圖形旋轉教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的圖形旋轉教學設計，希望對大家有所幫助。
圖形旋轉教學設計1
教學內容：
教材第5頁例3和例4。
教學目標：
一、知識與技能
1、通過生活事例，使學生進一步認識圖形的平移和旋轉變換。並能正確判斷圖形的這兩種變換。
2、通過實踐操作，使學生能在方格紙上把一個簡單圖形旋轉90°。
3、初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案。
二、情感態度與價值觀
1、結合生活實際， 能初步感知旋轉現象，探索旋轉的特徵和性質，發展學生的空間觀念。 2、初步感知平移和旋轉現象。初步滲透變換的數學思想方法。
3、讓學生在上述活動中，欣賞圖形的旋轉變換所創造出的美，培養學生的審美能力；感受旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。 教學重點：
1、理解圖形旋轉變換的含義；能正確區別平移和旋轉現象。
2、探索圖形旋轉的特徵和性質。 教學難點： 能在方格紙上將一個簡單圖形旋轉90°。
教學過程：
一、教學旋轉的含義
1、教學例3（出示教具鐘錶）
2、引導學生觀察鐘錶的指標，並思考：指標從12到1是怎樣旋轉的？繞著哪個點旋轉？是按什麼方向旋轉？轉動了多少度？（指標從12繞點o順時針旋轉30°到1） 師演示指標由“1”到“3”。 問：這次指標又是如何旋轉的？（指標從1繞點o順時針旋轉60°到3） 師演示指標由3到6。 生反饋：指標從幾開始？是繞哪個點旋轉的？怎樣旋轉？旋轉了多少度？
通過學生交流，老師引導，弄清順時針和逆時針旋轉的含義。
師：生活中，你還見過哪些旋轉現象呢？( 風扇、陀螺、鐘錶、車輪、風車……)
3、板書課題：旋轉
4、歸納總結旋轉要素（旋轉物體、起止位置、繞哪一點、旋轉方向、旋轉度數） 板書： 點 方向 度數
二、探索圖形旋轉的特徵和性質
1、觀察風車的旋轉過程。(出示課件)請學生說一說，在風的吹動下，風車是如何旋轉的。風車繞點o逆時針旋轉90°。思考：你是怎樣判斷風車旋轉的角度呢？（小組交流觀察到的現象。）師引導：（一是由圖1到圖2，風車繞點o逆時針旋轉了90°；二是根據三角形變換的位置判斷風車旋轉的'角度；三是根據對應的線段判斷風車旋轉的角度；四是根據對應的點判斷風車旋轉的角度。）
2、小結通過觀察，我們發現風車旋轉後，不僅每個三角形都繞點o逆時針旋轉了90°，而且，每條線段，每個頂點，都繞點o逆時針旋轉了90°.
3、概括旋轉的特徵和性質。師：剛才通過觀察我們發現，風車旋轉後，每個三角形的位置都變了，那麼什麼沒有變呢？（三角形的形狀、大小沒有變；點o的位置沒有變；對應線段的長度沒有變；對應線段的夾角沒有變。）
三、教學例4
圖形旋轉教學設計2
一、教學目標：
1、直觀區別平移和旋轉的區別。
2、通過生活例項，進一步認識圖形的旋轉，探索並掌握圖形旋轉的特徵和性質。
3、能在方格子上畫出簡單圖形旋轉900後的圖形。
4、在操作中加深去旋轉的認識，建立空間觀念，感受數學的應用價值。
二、教學重點：
1、知道圖形旋轉的特徵和性質，能直觀區別平移、旋轉這兩種現象。
三、教學難點：
能畫出一個簡單圖形旋轉900後的圖形。
四、課型和教具：
新課；鐘錶、風車、圖紙。
五、教學過程：
、匯入新知，感受平移與認識旋轉的含義及旋轉方向和角度
1、理解旋轉的含義
師：電梯的上、下運動屬於平移現象，那麼鐘面上的指標不停地在轉動是什麼運動現象？
出示教具鐘錶實物
師：演示鐘錶旋轉，指導學生理解“順時針”、“逆時針”方向。
師：請同學們觀察鐘錶的指標，描述指標從“12”到“1”是怎樣旋轉的？
（指標從“12”繞點O順時針旋轉30°到“1”）
師：演示指標由“1”到“3”。
問：這次指標又是如何旋轉的？（指標從“1”繞點O順時針旋轉60°到“3”）
師：演示指標由“3”到“6”。
學生反饋：指標從幾開始？是繞哪個點旋轉的？怎樣旋轉？旋轉了多少度？
總結：指標從“12”到“1”、由“1”到“3”、“3”到“6”? ?不停地轉動，這種運動現象就是旋轉。
2、認識旋轉的三要素
旋轉點：圖中的指標繞著點O轉動，點O就是旋轉點。
旋轉方向：把鐘錶上指標的旋轉方向稱為順時針，與鐘錶上指標的旋轉方向相反稱為逆時針。
旋轉角度：指標從“12”到“1”，指向“12”的虛線指標和指向“1”的實線指標可以看做對應線段，它們之間夾角的度數就是旋轉角度。
老師板書
3、明確旋轉的敘述方法
師：在敘述物體旋轉時，應說出旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。
老師板書
圖形旋轉的特徵和性質
出示教具風車
1、師：風車旋轉後，每個三角形有什麼變化？
師：風車有4片葉組成，它繞點O旋轉。觀察風車的旋轉，說說風車每次旋轉的角度和風車旋轉後三角形的變化。
2、旋轉的特徵
學生反饋：風車是怎麼旋轉？旋轉中每個三角形是如何運動？旋轉後每個三角形是如何變化？
師：風車上的每個三角形都繞點O逆時針旋轉90°，又繞點O逆時針旋轉180°，但旋轉前後每個三角形的形狀、大小沒有發生改變，只有位置發生了變化，這就是旋轉的特性。
老師板書
在方格子上畫簡單圖形旋轉90°的方法
1、分析題意，明確要求。
2、操作過程
指名說說畫的步驟、要點。（首先要確定它圍繞的點，然後找到這個圖形旋轉90°後各個點的.對應點，對應點與點O所連線段的夾角都是90°；對應點到點O的距離都相等，最後連線。）
3、學生獨立畫圖，老師巡視指導。
4、展示作品，交流畫法。
5、總結畫法。
①、找出圖形的幾個關鍵點，根據旋轉方向，線上段某一側藉助三角板作垂線。
②、從旋轉點開始，在所作的垂線上量出與原線段相等的長度。
③、順次連線所畫出的對應點，就得到旋轉後的圖形。
老師板書
