《最後一頭戰象》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《最後一頭戰象》教學設計，希望對大家有所幫助。
《最後一頭戰象》教學設計1
教學目標：
1學習作者具體細緻的表達方法感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
2通過對嘎羧行為神態的具體描寫，突出嘎羧的情懷。
教學重難點：
1用自己的話講講這個故事。
2通過對嘎羧行為神態的具體描寫，突出嘎羧的情懷
教學過程
一圖片匯入揭示課題
師；同學這是什麼呢？生：象戰象師：恩是一頭戰象如果用一個詞語來形容，你想用哪個詞語呢？生：高大威猛
師：真是個善於觀察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰象的資料；戰象是在古代戰爭史上，曾遇過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮類似現代武器坦克的作用。你們看到戰象的作用大嗎？是呀！戰象能在戰場上衝鋒陷陣，勇猛無敵，我們上節知道，在一次戰爭中百名長相與敵人浴血奮戰時，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰象，我們稱之為最後一頭戰象板書
今天我們繼續來學習生齊讀課題讀完課題後，你有疑問嗎？我們都知道題目是文章的眼睛，你能看透這雙眼睛嗎？生：這是一頭怎樣的戰象呢？這頭戰象最後怎麼樣了呢？這頭戰象在即將去世時做了哪些事情呢？
你們真棒！能提出這麼多問題，上節課我們知道了這是一頭善良忠誠懷舊英勇的戰象。在即將去世時做了幾件事。哪個同學來回答呢？
指名生回答。師板書：重披象鞍告別村名重回戰場與戰友相伴長眠
師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動你心靈最深的是哪件事情呢？
二交流體會心靈同鳴
師：我們知道：讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會有所思所感所想，看著你們迫不及待地想讀，那就拿出書讀；在讀時老師提幾點要求：首先要快速讀課文。要讀準字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說：俗話說：“不動筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批註。尤其是觸動你心靈的句子。開始吧！
師：在你們的臉上老師看到了你們心中的那份答案了，我們來交流吧！師：舉起了手，你就成功了一半。你回答了就成功了，指名生回答；
生：讓我感動的是衝披象鞍，師；你能把句子讀出來嗎？生：讀沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：這個句子讓你感受很深。你能說說你感受到什麼了嗎？生：我體會到了嘎羧當時心很憂傷。師：你從哪幾個詞語看出來的呢？能找出來嗎？生：呼來呼去，久久地摩挲淚光閃閃。師：說的真好！你們用紅筆畫出來，我們再來讀一讀：讀後你又看到了什麼呢？全班齊讀。師：誰能說一說呢？引導學生：這些都是對嘎羧動作神情的描寫。你們看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎樣的朋友呢？生：（並肩作戰的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因為戰友都去世了，只留下了自己，當它看到自己的朋友時，它的內心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來感受它的內心嗎？誰來讀讀呢？其他生評價。
師：他們讀得多好呀！你們想來讀嗎？全班來讀讀好嗎？讓我們一起來感受它的內心，感受它對過去輝煌的深深留戀與回味！
師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
讀一讀，讀完後，你讀懂了什麼呢？
師：（二十六年彈指一揮間，而今戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載真嘎羧的`英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時老師的心中充滿著深沉與感動，你們和老師的心情一樣嗎？能帶著深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我彷彿看到了嘎羧英勇作戰的場景。
師：同學們！你們知道嘎羧誰救起來的呢？它要做事嗎？生：不用它整天優哉遊哉地在寨子裡閒逛，到東家來串香蕉，到西家喝筒泉水，從這些事情中，你知道了什麼呢？生：（村子人對他的愛護有加）師：把它當作家人看待，當聽到嘎羧要去世的訊息後，像長了翅膀似的傳遍了整個村子，村裡人的第一反應是：它們是怎麼做的呢？生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
師：聽你們讀完後。老師有疑問了。為什麼嘎羧要繞著寨子走三圈呢？生：嘎羧對人們的感激師：你們真會讀書呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時我們最想知道的是：嘎羧去哪裡了呢？他做了什麼呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，［口歐］——［口歐］——發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿面板緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裡的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：出示它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面。看到了——看到了———然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，也許是——也許是——假如你是一位攝影師你想把相機定格在哪一幕呢？
生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江裡。
師：同學們，嘎羧他想起了戰場的一幕幕。所以過了許久，又昂起頭來向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。此時它想起了想起了昔日的戰友，也許它在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念。也也許在告訴戰友，自己也將來陪伴他們了……也許……它是那樣的深情。你們能把那種感情用你們的朗讀讀出來嗎？生：讀一讀，師：這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！師：當我看到嘎羧自掘墳墓時，我的心更沉重了。我們看到20—23自然段。配上音樂把他讀一讀！好嗎？讀後哪一個字觸動了你呢？生："挖"師：是呀！它不辭辛苦地為自己挖墳墓，可以看出面對死亡嘎羧仍然是那樣的坦然，這是多麼善良與忠誠的戰象呀！板書：善良忠誠在最後的旅程中，嘎羧還在用它的眼神在訴說著什麼呢？生：想象嘎羧“睜得老大，凝望著天空”的眼睛在訴說什麼呢？（它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？師：想象得真好！最後嘎羧將自己埋在戰友旁，有戰友長眠，這難道不就是英雄氣概嗎？板書：英雄氣概
三拓展延伸情感昇華
師：一幕幕的情景重臨眼前，嘎羧走了，但它死亡戰象魂還在，此時此刻，老師給戰象寫了一首詩你們想聽嗎？
戰象魂
——至最後一頭戰象
看，身披象鞍
聽，打羅江畔
浴血搏殺，吼聲震耳
英武豪邁，激越悲壯
這就是——最後一頭戰象
莊嚴不改
這就是——最後一頭戰象
師：同學們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰象致敬。
四作業佈置
1拿出作業本翻到23課，做小練筆
2用自己的話，講講這個故事給家人同學朋友聽
3推薦《第七條獵狗》《再被狐狸騙一次》《義犬復仇》
《最後一頭戰象》教學設計2
一、關於教材：
《最後一頭戰象》是人教版義務教育課程標準實驗教材國小語文六年級上冊第七單元第23課。這是一篇悲壯、感人的動物小說。課文記述了抗日戰爭中倖存下來的最後一頭戰象嘎羧，在生命終結前，再次披掛象鞍，憑弔戰場，莊嚴地埋葬自己的故事。讚頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，也表現了人與動物之間的深情厚意。課文語言優美，描寫生動，尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細緻入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。
二、關於學情：
六年級的學生已初步具有了獨立的語文學習的能力，他們能夠憑藉自己所積累的語文學習經驗，來自主品味課文內容。因此，在教學中我將努力喚起學生積極主動的參與意識，堅持開放教學，以學定教。在學生充分的自主學習的基礎上，引導運用已有的學習經驗深入理解課文。
三、關於教學目標：
基於以上對教材以及學情的認識，我確定本課時教學目標如下：
1、能夠抓住重點詞語展開想象，並結合上下文理解課文內容。
2、通過反覆品讀感受，做到有感情朗讀課文。
3、通過學習作者運用細節表達的方法，感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
揣摩細節描寫，感悟重點詞語是理解課文的關鍵，所以本課時的教學重點是引導學生抓住重點詞語，運用已有的語文學習經驗品味解讀，從而理解課文內容。由於課文篇幅較長，學生需要綜合運用多種語文學習方法，所以如何引導學生合理運用已有的'閱讀方法，實現有效閱讀是本課時的教學難點。
