設計作文[精品9篇]
在學習、工作、生活中,大家都嘗試過寫作文吧,作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編整理的設計作文9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
設計作文 篇1
教材簡析
本次習作是學寫讀後感,寫讀後感是學習語文的重要手段,可以提高學生的閱讀和寫作能力。還可以增長學生的見識,提高認識事物的能力。
教學目標知識與能力:
1、學寫讀後感,提高閱讀和作文的能力,增長見識,提高認識事物的能力
2、進一步培養學生 “讀好書”“好讀書”的習慣。
3、通過習作,增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。
過程與方法:
合作交流、自主修改,佳作欣賞、共同提高。
情感、態度、價值觀等有關目標:
提高閱讀和作文的能力,增長見識,提高認識事物的能力。增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。
教學重點
激發學生寫讀後感的興趣,幫助學生初步掌握寫讀後感的寫法.
教學難點
幫助學生初步掌握寫讀後感的寫法.
課前準備
引導學生回顧以前學過的課文或讀過的文章為習作做好充分的準備
教學過程
一、談話匯入:
一本好書,一篇好的文章,讀過之後那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已,從中受到啟發、教育,甚至終身難忘,把這些感受、感想寫下來,就是讀後感。這節課,我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀後感。
二、小組討論,表達共識:
1、我們在四年級就曾經接觸過讀後感,根據自己的閱讀經歷和寫作實際,說說應該怎樣寫讀後感。
2、小組討論,班內交流,師板書:
讀後感,顧名思義就是指讀一篇文章或一本書後的感想。讀後感作文教學,讀是前題,感是寫作重點,也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文,把握課文的主要內容和中心思想,才能體會作者的思想感情,寫出自己的真情實感,並從中受教育和啟迪。
(1)仔細閱讀原文,認真領會文章精神是寫好讀後感的前提;
(2)選擇自己感受最深的東西去寫,是寫好讀後感的關鍵;
(3)要密切聯絡實際,是讀後感的重要內容;
(4)要處理好“讀”與“感”的關係,做到議、敘述、抒情三結合。
3、探討讀後感的一般寫法(或結構):
開頭:簡要介紹所讀作品的書名,總的`感受。
中間:談感受感想,聯絡生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件,貴在真。
結尾:回到所讀的作品,概括提升主題提出自己努力的方向。
新課標國小語文五年級上冊第七單元編排了讀後感作文教學。學生初次遇到寫讀後感作文,總會碰到新的問題——難寫,甚至不會寫。因為國小生作文大多是以寫記敘文為主,學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀後感作文卻有別於記敘文,它必須寫出因讀後感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解,也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟;當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀後感中提出自己的質疑,經過分析,表達自己的觀點,抒發自己的情感。可見,讀後感作文又帶有議論文的寫作成分。因此,讀後感作文教學時,關鍵要教給學生的寫作方法。
怎樣教學生寫好讀後感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。
引:或引原文觀點,或引原文的內容。
議:所引原文體現出觀點。
聯:在所給原文的基礎上為基點生髮開去,發表議論,由此及彼的聯絡現生活中相類或相反的現象,聯絡相關的種種問題。
