦這首古詩。
教學難點：理解詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”根據古詩想象出景象，領悟意境。
三、教學準備：
錄音機、磁帶。
四、教學過程：
（一）匯入新課，板書課題
1、同學們，你們知道哪些描寫春天的詞語或成語？
2、是呀，春天是萬物復甦的季節，春天是五彩動人的季節，它的優美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色，學習我們偉大的詩人杜甫的一首《江畔獨步尋花》。同學們，有興趣嗎？（板書：江畔獨步尋花）
3、齊讀課題。你從課題中知道了什麼呢？
4、請學生解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)
5、師生交流有關詩人的資料。
杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人，和李白並稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學，很有政治抱負。漫遊各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。
安史之亂後，棄官移家成都，在浣花溪邊築草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢於大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。
（二）初讀感知，想象畫面。
1、同學們，你們會讀這首詩嗎？誰來試著讀一讀？誰來給他評一評？
2、你們的評價真棒。想不想聽聽老師的朗讀啊？請同學們靜靜地聽老師配樂朗讀.儘可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。
3、頭腦中出現畫面的同學請舉手。那在你腦海中的畫面都出現了什麼？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）
4、請同學們輕聲自由朗讀，讀準字音，遇到不懂的詞或是句子請你畫下來，自己能解決的就自己解決，不能解決的跟同桌研究研究。
5、指名朗讀。讓學生評價。在你讀古詩的過程當中，有哪些地方到目前還不明白，咱們大家來幫助你。
（三）進入情景，自主學習
1、對於這首詩，你們能不能自己獨立學會呢？那就請同學們用自己喜歡的'方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會兒要講給大家聽一聽（同桌、小組齊讀、一人一句讀等）。
2、學生交流、彙報。
(1)說一下你是怎麼理解這首詩的？看誰的想象力最豐富！
(2)你們還有什麼補充的?
(3)誰願意朗讀？想怎樣朗讀？
(4)評議。教師指導朗讀。
(5)練讀。
a、請同學們聽音樂感受詩的意境，邊聽邊輕聲地讀。結合音樂練讀。個人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。
b、想象自己就是詩人，彷彿眼前就有這麼一幅美麗的畫，咱們踱步走在這美麗景色當中，一起來吟誦。（配樂背）
（四）品味詩詞，欣賞古詩。
1、同學們真棒，在短短的幾分鐘內，有的同學已經能背誦了。那麼，你知道這首詩的意思了嗎？誰來說說。
2、還有哪些沒有解決的問題呢？大家一起交流交流。
3、你最喜歡詩中哪一句或哪一個詞？為什麼？（重點指導：“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞）
4、同學們理解真好！面對著如此動人的美景，詩人的心情是怎樣的？請你帶著這種心情來齊讀這首詩。
（五）拓展練習，深化理解。
1、這首古詩寫得很美，你想用什麼方式來展現這份美呢？（有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等）
2、學生自由準備，彙報。
3、今天這堂課，老師不僅被古人的詩歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學們的智慧和才華表示欽佩！謝謝大家給了我一次美的享受！
（六）板書：略
古詩講解教學設計範文4
教學目標
１、知識與技能
（１）認識並掌握課後生字。
（２）有感情地朗讀並背誦古詩。
（３）瞭解詩句意思。
２、過程與方法
（１）通過朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。
（２）通過背誦積累知識。
３、情感、態度與價值觀
懂得在人生路上要不怕艱難，勇於開拓進取。教學重難點
１、有感情地朗讀並背誦古詩。
２、瞭解詩句的意思。
教學準備：教學掛圖生字卡片多媒體課件教學過程：
一課時
一、匯入
出示教學掛圖：說說圖上景物。
師：今天我們學一首對我們人生有啟示的古詩《遊山西村》。板書詩題。
二、學習生字
１、自由朗讀，找出生字。
２、檢查生字
（１）出示帶生字的句子進行朗讀。
（２）出示生字卡片組詞
莫（莫非）臘（臘月）渾（渾身）疑（懷疑）
（３）出示整首詩進行測試。
三、學習詩歌
１、自由朗讀，讀準字音，讀出節奏。莫笑／農家／臘酒渾，豐年／留客／足雞豚。
山重／水復／疑無路，柳暗／花明／又一村。
２、看註解，自由瞭解詩意。
（１）瞭解詞語意思。
臘酒渾：臘月裡自家釀的酒很渾濁。足雞豚：雞和豬很充足。
山重水複：走過一座座青山，經過一條條溪水。
柳暗花明：柳色蔥鬱鮮花明媚。
（２）瞭解詩句意思。（出示課件）
不要笑農家臘酒渾濁，豐收之年，他們以豐盛的菜餚招待留下來的客人。
走過一座座青山，經過一條條溪水，突然看見柳色蔥鬱鮮花明媚，又是一個村莊。
（３）交流：這首詩的１、２句與３、４句各寫了什麼？
１、２句：寫了淳樸的村民習俗。
３、４句：寫了秀麗的山村風光。
３、欣賞詩句，朗讀詩句。
（１）找出最喜歡的詩句讀一讀，並說說從中感悟到什麼？
一生讀“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農家豐收後的歡樂氣氛，為下面的出遊寫景抒情作了有力鋪墊。（師總結）
喜歡這兩句的.一起來讀一讀。
師：喝著農家的酒，吃著農家的美味，此時，你若是詩人會說什麼？吟一吟。
詩人吃好喝好之後又幹什麼去了？
（遊歷去了）
師：請讀出相應的詩句。（多媒體出示）
山重水複疑無路，柳暗花明又一村。
師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。
師：這兩句詩，大家欣賞什麼，從中悟出了什麼？
“疑”字用得好，一個“疑”字把陸游遊山村時四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現。
“又”字用得好，一個“又”字把鄉村處處繁花似錦的美景，描
繪的宛然在目。
談感悟：只要不懼困難、艱險，勇於開拓進取，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。
師：你平時有沒有類似的經歷，舉例說一說。
（２）朗讀詩句。
師：這麼純樸的民風，這麼優美的景色，我們心中會油然而生什麼之情？
（嚮往）
師：請大家帶著這份嚮往一起朗讀《遊山西村》
（３）齊讀古詩
四、背誦古詩《遊山西村》
五、課堂小結：