四、關於教學流程設計的幾點想法：
（一）複習回顧，匯入新課。
首先整體回顧課文的脈絡，並從學生第一課時學習過程中對於戰象嘎羧的初步印象出發，開始新課的學習。
（二）快速閱讀，確定重點。
由於課文篇幅較長，所以教學中力求直奔重點，通過對重點部分的解讀牽動全篇。這一環節的設計目的是讓學生能夠確定重點解讀的部分，為下一步自主閱讀做好鋪墊。
（三）圍繞重點，自主閱讀。
引導學生開展自主閱讀活動，並運用已有的學習經驗抓住文中感人的細節描寫進行品讀，並做好批註。學生是學習的主人，他們在閱讀過程中的第一感悟很重要。只有他們在充分閱讀的基礎上，對於課文有了自己初步的認識，才能真正實現學習的漸次性提高，所以在教學中，留給學生充分的閱讀空間，讓他們獲取學習的第一手資訊，有利於實現閱讀的高效率，同時教師也才能夠實現有的放矢的閱讀指導。
（四）彙報交流，指導閱讀。
學生在擁有了自主閱讀的初步感受之後，開始彙報自己的閱讀心得，教師在此基礎上開展有效指導。這一環節的設計是完全開放性的，學生彙報的角度與內容都不確定，給予學生最大的閱讀與感悟的空間，教師只要在適當的時機給予相應的閱讀指導。主要把握好以下幾個方面：首先要針對學生的彙報敏銳判斷，進行啟發性評價，帶動學生更有實效地進行閱讀；其次，在學生彙報的基礎上，引導靈活運用抓住重點詞語展開想象、聯絡上下文以及聯絡已有的知識經驗進行閱讀的方法。
（五）激情小結，一詠三嘆。
激情引導學生三讀課題，感受嘎羧的忠誠。
五、關於板書設計：
板書設計是在原有課文脈絡的基礎上，形成簡單的四句七言詩，表達對嘎羧英雄情懷的歌詠。
《最後一頭戰象》教學設計3
教學目標：
1、能夠抓住重點詞語展開想象，並結合上下文理解課文內容。
2、通過反覆品讀感受，做到有感情朗讀課文。
3、通過學習作者運用細節表達的方法，感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
教學重點：
圍繞課文重點部分，抓住細節描寫，感受嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、回顧內容，匯入新課。
課文分成哪幾個部分來寫嘎羧的？通過上一課時的學習，嘎羧給你留下了什麼樣的印象？
（過渡：這節課我們就繼續走進這個動人的故事，走近戰象嘎羧）
二、快速閱讀，確定重點。
三、圍繞重點，品讀體會。
1、自由閱讀課文重點部分，把令你深受感動的情節圈劃下來，並仔細品讀，寫下自己的感受。
2、彙報交流：
根據學生彙報情況進行教學，教學中處理幾處細節，品悟的先後順序因教學具體情況而定。
預設幾處細節的學習流程：
（1）重披象鞍
出示燈片：引導學生抓住重點詞語體會嘎羧的激動。
圍繞“一下子、呼呼吹去”等重點詞語，並結合上下文，體會嘎羧見到象鞍激動不已的情懷。
（2）憑弔戰場
a出示燈片：引導學生抓住重點詞語展開想象或聯絡上下文體會嘎羧的英雄情懷。
圍繞“久久凝望”等重點詞語體會嘎羧的英雄情懷。
b引入另一處細節的.學習：老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
引導學生抓住“走了三圈”展開層層設問，在層層設問過程中，聯絡課文第一部分感受鄉親們對嘎羧的愛護與關照，從而體會嘎羧對鄉親們的依戀。
（3）莊嚴歸去
這一部分的學習採用朗讀法，只朗讀關於嘎羧的描寫。學生先自由練讀，再指名朗讀、齊讀。用朗讀聲為嘎羧送行！
出示：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空。
由這個細節你能想到什麼？
四、激情導讀課題，一詠三嘆，提煉主題。
板書設計：
最後一頭戰象
英雄垂暮共相親
重皮戰甲顯精神
憑弔戰場仰天嘯
莊嚴歸去伴英魂
《最後一頭戰象》教學設計4
教學目標：
1、會寫本課的14個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1、瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2、學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
第一課時
一、複習匯入，交流對大象的瞭解
1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽說過大象還
能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？
二、速讀課文，瞭解大意
1、快速閱讀全文，思考剛才的'提問，可在書上進行勾畫。
2、學生閱讀後解決簡單的問題。
3、指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
板書設計：
3、最後一頭戰象
英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓
第 二 課 時
一、再讀課文，說印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題。學到這
兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
（學生自由研讀，教師巡視，瞭解學習情況，參與學生的自主學習。）
2、小組交流，彙報自己的學習情況。
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子彙報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”
（2）彙報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋
過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
思考：為什麼戰象見到戰鬥過的象鞍那麼激動？為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？
（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
生彙報“戰象走向百象冢，和並肩戰鬥的戰友躺在了一起”部分。
重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這裡你體會到什麼？
“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什麼？
（4）課文裡還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促昇華
1、此時你想用怎樣的語言來讚頌嘎羧，讚頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的讚頌吧。（學生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，同學們課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐狸騙一次》、《義犬復仇》
五、佈置作業
1、用自己的話講講這個故事。
2、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，並寫下來。
《最後一頭戰象》教學設計5
教材簡析：
這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”(第5自然段)、“重披戰甲”(第6～11自然段)、“憑弔戰場”(第12～16自然段)、“莊嚴歸去”(第17～23自然段)，把嘎羧生命裡最後的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細緻入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都會給讀者留下深刻的印象。
文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
設計理念：
長文短教,提煉重點;師生對話激發情感,情境創設薰陶感染。
教學目標：
繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：
掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
師準備教學課件，生熟讀課文。
教學過程：
一、 詩文匯入：
同學們，老師這裡有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。
英雄垂暮近黃泉。
重披戰甲憶當年。
打洛江邊念戰友。
自掘墳墓共長眠。
讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字湧上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。(演示齊讀)最後一頭戰象，上節課我們初讀了課文，對這最後一頭戰象有一定的瞭解，那麼誰能說說戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象?誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰象?(課件出示：這是一頭──的戰象。)師引導到重情重義上!
二、感悟文字
(一)嘎羧總體印象，讀書方法指導
師：這節課我們繼續學習課文，讓我們走進戰象嘎羧的內心世界，悉心感受戰象嘎羧的重情重意。請同學們們默讀課文，思考哪些句段最能體現嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結合，誰來說一說什麼地方應快速瀏覽呢?什麼地方要用心品讀呢?
