兩隻小獅子教案設計(集錦15篇)
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編收集整理的兩隻小獅子教案設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
兩隻小獅子教案設計1
【教材簡析】
這是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
【設計理念】
力圖體現新型的學習方式及語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。
【教學目標】
1．用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯絡上下文和生活實際理解“整天”“刻苦”“真正”等詞語。
3．創設情境，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，體會兩隻小獅子的不同表現，引導學生在讀中想象，在讀中感悟。
4．激發學生閱讀的興趣，引導學生勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
【教學流程】
一、激發興趣，談話匯入
1．播放《獅子王》動畫片。知道它是誰嗎？（獅子王）
2．你知道獅子是一種怎樣的動物？我們今天來學習一篇有關獅子的文章。
3．板書課題。“獅”字是生字，你們怎樣記住它？
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1．用自己喜歡的方式讀書，遇到生字自己想辦法記住它。
2．（出示生字）同桌小夥伴認一認，讀一讀，交流各自的識字小竅門。
3．在剛才的認讀中，你們有哪些字記起來有困難，提出來，大家幫你解決。（生交流難點字識記方法）
4．集體認讀生字卡片。
“懶洋洋”什麼意思？做個動作表示一下。（生做動作）
帶著這樣的感覺，再讀讀這個詞。
課文中還有個跟“懶洋洋”很相似的詞，哪一個？（慢吞吞）誰能也想著它的意思讀讀。
現在，老師把這兩個詞放在一塊兒，你發現了什麼？
像這樣ABB的詞你還能說出一些嗎？
5．送卡片。
同學們說的真好，看小獅子也來了。（師貼小獅子圖片）
老師提議把生字卡（整天、練習、滾撲、刻苦、懶洋洋、慢吞吞、晒太陽、靠父母）送給這兩隻獅子，怎麼送呢？誰來幫助我們？（生根據獅子特點貼生字卡）
三、創設情境，朗讀感悟第2自然段
1.仔細讀書：看看書上怎樣具體寫這兩隻小獅子的不同做法。（生讀第二段）
2.想象畫面：感受語言文字的內涵。
出示：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
①同學們，讀讀句子，一邊讀，一邊想象，讀著讀著，你的頭腦中就會出現一幅幅畫面。
②生邊讀邊想象這隻小獅子練功的情景。
③讀了這句話，你看到了什麼？想到了什麼？
結合生活實際，理解“整天”。（從早到晚）早到什麼時候？晚到什麼時候？此時你又看到什麼？
創設情境，引導想象。在小獅子從早到晚的練習中，會發生什麼呢？在你的頭腦中又會有什麼新的畫面？（生想象小獅子在練習中可能遇到的受傷、疲憊等種種困難）
聯絡上下文，理解“刻苦”。不管小獅子遇到多大的困難，它仍然堅持整天練習，這就是書中說的什麼？──刻苦。
現在我們再來讀讀這句話，這個刻苦讀起來，感覺就不一樣了。（指名讀）
質疑：讀到這，你們有什麼疑問嗎？（為什麼這麼刻苦地練習？）是呀，它為什麼要這樣刻苦練習本領呢？
（引導學生探究小獅子勤奮練習的目的是要學會生活的本領，長大當獅子王。）
3.出示：另一隻卻懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。
①另一隻獅子呢？看圖說說這隻小獅子的樣子？加上動作就更好了。
②哪個詞活靈活現地說出了這隻小獅子的樣子？
③看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
④面對這隻懶小獅子，你有什麼話要對它說？或者要提醒它些什麼？
四、展示朗讀，學習3—6自然段
1．體會感悟，扮演角色
①小樹也和你們一樣非常擔心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對話，在第3—6自然段。同桌兩人一個表演小獅子，一個表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎？
②師生對讀：聽你們讀得那麼投入，我也想參加，我的任務很簡單，只讀敘述性的語言，你們的任務可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？
2．在懶獅子的話裡，你找到它懶的原因了嗎？
懶獅子說的有道理嗎？你們怎麼看呢？
五、引入情境，重點讀懂獅子媽媽的話
1.你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話說給我聽。（想想獅子媽媽和孩子說話時的態度，指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）
2.老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
3.獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭……你們在想什麼呢？
①同桌先相互說一說。
②指名說。鼓勵學生各抒已見，結合自己的生活談更好。
4.聯絡上下文，理解“真正的獅子”。難道小獅子不是真正的獅子嗎？它明明是一直活生生的獅子呀！再讀讀媽媽的話，你就會明白。（只有學會生活的本領，才是真正的獅子。）
5.再讀媽媽的話，並記在心裡。
六、複習鞏固，學寫生字
1.獅子的本領是滾撲撕咬，我們的本領是什麼？現在老師看看你們的本領學紮實沒有。
認讀詞語（獅子整天練習滾撲撕咬刻苦懶洋洋慢吞吞靠父母將來應該）
2.學寫生字“練”
①觀察：哪一筆最容易錯，怎樣寫好這個字。
②描紅仿寫。
③展示評價。
七、總結提升
這節課，我們認識了兩隻小獅子，明白了“只有學會生活的本領，才是真正的獅子”的道理，老師希望同學們也能從現在起好好學習本領，將來成為一個真正有用的人！
兩隻小獅子教案設計2
教學目標：
1、認識“獅”、“整”等10個生字。會寫“練、習”兩個生字。學習用“懶洋洋”說話。
2、正確流利地朗讀課文，學習課文第二小節。
3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
教學準備：
課件、獅子圖、生字卡片等
教學過程：
一、猜謎引入：
1、今天老師給大家帶來一則謎語：“滿頭長髮大步走，力氣大得賽過牛，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”猜猜是什麼？
是獅子，真厲害，一下子就猜對了。（幻燈片上出現獅子圖）
2、老師把獅子請來了，誰來叫叫它的名字？（出示獅子卡片）指名讀。