“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇於克服不畏艱險，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。
六、佈置作業背、默寫古詩。
古詩講解教學設計範文5
第一板塊
一、充分自學
1、根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。
2、根據註釋和其他工具書，大致瞭解10首古詩詞的意思。
3、背誦古詩詞。
二、交流展示
1、同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。
2、全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什麼意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？
②“鳥鳴澗”是什麼意思？詩裡寫的是什麼時候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什麼意思？“冰心”“玉壺”象徵著什麼？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？
④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中讚美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什麼意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？
⑧《已亥雜詩》中表達作者願望的詩句是哪句？表達了什麼願望？
⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白髮唱黃雞。”是什麼意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？
⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關於10首古詩詞的逸聞或故事。如：曹植的.故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機聯絡，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類複習古詩詞送別詩──
《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》聯想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白賦得古原草送別（離離原上草）白居易贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白別董大（千里黃雲白日曛）高適詠物言志詩──
《石灰吟》《竹石》聯想到：
詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王風（解落三秋葉）李嶠詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章蜂（不論平地與山尖）羅隱墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕寫景詩──
《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》聯想到：
江南（江南可採蓮）漢樂府敕勒歌（敕勒川）北朝民歌登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙春曉（春眠不覺曉）孟浩然鹿柴（空山不見人）王維古朗月行（小時不識月）李白望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白早發白帝城（朝辭白帝彩雲間）李白絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫望天門山（天門中斷楚江開）李白春夜喜雨（好雨知時節）杜甫絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書湖陰先生壁（茅簷長掃淨無苔）王安石
飲湖上初晴後雨（水光瀲灩晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里
遊園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
二、以作者為生髮點，複習積累的有關作者的詩詞。
如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
古詩講解教學設計範文6
教材簡析：
這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺的進入古詩的意境。教材有意創設具體生活情景，使離孩子生活比較遠的古詩貼近學生，把古詩意境用一種生活的情境展現在學生面前，既使學生學到對話的語言表達形式，又體會到古詩的內涵，深入淺出，激發學生學習古詩的興趣。
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
2.學會本課生字，兩條綠線嫩的只識不寫，人事一個偏旁，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.能聯絡上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉的感情。教學重點：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。 2.學會本課生字，能正確、美觀的書寫生字。教學難點：
能聯絡上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉的感情。教學準備：
多媒體、教學掛圖、生字卡片。學生了解李白，收集他的詩。教學過程：
第一課時
一、簡介李白，引入課題。
1.簡單介紹李白。
2.板書課題，英英學古詩。
3.齊讀，正音，英是後鼻音。
二、初讀課文，整體感知
1.(出示投影)圖上有什麼人?他們在幹什麼? 小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。
2.學會對話的書面表達形式。
3.下面請同學們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。 4.在讀課文，讀準字音，讀通句子。 5.檢查自學效果。
(1)學習生字。
①自己讀讀詞語。
②你在字音上有什麼要提醒大家的? ③個別讀，開火車讀，齊讀、
④去掉拼音後，齊讀生字詞。
⑤給生字找朋。
(2)學習二類字
①自讀，齊讀。
②去掉拼音後在讀詞語。
(3)同學們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。 ①自讀，同桌位互讀。
②指名讀，師生共同指導、糾正。
6.兩人自由組合分角色朗讀課文。
(1)兩人互相讀。
(2)指名讀，男女生對讀，分兩大組對讀。 7.這篇課文主要告訴我們什麼?
