（經典）《農業的變化真大》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《農業的變化真大》教學設計，希望對大家有所幫助。
《農業的變化真大》教學設計1
【課前透視】
本課以“我”參觀農業科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農業還來的巨大變化。課文采用了連環畫的編排形式，語言淺顯，內容生動。
課文內容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環畫形式，一定會對學生產生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在瞭解科學技術，接受語言訓練的同時，培養觀察能力和想象能力。
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫８個字。
２、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
３、藉助插圖瞭解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
【教學重點】
識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。
【資訊資料】
１、生詞卡片、掛圖或錄影資料。
２、有條件的學校可以課前組織學一參見蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。
【教學時數】
一課時。
〖切入舉偶〗
１、激趣匯入：播放錄影（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只佔世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚歎的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的`變化真大》中找尋答案吧！（板題）
（錄影的播放，拉近學生與課文內容之間的距離，激發了學生的好奇心和求知慾。）
２、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節課，我們來一起學習３４課《農業的變化真大》
〖對話平臺〗
一、初讀
１、聽錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
２、自讀課文，藉助拼音把課文讀通順。師生評議。
（初讀課文就根據低年級國小生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）
二、識字
１、生字卡片出示“我會認”中的１４個字。（藉助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友遊戲等。）
２、引導學生交流識字方法。
（有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以夥伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）
三、精讀
１、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業都發生了哪些方面的變化？
２、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）
（這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。
３、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內容的感悟。
（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）
四、實踐
１、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。
２、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，並試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
（循序漸進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）
五、拓展
如果你是農業科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。
（充分尊重個性體驗，培養學生想像力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學情感。
《農業的變化真大》教學設計2
一、教材簡說：
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地卻養活了佔世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚歎。
本課和第17課《酸的和甜的》一樣，採用連環畫的編排形式。建議老師們在教學中把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，並滲透觀察、想象能力的培養。
二、教學目標：
1．認識14個生字。會寫8個字。
2．正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3．藉助插圖瞭解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
三、教學過程：
（一）識字寫字
1．識字。
本課圖文結合十分緊密，因此，建議老師們採取“圖、文、字”結合的辦法呈現生字。可以製作下面描述的課件（或者複合投影片）呈現生字。
第一段：畫面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中“致、勃、農、技”加註音，“農、技”兩個生字為紅色，其餘的字為黑色。朗讀課文時，要求學生特別注意“農、技”兩個生字，當學生認識後，教師點選生字，使之變成黑色。
其餘自然段與之相同。
2．寫字。
建議把指導重點放在“絞絲”的書寫上（紡、織）。寫好絞絲的關鍵在於寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”（平行的概念不要給學生講，可以通過示範讓學生明白），第二個折要寫成“提”。
（二）範讀（或聽錄音），感知課文
（三）自由朗讀，初步感知
1．讓學生用自己喜歡的方式讀全文。
2．討論、互助，解決難讀的句子。
“我們用/世界上百分之七的耕地，養活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功。”
“這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布。”
3．指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，並說一說通過讀書自己明白了什麼。
（四）朗讀感悟
本課有些句子比較長，教師要加強指導。注意指導讀好下面的句子。