結:從說明原文給人什麼啟示的角度提出看法,總結全文。
三、動筆成文,師巡視指導。
四、相互修改,完善習作
俗話說:“玉越琢越美,文越改越精。”好文章都是反覆改出來的,你有信心把自己的習作改得更完美些嗎?一、自改
1、 學生習作完畢後,自己修改寫作
2、評改、交流
1).全班學生分小組互評互改,並寫出建議。
2).教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿,讓學生結合評改中出現的典型問題。自己修改作文草稿。
3).小組互相評改完畢後,本人認真閱讀修改後的習作及組員的建議後,如有問題組內交流。
4)、交流後,自己再次修改自己的作文
設計作文 篇2
一幅幅圖片呈現在大螢幕上——那是千奇百怪的椅子。
椅子是最常見的生活用具,都是四個腳,一個靠背,一個坐位。可螢幕上的那些椅子一改從前方方正正的模樣,變得圓滑有趣起來了。
謝老師在講臺上講敘著一些關於設計椅子的重點和注意點,貼了幾張範圖供我們參考。教室裡的氣氛因謝老師的一句“開始畫”而沸騰起來。
我參考了美術書上的一個椅子,在形狀和細節處稍微作了些改變,一筆一筆地將輪廓畫下來。整張椅子是由圓柱體的枕木疊合起來,可是我覺得椅子的'靠背和整把椅子不融洽,它十分粗大,幾乎佔據了整個椅子二分之一。我把它改了改,改成了兩個小圓柱體軟枕,這樣就好多了,既不突兀又十分貼切。
當千奇百怪的椅子出現在我們的生活中時,一定給人們煥然一新的感覺,並增添不少生活的樂趣。生活中少不了椅子,更少不了新奇的椅子。
設計作文 篇3
學習目標
1、領悟並運用借物抒情的寫作手法。
課時安排 兩課時:第一課時,感悟並理解借物抒情的寫作手法; 第二課時,運用借物抒情的寫作手法寫一篇作文。 教學過程
第一課時
匯入新課:
有這樣一個童話:有一個圓被去掉了一個三角楔,於是它就去尋找自己丟掉的那個缺口,一路上,它欣賞到了美麗無比的花草樹木,跟正在晒太陽的毛毛蟲做遊戲。有一天,它找到了自己丟失的那個缺口,它成了一個完成的圓了,隨後飛快地向前滾動,世界完全變了樣,再也沒有以前那樣美麗了。於是,它果斷地丟掉了那個三角楔,又變成了一個殘缺的圓,帶著殘缺和喜悅的一路前行、一路欣賞。
我們每一個人都是一個有缺憾的圓,在生命的行程中,我們都要懷著喜悅的心情,一路走來,一路欣賞,感受生活,感悟生命。
(一)感受借物抒情
1.學生背誦《陋室銘》,教師點撥,讓學生認識借物抒情。
2.學生背誦《愛蓮說》,教師點撥,再次感受借物抒情。
這兩篇文章,作者都採用了“託物言志”(借物抒情)的寫法,文章雖然展現的“物”,而我們讀者卻讀到了“志”“情”。這樣的委婉抒情的寫法,可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間,使文章具有更高的審美價值。
3.仿寫:大自然時時刻刻給我們以啟示:看到幼苗衝破岩層,我們感到生命的頑強;看到江河奔騰不息,我們感到時間的飛逝。
(二)理解借物抒情
1.齊讀冰心的贈言。
我們寫作一方面是記錄自己的生活經歷、人生感悟,激勵自己走上越來越陽光的生活之路,另一方面,也給他人以啟示,及勉勵。所以,由外在的`物引發自己內心的情,需要你是一個熱愛生活、熱愛生命的人,也需要你有一個善於觀察的眼睛和一顆善於感動的心靈。
2.回顧名家的“借物抒情”。
(1)小思的《蟬》
(2)席慕蓉的《貝殼》
小結:七年級階段,我們主要學習了敘事散文的寫法,我們要從一件事中懂得一個生活的道理,或者從幾件有內在聯絡的事情中獲得某種啟示。現在我們學習的借物抒情散文,那視線從自己身上轉移到周遭的世界,發現生活之美,感受生命之美。
3.你認為運用借物抒情的寫作手法來寫文章,應該寫出哪幾方面的內容?
(三)寫前引路
任選一篇回答。
1.閱讀《勒著青藤成長》
①勒著青藤的瓜果有怎樣的特徵?
②由“勒著青藤成長的瓜果”作者得到了怎樣的啟示?
2.閱讀《窗外的牽牛花》
①“窗外的牽牛花”有怎樣的特點?
②以“感謝你,窗外的牽牛花”為開頭續寫一段話,揭示作者的感悟。
3.教師下水作文。《田野中有一棵樹》
①這棵樹有怎樣的特點?
②你能揣測中我寫這篇文章的目的或者心情嗎?