四、指導寫字
1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。
2.看清筆順表裡的生字，有什麼字感覺比較難寫?重點指導“靜、意”。
3.學生描紅。臨寫。
五、佈置作業：
1.熟讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時
一、學習《靜夜思》。
1.板書課題，解釋題意，“靜夜”是什麼意思?“思”是什麼意思? 2.指導看圖
(1)圖上畫的是誰?你對李白有哪些瞭解? (2)此時他在想些什麼呢?
3.學詩句。
(1)指名讀詩句，找出與詩句意思相符的語句，用“____”畫出來。 (2)討論。
第一句：床前明月光，疑是地上霜。 ①“疑”是什麼意思?這裡的想象是多麼奇特? ②指導有感情朗讀第一句詩句。
第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉。 ①說說第二句詩句的`意思。
②指著李白看見的這輪明月，想一想，什麼時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。
③在中秋節裡，你們是怎麼度過的呢?
④中秋節是家家戶戶團圓的時候，假如你此時獨自一個人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎麼樣呢? ⑤是啊，(指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，孤孤單單一個人，他站在窗前，仰望明月，會想些什麼呢?
⑥現在，誰願意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢? (3)表演吟誦詩句。
①邊看圖邊表演吟誦詩句。
②指名上臺表演吟誦詩句。
二、表演課文，鞏固詩意
1.誰願意來當奶奶和英英，把她們之間的對話演一遍呢? 2.指名一組上臺表演。
三、課外拓展，增加積累。
介紹唐朝王維的思鄉古詩《九月九日憶山東兄弟》。四、小結課文
這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反應了英英對古詩《靜夜思》的正確理解，在今後生活中，我們要多背古詩，增加積累。古詩講解教學設計 篇22
【教學目標】
1、認識5個生字，會寫5個生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看註釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的薰陶。 【教學重點】
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣匯入
1、導語：
我們先進行課外知識搶答：
唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?
(詩聖、詩仙)
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。二、釋題，簡介背景
1、讀題：
看註釋，結合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什麼，想到些什麼呢?三、學生自學，初步理解
1、自讀古詩，做到“五不”。
2、自讀古詩，思考問題，並根據註釋，結合插圖，逐句說說詩意。四、四人小組合作學習
1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。 2、交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：
“閒”是悠閒的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白雲悠閒地飄去”，“厭”的註釋是“滿足”，在說句意時要進行適當的變通。
3、學生質疑：
師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕鬆感。
2、多種形式讀詩：
指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
1、學生邊讀邊參閱課文註釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。
2、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思
1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
3、君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景緻及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、課外繼續收集山水詩。
六、練習
任選一首，想象景緻，根據自己的理解作畫，並配上詩句。
第二課時
憶江南
一、複習匯入
背誦前兩首以及課外蒐集的描寫山水風光的古詩。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景緻，怎樣的心情呢?二、讀課文，理解內容
1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準生字，結合註釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。
4、朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。
曾：曾經。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然後連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流
四、教師小結
1、詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的讚美。那麼，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那麼的熟悉，那麼瞭解。
2、江南風景好在哪裡?可先讓學生來回答。老師最後歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加豔麗，春暖水碧，綠波粼粼。由於紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由於江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶裡，所以詞的結尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