1．第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。
2．第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布 ”。
由於圖文結合，理解課文內容已經不是難點。本課詞語較多，還有許多專業術語，教學時可採取以下方法。
“興致勃勃”是個成語，可以引導學生查成語詞典自學，也可以這樣指導理解：（1）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。
“引人注目”也是個成語，可以採取上面的方法進行教學。
幾個專業術語可以不講。如果學生提問，可作簡單回答。如，雜交水稻：一種產量特別高的`水稻。耕地：可以種莊稼的土地。溼度：水的多少。光照：太 陽光的照射。吐絮：（看書上插圖，再出示一隻“棉桃”──圖畫、實物、課件均可）這裡是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學生理解意思。 如，把糖放在水裡，即糖溶解在水中。
（五）積累詞語
請學生在每段課文中找出自己喜歡的詞語讀給大家聽。並模仿課文中的句子造句。然後重點讀讀記記課後列出的四字詞語。
（六）實踐活動
參觀當地的科技展覽館，回校後交流參觀所得。農村學校可以組織學生參觀當地的冬季作物種植或在大棚中栽種的農作物。
《農業的變化真大》教學設計3
一、揭題引入
1、隨著科學技術的發展，我國的各項各業都發生了翻天覆地的.變化，農業也發生了很大變化。
2、課前，老師叫大家收集了有關農業變化的有關知識，現在誰來介紹介紹？
3、學生介紹農業的變化。
是啊，農業的變化真大，都是有了先進的科學技術。今天，我們就來學習第34課。
4、齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生字。
1、學生自己朗讀課文，勾畫生字。
2、出示生字，指名認讀。
3、說說這些生字該怎麼記？
4、出示生字卡片，小組開火車認讀。
三、學習課文，瞭解農業的變化。
（一）指名分自然段朗讀課文。
思考我到農業展覽館知道了農業有哪些變化。
（二）學生彙報農業有哪些變化。
（三）學習第2自然段。
1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平
2、袁隆平爺爺立了什麼大功？
3、你還知道袁隆平爺爺的哪些事蹟？
4、指導朗讀第2節（誇獎、自豪的語氣）。
四、自學第3-5自然段。
要求：自讀課文3-5節，然後小組說說我在展覽館裡還知道了農業有哪些變化。
1、思考討論
①為什麼在寒冷的冬季，大棚裡仍然百花盛開，瓜果飄香？“百花盛開”、“瓜果飄香”是什麼意思？
②“彩色棉花”有什麼特點，它有什麼作用？
③為什麼不用泥土，植物靠水也能長得十分茁壯？“十分茁壯”是什麼意思？
2、小組派代表彙報交流學習結果。
3、師相機放課件。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪些知識？
4、指導朗讀3-5節。
五、學習第六自然段
1、為什麼農業有這麼大的變化呢？
2、齊讀第6自然段。
3、農業還有哪些變化呢？
六、佈置作業
1、朗讀課文
2、去查一查農業還有哪些變化。
《農業的變化真大》教學設計4
教學目標：
一、知識能力：
1、認識14個生字、會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語。
二、過程方法：
通過看圖學文、引導學生自主學習、探究學習、鼓勵學生用多種方法獨立識字、引導學生在看圖學文中進行想象。
三、情感、態度、價值觀：
瞭解一些農業科技知識、進一步增強熱愛科學的情感。
教學過程：
一、激趣匯入、揭示課題。
1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線；無土的水中、栽培著茁半的植物；只佔世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你們知道這令人驚歎的成就是怎樣得來的嗎 我們一起到《農業的變化真大》中找
尋答案。（板書課題。）
二、初讀課文、整體感知。
1、聽錄音、感知課文。
2、自讀課文、藉助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語境認讀、在文中畫出不認識的'字、藉助拼音讀一讀。
2、發揮想像、自主或小組合作學習生字。
3、用水果形字卡做摘水果遊戲、摘到水果的同學帶領大家識記。
4、課件顯示課文中的一些詞語、讀一讀。點選課件、幫助理解相關詞語及瞭解袁隆平。
四、對照插圖、再讀課文。
1、學生再讀課文。標出共有幾個小節。
2、分段指名讀。
3、出示掛圖、學生觀察、說說圖上所畫的內容是什麼 分別對應了課文的哪些小節再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
指導理解興致勃勃是個成語：
（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時候告訴他們、這就叫興致勃勃。
（2）仿照文中例句說句子。如、我們興致勃勃地來到體育場、觀看足球比賽。
其它詞語、也可以採取上面的方法進行教學。
五、自由朗讀、理解課文。
學生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪裡看出農業的變化真大
六、總結全文、激發情感。
1、你覺得農業為什麼會發生這麼大的變化呢 我們該怎麼做呢
2、觀看圖片資料。
《農業的變化真大》教學設計5
教材簡析
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物;只佔世界百分之七的耕地，卻養活了佔世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚歎，，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在瞭解科學技術的同時接受語言文字的訓練。
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文並感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，採用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“嚮往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標
1.感情地朗讀課文。
2.認識14個生字，理解由生字組成的詞語。
3.藉助插圖瞭解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學過程
一、激趣匯入、揭示課題
1.投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。
2.師導言：
同學們，這位老爺爺你們認識嗎?他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化，這節課，我們學習34課《農業的變化真大》。(板書課題)
3.引導學生質疑課題
農業有哪些變化?為什麼會有這麼大變化?