聯絡生活，鞏固加深。
（一）圖案欣賞：
1、師：下面我們再來欣賞課前老師收集的幾幅圖。（多媒體課件出示圖片讓學生欣賞。略）
2、我們欣賞完了這些美麗的圖案，你有什麼感受？
3、小組交流。
六、佈置作業：
1、調查身邊哪些圖案利用了所學的圖形變換規律？
2、利用平移或旋轉設計一幅簡單的圖案。
七、拓展提高
教材第6頁“做一做”第1、2題。
八、課後總結
通過這節課的學習，我們學會什麼？平移與那些要點和特徵？簡單圖形旋轉90°的方法掌握了嗎？同學們能利用平移或旋轉設計一幅精美的圖案嗎？
九、教學反思：
數學實踐活動課是新教材的特色也是亮點之一，但現實教學中，許多教師不重視它的教學，更有甚者幾乎將其一帶而過。這是教學上的一大失誤。數學實踐活動課有利於培養學生自主探究學習，促進學生智慧和潛能的發展。象本節課就達到了寓教於樂、啟智於動的目的，讓學生享受成功的喜悅。學生在活動中各顯其長，各盡所能，始終保持著極高的熱情。不僅加深了對平移和旋轉特徵的理解和掌握，而且提高了學習數學的興趣。
圖形旋轉教學設計3
圖形的旋轉一課是課標修訂後關於圖形與變換這一部分的內容。在新課標中在圖形與幾何一節中新增了一部分內容，比如圖形的平移、圖形的旋轉、圖形的軸對稱變換等，學生通過學習相關知識，從而發展空間觀念，提升抽象思維能力，掌握基本的數學思維方法。
1.國小設定圖形變換內容的意義
國小數學為什麼要學習圖形的平移、旋轉和軸對稱變換這部分知識？學習它們究竟有哪些價值？我們可以從兩個方面來看：一是就其內容來說，圖形的旋轉是圖形變換的一種形式。圖形變換這部分內容是數學課程標準中新增加的知識，其改變了人們靜止觀察世界的傳統方式，提倡從運動變換的視角研究幾何問題。二是從國小生認識世界的角度來說，在實際生活中存在著許多與變換相關的現象，像機械傳送帶、升降的電梯、旋轉的電風扇等，我們希望學生以一種數學的眼光去認識這些現象。
2.圖形的旋轉在各學段的教學目標要求
課標的三個學段裡面都涉及了圖形的旋轉，那麼這部分內容在不同學段當中的具體要求又是什麼呢？其實課標中將圖形的變換之圖形的旋轉這部分內容的具體目標分為了三個學段：第一個學段：結合例項感知旋轉現象；第二個學段：瞭解圖形旋轉的相關內容， 能獨立在方格紙上畫出其圖形旋轉90度後所形成的圖形；第三學段：探索並理解圖形旋轉的本質及其基本規律，根據題目要求作出旋轉後的'圖形。這三個學段的目標設定是由易至難，是一個逐漸由直觀思維上升至抽象理性思維的過程。這節課執教的圖形的旋轉就是繼續和學生積累感性認識，形成初步的旋轉概念，即能夠識別旋轉現象，會畫圖。縱觀三個學段的教材，本學段內容其實起著一個承上啟下的作用：既要關注新舊知識的連線點，用原有的舊知識推動四年級新知識的學習，又要為中學學習相關性質等打下基礎。教學時我們需要把握好具體目標，除了立足教材，還需瞭解學生。
3.對學生的學情分析
（1）需要關注學生的知識構成： 三年級下期的學生已經接觸過了圖形的平移、旋轉及軸對稱變換，通過具體例項能夠辨別這三種基本變換，但這種辨別是淺層次的，在認識上還處於一種初級階段。
（2）需要關注學生因年齡不同從而引起的思維變化特徵：這個階段的學生對事物感到新奇，從而會好動，他們的思維還是從具體形象的物象感知逐步向抽象思維過渡的一個階段，所以他們在進行抽象思維時還具有相當大的主觀性。
4.圖形的旋轉教學的實施與反思
為了達成教學目標，突破教學重難點，筆者將本節課分為三部分：
第一，認識順時針、逆時針的概念。
第二，理解角度旋轉的概念。
第三，基本掌握簡單圖形的旋轉變換方法。
教學時，可利用教具——鐘錶，根據分針的旋轉規律，認識說明什麼是順時針方向（與分針走向相同的方向）；然後讓學生指出時針、秒針的旋轉方向是什麼方向，從感官上幫助學生建立順時針旋轉的基本概念；其次說明與指標走向（ ）的方向為（ ），這個讓學生自己嘗試回答。舉例強化訓練學生對順、逆時針方向的認識：大風車、生活小區門口轉杆、 酒店旋轉門、自行車腳蹬前進方向等，讓學生結合前面學習的基本概念來分析並正確說出其運動方向特徵。在描述過程中強調繞著某某旋轉，幫助學生準確描述旋轉現象的同時，可於潛移默化中滲透旋轉中心知識。究竟旋轉到哪裡？需要一個準確的數字來描述，這樣學生就容易理解旋轉的角度了。至此，學生就可以利用旋轉的三要素（旋轉中心、旋轉方向與旋轉角度）正確地描述旋轉現象了。之後開始本節課的難點教學：正確畫出旋轉後的圖形。首先出示題目：你會把方格紙上的三角形繞點A逆時針旋轉90度嗎？對於有困難的學生，建議他們用書後剪下的實物三角形進行旋轉操作，再把正確位置畫下來，之後的交流很重要，是幫助學生正確掌握畫旋轉圖形的方法。
課後反思：通過這節課學習，學生不僅能正確描述一些旋轉現象，也明白了不管是平移也好、旋轉也罷，畫變換後的圖形，抓住對應點或對應邊很重要，這是解決這類問題的關鍵。整個教學過程緊緊圍繞著教學目標展開，為了達成目標，設定了教學重難點，為了攻破重難點，又將整個課堂教學分成了三個部分。從教學效果上來說，如何描述旋轉現象是學生掌握旋轉的關鍵要素，形成了一種將某圖形繞著某點順（逆）時針旋轉（ ）度固定表達方式；學生在畫將某簡單圖形旋轉90度後的圖形時，可以抓住關鍵線段先進行旋轉，待畫出對應線段後只要再連線另外的端點，即能達到目的。這些目標的達成將為學生以後第三學段學習旋轉的基本性質打下基礎，從而不斷地發展了學生的空間觀念。
學生的知識生長如同花開，花開需要時間，需要教師盡心盡力地培育。我們盡力做好自己分內的事，便可靜靜等待學生知識之花盛開！
圖形旋轉教學設計4
教學目標：
1、經歷欣賞圖案、綜合運用圖形的變換知識在方格紙上設計圖案的過程。
2、能靈活運用圖形的平移、對稱和旋轉等在方格紙上設計圖案。
3、認識到許多圖案都可以藉助圖形變換來設計，感受圖形變換的美，獲得數學活動的積極體驗。
教學準備：
圖案製作過程的課件、方格紙。
教學方案：
一、欣賞圖案