(二)感悟文體，互動交流
學生默讀後，教師引導學生同桌間進行交流。
(三)學生彙報，相機引導
教師根據學生的彙報進行相機指導，重點放在如下重點句段：
重點句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
1.從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什麼 ? (對戰象來說象鞍就是戰甲)
2.從“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜，內心卻波瀾壯闊，多麼深沉的的嘎羧，引導學生讀文
重點句：嘎羧要走的訊息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的`紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什麼也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。
1.師：孩子們，人們是如此捨不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，(課件互動)有?有?有?(老人、小孩、婦女。)人們泣不成聲。(村寨的每一個人都愛嘎羧)
村長來了，他在------(引讀)嘎羧的脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——
.老人和孩子來了，他們捧著-----(引讀)香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——
可是嘎羧什麼也沒有吃，只——(學生接讀)
嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——
重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發出震耳欲聾的吼叫。
1.它久久凝望凝望著江面，他彷彿看到了什麼?
2.他為什麼要對石頭親了又親?
師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親!請帶著你的體會去讀。
3.想象一下他在吼叫些什麼呢?(呼喚靈魂，訴說思念，表達忠於戰友之心)
4.學生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面，它一定又看到了( )，看到了( )。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是( )，也許是( );許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在( )，也許是在( )，也許是在( )。
5.師讀生填
6.生讀師填
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面，它一定又看到了(二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕)，看到了(威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨衝向日軍)。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是(嘎羧曾經奮力殺敵的戰場)，也許是(曾灑滿戰友鮮血的一處傷心地);許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在(深情呼喚戰友的靈魂)，也許是在(訴說對戰友的思念)，也許是在(告訴戰友，它將來陪伴它們)。
重點段： 嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一物件牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑裡繼續挖，用鼻子卷著土塊丟擲坑;我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的鼕鼕聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。
師小結：我們想說的太多太多。文中反覆出現了一個關鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。
師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?你從這些“挖”中體會到了什麼?(是對戰友的思念和忠誠支撐著它在挖)它這是在自掘墳墓啊!
重點句“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空。
1.凝望著天空，它又想對蒼天說些什麼呢?
2.在學生髮言後師引導：二十六年前的那場戰爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了(最後一頭戰象)，而今戰爭不再，戰象不再是戰象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭(戰象)，雖然是(最後一頭戰象)，在生命的最後一刻，我也要穿上我的(戰甲)去我的(戰場)去和我的(戰友)會合。可我滿腔的情義又能向誰來訴說，因為我是(最後一頭戰象)於是我只能凝望著天空，把這一切付諸於青天。
三、深情獨白結束
課件《悲傷小夜曲》響起
師深情：嘎羧走了，村寨恢復了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多麼重情重意的一頭戰象啊!它忘不了保護自己殺敵的戰甲，它忘不了救回自己性命，並照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經並肩戰鬥的同伴。我們還能說它只是一頭戰象嗎?不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著一個特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最後一頭戰象。再見了，嘎羧。我們的心永遠和你在一起!
板書： 最後一頭戰象
有情有意
戰甲 戰場 戰友
《最後一頭戰象》教學設計6
一、啟情匯入：
孩子們，還記得我們上學期學過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能為人們幹些什麼呢？（1、說到象：是啊，這樣的大象就是戰象；2、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的象被稱為戰象）（板書：戰）關於戰象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說。
今天我們就一同走進第23課，一起去認識這頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象
（板書：最後一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請同學們開啟書，快速讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼
事？
2、彙報：①參考同：孩子，能用自己的話來說一說嗎？②自己的話同：說得不錯，還可以用不同的語言表達出來嗎？③羅嗦：能精煉一些嗎？④不會精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭戰象誰？在自知生命大限已至時怎麼做的？最後怎麼樣？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主
3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰來說一說這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠、善良，彙報不出善良不寫）
三、研讀，情感昇華：
1、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著這個問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會，同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰先來交流？
3、彙報：沒想到：（板書P）（①詞全抓：你能結合課文來具體說一說你是怎麼體會到的嗎？②先彙報“一下子”：就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現的？③彙報一個詞：就這段，你還從哪些詞體會到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什麼會有這樣的表現？（④只回答一個半句：還有呢？還因為什麼？）正是因為這象鞍與它一同
經歷了戰鬥的洗禮，所以在它見到象摩挲著，如果去掉這兩個詞表達的情感上又有什麼不同呢？（出示大螢幕）自己讀一讀，誰來說？是啊，我們從這些重點詞當中真切地體會到了嘎羧物件鞍的懷念，這是一頭戰象積澱在心中深沉的情感啊，讓我們帶著自己的這種體會
練讀這段話，在讀的時候要注意變顏色的'詞和加點的詞。
4、我們接著來彙報：（板書P）久久凝望（板書）：站在這它曾經浴血奮戰過的戰場，嘎羧彷彿能看到什麼？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪裡感受得到？親了又親（板書）：它為什麼會對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大螢幕）想想前兩次嘎羧都在叫什麼？（學生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什麼呢？（學生答）孩子們，它僅僅是一頭戰象嗎？是的，它是一位讓人飲汨讚頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段！“它站在。”
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書P）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊檢視，我們看到了什麼？你有什麼感受？（出示大螢幕）此時嘎羧再次凝望著天空它會想些什麼呢？有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約......
6、（板書P）引讀：它死了。它沒有。孩子你怎麼理解這句話？它忘不了那片曾經灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經並肩戰鬥的戰友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰象的忠誠與善良，孩子們讓我們最後送嘎羧：它死了......
四、積累拓展：
正是這頭戰象感動了作者，此時也感動了你，感動了我，感動了大家，假如你現在就站在“百象冢”前你會對它說上一句什麼呢？
五、總結
我想如果嘎羧聽到你們的讚揚和祝福一定會安息的！好了，今天的課就上到這裡！
《最後一頭戰象》教學設計7
一、教材解讀：
這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披戰甲”(第5~11自然段)、“憑弔戰場”(第12~16自然段)、“莊嚴歸去”(第17~23自然段)，把嘎羧生命裡最後的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細緻入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都會給讀者留下深刻的印象。
文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什麼，學習些什麼?
本課學習應引導學生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內容、理清條理的基礎上，練習用自己的話複述課文;並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
二、教學目標：
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學過程：
1.初讀課文，說印象。
(1)剛才我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?把你對嘎羧的印象用簡潔的語言寫在黑板上。
(2)我們一起來看黑板，讀讀大家的印象。(可能有“善良”“懷舊”“堅強”“英勇”“忠誠”等。根據學生的回答，師生可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。)
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的`灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來!作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積澱在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心湧動的對輝煌過去的深深留戀與回味!
②二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁!二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇;紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!對稱的並列句式增強了語勢，此句通過物件鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
③它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，────發出震耳欲聾的吼叫。
“久久凝望”裡，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江裡。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!