3、獅子呀，不知不覺中已經成了我們的新朋友。（指著卡片）這裡有一個生字，你們怎麼記住它？（生談識記生字方法）
4、今天我們要學的故事就跟獅子有關，題目就叫《兩隻小獅子》。（板書課題）
這究竟是兩隻怎樣的小獅子呢？能幹的小朋友一定能從故事中找到答案，今天老師要和你們一起分享的故事就在書本的第120頁，請小朋友趕緊翻開書。
你發現了嗎？這故事不僅有文字，還有（圖畫），等會兒學習故事的時候可以讀讀課文，看看圖畫，這樣的學習可有意思了。
讀故事前，老師要提個小要求，聽清楚了：讀故事時，遇到不認識的生字，可以請拼音寶寶來幫忙把它讀準確，遇到難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順，讀好後給自然段標上小節號。
二、初讀課文
1、生自由讀課文。
2、課文共幾個自然段？
3、指名分別讀7個自然段。
指名讀第一自然段。
第二自然段有點難（出示幻燈片），裡邊有很多生字寶寶，請你們仔細拼讀拼音，練習練習，好好準備準備。（生自由練習）
指名讀。（好多自信的小手舉起來了）
你很棒，一個生字都沒讀錯，獎勵你當小老師領大家讀這段話中的四個生詞。（注意讀準前後鼻音）
小老師教得很認真。誰會了？指名讀詞語。（真的一學就會，字正腔圓的。）
要是沒有拼音寶寶的幫忙，誰還能讀好這段話呢？（出示去掉拼音的幻燈片）指名讀。齊讀。
讀得很正確。誰繼續往下讀第三自然段？指名分別讀三到七自然段。
三、學習課文第二節
1、出示幻燈片，指名說：
我認識了一隻（ ）的獅子，還認識了一隻（ ）的獅子。
2、貼勤獅子的畫，它在幹什麼呀？
課文怎麼描寫這小獅子的，請把課文中的句子找出來。指名回答
1）出示幻燈片，誰來說說，小獅子在練什麼本領？指名說。
2）我把這些本領一一請到黑板上來，貼字。現在，你就是這隻小獅子，指名問：“小獅子，你在練什麼本領？”
出示 滾 撲 撕 咬
學習生字“滾、撲、咬”。
3）這四個本領都在這句話中了，指名讀這句話。指名讀。齊讀。
這真是一隻刻苦的小獅子，它學這些本領幹什麼？是為了攻擊別人嗎？（保護自己，捕捉獵物）有了這些本領，他就不會捱餓。這些本領真有用，小獅子就用這些本領學會了捕捉田鼠，它是怎麼介紹自己的捕鼠經歷的，誰來介紹介紹？（小獅子學會了捕獵，我們也為它高興，讓我們一起來分享小獅子的快樂。）齊讀。
3、多能幹的小獅子呀！可你們知道嗎？小獅子為了練這身本領，可費了好大勁兒呢！每天，天剛矇矇亮，它就開始練習（滾、撲、撕、咬）；中午，火辣辣的太陽高高地掛在空中，他還在練習（滾、撲、撕、咬）；傍晚，太陽公公都要回家了，這隻小獅子仍然在練習（滾、撲、撕、咬）。像這樣，從早到晚地練習，文中用了一個詞（出示整天卡片），老師把這個詞送進了句子中，誰能讀好它？指名讀。
4、可你們知道嗎？小獅子在練習這些本領的過程中遇到了不少困難。它碰到了什麼困難呢？
……但它還在堅持練習……
……他咬咬牙，繼續練習……
這是一隻怎麼樣的小獅子？（勇敢、努力、堅持、刻苦）出示“刻苦”卡片，老師把“刻苦”送進了句子，誰來讀一讀。
（聽了你的朗讀，一隻勤學苦練的小獅子活靈活現地出現在我們面前了）。
5、聽了小朋友的誇獎，小獅子心裡美滋滋的，一齊誇一誇。齊讀。小獅子託老師帶來一句話“無論學習什麼本領，只要你認真、刻苦，就一定能學好它。”不信，我們來試試。
6、今天，我們就來練習寫字的本領好不好？小獅子請大家練習的是什麼字呢？（出示“練習”兩字）
指導寫字。
講評，再寫一個。
7、當這隻小獅子勤學苦練的時候，另一隻小獅子在幹什麼？
指名說，出示句子。
1）誰來讀讀它，這句子也挺長，需要小魔杖的幫忙。指名讀，女生讀。
2）模仿它的樣子躺一躺。這時，暖洋洋的陽光照在你身上，你有什麼感覺？（暖和、舒服）
引讀。
3）是呀！這隻獅子就這麼懶洋洋地晒太陽，懶洋洋地（ ）。練習看圖用“懶洋洋”說話。（睡覺、休息、翹二郎腿，眯縫著眼）。
生活中你有沒有“懶洋洋”地做過事情。
懶得都讓人家抱了，無精打彩，有氣無力，我們送他一個詞“懶洋洋”。記住這個詞了嗎？“懶洋洋”就是有氣無力，無精打采的，什麼也不想做，一起讀讀這句話。有氣無力的，所以讀“懶洋洋”地時候語速要（放慢），再試一試。
是呀！真夠懶的。通過這節課的學習，我們認識了兩隻小獅子，一隻（指板書）整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦；而另一隻卻整天懶洋洋地哂太陽（貼懶獅子圖）。
8、學習兒歌，鞏固生字
老師把今天學習的內容編成了兒歌，兒歌裡有不少生字。指名讀。這小朋友讀兒歌時嘴都撅起來了，真替這懶獅子擔憂呢！一齊讀。
這兩隻表現截然不同的小獅子身上又會發生怎樣的故事呢？下節課再來學習。
板書：
兩隻小獅子
滾 撲 撕 咬
勤獅子圖 懶獅子圖
兩隻小獅子教案設計3
一、教材分析
《兩隻小獅子》是人教版國小語文一年級下冊的一篇課文。課文以國小生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩隻獅子的不同表現，教育學生應該從國小習生活的本領，不依賴父母生活。
二、設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、架設連線生活與教材的橋樑，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。
3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
三年、教學內容的重組加工
《兩隻小獅子》這篇課文較長，而且故事情節性很強，為了突破串講模式，我設計了整體閱讀，交流體驗的教學思路。為了激發學生對於獅子這種動物的好奇心和求知慾，我特別籌備了一次小型班會，請同學們將課下蒐集到的有關獅子的資料進行講解展示。學生通過圖書、上網、電視、廣播等各種途徑蒐集到了豐富而有趣的資料。學生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學的知識容量。因此，課堂上老師提出你對獅子有哪些瞭解時，學生才會應答自如。
在研究學習，體驗發現環節中，我將課文第一段的內容略去不講，直插重點，壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節奏，便於學生較快進入語言情境。在情景再現環節，教師搖身一變成為了一隻小獅子，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現了師生的互動、互進。聽了獅子媽媽的話以後，小獅子會怎麼想、怎麼做呢？為學生創造想象的空間，讓學生自由想象，續編故事，培養學生的想象力和創新精神。在小組合作、創新實踐環節，讓學生戴著頭飾表演文中的情景，進行藝術再造。在表演中發展學生的語言組織能力，在說與動的快樂氣氛中，讓學生受到教育，嚐到成功的喜悅。
四、教學方式的構建
（一）教學經歷及體驗