教師談話，並用課件出示書中的兩幅圖案，學生觀察、交流這些圖案有什麼特點。然後進行激勵性對話。
通過啟發性談話，引導學生觀察、交流圖案的特點，激發學生的學習興趣，為設計圖案作鋪墊。
師：同學們，我們分別認識了圖形的對稱、平移、旋轉這三種圖形變換方式。其實，在許多圖案中，經常同時有2種或3種圖形變換方式。請看兩個圖案。
課件呈現教材上的兩個圖案。
師：觀察一下這兩個圖案，你發現它們各有什麼特點？
學生可能回答。
第一幅都是用梯形組成的。
第一幅圖是軸對稱圖形。
第一幅圖也可以通過旋轉得到了。
第二幅圖是三角形旋轉得到的。
……
師：同學們觀察得真仔細。你喜歡這樣的圖案嗎？
生：喜歡。
師：想不想學會設計這樣的圖案？
生：想學。
二、設計圖案
1.說明設計圖案的奧祕，學生利用課件動態地展示第一個圖案的製作過程。先完成第①、②兩步。
2.討論：下面怎麼辦？讓學生充分發表自己的意見，完成③、④兩步。
通過動態展示一個梯形是怎樣一步步變換成漂亮的圖案的過程，使學生認識到許多圖案都可以藉助圖形變換來設計，感受圖形變換的美。
通過討論，使學生了解設計圖案方法的多樣化，豐富學生的實踐活動經驗。
師：同學們觀察得真仔細。你喜歡這樣的`圖案嗎？
生：喜歡。
師：想不想學會設計這樣的圖案？
生：想學。
師：老師告訴你們，用一個簡單的圖形，巧妙地利用對稱、平移和旋轉就可以設計出這些精美的圖案。讓我們一起來設計第一個圖案。
教師用課件呈現了方格圖。
師：在方格紙上先畫一個梯形。
課件展示畫的過程和結果。
師：然後畫出這個梯形的對稱圖形。
課件展示畫的過程和結果。
師：下面怎麼辦？
學生可能有不同意見。如：
生1：畫出這個圖形順時針旋轉90°後的圖形。
生2：畫出這個圖形逆時針旋轉90°後的圖形。
生3：把這個圖形向右平移5個方格。
……
如果出現第3個學生的意見，引導學生觀察整圖的有色部分，使學生了解平移後，有色部分的位置與原方案不同。可讓學生討論一下，用平移的方法怎樣可以設計出第一個圖案。得出：先畫出所有的小梯形，再塗色就可以了。
師：這幾種方法都行，現在，我們畫出這個圖形按順時針旋轉90度後的圖形。
課件展示：
三、自制圖案
1.教師談話鼓勵學生自制圖案。
2.交流、展示學生的作品。要給學生充分展示不同作品的機會。
給學生提供能靈活運用圖形的平移、對稱和旋轉等在方格紙上設計圖案的空間，提高學生作圖的技巧。
使學生獲得愉快的學習體驗和成功感。
接著依次畫出兩次順時針方向旋轉90度後的圖形，得到完整的圖案。
師：一個簡單的梯形藉助對稱和旋轉就可以得到這幅漂亮的圖案。同學們一定想自己設計一幅喜歡的圖案。剪下附頁的方格紙自己試一試。
學生動手設計圖案，教師巡視指導。
師：誰願意到前面展示一下你的作品？
學生展示作品，可以讓兩三名同學介紹一下自己的製作過程。
圖形旋轉教學設計5
教學目標：
1. 通過例項觀察，瞭解一個簡單的圖形經過旋轉製作複雜圖形的過程。
2. 能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。
教學重難點：
能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。
教學準備：
多媒體教學系統，卡紙，小三角形，90度扇形。
教學過程：
一、回憶舊知識、匯入新課
教師：同學們，你們喜歡看大風車這個節目嗎?老師帶來(風車)，你們喜歡玩嗎?(教師前後拉動，使得風車依次順時針，逆時針的旋轉)
提問：同學們，風車有時向這邊轉，有時向那邊轉，這兩個方向我們在三年級的時候叫做什麼呢?(順時針方向，逆時針方向)
(課件展示順時針，逆時針旋轉的圖片)
設問：我們看到風車旋轉的時候非常漂亮，那如果我們用一些圖形來旋轉的話，情況又會怎樣呢?(圖形器材展示出來)這節課我們就來學習：圖形的旋轉(板書)
二、創設情景，進入新課內容
在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡單的圖形經過平移或旋轉獲得。今天，老師給同學們帶來了一些，請欣賞!
(課件展示圖片)
教師：這些圖片有什麼特點呢?(由一個圖形經過旋轉變化而成的)
學生：漂亮，正方形，旋轉等等。
教師：取出一個大圖形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你們看看，這個小圖形怎樣才可以變成上面的大圖形呢?
學生：觀察，討論，回答。
教師：進行旋轉，逐步展示簡單圖形經過旋轉後形成複雜圖案的過程。當然，每一次的`旋轉，都要學生說說是什麼圖形繞著哪一點旋轉的?旋轉的角度是多少?
學生：O點，90度 ┈┈
教師：(課件展示兩個圖形各形成兩個大圖形的過程。)設問：還有其他什麼方法旋轉使得圖形變得漂亮?請同學們拿起我們的卡片和小圖形試試看。(目的在於讓學生動手操作，用順時針逆時針兩種方法旋轉得到大圖形)
學生：(分組，拿起表格，小圖形在桌子上試試看。)
教師：請同學回答，上來示範。(順時針逆時針兩種方法旋轉得到大圖形)讓學生分小組相互說一說旋轉的過程和旋轉時應該注意的問題。
學生：彙報旋轉時應注意的問題。(找准以哪個點為中心，旋轉的方向)
三、鞏固新知
1 本題主要是討論圖形的旋轉是圍繞哪個點的問題。然後再討論旋轉中心的問題。
2 本題主要是討論圖形的旋轉是圍繞哪個點的問題。此活動可以先讓學生獨立嘗試，然後再討論旋轉中心的問題。為讓學生體會到圖形旋轉前後的變化，可以先讓學生沿著三角形的邊把三角形描下來，接著以這個三角形的一個頂點為中心進行旋轉，最後說一說這個三角形是圍繞那一點旋轉的。
3 先請學生想一想，再根據要求進行旋轉操作，並把每次旋轉過程中所得到圖形描下來。接著討論從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉的角度。
四、小結
同學們的表現真的很不錯哦!