《最後一頭戰象》教學設計8
一、談戰象揭課題
師：同學們，在現實生活中你們看到過大象打仗的場面嗎？（沒有）好的，那我們一起輕輕地來讀讀這段話！（課件出示課文第一段）
西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
師：那麼這群戰象給你留下怎樣的印象呢？
師：是呀,就是這樣一群英勇的戰象,在一次打擊日寇、保衛家園的戰鬥中不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們屍體的時候，救活了一頭身負重傷的戰象，它叫嘎羧，它就是（最後一頭戰象）我們一起來讀課題。我再讀一遍。
好，這節課就讓我們一起走進它的故事，請同學們開啟書本，翻到121頁。（板書）
二、默讀課文，理清文章脈絡
1、師：請大家快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧在臨死之前主要做了哪些事？
2、嘎羧在臨死之前主要做了哪些事情？想好一件就可以說！誰能用四個字的小標題概括一下？指名說並板書：
披掛象鞍
重回戰場
抓事件
莊嚴歸去
總結：同學們，這篇課文主要就是寫了最後一頭戰象嘎羧在臨死之前（披掛象鞍、重回戰場、莊嚴歸去）這麼幾件事情。同學們，我們在閱讀這種篇幅較長的文章的時候，可以採用這樣抓主要事件（板書：抓事件）的方法，快速把握文章的主要內容。
三、品讀課文，體會嘎羧內心的情感
（一）披掛象鞍
1、師：這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經說過這樣一句話，誰自告奮勇地給大家讀一讀？（課件出示）
動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
——沈石溪師：那麼課文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是如何表現它的情感的'呢？首先我們來看披掛象鞍這一部分內容。請同學們默讀課文的5~9自然段，找出最能表現出嘎羧物件鞍深厚感情的句子，劃下來，讀一讀，並體會它內心的想法。交流反饋：我們一起來交流一下！
生：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：恩，你真是好眼力，找到了這一部分中最感人的一句。其他同學也找到這一句的請舉手。哇，有那麼多呀！看來大家都是“英雄所見略同呀！”師：我們一起來讀讀這句話。（課件出示）
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”師：你覺得這句話中的哪個詞語最能表現嘎羧物件鞍的深厚感情？把他圈出來。指名交流：你覺得是哪個詞語？生1“淚光閃閃”
你關注了嘎羧的神態，請把你的體會用朗讀表現出來。我注意到了他把它淚光閃閃這個詞讀得特別好。生2：“久別重逢”
師：它們是多久沒見面的老朋友了？（二十六年）對，很久分別，再次見面，就叫做“久別重逢”。生4：“摩挲”
師：你關注了嘎羧的動作。而且是“久久地摩挲著”，應該怎麼讀。生4：“呼呼地吹”。
師：為什麼嘎羧見到象鞍會如此激動？
生：是因為象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味。
師：他聯絡到課文的後面，非常好！我們一起來默讀一下。嘎羧見到象鞍上的彈洞，斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味的時候，他會想些什麼呢？
師：是啊，象鞍上有著它輝煌的過去，有著它出生入死的經歷，所以他看到象鞍是如此的激動！我們一起有感情地朗讀一次。同學們，作者正是這樣通過動作神態的描寫把嘎羧內心情感刻畫下來，我們也正是這樣圈划動作神態的重點詞，聯絡上下文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，體會到了它內心的情感。這就是品細節的方法。（板書：品細節）
（二）重回戰場
師：接下來，就請同學們用這樣的方法，來自學重回戰場這部分的細節描寫，請看自學提示（課件出示）請你給大家讀一讀。自學提示：
1、自由輕聲朗讀課文的第14自然段，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用“——”劃下來。
2、圈出描寫嘎羧動作或神態的詞語，體會它內心的想法，批註在旁邊。師：批註好的，可以四人小組合作交流，大聲說出你的體會。
交流反饋：好，經過剛才靜靜地批註，熱烈的討論，大家一定有一些品細節的感覺了，讓我們一起來交流一下。生：讀找到的句子。（課件出示）
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫。師：談談你們的體會
生1：“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊著戰友們的靈魂，訴說著自己對戰友們的深深懷念之情。評價：你似乎已經讀懂了嘎羧的心！請你帶著你的感受讀一讀。生2：“親了又親”——那塊龜形礁石也許是嘎羧曾經戰鬥過的地方，也許是戰友們犧牲的地方，他太懷念過去的往事了，所以親了又親。評價：你能抓住親了又親展開想象，非常棒！請你有感情地讀一讀。生3：“久久凝望”——嘎羧一定是想起了二十六年前驚天地、泣鬼神的場面。全班讀
士兵騎象殺敵，戰象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
在這久久凝望中，嘎羧的思緒不斷地往前往往前??26年前浴血搏殺的戰又一幕幕地在它的腦海中盤旋。小練筆：
同學們,嘎羧佇立打洛江畔，它久久地凝望著清波盪漾的江面，它一定想起當年和戰友一起浴血搏殺的場景，請你展開想象，寫下來。
師：此時的嘎羧，內心湧動著戰鬥的激情，就象發起衝鋒的戰士一樣，煥發了青春的英姿，此時的嘎羧，已經完全不同於原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，面板皺得像脫水的黃瓜。，就是這樣一頭老象，重回戰場後，發生瞭如此巨大的變化，請女同學讀。抽生讀。
師：此時的嘎羧已經完全不同於兩天前的樣子，文中還這樣寫到你再讀：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。生齊讀。
師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是??生１：是一頭彷彿年青的戰象。??
讓我們再來回顧一下嘎羧最後的生命歷程。
一日做士兵，終身為戰士，嘎羧26年後忘不了它的象鞍，請同學來讀一讀。（出示課件1描寫象鞍的句子），抽生讀。
師：26年了，它也忘不了它曾經浴血奮戰的戰場，請你讀。
作者表面上是在寫動物，其實實質上是在寫它內心的情感，難怪作者這樣說。（美好的情感並非人類專有，在特定的環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈。——沈石溪）
老師總結：同學們，這節課我們抓事件，品細節，感受到了嘎羧像人一樣的情感。下節課我們繼續學習課文，相信最後一頭戰象一定會帶給我們更多的思考！今天這節課就上到這裡，下課！
《最後一頭戰象》教學設計9
一、教學內容
人教版六年級上冊第七單元《最後一頭戰象》。
二、文字解讀
《最後一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，來到打洛江畔憑弔戰場，最後在“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以時間為序，組織了“英雄垂暮──重披戰甲──重回戰場──莊嚴辭世”四個材料，再現了戰象嘎羧生命最後的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。文中對嘎羧動作、神態的描寫細緻入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。課文的表達有何特色呢？
（一）英雄垂暮，奄奄一息
“在搬運戰象的屍體時，人們發現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來。村民們從不叫它搬運東西，它整天優哉遊哉地在寨子裡閒逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。”人們不讓嘎羧搬東西，是因為它在戰場上英勇負傷，是一位戰鬥英雄。村民疼惜嘎羧，讓它的日子過得清閒，優哉遊哉。從“到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧與村民的關係親密。“二十多年過去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹陰下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農丁對我說：‘太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦。’”透過嘎羧的狀態和波農丁的話可以知道，嘎羧已經奄奄一息了，生命快走到盡頭了，惋惜之情溢於言表。
（二）重披象鞍，英武豪邁
課文以深情的筆觸描寫了嘎羧重披戰甲的情景，再現了嘎羧英武豪邁的氣概。焦躁不安的吼聲──“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。”是什麼貴重的東西令這頭垂暮的戰象念念不忘，魂不守舍，焦躁不安？嘎羧為什麼發出焦躁不安地吼叫？它在呼喚什麼？期盼什麼？久別重逢的老友──“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，清晰地表達出一頭英勇的戰象積澱在心中的深沉感情。“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，讓讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心湧動的對輝煌過去的深深留戀與回味！英武豪邁的氣概──“象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的坐墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”象鞍破舊，仍然凝重華貴；嘎羧年邁，仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！這是在深情地讚頌嘎羧英勇頑強的形象與氣概。