把練習當考試 把考試當會考
第二課時 作文練習
將日記《我最喜歡的一種動(植)物》精心修改,運用借物抒情的手法,寫成一篇600字以上的作文,題目自擬。 課堂小結:
面對生活的浩蕩大澤,直接抒情就好比從橋上飛馳而過,借物抒情就好比乘一葉扁舟,聽耳畔琴聲悠揚,看湖面雲影飄搖,一路前行,一路欣喜。後者可以給我們更多的觸動和感悟,讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。
設計作文 篇4
本節課內容屬中學階段語文學科,它是人教版七年級上學期第一單元的寫作指導課。本單元的課文都是記敘性散文,在此基礎上開啟國中階段對記敘文寫作的指導,對學生的寫作基礎進行培養,這是他們步入文學殿堂的第一步。導引中說生活是寫作的源泉活水,要留意生活,觀察生活,提煉生活,所以本節記敘文寫作的指導,也從生活中開啟。
教學目標:
1、知識和技能:
瞭解記敘文文體,培養學生對景物描寫的能力。
2、過程和方法:
讓學生學會在生活中取材,通過生活感受自然景物的美。通過講授分析與課堂練習,讓學生了解及把握記敘文中景物描寫的方法。
教學重難點:景物描寫的方法 教學課時:1課時
教學方法:討論法,練習法
教學準備:有關於雨的視訊,記敘文寫作課件 教學過程:
1、課程匯入,介紹記敘文。
在以往的語文課中,作文一直是同學們比較頭疼的事情,但是作文又是考試中佔分最多的一個板塊,所以作文是絕對不能拋棄的,國中階段的主打文體是記敘文,所謂記敘文就是,以記人、敘事、寫景、狀物等方式表現實際生活的一種文體形式。隨後的寫作課程也會圍繞記敘文來開展,但這次只是同學們上國中以來的第一次寫作課,不要求大家一開始就寫出很精緻的文章,先從細節方面開始我們的寫作。
2、學會在生活中取材。
我們的生活在自然界,它的變化無時無刻都影響著人類的生活,也給我們帶來一個多彩的世界。無論是春、夏、秋、冬,風、霜、雨、雪等氣候變化;還是春耕秋收等節氣變化;或是鳥獸蟲魚、花草樹木等動植物變化,還有數不清名山大川,草原、沙漠、海洋等地理,自然界為我們帶來了無限的色彩和景象。我們去感受、去接觸,再用文字記下,就是通常所說的景物描寫。
前面我們說到,記敘文有記人、敘事的方式寫作,在寫人敘事為主的記敘文中常常會有景物的描寫,一般用來交代故事發生的背景、時間、地點,起渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。寫景狀物本身也是記敘文的一個大類,今天主要學習的就是寫景狀物的記敘文。我們先來看一個視訊,感受一下自然界的魅力。
[播放一個“雨”的三分鐘視訊]
下雨,是我們常見的一個天氣狀況。剛才播放的視訊記錄了很多場雨,那這些雨有著什麼特點呢?(請學生回答視訊中雨的特點並在黑板中列出 例如:毛毛細雨 傾盆大雨等)
光是從雨水的特點,我們就能總結出來這麼多,下面再看一次視訊,仔細觀察,視訊中除了雨以外,有哪些事物是被雨所影響的,發生了什麼變化?(再次播放視訊,請學生回答被下雨影響的事物,並列在黑板上。 例如:花朵被傾盆大雨打蔫了,荷葉被細雨蒙上了一層水珠等)
3、如何正確把握景物描寫方法
寫景狀物的記敘文,重點在於要抓住景物的特徵,對事物的聲、光、色、態、貌、形等多角度進行精細的描摹。剛才我們視訊中的雨就有著千差萬別,各有特點,我們描寫的時候就要抓住在不同地區、不同季節、不同時間裡的景物顏色、形態、聲響、變化等方面的特徵,例如說下面這段:秋天到了,樹上的葉子黃了,黃黃的葉子像一隻小鳥在樹上休息;葉子落在空中像飛鳥,葉子稀疏落在地上像睡覺;還有那些成片成片落在地上的,就像給大地重新穿上金黃色的新裝。 (課件展示選段,把形容葉子的詞句標註出來)