教學時，我設計了六個環節，即創設情境，談話匯入；創造條件，主體參與；研究學習，體驗發現；情景再現，啟用思維；小組合作，創新實踐；應用提高，總結拓展。產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗你對獅子有哪些瞭解引發學生自主學習，自主探求的慾望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書識字的權利還給了學生。然後經過積極主動的認知活動及合作學習,共同感知主動發展。在研究學習，體驗發現環節，讓學生先看課文錄影,一來是要以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的慾望,二來就是為下邊學生品味課文的語言美,理解課文的形象美,賞析課文的意境美奠定基礎。然後讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。尊重學生，幫助學生樹立自信，讓學生在自主讀書的過程中學會獨立思考。在師生平等、學生合作的基礎上，挖掘學生學習的潛能，培養學生的合作意識，使學生在愉悅的氛圍中讀書，並且有成功的體驗。
（二）教學技術和手段的使用
教學活動與多媒體技術整合，利用多媒體圖、文、聲、像並茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，讓學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
（三）教學資訊的收集與處理
收集、處理資訊是學生應具備的能力。由於一年級的孩子小，他們收集資訊的途徑主要是看書、看電視、聽故事、與長輩交流等。教師注意引導學生利用各種途徑收集獅子的資料，並將這些資料與教學內容整合，體現了課內知識向課外的延伸和拓展。
（四）教學評價的選擇
評價可以幫助學生認識自我，建立自信。教學中將情感體驗與評價融為一體，將教師評價、師生互評、自我評價、生生互評有機結合，充分發揮了評價促進學生髮展、改進課堂教學的功能。
（五）教學參與的切入
興趣是最好的老師，動物是很多同學的最愛。上課伊始，教師利用多媒體演示獅子的動畫激發學生學習的慾望。當獅子的形象活生生的出現在學生眼前時，學生就興趣盎然，為整節課的學習創造了條件。
五、教學目標
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解兩隻獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活的本領。
六、課前準備：多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
七、教學過程及步驟
（一）創設情境，談話匯入
1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什麼？（課件演示）
2、你瞭解獅子嗎？願意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩隻小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）
（二）創造條件，主體參與
1自由讀課文，要求是：讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。（學生根據要求讀課文）
剛才，有誰遇到困難了？你是怎麼解決的？
2同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關係，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。（同桌一個讀，一個聽）
現在哪一桌的同學認為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢（學生互相評價）
3、到現在為止，同學們沒讓我幫什麼忙，就把課文讀得很好了。同學們很不簡單哪！你看課文中的14個生字還等著考驗你們呢？
（1）同桌互相認一認，讀一讀。
（2）小組長考一考。
（3）打亂順序讀。
（三）研究學習，體驗發現
1、課文中的兩隻小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什麼不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
（1）誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩隻小獅子的表現？（學生根據畫面的內容簡單介紹）
（2）讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容一起來讀一讀吧。（出示第二段的內容，自由讀）
（3）說說兩隻小獅子的表現有什麼不同？
（4）怎樣讀才能把兩隻小獅子的不同表現讀出來呢？請同學試一試。（自由讀，指名讀）
（5）根據兩隻小獅子這時的表現，你認為哪隻獅子可以成為林中之王？
2、是啊！小樹也和大家一樣，很擔心那隻懶獅子。它對小樹說了些什麼呢？請大家看畫面（課件演示）
（1）現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？（分角色讀）
（2）老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？
（小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠學習我們的優點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。）
（3）男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）
3、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）
（四）情景再現，啟用思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什麼說不能呢？（學生交流）
2、我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（課件出示：獅子媽媽）
（1）媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）
（2）媽媽的話挺有道理，可是我不明白什麼樣的獅子才是真正的獅子，誰能幫幫我？
（3）媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）
3、我這隻懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流後彙報給大家）
4、謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一隻勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）
（五）小組合作，創新實踐