（三）憑弔戰場，百感交集
“嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿面板緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裡的魚兒撲喇喇跳出水面。”這段話描寫了嘎羧將辭世時憑弔戰場的神態、行動和吼聲，表現出嘎羧不僅僅是一頭普通的大象，更是一位激情豪邁、浴血搏殺的勇士！一個“久久凝望”的神態，彷彿活現出了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者；日本鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀；英勇的戰象和抗日將士紛紛中彈並跌倒在江裡。一個“親了又親”的舉動，這裡也許就是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，就是曾經灑滿戰友鮮血的一處傷心之地。透過“震耳欲聾的吼叫”看出，嘎羧也許在呼喚戰友的靈魂，在訴說對戰友的懷念，在告訴戰友它即將來陪伴它們……“驚得”魚兒“跳出水面”，足見嘎羧的“吼聲激越悲壯”，驚天動地，氣壯山河，讓人肅然起敬！這細膩深情、獨具風采的神態和舉動，展現出嘎羧就是一位讓人滿懷敬仰、飲淚歌頌的英雄！
（四）莊嚴歸去，情深義重
課文抓住動作、神態，描寫了嘎羧莊嚴地歸去了，和曾經並肩戰鬥的同伴躺在了一起。掘墓，體力不濟──“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一物件牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑裡繼續挖，用鼻子卷著土塊丟擲坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。”透過一連串的動作我們可以看出，嘎羧的衰老和體力不濟，它不停地挖啊、拋啊，足見它鍥而不捨，不達目的誓不罷休的精神。更表明嘎羧的虔誠，對同伴的深切緬懷和無限忠誠。辭世，坦然無畏──“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那裡。面對死亡，嘎羧很坦然，因為它如此完美地走完了自己的一生。那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，似乎在告訴人們：歷史不能忘懷，世界期盼和平……“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。”嘎羧走了，但它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經並肩戰鬥的同伴。這是一頭善良、忠誠的戰象！它雖然是一頭象，卻具有高尚的情懷，值得我們細細品味與深深思索！
三、教學重難點
緊扣重點語段，走進嘎羧的內心世界，既感受嘎羧善良忠誠的.高尚情懷，又體悟作者運用細膩的描寫手法來塑造嘎羧的形象。
四、教學設計
（一）聚焦重點片段，走進嘎羧內心
1．聚焦“重披象鞍”，重溫輝煌。
（1）快速瀏覽課文五至十一自然段。
自學建議：
A．勾畫出最讓你感動的句子，體悟嘎羧的內心世界，寫寫批註。
B．體會作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。
（2）學生交流彙報。
（3）研讀重點片段。
沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：嘎羧和象鞍一別就是二十六年，二十六年裡多少個日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”
“摩挲”是一個怎樣的動作？在什麼情況下會對一個事物久久地“摩挲”？讓嘎羧如此珍愛，念念不忘的老朋友是什麼樣的？請讀讀第九自然段。
象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的坐墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
師：老朋友就在眼前，二十六年後“久別重逢”，嘎羧看到了什麼？聞到了什麼呢？張開想象的翅膀，再讀讀第九自然段。
“摩挲”著老朋友，嘎羧心潮澎湃，浮想聯翩，如果你就是嘎羧，此時你會想起什麼，你想對自己的老朋友象鞍說些什麼呢？同桌互相說一說。
“摩挲”著老朋友象鞍上的________，聞著_________，我想起了________，淚光閃閃中，我對老朋友象鞍說：“__________。”
指導朗讀：“摩挲”著依然凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經英武豪邁的年輕的自己；“摩挲”著象鞍，嘎羧內心湧動的是對輝煌過去的深深眷戀與無限回味。
師：彌留之際還要重披象鞍，重溫輝煌，這是一頭普通的大象嗎？它就是一頭──戰象，它是一個戰士，一個忠誠於自己的戰士呀！
體會寫法：嘎羧不會說話，它在用什麼來表達自己內心的情感呢？作者這樣描寫有什麼好處？(“吹去”“摩挲”是動作描寫，“淚光閃閃”是神態描寫，這樣細緻的動作、神態描寫，讓我們體會到了嘎羧內心的豐富情感。)
嘎羧忘不了它的老朋友，更忘不了他那輝煌的戰鬥歲月，帶著這樣情感，這段話又該怎樣讀呢？請看課件1。
【設計意圖】聚焦重點語句，抓住關鍵詞語體會內涵，展開想象，走進嘎羧內心世界，體悟表達技巧。
2．聚焦“再回戰場”，緬懷往事。
（1）快速瀏覽課文十二至十六自然段。
自學建議：
A．勾畫出最讓你感動的句子，體悟嘎羧的內心世界，動筆做批註。
B．體會作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。
（2）學生交流彙報。
（3）研讀重點片段。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿面板緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裡的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：要想走進嘎羧的內心世界，需要不斷地追問。“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面”，往事如煙，我們不禁想問：它望到了什麼呢？(望見二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀。英勇的戰象和抗日將士紛紛中彈並跌倒在江裡。)
嘎羧走上龜形礁石，為什麼“親了又親”呢？(這裡也許就是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許就是曾經灑滿戰友鮮血的一處傷心之地。)
戰場是戰士大顯身手的地方！再回戰場，江水依舊，礁石依舊，可是物是人非，親人何在？戰友何在？嘎羧昂起頭來“吼叫”，大家想想：嘎羧可能想說什麼？
請同學們敞開心扉，放飛想象，任選一句說一說。
在吼聲中，嘎羧在深情地呼喚：“_____________________。”
在吼聲中，嘎羧在動情地訴說：“_____________________。”
在吼聲中，嘎羧在莊嚴地宣告：“_____________________。”
師：嘎羧也許在呼喚戰友的靈魂，也許在訴說對戰友的懷念，它即將來陪伴它們，也許在宣告早已把鬼子趕走了，老百姓過上了好日子……嘎羧把自己的豪情，自己的思念，心中的千言萬語，都融進了這震耳欲聾的吼叫之中──此時的嘎羧百感交集。
師：吼叫之後，嘎羧的身體竟然──學生接讀：“膨脹起來，四條腿面板緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裡的魚兒撲喇喇跳出水面。”
師：品讀這句話，此時的嘎羧是一頭怎樣的戰象？（英姿颯爽、英武豪邁、精神抖擻）
師：此時的嘎羧，已經完全不同於原來的模樣，原文中是這樣寫的──大家讀一讀。
它已經五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌著唾；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛；本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，面板皺得就像脫水的絲瓜。
師：此時的嘎羧也已經完全不同於兩天前的樣子，原文中還這樣寫道──大家讀一讀。
嘎羧拒絕進食，躺在地上，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。
師：從這兩段文字中，大家讀出嘎羧已是一頭怎樣的老象？（一頭拒絕進食，萎靡不振，即將辭世的老象。）
師：就是這樣一頭萎靡不振，即將辭世的老象，“再回戰場”後卻發生瞭如此巨大的變化呢？學生讀“它身體膨脹起來……驚得江裡的魚兒撲喇喇跳出水面。”
這哪裡是一頭垂死的老象，分明是一頭（ ）的戰象！(英武豪邁、精神抖擻)
這哪裡是一頭戰象，分明是一個（ ）的戰士！(英姿勃發、英勇殺敵)
師：烈士暮年，壯心不已！嘎羧重回戰場，緬懷往事，讓我們把這位英勇豪邁的英雄牢記在心裡吧！（配樂朗讀全段）
體會寫法：作者描寫了嘎羧的什麼呢？有什麼作用？(抓住嘎羧的動作、神態、叫聲進行生動地描寫，感受到了嘎羧真摯的情感，使讀者的內心也跟著跌宕起伏，這就是細節的魅力！)
【設計意圖】聚焦重點語句，抓住關鍵詞語去體會內涵，想象畫面，品味細節，感悟嘎羧的形象。
3．聚焦“莊嚴歸去”，陪伴戰友。
（1）帶著思考、帶著情感讀第二十至二十三自然段。
（2）交流心得：你的心情怎樣？為什麼？
（3）研讀重點語段。
嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一物件牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑裡繼續挖，用鼻子卷著土塊丟擲坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