(激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的匯入在於激發學生的學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺的像片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習願望和參與動機便會自然產生。)
二、層層遞進、引導讀文
1.初讀
(1)請小朋友藉助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
(2)彙報(每人讀一自然段)
(3)評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。
初讀課文應根據低年級國小生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便於調動學生閱讀的積極性。
2.再讀
同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎?好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧!
(1)用自己喜歡的方法讀課文。
(2)彙報，要求用書上的話回答。
師板書：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無土栽培
(過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的慾望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調動了學生新聞記者的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。)
3.探究讀
怎樣把課文讀新奇的語氣呢?
(1)小組內練讀(你想怎樣讀就怎樣讀)
(2)班上彙報
(3)評價(評出優點，如果你認為誰哪個詞、句，讀得不如你要給予示範。)
探究讀文，不但可以培養學生閱讀的能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人等多種能力。
4.圖文結合，朗讀感悟
老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。
(學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收穫，而且對課文內容有了一定的瞭解在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的效果。)
5.展示讀
(1)小組內讀，然後評選代表。
(2)展示讀。
(每個人都希望獲得成功，獲得成功後的感覺別有一番滋味，對國小生而言，不更是如此嗎?這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會，誰不想分享這一快樂呢?)
(朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是範文語言的內化，教學時，教師應該讓學生直接參與的角色意識。)
三、認讀生字
1.藉助拼音認讀生字。
2.去掉音節認讀生字。
3.組成詞語充分調動民生字。
4.做遊戲(找朋友)認讀生字(教師參與)
5.交流識字方法。
6.把生字編成兒歌認讀生字。
(有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。)
教學反思：
課文《農業的變化真大》是人教版國小語文二年級上冊的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，讓學生們瞭解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。回顧教學。有以下成功之處
1、本課要求認識“我會認”中的14個字。讀的方式有藉助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友遊戲等。以多種方式、變化節奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。引導學生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以夥伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍。“你在哪裡見過這些字?”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。
2、通讀課文後，提問：文中介紹了幾種新的農業科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。
孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的'孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀後再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，也可以培養學生與人交流、評價的能力。
對大棚模型感興趣的同學在交流時，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時節大棚內百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進了春天和秋天。”對雜交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產量和現在雜交水稻的產量進行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機把在網上收集的有關袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過程既增加了對農業新科技的知識，對課文中的四字詞語理解得很準確。
不足之處：
1、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達的積極性。
2、最後的想象拓展，孩子們沒有展開了想象的翅膀，有的五花八門，異想天開，不盡人意!我以後要引導孩子多看課外書。使之視野開闊，想象合理。
《農業的變化真大》教學設計6
【課前準備】
1、教師準備：
生字卡片、掛圖或錄影資料。有條件的學校可以課前組織學生參觀蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。
2、學生準備：
課前蒐集反映農業變化的圖片、資料。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視訊，激發學生興趣。
師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚歎的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。
板書課題：農業的變化真大。
（說明：配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發了學生的好奇心和求知慾。）
二、初讀課文，整體感知
1、播放媒體資源中的範讀動畫，學生感知課文內容，並用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
2、學生自讀課文，藉助拼音讀通順，師生評議。
（說明：初讀課文要根據低年級國小生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）
三、識記生字，學習新詞
1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。
3、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
四、研讀課文，理解內容
師：同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農業帶來了哪些變化？
2、課堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。
3、圖文結合，理解課文內容：
引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：
⑴圖上畫了些什麼？
⑵“興致勃勃”是什麼意思？（引導學生藉助圖畫和語境理解。）
⑶誰能把“我”當時的心情讀出來？
⑷誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？