1、同學們，兩隻可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝願它們長大後都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。
2、老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演，你們願意嗎？（學生合作表演）這些同學的表現怎麼樣，大家評評吧！
（六）應用提高，總結拓展。
1、同學們，生活中你應該學習哪隻小獅子，怎樣做呢？
2、同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最後老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
兩隻小獅子教案設計4
一、教材分析
《兩隻小獅子》是人教版國小語文一年級下冊的一篇課文。課文以國小生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩隻獅子的不同表現，教育學生應該“從國小習生活的本領，不依賴父母生活。”
二、設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、架設連線生活與教材的橋樑，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。
3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
三、教學目標
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解兩隻獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從國小習生活的本領”。
四、課前準備
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
五、教學策略與方法
1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流。
產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些瞭解”引發學生自主學習，自主探求的慾望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然後讓學生看課文錄影,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的慾望。然後讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，並且有成功的體驗。
2、寓教於樂，實現師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像並茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
六、教學流程
一、創設情境，談話匯入
同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什麼？（課件演示）
你瞭解獅子嗎？願意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩隻小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）
二、創造條件，主體參與
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）
3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）
三、研究學習，體驗發現
1、兩隻小獅子都想成為林中之王，可他們的表現究竟有什麼不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
2、學生介紹兩隻小獅子的表現。
3、指名讀兩隻小獅子的不同表現，讀後評價。
4、懶獅子對小樹說了些什麼呢？請大家看畫面（課件演示）
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）
四、情景再現，啟用思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什麼說不能呢？
2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）
3、什麼樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）
5、我這隻懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流後彙報給大家）
五、小組合作，創新實踐
1、同學們，兩隻可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝願它們長大後都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）
六、應用提高，總結拓展。
1、生活中你應該學習哪隻小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
兩隻小獅子教案設計5
教學目標
1.認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
第一課時
教學過程
一、激發興趣，談話匯入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩隻小獅子)?
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。
2.每四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好的辦法記住它們。
3.檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。)?
4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢?
三、創設情境、朗讀感悟第一、二自然段
1.學生自由練讀。
2.同桌分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。
3.指導讀第一句。
一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
①指名讀。
②貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
③請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
④學生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。
4.指導讀第二句。