這段描寫秋天葉子的文字,首先是描寫了在樹上的葉子,結合它黃色的特徵,將它幻想成有著黃色羽毛的小鳥,正站在樹上休息,這裡就寫出了葉子的顏色、形態。當葉子落下,就像飛鳥一樣,這裡是葉子的變化。在地上的葉子也是不同的,稀疏分佈的像把地面當床了在睡覺,成片成片的就像布料一樣給大地穿衣裳。同樣都是樹葉,樹上樹下空中的都有著不同的特點。
當然要想在作文中抓住景物特徵,就要在平時的生活中多觀察體會,與同類的事物進行比較,加上適當的幻想。也要結合實際,不能把一些作文中好的文字硬是生搬過來,“春天”就是春光明媚的,“秋天”就是滿地黃葉的景象,像在我們南方,春天很多時候都是陰雨連綿,秋天也許一點黃葉都看不見。
同樣是前面的選段,第二個重點就在描寫景物的時候還要注重表達的順序,像選段中的,先描寫的是樹上的葉子,然後葉子飄落下來,最後飄落到地面。如果我們把這些語句換一換位置,先寫地面的,突然又跳到樹上,後來又掉落,就會顯得很奇怪了。一般寫景狀物的記敘文有幾個順序,請同學們也記下來。
1、空間方位順序。
上下、左右、前後、遠近等等。
2、時間順序。
可按季節變化和一天的時間變化 。
3、地點轉換順序。
即參觀、遊覽順序。先看、再看(把3個順序展示在課件上)除了順序,寫景的`文章還要動靜結合 ,不僅要寫出景色的靜態,而且要寫出它的動態,只有這樣筆下的景色才能使讀者的印象深刻。像選段中寫了樹葉飄落時候的動景,也寫了落葉之後的靜態。(課件列出 動態靜態及作用)
下面我們來做一個課堂練習,剛才看了雨的視訊嘛,我們就用一小段文字,描述一下雨滴這個景物特徵,記住前面所說的顏色、形態、聲響、變化等等特徵,現在開始五分鐘時間,無論是寫毛毛細雨、中雨、傾盆大雨都可以。(五分鐘後請同學展示,並對景物特點進行簡單分析。例如:黃豆般大小的雨點、帶著滴答滴答的聲音)
除了前面提到的抓住特徵之外,還應運用多種描寫方法和修辭手法,使所繪之景具體、真實、生動、形象。 運用適當的修辭手法可以為作文添彩,但在修辭的時候要注意使用得恰不恰當,例如我們剛才描述的雨滴,描寫的場景是毛毛細雨,但如果用上了“黃豆般大小的雨點”就謂之修辭不合理了。(課件列出一般的修辭手法)
4、總結及課後作業
今天給同學們大概介紹了記敘文這個文體,還介紹瞭如何從生活中學寫作,重點在於觀察體會,以及關於景物描寫的一些方法,希望大家能學以致用。佈置一個課後作業,在春、夏、秋、冬四季中任選一季進行300字左右的景物描寫片段,要求是描寫的景物不少於兩個,注意運用今天所教的景物描寫方法,結合實際進行描寫。
設計作文 篇5
今天的城市不在像以前一樣乾淨寧靜了,一片片“烏雲”遮天蓋地,馬路上的噪音早已超過了六十分貝,震的人頭昏腦脹。這個世界越來越令人擔憂了。
於是,我設計了幾個方案:第一個方案是減少噪音,讓不和諧的聲音永遠消失。我專門為行人設計了寬敞的地下通道,人們再不必被穿梭似的車輛而擔驚受怕,無憂無慮地行走。地面上只行車,不必鳴喇叭就可暢通無阻。人車分流,就使汽車乖乖地閉上了“嘴巴”。同時給每輛汽車安上仿鳥鳴喇叭,以備急需之用。
第二個方案是消滅灰塵。我在路旁設定了幾十億個微型吸塵器,它們像鉛筆尖一樣大小,因為這樣才可以不佔空間,又能取到良好的效果。它們日夜不停地吸塵,整日塵土飛揚的大街,成了無塵林蔭道。要是它們沒電了,就靠微弱的月光和溫暖的陽光來充電。再把灰塵提煉成肥料,撒在樹下,使樹更加健壯,淨化城市空氣。
第三個方案是解決廢氣。我發明了一種大氣過濾機,它把城市上空的大氣收集並過濾,放出對人類急需的.空氣——氧氣。
我希望以後的城市,汽車不再呼嘯而過,處處洋溢著歡聲笑語,抬頭看到的不再是汙濁而是蔚藍的天空。
我們未來的城市會隨著現代化發展,更加繁榮,更加富強,更加美麗!