師：“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著對這片土地深深地眷戀，帶著對戰友深深地懷念，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友長眠的地方，它耗盡全部力量，為自己挖掘墓坑。嘎羧在怎樣地挖？請大家深情地讀一讀，想一想。
土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空。
讀一讀，想一想：有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧默默地為自己挖掘墓地，靜靜地躺在那裡，它在告訴我們呢？(也許是不能忘記歷史，期盼和平。)
大象是一種很有靈性的動物。每群象都有一個象冢，在死神降臨前的半個月左右，它們會獨自走到遙遠而神祕的象冢裡去。可是，嘎羧卻沒有回到祖宗留下的象冢，它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。齊讀最後一個自然段。
它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。
此時此刻，嘎羧在你眼裡，僅僅是一頭戰象嗎？更是一位什麼？(忠誠善良的戰士，勇敢無畏的戰士，情深義重的戰士，忠誠於戰場、忠誠於戰友的英雄！)
品讀結尾，體會表達特點。（深沉的情感蘊含在平靜的敘述中，而平靜的敘述帶給我們更深沉的思考，這正是作者匠心獨運的地方！）
【設計意圖】聚焦重點語句，品味細節，感悟嘎羧的情深義重。
（二）整體回味課文，總結表達方法
師：請大家想一想作者安排材料有怎樣的順序？塑造嘎羧的形象採用了怎樣的手法？
1．在安排材料上，以時間為序，扣住四個感人的片段：英雄垂暮──重披戰甲──重回戰場──莊嚴辭世，把嘎羧生命裡最後的輝煌與莊嚴記敘下來。
2．在表達手法上，通過對嘎羧神態、動作、叫聲的細膩描寫，讓我們讀懂了嘎羧的內心世界，它是一頭善良、忠誠的戰象，再現了當年英武豪邁、浴血搏殺的英姿，讓我們無比崇敬它，永遠銘記它──最後一頭戰象，英雄嘎羧。
【設計意圖】迴歸整體，總結課文細緻描寫嘎羧神態、動作、叫聲的表達特色，對塑造嘎羧形象的重要作用。
（三）注重以寫促讀，強化語言運用
1．聚焦“……它什麼也沒有吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈”這一鏡頭，想一想：嘎羧告別村寨的場面一定動人心魄，當年立下赫赫戰功的戰象如今即將辭世，寨子裡的人會怎麼說、怎麼做呢？嘎羧的心裡又會怎麼想呢？動筆寫話。
2．聚焦“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空”這一鏡頭，張開想象的翅膀，想一想：面對著埋葬著八十多位戰友的‘百象冢’，這頭戰象看到了什麼？想到了什麼？它想說些什麼？然後動筆寫話。
通過想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，學生的情感將得以昇華，表達能力將得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。
【設計意圖】緊扣文字留白，設計想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，昇華情感，強化語言運用。
《最後一頭戰象》教學設計10
【教學目標】
１、會寫１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
４、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學難點】
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話複述課文。
【教學準備】
１、瞭解作者的相關資料、寫作背景。
２、瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、複習匯入，交流對大象的瞭解
１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的`最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景：
沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到雲南插隊時親身經歷的事情。
４、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？
（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）
同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，瞭解大意
１、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
２、學生閱讀後解決簡單的問題。
３、指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
２、生提出自己不懂的字詞或句子。
（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）
３、交流自己喜歡的句子。
４、自己閱讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
四、佈置作業
１、繼續朗讀課文。
２、抄寫文中的生字和詞語。
〖板書設計
２３、最後一頭戰象
英雄垂暮
重披戰甲
憑弔戰場
莊嚴歸去
《最後一頭戰象》教學設計11
教學目標：
1、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：通過品詞析句來感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學過程：
一、複習匯入。
提問：最後一頭戰象在臨死前都做了幾件事？
（板書：拒絕進食、披掛象鞍、告別村民、重回戰場、埋葬自身）
二、講授新課
今天，讓我們繼續走進戰象，從他的一舉一動中，讀出它豐富的內心世界。
（一）學習“披掛象鞍”。
1、重點讀讀描寫戰象舉動的句子，說說你讀出了什麼？
2、出示句子：沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心湧動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
3、這到底是一個怎樣的象鞍呢？竟能讓嘎羧流露出這樣的情懷？
（象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。）
4、看到這個象鞍，你的眼前彷彿出現了什麼樣的情景？（生聯想當年的戰爭場面，體會戰象的內心。）
5、你能讀出戰象的內心嗎？
二、學習“告別村民”。
1、出示句子：老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
2、你讀出了戰象怎樣的內心？
3、這一部分你還讀出了什麼？（村民對戰象的依依不捨）
4、感情朗讀村民和戰象依依惜別的場面。
（三）學習“重回戰場
1、出示句子：它站在江灘上的'卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐――歐――發出震耳欲聾的吼叫。
2、此時此刻，嘎羧的內心又是怎樣的，你是從哪些地方讀出來的。
3、有感情地朗讀這個句子。
（四）學習“埋葬自身”
1、出示句子：“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什麼？
2、“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。”讀到這裡，你有什麼想法？
3、有感情地朗讀這兩個句子。
三、小結：
1、剛才我們隨著這頭戰象走完了它生命的最後一程，老師相信大家都被這頭戰象感動著，那麼你讀懂戰象的內心了嗎？它是一頭怎樣的戰象？
（板書：忠誠、善良、英勇、懷舊……）
2、作者是怎樣來描寫這頭戰象的？（抓住它的動作、神態，作者投入了自己的真情感，和戰象融為一體了。）
3、推薦作者的其它作品：作者沈石溪，被譽為“中國動物小說大王”，它寫的《第七條獵狗》、《一隻獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等作品都值得大家看。
《最後一頭戰象》教學設計12
【教學目標】
1.會寫11個生字，正確讀寫和積累文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【重點難點】
抓住細節描寫，感受嘎羧的高尚情懷
【教學準備】
製作教學課件
【教學過程】
第一課時
一、導課揭題，瞭解“戰象”
在古代戰爭史上，曾有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮著類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時衝鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、自讀課文，感知課文內容
學生自由朗讀課文，注意讀準文中的生字新詞，並將理解不了的詞語圈畫出來。
交流，認讀、理解文中的生字新詞
讀準下列詞語的字音：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風凜凜 勢不可當 優哉遊哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長途跋涉 體力不濟 英武豪邁
說說以上詞語中自己不理解的詞語，引導學生聯絡課文的語言環境初步理解。
三、默讀課文，梳理課文內容
學生以較快的速度默讀課文，完成《作業本》2、4題：
第2題：在閱讀課文的過程中，我產生的主要疑問是：
按事情發展順序補充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣別）——（ ）——（ ）——（莊嚴辭世）
交流，反饋。
第二課時
一、回顧課文，說印象