另一隻卻懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。
①指名讀。
②看圖說說這隻小獅子的樣子。
③請學生表演“懶洋洋”的樣子，並把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。
④看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
四、鞏固生字，書寫生字
第二課時
一、複習匯入
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3-7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同桌合作讀，可以分角色讀。
3.指導讀好小樹和獅子的對話。
①小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想?
②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
①師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
?(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)
②老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
③獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什麼呢④同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
⑤在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)?
5.四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、作業(任選一題)?
1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2.續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。
兩隻小獅子教案設計6
教學目標
１．認識獅、整等１４個生字。會寫練、習等６個字。學習積累懶洋洋這一類詞。
２．正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
３．瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
第一課時
教學過程
一、激發興趣，談話匯入
１．昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩隻小獅子)?
２．板書課題。隨機學習獅的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
１．用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。
２．每四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好的辦法記住它們。
３．檢查生字學習情況(用和獅子交朋友的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。)?
４．指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
５．再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢?
三、創設情境、朗讀感悟第一、二自然段
１．學生自由練讀。
２．同桌分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。
３．指導讀第一句。
一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
①指名讀。
②貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片。
③請四個學生把滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應的圖下。
④學生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。
４．指導讀第二句。
另一隻卻懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。
①指名讀。
②看圖說說這隻小獅子的樣子。
③請學生表演懶洋洋的樣子，並把懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。
④看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
５．請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
四、鞏固生字，書寫生字
第二課時
一、複習匯入
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀３－７自然段
１．自由練讀，讀出角色的語氣。
２．同桌合作讀，可以分角色讀。
３．指導讀好小樹和獅子的對話。
①小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想?
②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
４．引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
①師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
?(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)?
②老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
③獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭你們在想什麼呢?
④同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
⑤在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)?
５．四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語
積累懶洋洋這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、作業 (任選一題)?