設計作文 篇6
回家幾天把《大設計》剩餘半部分看完了,作為霍金十餘年的力作,我還是要表示失望的。先給個總評分吧,9.2。
這本書並未如預期的那樣滿足我。自從《薛定諤的貓》後,我便一直期待著答案。在《貓》中已經有了答案的輪廓,我本期待《大設計》能給我一個滿意的,新奇的答案,其結果是它將《貓》中的結論清晰,明朗化了。
繼《時間簡史》30年之後的《大設計》,我預想會如《時間簡史》般給我無限的驚奇與驚喜。可是這本書的前四章,甚至包括第五章,對我都無甚意義,無外乎知識的回顧,天文物理的,量子力學的.,這些我都再熟悉不過了,耐著性子等待霍金給出回答,可是,可是,卻發現他一直在躲閃,似乎不太願意給出,只在第六和第八章有提及,相比較,他更多的是在引發讀著的思考。最終章裡狡猾的丟擲一個死亡遊戲來作為“大設計”的回答,不過它確實很有趣。
必須承認,我對它的期待定位太高了,它畢竟是一本大眾科普讀物,旨在與每一人分享。它遠不能滿足我這樣,有一定基礎,渴望更深一步探知的人。
相較於《時間簡史》,《大設計》有更多的思考,《時間簡史》展示的是宇宙的奇妙,《大設計》則是在發出一系列的詰問。從這個意義上來說,《大設計》和《時間簡史》一樣,是一部偉大的,經典的,劃時代作品。
最後還應感謝譯者吳忠超,應該深深慶幸,我們有這樣一位完美的譯者,沒有人比他更合適這份工作了,霍金的學生,毋庸置疑的理論素養。
設計作文 篇7
例:那天,爸爸生氣了,打了我一頓。
爸爸氣極了,一把把我從床上拖起來,我的眼淚就流出來了 。爸爸左看右看,結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿,藤鞭子在空中一掄,就發出咻咻的聲音,我捱打了!爸爸把我從床頭打到床角,從床上打到床下,外面的雨聲混合著我的哭聲。
細節描寫示例(二)具體寫出動作的.過程
例:那天,他在雪地裡罩住了一隻小鳥。
他掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕穀,捧上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。
設計作文 篇8
教學目標:
1、如何把短文變長
教學設計:
第一教時:
一、導課:作文就是用筆說話。就是把平常看到的、聽到的、想到的、以及自己親身經歷過的有意義的事,圍繞一箇中心,按照一定順序用文字表達出來。
作文就像玩一樣,是一件非常有趣的事。但是,我們在學習作文的時候往往碰到許多困難,比較多的有兩種:第一個是語句羅嗦,表達不清楚。第二個是寫得不具體、不形象,因此,文章顯得不生動。怎樣來克服這兩種毛病呢?很簡單,我們只要學會兩種方法:第一種,是“把長的變成短的”(板書:長的變成短的),就是概括(板書:概括)。第二種,是“把短的變成長的”(板書:短的變成長的),就是展開,你就能寫具體了(板書:具體)。
二、把長的變短