４、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什麼意思？從哪裡可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？
學生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會用怎樣的'語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？
學生扮演講解員介紹。
５、學生自學第3～５段：
⑴師：請同學們邊看圖，邊讀第3～５段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？
教師補充相關資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經過人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態棉。由於彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。
無土栽培：無土栽培是根據植物生長髮育需要的各種養分，配製成營養液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色豔、花期長，節約養分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優點。
⑵小組交流，評選組內最佳講解員。
⑶班級交流展示。
（說明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學生對課文內容的感悟和理解。讓學生扮演講解員，可以促使學生將文字語言內化為自己的語言，提高了學生的理解能力和表達能力。）
五、拓展延伸，鼓勵想象
1、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收穫？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。
指名學生回答。
2、師：假如你是農業科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內容先畫下來，然後說給大家聽聽。
《農業的變化真大》教學設計7
【課前準備】
１、教師準備：
生字卡片、掛圖或錄影資料。有條件的學校可以課前組織學生參觀蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。
２、學生準備：
課前蒐集反映農業變化的圖片、資料。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
１、教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視訊，激發學生興趣。
師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚歎的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。
板書課題：農業的變化真大。
（說明：配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發了學生的好奇心和求知慾。）
二、初讀課文，整體感知
１、播放媒體資源中的範讀動畫，學生感知課文內容，並用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的.地方。
２、學生自讀課文，藉助拼音讀通順，師生評議。
（說明：初讀課文要根據低年級國小生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）
三、識記生字，學習新詞
１、語境認讀，在文中畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。
２、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。
３、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
四、研讀課文，理解內容
師：同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！
１、學生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農業帶來了哪些變化？
２、課堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。
３、圖文結合，理解課文內容：
引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：
⑴圖上畫了些什麼？
⑵“興致勃勃”是什麼意思？（引導學生藉助圖畫和語境理解。）
⑶誰能把“我”當時的心情讀出來？
⑷誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？
４、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什麼意思？從哪裡可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？
學生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？
學生扮演講解員介紹。
５、學生自學第３～５段：
⑴師：請同學們邊看圖，邊讀第３～５段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？
教師補充相關資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經過人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態棉。由於彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。
無土栽培：無土栽培是根據植物生長髮育需要的各種養分，配製成營養液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色豔、花期長，節約養分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優點。
⑵小組交流，評選組內最佳講解員。
⑶班級交流展示。
（說明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學生對課文內容的感悟和理解。讓學生扮演講解員，可以促使學生將文字語言內化為自己的語言，提高了學生的理解能力和表達能力。）
五、拓展延伸，鼓勵想象
１、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收穫？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。
指名學生回答。
２、師：假如你是農業科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內容先畫下來，然後說給大家聽聽。
《農業的變化真大》教學設計8
教學目標
1、理解課文內容，感受農業技術給農業帶來的巨大變化。
2、認識本課生字，能讀準字音。
3、有感情朗讀課文，注意積累詞語。
教學重難點
1、理解課文內容，瞭解一些農業科技知識，感受農業的變化。
2、進一步加強熱愛科學的情感。
教學過程
一、激趣引入：
1、談話匯入。(出示西紅柿、黃瓜、茄子等蔬菜。)
同學們，現在是冬季，外面是冰天雪地，田野失去了生機，我們吃的蔬菜來自哪裡呢?(來自大棚)
2、揭示課題。
對，這就是農業產生的巨大變化。今天我們就來了解一下農業產生的巨大變化。(板書課題：農業的變化真大)
3、請同學們自讀課文，瞭解一下課文的內容。
二、初讀課文，瞭解課文內容：
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌互相認一認，交流識字方法，再考一考。
2、標出自然段序號，分自然段讀課文。
3、生拿出字卡片，小組遊戲檢查對字詞的掌握情況。
4、採用範讀、領讀、自由讀、指名讀、開火車讀多種形式讀課文，在讀中鞏固生字。
三、理解課文內容：
1、指名讀全文，說說你讀懂了什麼?
2、農業都有哪些變化呢?小組學習二至五自然段。結合自己課前蒐集的資料，在組內學習交流。
3、彙報學習情況。
4、的確，袁隆平爺爺是個非常了不起的科學家，他用自己研製的雜交水稻栽培技術養活了大半個中國人乃至世界人。誰能帶著敬佩和自豪的語氣讀讀二自然段呢?