1、朗讀的感情基調：
飽含深情的回憶之情。
2、語調處理：
一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔合平緩，最後一句聲調稍抬高，彷彿是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
3、在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
【課後反思】
本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的瞭解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。
古詩講解教學設計範文7
一、設計理念
新課程標準又重新確定了朗讀在閱讀教學中的重要作用，詩歌一般片言隻語，要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意，需要反覆的誦讀。當然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對詩歌內容的重複上，最重要是從情感、節奏等多層面拿捏作者創作時的體驗，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來，順勢利導，引領學生進行對詩歌所呈現的畫面的想象中，有了具象的思維，學生對詩歌內容的理解變得清晰起來。所以，這節詩歌賞析課，我準備以讀、賞為主。“讀”是醞釀一種氛圍，“賞”是獲得感性的解讀，那麼，之後的感悟與品味也就顯得順理成章了。
二、教學目標
1、通過師領讀、學生齊讀等多種誦讀方式引導學生進入詩歌，獲得一種感性認識。
2、在誦讀的基礎上，藉助資料，讓學生對詩歌的創作背景、內容意蘊有一種豐厚的認識。
3、熱愛詩歌，熱愛中國雅緻雋永的古典文化，從而愛上詩意的美好生活。
三、教學過程
導語設計：同學們，蘇東坡曾這樣評價王維的詩歌：“味摩詰之詩,詩中有畫。觀摩詰之畫,畫中有詩”。今天，我們就一起來學習詩人王維的《竹裡館》，看看這裡面為我們呈現了一幅怎樣的畫?環節一：讀
1、範讀、生跟讀。
2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導學生朗讀。
3、找同學讀，齊讀。
4、出示問題：通過反覆朗讀，我們的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?環節二：賞
1、引導學生把詩歌內容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內容一一找出，以藝術板書的形式呈現。
2、補充“竹”的資料(如下)，並提問：通過這些關於竹的詩歌，以及詩歌中的“明月”、“琴”等內容，思索：這幅畫呈現出怎樣的風格特點?
資料補充：
①我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風竹，卜居必林泉。
②可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。 ③我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。
3、出示王維時代關於唐朝人生活的文獻以及詩歌資料，並引導學生思考：王維的'生活與其有什麼不同?從中可以看出王維是一個怎樣的人?
資料補充：宴會、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、鬥雞、圍棋、投壺……
——《中國的黃金時代--唐朝的日常生活》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
——《琵琶行》
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
——《將進酒》
弦鼓一聲雙袖舉，迴雪飄颻轉蓬舞。
左旋右轉不知疲，千匝萬周無已時。
——《胡旋女》
環節三：悟
1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學生繼續感悟與品味中國文人代代相續的高雅情懷。
2、繼續誦讀詩歌，以低緩而韻味的朗讀聲結束課堂。
四、課後反思
中國詩歌尤其是古代詩歌傳承了山水派的特點，往往一幅畫就是一首詩，一首詩也是一幅畫，或者幾幅畫面的有機融合。本課，我以“讀”和“賞”為主，達到了一種詩畫相連的效果。這一課，有詩，有畫，有學生的沉浸，有老師的享受，感覺不錯!古詩講解教學設計 篇16
課時安排
教學目標
1、瞭解詩句的意思，理解詩中描述的情景。
2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，並背誦。
教學難點
1、瞭解詩中寫景、抒情的寫作手法。
2、學習詩歌鑑賞的方法，學會比較鑑賞的閱讀方法教學過程課堂匯入
1、板書：竹裡館
指名讀，說說竹裡館指的是什麼?
竹裡館，輞川別墅的勝景之一，房屋周圍有竹林，故名。
2、看圖說話
從圖中你看到了什麼，給你怎樣的感覺? 3、齊讀詩名指名讀設問導讀
1、出示整首詩，瞭解詩人生平。
王維：(701-761)，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。今存詩400餘首。王維精通佛學，受禪宗影響很大。佛教有一部，是王維名和字的由來。王維多才多藝，不僅詩書畫很有名，音樂也很精通。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，1課時尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟。
2、自讀古詩，讀通句子，學習生字3、交流生字記字方法。
4、朗讀古詩。
指名讀-同桌讀-齊讀交流，你瞭解到了什麼?讀詩，學生字，交流合作探究師：這是一首寫隱者的閒適生活情趣的詩，他告訴我們什麼呢?
1、讀註釋，藉助註釋嘗試說說詩句的意思：(1)幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。
(2)嘯：嘬口發出長而清脆的聲音,類似於打口哨。(3)深林：指“幽篁”。
(4)相照：與“獨坐”相應，意思是說，獨坐幽篁，無人相伴，唯有明月似解人意，偏來相照。
2、交流
(1)詩句中寫景的：(2)寫人的：
(3)有什麼樣的表達效果：
3、出示譯文，指名讀，齊讀
4、感情朗讀，嘗試背誦
拓展延伸比較鑑賞《山居秋暝》空山新雨後，天氣晚來秋。明月鬆間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。作業
試著鑑賞一下：鹿柴
空山不見人，
但聞人語響。
返景入深林，
復照青苔上。