通過學習,本節課你學到了什麼?
把自己學到的知識和同學互相交流。
五、課後作業
課本第54頁說一說的1題和2題。
板書設計）略
圖形旋轉教學設計6
教學物件及特點
教學物件是五年級的學生。《圖形的旋轉》是在學生學習了平移、軸對稱之後的又一種圖形基本變換，是義務教育階段數學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分。《圖形的旋轉》這節課教學內容靈活豐富，符合五年級學生的年齡特點和已有的生活經驗。生活中，有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經過旋轉得到的。本節課，正是讓學生經歷簡單圖形經過旋轉形成複雜圖案的過程。
教學內容及分析
《圖形的變換》是“空間與圖形”領域的內容；《數學課程標準》在不同的學段要求也不同。在二年級，學生已經認識了日常生活中的軸對稱、平移和旋轉現象。本節課要進一步認識圖形的旋轉，學習在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉90°的圖形，並用旋轉在方格紙上設計簡單的圖案，進一步增強空間觀念。
教學目標
【知識與技能】
進一步認識圖形的旋轉，探索圖形的旋轉的特徵和性質，會運用數學語言簡單描述旋轉運動過程，能在方格線上畫出簡單圖形旋轉90°後的圖形。
【過程與方法】
經歷觀察、想象、操作、驗證、描述、繪製圖形等活動，培養學生的空間想象能力，積累幾何活動經驗。
【情感態度與價值觀】
體驗數學與生活的聯絡，學會用數學眼光觀察生活，培養轉化思想，體會數學應用價值。
教學重難點
教學重點：探索圖形旋轉的特徵和性質。
教學難點：能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉90°後圖形。
所選技術及使用目的
本節課是資訊科技與學科融合的一節案例，曾獲台州市二等獎。我使用的是希沃白板5製作的互動式課件。授課的班級是我校六（1）班的學生。下面我就以3個教學片斷來總結我在課堂教學中利用資訊科技來組織教學。
第一個片斷：從生活中的各種旋轉引入課題。（設計意圖：本課一開始把倒著的“旋轉”兩字通過旋轉正過來，既引入課題，又激發學生的學習興趣。再從衛星、小球、升降杆、指標、風車的旋轉引入點、線、面的旋轉，為下面的展開作好鋪墊。）
第2個片斷：發現旋轉的本質特性。設計意圖在學生畫三角形按不同方向旋轉90°的過程中，學生髮現旋轉特徵：形狀大小不變，位置改變，同時發現三角形的旋轉可以轉化對應點旋轉或對應線段旋轉。在這個過程中，培養學生的觀察能力、比較能力及概括能力。）
第3個片斷：欣賞由旋轉運動而成的美麗圖形。（設計意圖：讓學生欣賞由長方形、正方形、不規則圖形等圖形旋轉二成的美麗圖形，既是圖形旋轉的拓展，又讓學生感受到了旋轉之美。提高學生的審美能力。
第3個片斷：欣賞由旋轉運動而成的美麗圖形。（設計意圖：讓學生欣賞由長方形、正方形、不規則圖形等圖形旋轉二成的美麗圖形，既是圖形旋轉的拓展，又讓學生感受到了旋轉之美。提高學生的審美能力。
教學過程
一、生活匯入
1.出示倒著的"旋轉",揭題.
師:同學們,今天這節課我們要學習什麼?(旋轉)是的,二年級的時候我們初步認識了旋轉,今天這節課我們繼續來研究”旋轉”.（板書課題）
2.出示生活中的"旋轉"現象,指出分別是什麼在旋轉
師:同學們生活中有旋轉嗎？能舉個例子嗎？老師這裡帶來了一些,它們分別是什麼在旋轉?
3.引入點線面
師：衛星和小球的旋轉可以看作點在旋轉，升降杆和指標的旋轉可以看作線段在旋轉，風車的旋轉可以看作…(面的旋轉)。
過渡語:首先我們來研究點的旋轉.(板書:點)
二、新課教學
（一）點的旋轉
1.想象
師：B點繞A點旋轉一週會出現怎樣的結果?想象一下。（停頓）有答案了嗎？用手勢比劃一下。(圓)
2.指出順時針，逆時針
師：誰能上來比劃一下？像A同學比劃的那樣跟時針旋轉方向一樣的叫順時針方向；（板：順）比劃一下順時針方向；跟時針方向相反的叫逆時針方向。（板：逆）比劃順時針方向。
3.發現什麼？
師：B點旋轉的過程中你發現了什麼?(B點到A點的距離相等)能到上面來具體說說嗎？
過渡語:如果AB是一條線段,它又是怎樣旋轉的呢？（板：線）
(二）線段的旋轉
1.出示課前作品，都是旋轉90度嗎？
師:課前我們進行了小嚐試，老師收集幾位同學的作品。都是旋轉90度嗎？
2.引出旋轉三要素
師：都是旋轉90度，為什麼畫得結果會不一樣呢？同桌互相討論。
預設：（繞得點不一樣、旋轉方向不一樣）旋轉中心不一樣。板書：（旋轉中心）旋轉方向不同（板書：旋轉方向）什麼是相同的？（板書：旋轉角度）
3.用三要素說旋轉過程
（1）師：旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度稱為旋轉的三要素。你能用旋轉三要素來完整說說旋轉過程嗎？線段AB繞點（）旋轉（）度。
（2）其他3幅同桌互相說說。師；剩下的3副圖挑一副跟你同桌說一說？
4.找對應點，發現規律
(1)找B點的對應點
a.師：請（第一幅)的同學說說你是怎樣畫的？誰聽清楚她剛才怎麼說？
b.師：大家聽清楚她是怎麼說嗎？她說B到A的距離是4格，B’到A的距離也是4格，那麼我們把B’叫做B點的對應點。
（2）找其他點的對應點
師：這樣的對應點還有嗎？這點的對應點在哪裡？怎麼找的？這點呢？怎麼找的？這樣的點有幾個？對應點呢？
（3）發現線段旋轉特徵
師：請同學們仔細觀察每組的點和對應點？你發現了什麼？
（每組點到對應點和中心點到對應點距離都相等）
（4）找關鍵點
師：同學們看，剛才你們說線段AB上有無數個點，那麼我們在畫的時候要畫出所有點的對應點嗎？（不用）只要畫出哪一點的對應點？（B）B點就是這條線段的關鍵點。
5.找聯絡。
師：這是線段的旋轉，這是點的旋轉，它們有什麼聯絡？
得出：線段的旋轉其實就是對應點的旋轉。
（三）面的旋轉
過渡語：如果把AB連線起來，就是一個什麼？（三角形）三角形又是怎樣旋轉的呢？下面我們研究面的旋轉（板書：面）
1.生嘗試畫三角形的旋轉
（1）出示題目，請看操作要求：
a.可以利用學具轉一轉，再畫。
b.也可以先想一想，再畫。
C.想辦法說明你的畫法是對的。
提醒：有需要的可以請學具來幫幫忙！
（2）生操作，師收集作品。
2.判斷、驗證畫法
（1）判斷。剛才老師收集了幾位同學的作品，你認為幾號是正確的？
（2）指出錯誤原因。
a.誰來說說2號錯在哪裡？
（預設：方向錯了）
b.誰來說說3號錯在哪裡？
(預設：對稱，用三角形轉一下)
c.4號呢？
（預設：圖形大小改變。讓學生去轉一下）
（3）剛才你們都說第一種是正確的`，怎麼證明呢？
三角形旋轉師：你是用整個圖形旋轉的方法驗證的。
線段驗證師：這兩條線段就是oA,oB的關鍵線段。
對應點驗證師：你是用找對應點的方法驗證的。
小結：同學們真聰明！想到了這麼多種方法來證明。
其實三角的旋轉實質上就是對應線段的旋轉，也可以是對應點的旋轉。
3.總結畫法
師：通過剛才的嘗試練習你覺得畫三角形時要注意什麼？這題是怎麼畫的？繞那一點按什麼方向旋轉幾度？
4.發現旋轉特徵
師：比較旋轉前後三角形什麼變了什麼不變？
（板書：形狀大小不變、位置改變特徵）
5.揭示旋轉性質
（1）師:在三角形斜邊上取一點，想象一下旋轉後這一點在哪裡？你發現它們到中心點的距離是?在三角形裡面取一點，想象一下旋轉後這點在哪裡？它們到中心點的距離是?