１．小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
２．續編故事：以懶獅子的變化為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。
兩隻小獅子教案設計7
教學目的：
1、學習生字獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋。
2、讀通讀順課文。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段。
4．讓學生明白從小應該勤奮學習、學會生活本領，不能依靠父母生活的道理。
課前播放《獅子王》錄影片段
一、誇獅子
1、小朋友見過獅子吧？來，說說獅子給你留下什麼印象？（勇敢、凶等）
2、是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是
（林中之王）
二、讀課文、取名字，找理由
1、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是（板書課題：兩隻小獅子）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩隻獅子還沒取名呢，你願意幫她給他們取名嗎？
願意）取名要有理由哦，這理由要在課文中找，行嗎？（行）這麼自信，開啟課本，好好讀讀故事，遇到不認識的`字藉助拼音多拼拼，也可請教小朋友和老師。讀完後想名字，找理由。
2、生自由讀故事取名找理由。
（師巡迴指導）]
3、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，
你把這些句子好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）
4、你們都取了些什麼好名字？我都急著想知道了！
5、學生彙報交流。
6、我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫什麼呢？
暫且叫他勤勤，另一隻叫懶懶吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。
7、勤勤這個可愛的名字哪個小朋友取的？來，你來說說理由？
（一隻小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。）
8、讀了這句話你有什麼想說的？
（小獅子非常刻苦等）你們都說他刻苦練功，
那刻苦是什麼意思？
9、這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什麼功？
（滾、撲、撕、咬）
10、看課件表演
（師指名錶演、集體演）
11、我們班小朋友真是太敬業了，都是好演員。想想勤勤一天到晚地這麼練會遇到
什麼困難呢？
是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風
呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩裡不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林裡，
他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是刻苦的意思
12、把你感受到的讀一讀。（指名讀、分小組讀。突出非常刻苦）
13、學生之間互相點評
14、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？
（另一隻卻懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。）
15、指導朗讀（你能把懶懶的感覺讀出來嗎？）看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什麼時候懶洋洋或者見誰懶洋洋的？
比比誰更像懶懶。（比讀）
16、小朋友讀的真好，周老師也想讀，咱們一起讀讀好嗎？
17、看了這兩隻獅子的表現，你想對他們說什麼？
三、學習生字
1、學了這麼長時間我們到底學了課文的第幾自然段呀？第二自然段還藏著好多生字寶寶呢，你們願意和他交朋友嗎？
那就趕快把生字寶寶請出來吧！
2、集體拼讀生字。
3、生字寶寶這麼多周老師都快搞糊塗了，你們幫幫周老師想些辦法記一記行嗎？
4、學生說辦法記生字。（小朋友你們的方法真行，謝謝你們。）
5、有了這麼好的方法我想小朋友的生字肯定全都記住了，怎麼樣願意讓周老師考考你嗎？
6、個別讀、開火車讀。
7、生字寶寶說話了，他說小朋友你們幫我找個夥伴吧，我一個人多沒意思呀誰願意幫幫忙呀。
（學生說詞語）
四、小結
今天我們通過學習知道了一隻獅子刻苦練習，而另一隻卻懶洋洋地晒太陽，故事後來會怎樣發展呢？我們下節課繼續學習。
兩隻小獅子教案設計8
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習積累懶洋洋這一類詞
3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活的本領。
【教具準備】
生字卡片、圖片、頭飾
一、激發興趣，談話匯入
1.昨天我們認識了兩隻可愛的小兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩隻小獅子）
2.板書課題。隨機學習獅的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容
1.學生自由朗讀課文，讀準每個字的音，遇到生字做上記號，多讀幾遍。
2.把課文讀給同桌聽，互相正音。
3.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
4.再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢？
三、創設情境、朗讀課文
（一）導讀第2自然段
1.學生自由練讀。
2.出示小獅子滾、撲、撕、咬的四個圖片，請學生把這四個字分別貼上去。
3.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4.請學生表演懶洋洋的樣子，並把這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上，並看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩隻小獅子說什麼呢？
（二）導讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.四人小組合作讀，可以分角色讀。
3.各小組讀書比賽。比賽過程中指導學生讀好疑問句。
4.引入情境，角色朗讀，重點指導讀獅子媽媽的話。
（1）師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（2）老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
（3）獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭你們在想什麼呀？
（4）同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
（5）在剛才大家說的基礎上演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。
四、拓展訓練，積累詞語
積累懶洋洋這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
五、認讀生字、鞏固讀音、書寫生字（略）
兩隻小獅子教案設計9
【教學目標】
1.認識：獅、整等14個生字。會寫練、習等6個字。學習積累懶洋洋這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
【教學準備】生字卡片、圖片、頭飾
【教學過程】
一、激發興趣，談話匯入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩隻小獅子）