5、誰再繼續說說農業還有哪些方面的變化呢?
(學習方法同上)
6、瞭解了這些農業知識你有什麼感受?
7、是啊，小作者也為先進的科學技術讚歎不已呢。讀讀最後一個自然段。
8、剛才學習時我看到了你們驚喜、急切的樣子，看看小作者是帶著什麼心情來的?找到後讀一讀。
9、仿照這個句子，用“興致勃勃”說句話。
10、文章結構分析。
四、總結、拓展：
今天我對大家真是刮目相看。農業只是在這幾方面產生了巨大的變化嗎?請大家課下繼續關注並蒐集有關農業方面的資料，然後說給老師和同學們聽，看誰瞭解最多。
《農業的變化真大》說課稿
各位評委老師:下午好!我今天說課的題目是《農業的變化真大》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《農業的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學為專題編排的。本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物;只佔世界百分之七的耕地，卻養活了佔世界百分之二十二以上的人口先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚歎，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在瞭解科學技術的同時接受語言文字的訓練。
根據新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際,我確定了本課的教學目標。
二、說教學目標:
(1)知識與技能目標:認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字。
(2)過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，瞭解本課科學知識。
(3)情感態度與價值觀目標：藉助插圖瞭解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感
三、說教學重難點：
(1)教學重點：通過圖文的緊密結合，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，並滲透觀察、想象能力的培養。
(2)教學難點：通過對科學技術的學習瞭解，感受農業技術的發達，增強學生熱愛科學的情感。
四、說教法學法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。
五、說教學過程
在本課的教學中,我們採用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。
(一)、激趣匯入、揭示課題激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的匯入在於激發學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習願望和參與動機便會自然產生。
(二)、層層遞進、引導識字讀文藉助課文動畫讓學生直觀感受課文內容，初讀課文應根據低年級國小生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便於調動學生閱讀的積極性。過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的'慾望。通過讀文，藉助拼音讓學生獨立識字，靈活多樣的應用識字方法。
(三).圖文結合，朗讀感悟學生通過聽讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收穫，而且對課文內容有了一定的瞭解在此基礎上再圖文結合感悟，會收到更好的效果。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是範文語言的內化，教學時，教師應該讓學生體驗直髮達，增強學生熱愛科學的情感。
四、說教法學法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。
五、說教學過程
在本課的教學中,我們採用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學.
(一)、激趣匯入、揭示課題激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的匯入在於激發學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習願望和參與動機便會自然產生。
(二)、層層遞進、引導識字讀文藉助課文動畫讓學生直觀感受課文內容，初讀課文應根據低年級國小生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便於調動學生閱讀的積極性。過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的慾望。通過讀文，藉助拼音讓學生獨立識字，靈活多樣的應用識字方法。
(三).圖文結合，朗讀感悟學生通過聽讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收穫，而且對課文內容有了一定的瞭解在此基礎上再圖文結合感悟，會收到更好的效果。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是範文語言的內化，教學時，教師應該讓學生體驗接參與的角色意識。
每個人都希望獲得成功，獲得成功後的感覺別有一番滋味，這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會。
六、說板書設計：
為了使學生把握好文章的內涵，這節課的板書主要針對課文的線索設計，高度概括、簡單明瞭，使二年級的國小生易於接受。 34農業的變化真大雜交水稻溫室大棚先進的科學技術彩色棉花無土栽培以上，我從教材、教法學法、教學過程和教學反思四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，懇請各位老師給予指導。謝謝!