（2）小結：正因為對應點到中心點距離相等，所以旋轉後的圖形大小形狀不變，改變的是它的位置。
三、鞏固練習
1.開放式練習
（1）過渡：同學們會畫三角形的旋轉了。現在你還可以把這個三角形繞（）點按（）方向旋轉呢？在學習單上試一試。
反饋：a.你們猜一猜他是怎麼旋轉的？猜對了嗎？
b.糾錯。師：他想這麼畫？你覺得他畫對了嗎？錯在哪裡？誰能幫他畫出正確的圖？
2.旋轉拓展
師：三角形除了同學們畫的繞A點、0點旋轉，還可以繞中間點旋轉，看！也可以繞三角形外的一點旋轉，看！
四、回顧與反思
這節課我們學習了什麼？回顧一下是怎麼學的？
師出示課件，我們先研究點的旋轉，再研究線段的旋轉，最後研究面的旋轉，從簡單到複雜。而面的旋轉實質就是關鍵線段的旋轉，關鍵點的旋轉。看似複雜的內容，我們可以從最簡單的入手，抓住它們共同點和聯絡進行學習。
五、圖案欣賞
過渡語：其實旋轉裡面還有很多學問。
1.其他角度、其他圖形旋轉
師：比如旋轉的角度不只是90度，還可以這樣旋轉。（課件出示）長方形、正方形、樹葉也可以旋轉，紫荊花是這樣旋轉成的。
2.瞧！這些美麗的圖案怎麼來的？（旋轉）
小結：旋轉裡面還有更多的知識等著我們去發現呢！
教學反思
本節課立足體現以下幾個亮點：
1.靈活使用教材；
教材的編排是這樣的：例1是時針的旋轉，例2發現旋轉特徵，例3畫三角形旋轉，知識點比較雜亂而分散。而我在教學中緊緊抓住“點旋轉——線旋轉——面旋轉”這條主線，把分散的知識點串聯起來，再溝通三者之間的聯絡，整節課層次分明、娓娓道來。
2.巧妙提供素材；
《旋轉》是老師難教，學生難學的一節課。難就難在空對空，學生說不清楚。為了突破這個教學難點，我巧妙得提供給學生小三角形、小棒等學具素材，讓學生藉助學具，邊操作邊說理，有依有據。
3.開放設計練習
在練習環節我先設計了一道開放式的練習：讓學生把這個三角形繞喜歡的點，按喜歡方向旋轉，不僅及時檢測教學效果，還發散學生的思維。緊接著再讓學生觀察繞其他點旋轉，再一次拓展了學生的思維。
4.及時總結方法
課的最後我先問學生學了什麼，再回顧怎麼學的？然後出示課件，幫學生回顧整節課的學習過程：讓學生在反思性行為中，梳理盤點整節課的內容，滲透轉化思想，起到畫龍點睛的作用。
當然教學是一門遺憾的藝術，本節課由於內容比較多，老師上課有點急，給學生思考的時間不夠多一點。
圖形旋轉教學設計7
教學目標：
1、通過生活事例，使學生初步瞭解圖形的旋轉變換。結合生活實際， 能初步感知旋轉現象，探索旋轉的特徵和性質。
2、通過動手操作，使學生會在方格紙上將一個簡單圖形旋轉90°。
3、初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案，發展學生的空間觀念。
4、欣賞圖形的旋轉變換所創造出的美，培養學生的審美能力；感受旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。
教學重點：
1、理解圖形旋轉變換的含義。
2、探索圖形旋轉的特徵和性質。
教學難點：
能在方格紙上將一個簡單圖形旋轉90°。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
1、欣賞旋轉的美
生：真美呀！
師：你知道這些美麗的圖形都是做了什麼運動得到的嗎？（旋轉）
2、揭示課題
師：今天這節課我們就一起來研究《圖形的旋轉》
2、仔細觀察，認識旋轉的要素
1、出示生活中物體
師：你知道下面哪些物體是在做旋轉嗎？
生：電風扇、風車、旋轉木馬、地球
2、在生活中你還見過哪些旋轉現象？（鞦韆、汽車的車輪、過山車-----）
師：同學們的思維很開闊，生活中像這樣的旋轉現象很多，那到底什麼是旋轉呢？
3、 師：仔細觀察它們都繞一個什麼在旋轉呢？
你能用自己的話說一說什麼是旋轉嗎？（-物體繞某一個點或軸運動的過程叫做旋轉。）
師：現在我們知道了什麼是旋轉，那物體是怎樣旋轉的？旋轉有什麼特徵呢？
3、師：今天我們就從日常生活中關係密切的鐘表和風車開始研究“旋轉”現象
你能看出它們的旋轉有什麼相同點和不同點嗎？
相同點：圖形的旋轉都圍繞一個固定的點旋轉。我們把這個相對固定的點叫做中心點。
不同點：圖形旋轉的方向不同
4、用你的手比劃一下，時鐘的指標是怎樣運動的？
師：我們把時鐘旋轉的方向叫做順時針，風車的旋轉方向與時鐘相反，叫什麼旋轉？（逆時針旋轉）
5、出示：電風扇、地球、齒輪
師：旋轉你會判斷順時針旋轉和逆時針旋轉嗎？
6、再次用手勢確認順時針和逆時針的方向
師:通過剛才的學習我們知道了要研究圖形的旋轉必要考慮（中心點、方向）除了以上所述的，還有什麼值得我們繼續研究的嗎？請同學們繼續往下看
7、師：你要仔細觀察哦！
8、指標從“12”繞點O 順時針旋轉30°到“1”
指標從“1”繞點O 順時針旋轉60°到( )
指標從“3”繞點O順時針旋轉( )度到“6”
指標從“6”繞點O順時針旋轉（ ）度到“12”。
師：剛剛我們在研究指標的旋轉時除了說到了中心點和方向外還說到了什麼？ （角度）
師：現在你知道敘說物體的旋轉要說清楚什麼了嗎？
9、小結
旋轉的三要素：中心點、方向、角度
三、動手操作，探索旋轉的特徵和性質
1、研究線段的旋轉
問題：我們能夠清楚地描述指標的旋轉了，如果把指標看作一條線段，用OA來表示，想想看，線段能旋轉嗎？可以怎麼旋轉？拿出一支筆，用它來表示線段OA，在桌面的方格中感受一下可以怎麼旋轉？
展示交流：可以繞點O，也可以繞點A；可以順時針旋轉，也可以逆時針旋轉。
（觀察旋轉前後的`線段，什麼變了？什麼不變？
2、研究面的旋轉
模擬操作，類比遷移。