在閱讀課上我們學得比較多的,練得比較多的是“把長的變成短的”,也就是學習一段話,老師讓你概括這一段主要講什麼;學了一篇文章,老師讓你提煉這篇文章寫了一件什麼事?那就是要“把長的變成短的”。在作文課上比較多的,是要“把短的變成長的”,把一句話展開,寫具體。下面,老師讀幾段話,認真地聽,仔細地想每段話講的是什麼,然後請你把長的變成短的。
1、小明是個粗心的孩子,他做什麼事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買油,他話沒聽清楚,提著醬油瓶出去了;數學課上,他不是把“+”看成了“×”,就是把小數點點錯了位置。因此,小明從來沒有得過滿分;語文課上,老師讓大家默寫“老大娘”,他粗枝大葉把“娘”寫成“狼”,變成“老大狼”。(生笑)難怪大家給他起個外號叫小馬虎。
這段話主要講的是小明是個粗心的孩子。
2、河馬的嘴比一般的動物都大,它張開大嘴的時候,一個人跳進去恐怕還填不滿哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當它咬嚼起5、6釐米粗的蘆葦杆子,就好比人們吃韭菜那麼容易。
這段話主要講河馬的嘴比一般動物的嘴大。
3、我是一個集郵迷,在我的集郵冊裡,珍藏著許許多多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的郵票,徵得家長同意後,我便把它剪下來小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊裡。聽說郵局要發行一套新的紀念郵票,我便取出平時積攢的零花錢,風風火火趕到郵局排隊等候開門。一個夏天的中午,我發現一個黑古隆冬的洞裡面放著好多好多我喜愛的郵票,這下我樂不可支,就伸手去掏。掏啊掏,郵票沒有掏著,卻捱了爸爸重重的一個巴掌。我捂著臉,歪著脖子,呆呆地望著爸爸,心想:你為什麼無緣無故打我呢?只見爸爸怒氣衝衝用手指著我的鼻子罵道:“你這個小子,不好好午睡,卻把手伸到我的嘴裡掏、掏、掏(眾笑),掏什麼來著?”
這段話主要講了“我”是一個集郵迷。
三、把短的變成長的
例如:爺爺年歲大了,他常常會幹出一些糊塗事
你能不能舉幾個例子呢?年歲大了,常常會幹出一些糊塗事。他幹了哪些糊塗事啊?
有一次,媽媽讓他去買 油,他卻買成了鹽。
有一次,嗯,有一次,他想填一張……填一張明信片,結果填他幾歲的那裡,他填成了姓名。
爺爺年歲大了,常常會幹出一些糊塗事。有一次他燒菜,把鹽當成了糖。
他常常會幹出一些糊塗事。比如有一次,他在燒紅燒魚時把醋當成了醬油,害得大家吃了一頓酸魚。
爺爺年歲大了,他常常會幹出一些糊塗事。有一回,他填一個單子,年齡欄裡他少填了一個零,結果他成了7歲。
四、找手機
手機已經進入了千家萬戶,手機是現在最便捷的通訊工具,它給人們帶來了很多方便,也給我們帶來了一些煩惱。在我們的生活中,就發生了許多和手機有關的新鮮事。關於手機的新鮮事,你有嗎?