《農業的變化真大》教學設計9
【教材分析】
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地，卻養活了佔世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚歎，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在瞭解科學技術的同時接受語言文字的訓練。
【設計理念】
本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發孩子們研究、探索的慾望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴充套件自己的視野。
【教學目標】
1、感情地朗讀課文。
2、認識14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、藉助插圖瞭解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
【教學重點】
學會課文中的8個生字詞。會認14個生字。
【教學難點】
瞭解農業的巨大變化。
【課型】
集中識字、表演朗讀
【教學準備】
1、教師準備：生字卡片、掛圖或錄影資料。有條件的學校樂意課前組織學生參觀蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。
2、學生準備：課前蒐集反映農業變化的圖片、資料。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激發興趣
1、課件出示大棚及彩棉的圖片和視訊，激發學生興趣。
師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚歎的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。
板書課題：農業的變化真大。
【設計意圖】配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發了學生的好奇心和求知慾。
二、初讀課文。
1、憑藉拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯絡上下文理解詞意。
2、想辦法記住生字的形。
3、看看課文共分幾個自然段，然後用序號標明。
4、教師範讀，要求：聽準字音，說說課文講了哪幾個方面的農業科技成就。
5、分段指名讀課文，正音。
【設計意圖】初讀課文要根據低年級國小生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。
三、識記生字，學習新詞
1、在文中畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、利用媒體資源中的讀一讀部，教學字詞
3、課件出示生字。（老師讀生字，學生找出生字，看誰找得又對又快。）
四、指導學生記字、寫字。
1、認讀8個生字和8個生詞。
2、重點指導：廠、產、農、紡、織
3、識記字形。說說你是怎麼記住這些字的？
4、指導寫字。
（1）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
（2）在練習本上寫一寫。
5、利用課件指導書寫
6、學生描練習，教師巡視指導。
7、評議，學習別人的優點。
【設計意圖】集體評議，可以增強學生寫好字的自信心。
第二課時
一、複習匯入。
1、認讀生字卡、生詞卡。
（1）這篇課文介紹了哪幾種農業科技成就？
二、研讀課文，理解內容
師：同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！
1、學生讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農業帶來了哪些變化？
2、師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。
3、圖文結合，理解課文內容
引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：
（1）圖上畫了些什麼？
（2）“興致勃勃”是什麼意思？（引導學生藉助圖畫和語境理解）
（3）誰能把“我”當時的心情讀出來？
（4）誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？
4、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什麼意思？從哪裡可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？
學生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的'人介紹袁隆平爺爺的科技成果？
學生扮演講解員介紹。
5、學生自學第3～5
（1）課件出示課文內容
（2）師：請同學們邊看圖，邊讀第3～5段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？
教師補充相關資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經過人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態棉。由於彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。
無土栽培：無土栽培是根據植物生長髮育需要的各種養分，配製成營養液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色豔、花期長，節約養分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優點。
（3）小組交流，個別學生講解。
（4）班級交流展示。
【設計意圖】看圖與課文結合讀課文，可以豐富學生對課文內容的感悟和理解。讓學生扮演講解員，可以促使學生將文字語言內化為自己的語言，提高了學生的理解能力和表達能力。
三、拓展延伸，鼓勵想象
1、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收穫？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。指名學生回答。
2、師：假如你是農業科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內容先畫下來，然後說給大家聽聽。
【設計意圖】鼓勵學生大膽想象，可以發展學生的創新思維，培養學生熱愛科學的思想感情。
板書設計：
4、農業的變化真大
雜交水稻
先進的科學大棚種植
彩色棉花
無土栽培
《農業的變化真大》教學設計10
【課前透視】