教師利用旋轉前後的兩條線段，補充第三條線段圍成了一個三角形。這時，
由“線段的旋轉”自然遷移到第二階段“面的旋轉”。
課件出示：你能把三角形繞O點順時針旋轉90度嗎？
要求：學生邊操作邊思考，旋轉前後，三角形什麼變了，什麼沒變。
原來三角形每條邊分別旋轉到了哪裡？
師：你能運用所學的知道把三角形繞O點順時針旋轉90度嗎？請同學們利用老師課前發給你的三角形學具在學習材料2上演示三角形繞O點順時針旋轉90度。
2、同桌交流結果。
3、學生演示彙報（三角形什麼變了，什麼沒變？）
位置變了，中心點、圖形的大小、形狀沒有變。
4、課件演示（觀察並回答：原來三角形每條邊分別旋轉到了哪裡？）。
【拋開實物，由具體到抽象，培養學生的空間想象能力，發展學生的空間觀念】
三、動腦思考，熟練旋轉的應用。
四、感受旋轉變換在生活中的應用。
師：我們知道圖形在旋轉時，自身的形狀與大小是不會變化的，其實生活亦然，當你為生活的山重水複而愁眉苦臉時，不妨旋轉一個角度看世界，相信你會收穫一個柳暗花明的美好心情。祝各位同學每天都有好心情!
【再次感受數學從生活中來，又應用於生活；數學也可以很美， 】
五、板書設計
圖形的旋轉
中心點： 固定不變
順時針方向
方向：
逆時針方向
角度
圖形旋轉教學設計8
一、教材分析：
《圖形的旋轉》是北師大版數學八年級下冊第三章第2節，本節內容是圖形變換的第三學段的學習內容，承接“軸對稱”和“平移”，旋轉也是現實生活中廣泛存在的現象，是現實世界運動變化的最簡捷形式之一。它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段，也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具，為綜合運用幾種變換（軸對稱、平移、旋轉、相似）進行圖案設計打下基礎。通過本節學習，使學生加強數學知識與現實生活的聯絡，進一步體會數學的價值和豐富內涵。
二、教學目標及教法、學法分析：
本節課教學目標的實現主要通過以下幾個方面：
1、知識技能目標：通過具體例項讓學生認識旋轉，理解旋轉的基本含義，探索旋轉的基本性質。
2、能力目標：讓學生經歷觀察、分析、操作、交流的過程，培養說理能力；瞭解觀察探究的基本方法，學會解決問題的基本策略，增強應用數學的意識。
3、情感目標：體驗和感受數學活動的探究性，拉進數學與生活的距離，從而進一步培養學生的合作意識和審美情趣。
基於教材特點與學生情況的分析，為有效開發各層次學生的潛在智慧，制定教法、學法如下：
1.遵循學生是學習的主人的原則，在為學生創造大量例項的基礎上，引導學生自主思考、交流、討論、類比、歸納、學習。
2.借用多媒體課件與實物輔助教學，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，既滿足了學生對新知識的強烈探索慾望，又排除學生許學習幾何方法的缺乏，和學無所用的顧慮，讓他們在學習過程中獲得愉快與進步
三、教學過程設計：
第一環節創設情境，引入新知
播放動畫視訊，引導學生列舉出一些具有旋轉現象的生活例項，引出課題“生活中的旋轉”。
(1)時鐘上的秒針在不停的轉動；（並介紹順時針方向和逆時針方向）
(2)大風車的轉動；
(3)飛速轉動的電風扇葉片；
（4）汽車上的括水器；
（5)由平面圖形轉動而產生的奇妙圖案
（設計意圖：數學來自於生活，播放動畫生動形象）
第二環節：出示學習目標並解讀：
第三環節探索新知，形成概念：
在播放動畫的過程中，逐步引出“旋轉的概念”及“旋轉的性質”
旋轉的概念：
在平面內，將一個圖形繞著一個定點沿著某個方向轉動一個角度，這樣的圖形運動稱為旋轉，這個定點稱為旋轉中心，旋轉的.方向稱為旋轉方向，旋轉的角度稱為旋轉角.旋轉不改變圖形的大小和形狀，只改變圖形的位置。旋轉的性質：
1、旋轉不改變圖形的_______和_______；
２、圖形上的每一點都繞著________________沿相同________轉動了相同的________；
３、任意一對對應點與旋轉中心的連線所成的角都是_______，旋轉角________；
４、對應點到旋轉中心的距離________．
（設計意圖：播放動畫探討知識點，直觀形象，探討性質設計填空題，有引導啟發的作用，教學效果特別好）
第四環節：暢所欲言，談自己的收穫：
我來說我這節課的收穫吧！
我還有疑惑，說出來大家幫幫我，我可不想掉隊喲！
第五環節：目標檢測：
分層設計（基礎題、提高題，會考題），由易到難，有利於各個層次的學生都得到提高！
第六環節：學以致用，設計圖案。
讓學生把知識應用到生活中，提升了學習的層次——設計。
四、教學設計反思
本設計力圖：以觀察為起點，以問題為主線，以培養能力為核心的宗旨；遵
照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循特殊到一般，具體到抽象，由淺入深，由易到難的認知規律。
具體設計中突出了以下構想：
（1）創設情境，引人入勝。
首先播放一組生活中熟悉的體現運動變化的畫面，激發學生的求知慾，為新課的開展創設良好的教學氛圍，同時培養學生從數學的角度觀察生活，思考問題的能力。
（2）過程凸現，緊扣重點
旋轉概念的形成過程及旋轉性質得到的過程是本節的重點，所以本節突出概念形成過程和性質探究過程的教學，首先列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數學本質，引導學生觀察、分析後歸納，然後提出注意問題，幫助學生把握概念的本質特徵，再引導學生運用概念並及時反饋。同時在概念的形成過程中，著意培養學生觀察、分析、抽象、概括的能力，引導學生從運動、變化的角度看問題，向學生滲透辨證唯物主義觀點。