好了,關於手機的故事很多,有一個小朋友,關於手機寫了個故事,很有趣。下面我把他寫的這段話念給大家聽,大家拿出筆,拿出紙,把它記錄下來。它這段話一共有這麼幾句話,我把它打亂了。
於是,奶奶、爸爸、媽媽都忙開了。大家翻箱倒櫃地找,結果還是一無所獲。( )
爺爺剛要出門發現手機找不著了,這下他可急壞了。( )
原來,爺爺吃完早飯把剩餘的菜放進冰箱裡的.時候,連同手機一塊兒放進去啦。( )
我問了爺爺,手機是開著還是關著,爺爺告訴我“開著“,於是,我心裡就有譜了。( )
果然,在冰箱裡找到了爺爺的手機。( )
我連忙撥通了爺爺的手機,一個房間、一個房間地尋找。( )
“2、1、6、3、5、4”
第二教時:
一、後來呢?孩子把這段話寫成稿件寄到《賈老師教語文》雜誌社。編輯看了,感到這篇稿子題材非常好,可是沒寫好,就寫了一封信給這個小朋友。結果這個小朋友沒等到文章發表,卻等到了編輯部給他的一封信。
《賈老師教語文》編輯部給小明同學的一封信:
王小明同學,你寄來的《我幫爺爺找手機》的習作已經收到了,謝謝你對我們雜誌的關心。編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興,都說寫得不錯。爺爺糊塗得竟然把手機放到冰箱裡了,非常有趣。如果小讀者看了你的習作以後一定會笑得合不攏嘴的。但是,這篇習作內容過於簡單,有些情節沒有展開,顯得有些單薄,別人讀了以後不可能得到一個真切的印象,因此,這篇稿子暫不能刊用。建議你按照下述要求作些補充和修改再寄給我們。如果符合要求,我們一定會把你的習作刊登出來,讓大家一起分享你的快樂。
第一,你說爺爺真糊塗,是怎麼糊塗的?能不能舉幾個例子加以說明?比方說,拿著眼鏡找眼鏡等等。
第二,手機找不著了,很是著急,那麼爺爺怎麼急的呢?額頭上冒汗了嗎?臉上的表情又是怎樣的?他嘴上說了些什麼話?
第三,大家一塊兒幫他找,結果一無所獲,這個“大家”指哪些人?大家是怎麼分頭去找的?
第四,我問爺爺這個手機是開著關著的時候,他說開著,我是怎麼知道的?爺爺高興的時候表情、動作又是怎樣?
第五,原來爺爺說這些話的時候表情、動作是怎樣的?大家聽了這些話後又是怎麼評論爺爺的?如果把這些問題都一一回答了,那麼,文章就有具體內容了。有了具體內容,文章就形象了,也就生動了。
總之,寫文章是一件十分快樂的事,作文是寫出來的,但是好作文是改出來的,改一百遍也不算多,這是一個大作家說過的話。所以,希望你仔細考慮,認真修改,把改好的稿子再寄還給我們。
這篇稿子就是剛才兩位同學讀的那段話,過於簡單啦。如果我們把它展開、拉長,把短的變成長的,把它寫具體一點,就是一篇好文章。那麼,是不是所有的地方都要寫具體呢?也不是,主要是和中心有關係的地方要寫得具體一點,具體了就形象了,形象了才生動。
我們現在分七個組,每組負責擴寫一句話。
第一句,爺爺年歲大了,他常常會幹些糊塗事。這句話我們請這四位小朋友負責好嗎?這四個小朋友把第一句話後面舉兩、三個例子,把它寫具體,好嗎?
“一天早上,爺爺剛要出門,發現手機找不著了,他十分著急。”這句話我們請這六個小朋友來把它展開,好吧?他怎麼發現的?他怎麼急的?請你們來寫。
“大家分頭去幫他找,結果還是一無所獲。”這一句請這六個小朋友來寫。
“我問爺爺手機是開著還是關著,爺爺告訴我手機是開著,這時候我心裡有譜了。”這句話請這六位小朋友來展開。
接下去“我連忙撥通了手機號,一個房間、一個房間地去找,結果在冰箱裡找到了手機。”這句話請這一組來完成。
最後一段,這是怎麼回事呀?哦,原來……你要問爺爺啦,怎麼會把手機放到冰箱裡去呢?請最後一組寫這一段話。
總共給大家八分鐘時間,好好地寫,認真地思考,儘量把它寫清楚、寫具體、寫生動。
二、學生開始寫,教師巡視、指導
三、交流展示