通過上節課的初讀，說說最後一頭戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請用下面的句式來說：嘎羧是一頭（ ）的戰象。（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
再說說課文所描寫、刻畫的哪幾個場景令你印象特別深刻？交流，板書：
重披戰甲 惜別村寨 憑弔戰場 自掘冢坑
二、抓住重點，細感悟
師：這節課我們繼續學習課文，走進戰象嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高的品質。課文比較長，我們可以採用怎樣的方法來閱讀呢？（提示學生採用快速瀏覽與潛心品讀相結合的方法）
師：請同學們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細緻描寫戰象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動，在句子旁邊簡要地寫一寫批註。
學生自主讀書，教師巡視，隨機指導學生在品讀的時候要抓住描寫刻畫嘎羧的那些感人的細節來體會嘎羧此時此刻的內心世界、心理活動。
組織交流，預設以下交流的重點，交流的順序可以隨機。
★感受嘎羧重披戰甲的情景——
我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席裡面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼裡淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
點撥引導：當我把玉米扔下去的時候，嘎羧的情緒反應是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細節中可以體會出來？（像丟垃圾似的甩出去）當我漫不經心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之後，嘎羧的情緒反應又是怎樣的？（激動不已）從哪些細節中可以體會出來？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧為什麼會有這樣的情緒反應？再聯絡下文說說你的感動。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那麼牢。）
引讀體會。師：我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席裡面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。生：沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼裡淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
★感受嘎羧惜別村寨的情景——
嗄羧要走的訊息長了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長在嗄羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
點撥引導：最令你感動的細節是什麼？嘎羧為什麼要繞著寨子走三圈？如果它會說話，此時此刻會說些什麼？請拿起筆在書上這句話旁邊寫一寫。寫後交流。
多麼有情有義的.嘎羧啊！讓我們有感情地朗讀這段話。
★感受嘎羧憑弔戰場的情景——
嗄羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面，然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿面板緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,驚得江裡的魚兒撲喇喇跳出水面。
點撥引導：嘎羧為什麼要走到打洛江畔？哪些細節特別令你感動？
讓我們體會一下此時此刻嘎羧的內心世界吧。想象性補充說話：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面，它彷彿看見了（ ）；
然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因為這裡（ ）；
許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫，彷彿在大聲地說：“（ ）”
多麼令人感動的情景！多麼令人敬佩的戰象！讓我們有感情地朗讀這段話。
★感受嘎羧莊嚴死去的情景——
嗄羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一物件牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑來；它滑下坑去，在坑裡繼續挖，用鼻子卷著土塊丟擲坑。我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
點撥引導：這段話詳細地描寫了嘎羧什麼情景？作者在這段話描寫中重複最多的是那個詞語？（挖）作者是怎樣描寫刻畫這個“挖”的，找出來，讀一讀。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終於挖出了、繼續挖……）嘎羧為什麼要這麼費力地給自己挖象冢？它為什麼不走到祖先留下的象冢去？
帶著我們的感動和體會，有感情地朗讀這段話。
土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空。
點撥引導：嘎羧一隻眼睛睜得老大，凝望著天空，臨終的時刻，嘎羧還在看什麼？它彷彿看見了什麼？
有感情地朗讀。
小結：戰象嘎羧在生命的最後時刻，給人們留下了太多的感動。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來銘記這頭令人肅然起敬的戰象嘎羧吧！
《最後一頭戰象》教學設計13
一、教材分析：
《最後一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑弔戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。 根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
二、教學目標：
1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容，並能以小標題形式進行分段概括。
3、有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學重難點：
1、訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2、通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學流程：
（一）匯入新課
同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？（課件出示課文第一自然段，生讀）這些戰象給你留下了怎樣的印象呢？（這些戰象非常勇猛，馬面威風）同學們，就是這群英勇的戰象，在一次保衛家園，打擊日寇的戰鬥中，不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們屍體時救活了一頭身負重傷的大象，它叫嘎羧，它就是（生齊讀課題）——最後一頭戰象。這節課，我們一起走進它的故事。
（二）初讀課文，瞭解課文內容
1、默讀課文，思考：嘎羧在臨死前做了哪些事？（課件出示默讀要求）
2、課件出示生字詞，生讀。
3、交流：嘎羧在臨死前做了哪些事？
生交流後，師小結：通過剛才的交流，我們知道了課文寫了嘎羧在臨死前披掛象鞍，告別村民、重回戰場，最後莊嚴歸去。同學們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時，可以像今天這樣，採用抓主要事件的辦法，很快把握文章主要內容。（板書：抓事件）
（三）品讀課文，讀懂嘎羧的心，體會其美麗情感
過渡：同學們，這是一篇動物小說，它的作者是誰？他是世界著名的動物小說大王，他曾經說過這樣一句話：動物小時寫的是動物，折射的卻是人類的情感。（課件出示這句話）文中的嘎羧有著怎樣的情感？課文又是怎樣表現它的情感呢？接下來我們要深入學習課文，我們先來看“披掛象鞍”這部分。
品讀“披掛象鞍”部分
1、課件出示出示要求，生瀏覽。（要求：快速瀏覽5—9自然段，找出最能表現嘎羧物件鞍深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，並把體會批註在旁邊。）
2、生交流句子，說體會。教師相機指導。
（1）課件出示句子：沒想到……老朋友。
▲ 哪些詞語最能體現嘎羧物件鞍的深厚感情？
▲ 生交流
▲ 師小結：從“呼呼、摩挲、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會出嘎羧此時的'心很激動，那嘎羧為什麼會這麼激動呢？（生自由發言，教師引導學生從後面的語句中交流：因為象鞍上面有……）
▲ 嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，會想到些什麼？
▲ 生交流（它會想起當年我就是掛著他，打擊日寇，保衛家園的；它回想起曾經浴血搏殺的戰場。……）
▲ 師小結：是的，這頭戰象有著它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，看到象鞍才會如此激動。同學們，你們看，我們剛才聯絡上下文（板書），邊讀邊想（板書）就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？試試吧。
▲ 指導朗讀：生練讀，指名讀，教師範讀（你讀得非常激動， 杜老師也想讀一讀，請大家閉上眼睛，一邊聽我讀一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。師讀後全班齊讀：睜開眼睛，拿起書，像杜老師這樣，帶著你們的體會，帶著你們激動的心情一起讀。）
(2)生交流其他句子。
品讀“告別村民”部分
過渡：嘎羧披上象鞍，又恢復了往日的英姿，它要離開我們，離開村民了，那情景可感人了，快找找文中哪個自然段寫了這一情景。