（3）動態顯現，化難為易
教學活動中有聲、有色、有動感的畫面，不僅開啟學生思維之門，也打開了他們的心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的薰陶中主動的、輕鬆愉快的獲得新知。
（4）例子展現，多方滲透
為了使抽象的概念具體化，通俗易懂，本節列舉了大量生活中的例子，培養學生的發散思維，也增強學生用數學的意識。
圖形旋轉教學設計9
教學目標：
1、通過例項觀察，瞭解一個簡單的圖形經過旋轉製作複雜圖形的過程。
2、能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。
教學重難點：能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。
教學器具：多媒體教學系統，卡紙，小三角形，90度扇形。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、回憶舊知識、匯入新課
教師：同學們，你們喜歡看大風車這個節目嗎？老師帶來（風車），你們喜歡玩嗎？（教師前後拉動，使得風車依次順時針，逆時針的旋轉）
提問：同學們，風車有時向這邊轉，有時向那邊轉，這兩個方向我們在三年級的時候叫做什麼呢？（順時針方向，逆時針方向）
（課件展示順時針，逆時針旋轉的圖片）
設問：我們看到風車旋轉的時候非常漂亮，那如果我們用一些圖形來旋轉的話，情況又會怎樣呢？（圖形器材展示出來）這節課我們就來學習：圖形的旋轉（板書）
二、創設情景，進入新課內容
在生活中，有各種美麗的.圖案，但其中有很多圖案是由簡單的圖形經過平移或旋轉獲得。今天，老師給同學們帶來了一些，請欣賞！
(課件展示圖片)
教師：這些圖片有什麼特點呢？（由一個圖形經過旋轉變化而成的）
學生：漂亮，正方形，旋轉等等。
教師：取出一個大圖形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你們看看，這個小圖形怎樣才可以變成上面的大圖形呢？
學生：觀察，討論，回答。
教師：進行旋轉，逐步展示簡單圖形經過旋轉後形成複雜圖案的過程。當然，每一次的旋轉，都要學生說說是什麼圖形繞著哪一點旋轉的？旋轉的角度是多少？
學生：o點，90度 ┈┈
教師：（課件展示兩個圖形各形成兩個大圖形的過程。）設問：還有其他什麼方法旋轉使得圖形變得漂亮？請同學們拿起我們的卡片和小圖形試試看。（目的在於讓學生動手操作，用順時針逆時針兩種方法旋轉得到大圖形）
學生：（分組，拿起表格，小圖形在桌子上試試看。）
教師：請同學回答，上來示範。（順時針逆時針兩種方法旋轉得到大圖形）讓學生分小組相互說一說旋轉的過程和旋轉時應該注意的問題。
學生：彙報旋轉時應注意的問題。（找准以哪個點為中心，旋轉的方向）
三、鞏固新知
1 本題主要是討論圖形的旋轉是圍繞哪個點的問題。然後再討論旋轉中心的問題。
2 本題主要是討論圖形的旋轉是圍繞哪個點的問題。此活動可以先讓學生獨立嘗試，然後再討論旋轉中心的問題。為讓學生體會到圖形旋轉前後的變化，可以先讓學生沿著三角形的邊把三角形描下來，接著以這個三角形的一個頂點為中心進行旋轉，最後說一說這個三角形是圍繞那一點旋轉的。
3 先請學生想一想，再根據要求進行旋轉操作，並把每次旋轉過程中所得到圖形描下來。接著討論從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉的角度。
四、小結
同學們的表現真的很不錯哦!
通過學習,本節課你學到了什麼？
把自己學到的知識和同學互相交流。
五、課後作業
課本第54頁說一說的1題和2題。
板書設計
圖形的旋轉
以哪個點為中心 旋轉的方向
圖形旋轉教學設計10
教學目標：
1、通過動手操作、例項觀察，瞭解一個簡單的圖形經過旋轉製作複雜圖形的過程。
2、通過操作、觀察，進一步培養學生的空間思維觀念。
教學重點：瞭解一個簡單的圖形經過旋轉製作複雜圖形的過程
教學難點：讓學生清楚的表述圖形的旋轉過程。
教學準備：學生準備基本圖形卡片、帶有小方格的紙，教師準備多媒體簡報、紙做小風車。
教學時間：20分鐘
教學過程：
一、在遊戲中匯入新知
1、教師手拿風車走向講臺。
問：同學們，認識它嗎？玩過嗎？在今天這個舞臺上你敢玩嗎？
找一名學生上臺展示玩法。
問：在你玩的過程中，這個風車的風葉是怎樣運動的？它又是怎樣旋轉的呢？
2、看了剛才這位同學的精彩表演，大家是不是也想玩一玩呀？那麼就請同學們想辦法讓手中的東西、桌子上的東西、包中的東西旋轉起來，我們來比一比，看誰最會玩？
學生活動，教師巡視。
1、剛才，老師看了一下這位同學的玩法，這位同學的玩法很獨特，我們就請到前面來 展示一下他的玩法。
你能用語言具體描述一下它的旋轉過程嗎？（說清繞哪一點、按什麼方向旋轉，旋轉的角度）
1、剛才大家都讓自己手中的`東西旋轉了起來，玩的開心嗎？下面我們換一個玩法。大家猜想一下，如果我們讓一個基本圖形旋轉起來，會形成什麼樣的圖案呢？
2、大螢幕呈現一些美麗的圖案。
這些圖案美不美？這裡的每一個圖案都是經過一個圖形的旋轉而得到的，今天我們就走進圖形旋轉的天地。
板書課題：圖形的旋轉
二、在實踐中探索圖形的旋轉過程
1、請大家繼續欣賞這些美麗的圖案，他們分別是由哪些基本圖形經過旋轉得到的呢？下面我們就這兩幅圖為例來探討一下。為了方便大家清楚表述旋轉的過程，我們可以先明確一下他們的位置。請大家在學具中任選一個圖形，親自演練一下他們的旋轉過程吧！