2.板書課題。隨機學習獅的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動物交往，願意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學獅的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用和獅子交朋友的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢？
[教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。
讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感想和哪隻小獅子做朋友呢？這是注重了學生個體感受。
三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。
3.指導讀第一句。
一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片
C、請四個學生把滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應的圖下。
D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句
另一隻卻懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。
A、指名讀
B、看圖說說這隻小獅子的樣子。
C、請學生表演懶洋洋的樣子，並把懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩隻小獅子說什麼呢？
[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯絡，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，願意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯絡，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎麼讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到知、情、意、行的統一。
過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足於精神建構語文教學。你想對這兩隻小獅子說什麼呢？人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現，
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察，教師範寫，學生臨摹，師生講評。重點指導練
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易紮實的掌握了。
指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎麼寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。
第二課時
教學要求：
1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。
2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，瞭解兩隻小獅子的不同表現。是學生知道應該從小鍛鍊生活的本領，不應該從小依賴父母。
教學重點：
指導朗讀，進行識字教學，瞭解刻苦，懶洋洋等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
教學難點：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。
教學過程：
一、形象掲題
大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什麼？（森林之王）
你們想知道獅子為什麼能成為森林之王呢？
今天老師就帶大家去認識兩隻小獅子。（板書課題：兩隻小獅子）齊讀課題
二、講讀課文。
1、大家開啟課本。（出示掛圖）
指圖：在森林裡面，獅子媽媽生下了兩隻小獅子，這兩隻小獅子表現可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什麼不同表現呢？
（一隻整天練習滾、撲、撕、咬，另一隻在晒太陽。）
看看課文裡哪裡寫了這兩隻小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）
指導朗讀：（指圖）這隻小獅子練功的動作很乾脆的，讀的時候也要讀得乾脆一點。（指名讀）這隻小獅子整天練功。（板書：練功）整天是什麼意思？（從早到晚）練什麼？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。
請同學表演一下他是怎演練功的？（指名錶演）
所以說他是怎麼樣的？（非常刻苦）（板書）
誰來讀讀另一隻小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不幹）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）
2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）
小樹看見這隻小獅子這麼懶，就和懶獅子說起話來了。
輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應該怎麼讀，懶獅子又怎麼讀）
齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）
小樹看見懶獅子在晒太陽，是怎麼問的？讀出問的語氣（指名讀）
懶獅子有什麼反應？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說)
大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什麼苦頭？（蹭破皮、很累）
懶獅子不願意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）
看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子說的話）
他的話對不對呢？不練功會有什麼後果呢？（捕捉不到食物，餓死）
男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹男：懶獅子）
他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）
3、獅子媽媽又是怎樣教育這隻小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用～～畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）
齊讀一遍，數數獅子媽媽說了幾句話。(3句)
指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。
你說當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）
只能靠誰？(靠自己)
所以獅子媽媽要小獅子怎麼樣？（指讀第二句）
還教育他什麼？（指讀第三句）（板書：學會生活本領）
再讀一讀獅子媽媽說的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）