本課以“我”參觀農業科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農業還來的巨大變化。課文采用了連環畫的編排形式，語言淺顯，內容生動。
課文內容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環畫形式，一定會對學生產生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在瞭解科學技術，接受語言訓練的同時，培養觀察能力和想象能力。
【教學目標】
1、認識1４個生字，會寫８個字。
2、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3、藉助插圖瞭解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
【教學重點】
識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。
【資訊資料】
1、生詞卡片、掛圖或錄影資料。
2、有條件的學校可以課前組織學一參見蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。
【教學時數】
一課時。
〖切入舉偶〗
1、激趣匯入：播放錄影（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只佔世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚歎的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案吧！（板題）
（錄影的播放，拉近學生與課文內容之間的距離，激發了學生的好奇心和求知慾。）
2、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節課，我們來一起學習3４課《農業的變化真大》
〖對話平臺〗
一、初讀
1、聽錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
2、自讀課文，藉助拼音把課文讀通順。師生評議。
（初讀課文就根據低年級國小生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）
二、識字
1、生字卡片出示“我會認”中的1４個字。（藉助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友遊戲等。）
2、引導學生交流識字方法。
（有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以夥伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）
三、精讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業都發生了哪些方面的變化？
2、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）
（這樣探究讀文，不但可以培養學生的.閱讀能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。
3、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內容的感悟。
（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）
四、實踐
1、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。
2、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，並試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
（循序漸進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）
五、拓展
如果你是農業科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。
（充分尊重個性體驗，培養學生想像力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學情感。
《農業的變化真大》教學設計11
教學目標：
1、知識與技能目標：認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。
2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語。
3、情感態度與價值觀目標：藉助插圖瞭解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感
教學重點：
通過圖文的緊密結合，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，並滲透觀察、想象能力的培養。
教學難點：
通過對科學技術的學習瞭解，感受農業技術的發達，增強學生熱愛科學的情感。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語，疏通文章脈絡。
教學重點：
1、能用自己的方法記下生字，正確、規範地書寫生字。
2、朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。
一、激趣匯入、揭示課題
1、孩子們，你印象中的農業是怎麼樣的？
2、頌讀古詩中關於農耕的詩詞。
［設計意圖］農村的城市化使農業這一話題離學生較遠，談對農業的瞭解，讀描寫農耕的古詩詞，既能激發學生的興趣，又能為“變化大”打下基礎。
3、隨著科學技術的發展，農業也發生了翻天覆地的變化，這節課我們就走進34課，瞭解農業的變化。（板題，重點指導寫：農，讀題。）
4、老師給大家帶來了一組很有意思的圖片，想看看嗎？（出示巨型茄子、特長絲瓜等圖片，一邊出示一邊介紹）
5、引入：農業科技成果展中有好多這樣的新產品呢！想去看看農業科技成就展嗎？
［設計意圖］激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的匯入在於激發學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習願望和參與動機便會自然產生。
你們都那麼期待，那麼感興趣，課文第一自然段有個詞正好寫出了大家此時的心情，是什麼呢？開啟書，讀一讀。（師出示“興致勃勃”讓學生反覆讀，練習聯絡實際說句子。）
6、齊讀第一段。
［設計意圖］課標明確：要結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。讓學生在具體的語境中理解詞語、運用詞語，更容易接受，印象更深刻。