爺爺年歲大了,他常常會幹一些糊塗事,有時候分明手裡拿著眼鏡還一個勁地問:“我的眼鏡呢?我的眼鏡呢?” 還有一次,一天晚上,他多喝了點酒,回家時候敲錯了,不是,回家時候摸錯了門,掏著鑰匙開人家的門去了,氣得那家人錯把他當作是小偷,說什麼要把他送到派……氣得那家人錯把他當作老賊,說什麼要把他送到派出所裡去,嚇得他直喊冤枉。你看,爺爺糊塗吧。
找手機
爺爺今年已經是七十開外的人了,可他仍然橡年輕人一樣特愛趕時髦。
五年以前他就有了一隻當時很流行的“新譯通”手機,至今已經更換了兩個。爺爺把他的手機當作稀世珍寶整天形影不離,生怕被別人拿走,逢人便說,“我的手機質量好,款式新穎,有了這玩意可方便多了。”
因為年紀大了,爺爺的記憶大不如前,常常鬧出帶著眼鏡找眼鏡,繫著皮帶說皮帶沒了,忙得不亦樂乎的笑話來。
一天晚上,只見爺爺滿頭是汗,神情慌張地走進我們的房間,用他那既是詢問又是命令的口吻說:“我的手機看到了沒有啊?快幫我找找呀!”話音剛落,我們全家五口人,就連平時不愛管閒事的奶奶也參加了我們搜捕手機的大行動。書櫃底下、床底下,我們都蹲著找了個遍,就連衛生間也沒放過。爺爺奶奶找了廚房翻抽屜,找了臥室翻大櫥,一家人把大小四個房間全找了個遍,仍然不見手機的蹤影。
這時,爺爺已經找不到往日的那個神氣勁兒,只見他無精打采地半躺在沙發上。忽然,一個靈感閃過我的腦子,便急步走到電話機旁,抓起電話,快速撥了爺爺的手機號碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機鈴聲響起,我尋聲望去,哎,這鈴聲怎麼會從冰箱裡傳出來。
我迷惑不解地開啟冰箱,只見這小傢伙正悠閒地躲在冰箱裡避暑呢。(生笑,師:你看,人家寫得多具體,多生動。)
“爺爺,爺爺,手機找到啦!”我抓起手機往爺爺的房間裡奔。這時候聽到叫聲的爺爺,“唰”地從沙發上蹦了起來,從我手裡接過他心愛的手機,“哈哈,哈哈……”爺爺摸著後腦勺大笑起來。
原來呀,他在把飯菜放到冰箱裡的時候,連同他的寶貝手機也一起放進去啦。
四、我們文章寫好了給他取個題目,如果圍繞手機來做題目,寫一個什麼比較好?
《手機失蹤記》 《手機避暑記》 《糊塗爺爺找手機》
設計作文 篇9
1、同學們,老師看到一篇就是寫景的,寫得很好,你們想看一看嗎?請小組長拿出(一),大家來試著讀一下,看看哪一處讓你印象最深?
小組內交流,彙報
2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎?師隨時歸納總結(完善板書):
(1)上學期已經學過運用時間推移(春夏秋冬),本範文是按什麼順序去寫的?
(2)本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開,最後它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩:一道殘陽撲水中,半江瑟瑟半江紅。”採用多種修辭方法來進行描寫,使更加生動。
(3)想象---抒發感情
3、大家覺得這篇寫得怎麼樣?你知道是誰寫的嗎?(調動了學生的積極性)請他來給大家讀一讀好不好?
三、還有一篇,想看嗎?
不過剛才同學們在說時沒有按照一定的順序去評,老師也是在將你們說的無序變成了有序(請看黑板),組長出示範文(二)下面請同學們再品讀一下,按有序加以評論,大家能做到嗎?
師總結:通過剛才的欣賞,同學們已經很準確的將分析得有條有理,也知道了寫景習作的'思路,老師看到了你們的進步,為你們感到高興!
四、其實你們也有一些好詞佳句,老師已經圈出來了,誰願意讀給大家聽?其他同學要認真傾聽,看看有沒有值得你可借鑑的地方!
五、現在同學們看看自己的,首先觀察你的是寫景的嗎?四人小組討論,看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改,成為一篇更加優秀的。(互評)小組彙報。
六、展示學生作品,交代習作修改前後的變化所在,及修改原因!
七、教師總結:本節課你學到了什麼?