1、生交流句子。指名讀，說體會。（讀了這段話，你能體會出什麼？村民十分愛嘎羧，嘎羧也非常留念村民）
2、哪些詞句最能體現出“村民愛嘎羧，嘎羧留念村民”呢？
3、生交流，師相機指導。
4、感情朗讀，讀出嘎羧和村民之間的依戀之情。
品讀“重回戰場”部分
過渡：同學們，上節課我們深入學習了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分，知道了嘎羧披上曾經和自己出生入死的象鞍，告別了村民。嘎羧雖然老了，但它沒忘記自己是頭戰象，毅然回到了曾經作戰的戰場，課文哪個自然段寫了嘎羧重回戰場？
1、生找重回戰場部分。
2、生讀：這幾句話主要寫了嘎羧的哪些方面？（動作、神態）
3、作者想通過嘎羧的動作和神態來表現嘎羧什麼樣的情感呢？誰來讀第一句。
《最後一頭戰象》教學設計14
教學目標：
1、培養快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文主要內容。
2、理解課文內容，體會嘎羧的美好情感。
3、學習作者通過神態、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。
4、拓展閱讀，積累動物小說中的美好佳句。
教學過程：
（一）談話匯入，瞭解背景，揭示課題。
1、交流對“象”這種動物的瞭解。
2、介紹“最後一頭戰象”的來歷。
（二）整體感知、抓住情節、概括內容。
1、結合預習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什麼？
2、引導學生提煉出主要情節，指名板書。
3、指導學生根據主要情節概括主要內容。
（三）走進重點、讀懂內心、體會情感。
課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感？重點感悟以下句段：
1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
2、它站在江灘的.卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江裡的魚兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一物件牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來……終於，一切都平靜下來，什麼聲音也沒有了。
（四）總結寫法、體會表達、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七隻獵狗》等動物小說，學生分組閱讀，試著概括主要內容，並小結寫作方法。
《最後一頭戰象》教學設計15
【教材分析】
《最後一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
【教學目標】
1、學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容。
2、引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會作者具體、細緻的表達方法。
【教學重難點】
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
【教學準備】
相關課件
【教學過程】
第二課時
一、匯入：
1、同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）
2、生讀：西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵……勢不可當。
3、同學們，就是這群英勇的戰象在一次打擊日寇、保家衛園的戰鬥中，不幸全部中彈倒下。人們在埋葬它們時，救活了一頭負傷的戰象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最後一頭戰象”。
4、通過上節課的學習我們知道課文主要寫的是戰象最後的時光。講它的哪幾個方面呢？板書英雄垂暮、重披戰甲、憑弔戰場、莊嚴歸去。
二、品讀課文，體會情感：
1、下面就讓我們一起走近嘎羧，走近最後一頭戰象。請同學們快速地默讀課文，哪些地方讓你感動，就用橫線畫下來。
2、生默讀。
3、讓我們一起來分享你的閱讀發現。你從課文的哪些地方讓你感動？
片段一：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。
（1）我們一起讀讀這句話。
（2）是什麼讓嘎羧安靜下來？象鞍是戰象的身份象徵。哪些詞語最能表達嘎羧物件鞍的深厚感情，請把它圈下來。
“摩挲著”。
“摩挲”是什麼意思？（撫摸）
“摩挲”讓你感受到什麼？（嘎羧和象鞍關係非常深厚，是戰友）
你想，誰會去和一個陌生人撫摸呢？請你帶著這份體會，有感情地讀一讀。
生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧物件鞍的`深情？
“淚光閃閃”
為什麼見到象鞍眼淚汪汪？看到象鞍，它會想起什麼？（想起了在戰場上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己並肩作戰的戰友已經死去了）
象鞍上記載著嘎羧輝煌的過去，記載著它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇。”）生齊讀句子。
象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著嘎羧輝煌的過去，勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……老朋友。”還有什麼地方讓你感受到嘎羧物件鞍的深情？
“久別重逢”“老朋友”
久別重逢，多少年？（26年）
二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，但嘎羧沒有忘記自己是一頭戰象，一直牢記著它身份的象徵──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎？還是什麼樣的老朋友？（並肩作戰同生共死……）
26年了，我們經常說酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶著這份體會，讀一讀這個句子。（生齊讀句子）
讓我們繼續交流閱讀發現，你還從哪些地方感動？
片段二：它站在江灘的卵石上，久久凝望著……驚得江裡的魚兒撲喇喇跳出水面。
（1）請同學們自由讀讀這段話，找出描寫嘎羧動作和神態的語句，透過這些語句體會它內心的想法。
（2）生自由朗讀、批註。
（3）誰能把你的閱讀感受與大家交流交流。
“久久凝望”
嘎羧久久凝望著清波盪漾的江面，往事一幕幕湧上心頭。它想起了什麼呢？
生交流：想起了戰友、敵人、戰鬥場面……
能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？（指名讀）
“親了又親”
這塊礁石對嘎羧有著什麼特殊的含義？為什麼會“親了又親”？
無論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。
懷著這種深深的懷念，女同學一起讀讀這段話
“震耳欲聾的吼叫”
嘎羧想通過吼叫，表達什麼呢？
生交流：深情呼喚戰友、訴說對戰友的懷念、告訴戰友，它也將來陪伴它們……
這一聲吼，真是蕩氣迴腸。男同學一起讀讀這段話。
（3）26年前的那場戰鬥，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為──最後一頭戰象。26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？（不能）因為它是──最後一頭戰象。
（4）所以，重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動！同學們，讓我們齊聲讀這一段。
讓你感動的語句還有嗎？
片段三：我和波農丁耐心地等到東方吐白……它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。
（1）哪些細節感動了你？（生交流）
（2）凝望天空，它在想什麼？它想說什麼？（生展開想象）
（3）“風簫簫兮易水寒，壯士一去兮不復返！”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢。在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。請同學們齊聲讀讀這兩段話。
三、總結全文，昇華主旨：
1、讀得真好。同學們，怪不得連飼養員波農丁都說──（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那麼牢。”）生齊讀句子。
2、它還牢記著什麼？（生交流）
3、它記得，什麼都記得，它始終記著自己是一頭戰象。“英雄垂暮，壯心不已”，讓我們連起來讀一讀這些句子。（課件出示幾組句子。配樂）
二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著它身份的象徵，牢記著它出生入死經歷的象鞍。讀──生齊讀句子：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”
整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰象，記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面。”
戰場才是歸宿，戰友才是最親密的夥伴。最後一頭戰象──嘎羧，終於和夥伴們躺在了一起──生齊讀句子：“它死了。……躺在了一起。”
4、讀著這感人肺腑的文字，想著這令人心酸的畫面，你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰象嗎？
5、所以，本文的作者沈石溪先生說（課件出示句子）：“動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。其目的是想引發人類更多的思考。”
6、最後，我們以一首詩來紀念最後一頭戰象，並向這位英雄致以最崇高的敬意！