2、學生演練圖形旋轉的過程。
3、找同學在實物投影上邊說邊演示圖形的旋轉過程 。教師重點引導學生說清楚圖形是繞哪一點旋轉，按什麼方向旋轉，旋轉的角度。
4、教師在學生演示完以後要追問：還有沒有其他的旋轉方法？
5、教師在大螢幕上呈現這兩幅圖的旋轉過程，進一步引領學生觀察和說清楚圖形的旋轉過程。
三、小結圖形旋轉的要素
1、大家今天不光玩的開心，我們還在玩中學到了知識。請大家思考：我們怎樣清楚的表述一個基本圖形的旋轉過程呢？
2、學生討論後彙報。
3、結合學生彙報，板書：1、中心點2、旋轉方向 3、旋轉的角度
4、提出建議：希望同學們用今天學到的知識，在以後的學習中，選擇一個圖形創設一幅自己喜歡的美麗圖案。
附板書設計：
圖形的旋轉
1、中心點
2、旋轉方向
3、旋轉角度
圖形旋轉教學設計11
【教材分析】
《圖形的旋轉》選自義務教育課程標準實驗教科書《數學》（蘇科版）八年級上冊第三章第一節內容，它是繼平移、軸對稱之後的另外一種圖形的基本變換。圖形的變換是義務教育階段數學課程中“空間與圖形”領域的一個主要內容。《圖形的旋轉》這一課時，主要研究旋轉的定義，旋轉的性質及其應用。它是在學生學習了平移和軸對稱基礎上學習的，對發展學生的空間觀念是一個滲透，是後續學習中心對稱圖形及其圖形變化的基礎，是空間與圖形領域的基礎知識，在教材中，起著承上啟下的作用，同時，旋轉在日常生活中的應用也非常廣泛，利用旋轉可以幫助我們解決很多實際問題。
本節課從學生熟悉的生活中的旋轉現象入手，幫助學生通過具體的旋轉例項認識旋轉，理解旋轉的基本涵義，再通過觀察，從而得出旋轉圖形的性質，最後通過畫旋轉圖形，讓學生掌握作圖技能，進一步加深對圖形旋轉的性質的認識，體驗變換的思想與理念。
【教學目標】
1、知識與技能：通過具體例項認識旋轉，瞭解旋轉的概念；理解旋轉的性質；
會根據要求作出旋轉圖形。
2、過程與方法：經歷對具有旋轉特徵的圖形的觀察、操作、畫圖等過程，培養探究精神。
3、情感態度與價值觀：學會用數學的眼光看待生活中的有關問題，發展初步的審美能力。
【教學重點】
旋轉的性質和作圖。
【教學難點】
探索和應用旋轉的性質。
【教學準備】
多媒體、PPT課件、幾何畫板課件。
【教法特點及預期效果】
基於本節課內容特點和八年級學生的年齡特點，以啟發式與自主探索相結合的方式，通過生活例項引導學生歸納出圖形旋轉的定義，利用PPT課件與幾何畫板課件相結合，探索旋轉的有關性質，並引導學生歸納操作要點，通過例項應用，讓學生在“做中學，學中做”，充分領悟旋轉的.知識。幾何畫板的動畫、可自由變化圖形位置或形狀的功能為這節課重點、難點的突破創造了條件，也大大增加了課堂的容量和效率。
學生通過本節課的學習可以感知生活中的旋轉現象，瞭解旋轉，知道旋轉的性質，掌握旋轉圖形的畫法，並能通過旋轉的性質解決相關問題。
【教學診斷分析】
1、課時安排
“§圖形的旋轉”這節內容教學時間計劃為1課時，本課時我從生活中常見的鐘面FLASH開始，激發學生學習的興趣，使學生主動投入到學習中來，從而引出我們今天的課題。通過鐘面上亮點的轉動過渡到平面上點的轉動，並讓學生髮出指令，在黑板上畫出點的旋轉圖形，讓學生深刻領會旋轉的三要素，在此基礎上，得出旋轉的定義，認識旋轉中心、旋轉角和旋轉方向這三個要素。再從點進一步到線段、三角形的旋轉，一方面，使學生加深對旋轉三要素的理解，另一方，通過畫圖、度量等活動，共同探索、討論，歸納出圖形旋轉的性質，並引導學生利用性質進行正確作圖，掌握作圖技能，充分調動了學生的積極性和參與性。課堂小結通過學生抒發自己的感受，調動學生積極地用數學的眼光去發現、欣賞生活中的美，併產生用所學數學知識去創造美的衝動，刺激學生更深入學習的慾望。
2、活動與畫法說明
在研究旋轉圖形的畫法時，我根據學生思維的特點，遵循以學生為主體的教育理念，遵循由簡到繁的認知規律，從一個點旋轉到三角形的旋轉逐步深入，基於點的旋轉比較簡單，又是畫旋轉圖形的基礎，採用邊畫圖邊探索歸納性質的方式。在整個過程中，充分信任學生，放手讓學生嘗試，讓學生大膽地發現和歸納。在學生自己動手實踐的基礎上，既培養學生合作交流與探索的意識，又增強了理論總結能力。
活動二的第一題中要求學生將三角形繞一邊中點順時針旋轉180°後的圖形，為本章中心對稱圖形的學習埋下伏筆。第一題的最後一題則是一個完全開放型的題目，只說畫出三角形ABC的旋轉圖形，讓學生自己下指令來畫圖，這樣的做法，更加深了學生對旋轉三要素的認識、而在最後一題的練習中要求學生脫離量角器等工具，利用方格紙來畫旋轉圖形，使學生畫圖的技能更加全面化，同時也擴大了學生的視野。
在活動一的探索和活動二的操作畫圖過程中，學生大量參與其中，培養了學生合作探究的意識和積極思考的能力，也激發了學生求知的慾望、
3、反思說明
為了幫助學生回顧和歸納自己在本節課的學習收穫，理清知識脈絡，形成知識體系，強化和鞏固本節課所學內容，我設計瞭如下2個開放性的問題：
⑴你學到了哪些內容？
（2）想利用旋轉的知識做點什麼嗎？
（3）接下去還想知道些什麼？
通過課後反思，讓學生的對圖形的旋轉的認知系統化，並激發學生利用旋轉的知識創造美的慾望，並獲得繼續探究的動力、
【結束語】
在日常生活中，學生對於旋轉有一定的生活體驗和知識積累，在本課教學中，充分利用這些經驗創設教學情境，使學生在觀察和分析中產生旋轉的概念。
也希望通過學生自主探究的一系列活動，讓學生體味學習數學的樂趣，培養學生學習數學的興趣，樹立自信心、通過圖形旋轉的多樣變化，也讓學生能感受到數學美，培養學生的審美能力、