二、層層遞進，讀文學字。
1、走進展館，我們會看到些什麼呢，請藉助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、檢查生字認讀。
1）讀句子學生字（生字變色，並註上拼音）。
（1）講解員阿姨向我們介紹了袁隆平爺爺培育出的雜交水稻良種。
（2）大棚能準確控制溫度、溼度和光照，在寒冷的冬季也能讓百花盛開，瓜果飄香。
（3）無土栽培技術能使植物不用泥土也能長得十分茁壯。
2）出示詞語，查讀。（自己認讀，小老師帶讀）
3）認讀單個生字。（同桌查讀，開火車讀）
［設計意圖］識字是低年級教學的重點，不宜做過多的字型分析，但我們要讓生字在不同環境中出現，句子中、詞語中，再到單個生字，讓生字不斷地與學生見面，加深記憶。
3、練讀文中的長句：（生練讀—抽讀—師示範讀—齊讀）
A 我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。
B這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布。
4、查讀課文，每人讀一自然段。（評價：重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。）
［設計意圖］崔巒老師提出：培養基礎語感的做法是找出文中長句子，一句一句讀，讀出停頓。初讀課文應根據低年級國小生的'年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便於調動學生閱讀的積極性。
三、再讀文，理清文章脈絡。
過渡：農業發生了哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的。
1、用自己喜歡的方法讀課文。
［設計意圖］過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的慾望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調動了學生的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。
2、學生反饋閱讀資訊，抽說：你都知道了哪些變化？
（師板書：雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無土栽培）
3、填空式概括文章內容：
本文主要寫了：星期六，我（ ）地來到展覽館觀看農業科技成就展。瞭解了（ ）（ ）、（ ）、（ ）後，讓我感到農業的變化真大。
［設計意圖］崔巒老師提出：我們在教學中要培養學生簡單的提取資訊的能力。以上兩點的設計正是有此目的，同時也能幫助學生梳理文章脈絡。
三、指導寫字：
1、出示全部要寫的字，讓學生觀察，整體把控字型結構。
2、給每個字說詞。
3、重點指導：產、介，指導後寫一遍。
［設計意圖］一年級指導書寫重點關注關鍵筆畫，二年級重點引導學生從整體上把控字型結構。
第二課時
教學目標：
1、藉助插圖瞭解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感
2、瞭解農業的巨大變化，當解說員介紹科學技術下的新產品，增強熱愛科學的情感。
教學重點：
1、朗讀課文，讀出自己的感受。
2、當解說員介紹科學技術下的新產品，增強熱愛科學的情感。
一、複習。
1、做《課程輔導》P52一、二題，訂正。
2、認讀詞語。
興致勃勃 引人注目 百花盛開 瓜果飄香 十分茁壯 科學技術
雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無土栽培
［設計意圖］低年段的教學重點是識字、寫字，所以我們要讓生字不斷地在學生面前重現。複習緊扣第一課時，既能檢查學生掌握情況，又能讓生字再現，加深印象。
二、圖文結合，朗讀感悟
1、結合課文的第二幅插圖學習第二段，思考一下問題：
（1）圖上畫了些什麼 ？
（2）引人注目是什麼意思？（引導學生藉助圖畫和語境理解）
（3）文中哪一句話最能看出雜交水稻的貢獻大、引人注目？（生找出相關的語句，同時讓學生根據自己查詢的資料來談談袁隆平爺爺及雜交水稻。）
（4）是啊，世界上很少部分的耕地，卻養活了全世界百分之二十二以上的中國人，袁爺爺培養的雜交水稻立了大功，袁爺爺立了大功。所以最—————
生：引人注目。
此時，你心裡對袁爺爺怎樣？（敬佩）請帶上這種感情來讀這一段。
［設計意圖］學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收穫，而且對課文內容有了一定的瞭解，在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的效果。
（5）如果你就是展館的解說員，你能不能結合課文與收集到的資料向大家介紹一下袁爺爺和雜交水稻嗎？
［設計意圖］說話訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感、發展語感。學生學習書面語言，其主要途徑是範文語言的內化，教學時，教師應該讓學生體驗直接參與的角色意識。每個人都希望獲得成功，獲得成功後的感覺別有一番滋味，這一設計正是提供機會給學生展示自己的才能。
2、分組自讀指定的段落，劃出最能體現農業變化大的語句，與同桌談談自己的看法。讀出自己的感受。
3、四人小組討論如何結合課文與資料進行解說。（老師隨著學生的解說出示相關的圖片）
［設計意圖］從扶到放是教學必不可少的過程，由前面第二自然段的學習，學生已經掌握了學習的方法，接下來就是將這些知識內化、運用。
4、讓學生看著板書與老師一起總結全文，強化詞語積累：
是呀，袁隆平爺爺培育的雜交水稻，貢獻最大，是那麼—————引人注目；蔬菜大棚裡——盛開，果飄香（是那麼神奇！）；彩色棉花————————令我好奇；無土栽培的植物—— 生：十分茁壯；這一切都是因為有了先進的—— 生：科學技術；所以——農業的變化真大！參觀前，我們是那樣的——興致勃勃，參觀後，我們還是這樣的——興致勃勃，這都是因為我們感受到——農業的變化真大！
［設計意圖］有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。
三、拓展交流：農業還有哪些方面的變化？
四、作業超市：
1、小朋友通過本課的學習你有哪些收穫？和家人一起分享一下
2、假如你是農業科學家你會有那些想法，把你想到的畫下來再說給大家聽聽
［設計意圖］學生的想象力十分豐富，雖然想象五花八門，異想天開，但隨著科技的發展，這樣想象是可能成為現實的呀！所以我們應充分尊重學生的個性體驗，培養孩子們的想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學的情感。）
板書設計：
農業的變化真大
雜交水稻 引人注目
大棚種植 百花盛開，瓜果飄香
彩色棉花 令我好奇
無土栽培 十分茁壯
［設計意圖］這樣的板書能幫助學生理清作者的思路，把握文章的主要內容。