大家想一想懶獅子聽了媽媽的話後，以後會怎麼樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終於也和媽媽一樣成為一隻勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話後，懶獅子就主動請第一隻小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，並和他一樣從早到晚刻苦練習，最後兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了後，他們一起成了森林之王）
三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。
（表演故事）
四、總結：
這個故事不只教育這隻懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）
老師希望大家學好這些本領，以後就不用依靠別人了。
板書： 21 兩隻小獅子
整天 刻苦練習 （勤）
懶洋洋 不幹 （懶）
學會生活的本領
成為真正的獅子
兩隻小獅子教案設計10
這篇童話故事寫的是兩隻小獅子，開始的時候，一隻勤奮，一隻懶惰，後來經過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛鍊獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當的放手，讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。
基於以上認識，教學設計如下：
一、教學要求：
1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛鍊獨立生活的本領，不應該依賴父母。
2、繼續學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。
3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以後會想些什麼。
二、課前準備
1、《獅子王》的動畫片。
2、讓學生蒐集有關獅子的資料。
三、教學步驟
（一）、課前談話，引出課題；
開啟電視，出示畫面。觀察：這是什麼動物？它們長的什麼樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）
師：前不久，獅子媽媽生下了兩隻小獅子，這兩隻小獅子有什麼不一樣呢？我們來學習課文《兩隻小獅子》。
（二）、自讀全文，引發興趣
邊讀邊找一找：這兩隻小獅子有什麼不一樣呢？
（三）、逐段學習，細細感悟
學習第二自然段：
1、自讀，你讀出了什麼？
2、大家再讀，看有什麼新發現？（結合圖）
3、指導朗讀，並進行評議。
學習第三至六自然段
1、自讀後同桌交流：這隻懶獅子為什麼不練功呢？
2、出示錄影：獅子練功時會吃什麼苦頭呢？看後結合自己爬山、跑步、跳繩說一說；
3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎麼說的呢？並試著用這種語氣讀讀；
4、指導分角色朗讀（必要時教師可範讀）
學習第七自然段
1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎麼說的呢？
2、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什麼意思？你讀懂了什麼？還有哪不懂找出來畫上問號；
3、全班交流：你讀懂了什麼？
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；
5、全班討論解決小組裡沒有解決的問題；
學習第八自然段
1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什麼呢？發揮想象，小組討論；
2、齊讀這段，懶獅子是怎麼做的？
3、怎樣做才是真正的小獅子呢？
（四）、分角色朗讀，深化認識
這兩隻小獅子你比較喜歡哪一隻？為什麼？
（五）、佈置作業
自選1：聽寫生字詞語
自選2：與家長合作，練習分角色朗讀
自選3：蒐集獅子的有關資料，介紹給大家
附：板書設計
兩隻小獅子
刻苦 懶
滾
整天 撲 怕吃苦
嘶 不
練習 咬 憑父母
真正的獅子
兩隻小獅子教案設計11
學習目標
1.認識獅、整等14個生字，會寫練、習等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活的本領。
課前準備
多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。
第 一 課 時
談話匯入
1.喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？
2.你知道獅子都有哪些本領嗎？（演示獅子的本領滾撲撕咬，或者帶領學生做動作理解滾撲撕咬）
3.獅子是林中的大王，可它的本領是生來就有的嗎？
學習第2自然段
1.課文中有兩隻小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）
2.誰有勇氣來噹噹小老師，用自己的話介紹圖中兩隻小獅子的表現。
3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩隻小獅子的表現的，請開啟書，一起讀讀第2自然段。
4.你喜歡哪隻小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一隻小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）
5.根據兩隻小獅子這時的表現，你認為哪隻獅子可以成為林中的大王？哪隻不能呢？
學習第3～6自然段
1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹說了些什麼呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。
2.我們讀的3～6自然段是小樹和懶獅子的對話，同桌的小朋友，你們一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀這幾段，行嗎？
3.請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其餘學生評議。
4.老師邀請一個孩子合作讀，其餘學生評議。
5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠學學我們的優點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!
6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。
7.聽到你們讀得那麼好，我也想來參加，可以嗎？
我的任務很簡單，只讀敘述的語言，你們的任務可就難了，既要讀小樹的話，又要讀懶獅子的話，能行嗎？
（師讀敘述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）
第3自然段：讀出擔心的語氣。
第4自然段：理解苦頭。
8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。
9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們為什麼說不能呢？與孩子展開小小的辯論。
學習第7自然段
1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導孩子看大螢幕），她也想對我說話呢!（師朗讀第7自然段）
2.媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再仔細思考思考，好嗎？
3.嗯，媽媽的話挺有道理的，可是，我不明白什麼是真正的獅子，誰能幫幫我啊？（生答）那，我該怎麼做呢？
4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。
5.謝謝你們對我這隻懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關心。
激趣朗讀
1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小夥伴聽，也可以與小夥伴一起朗讀。
2.齊讀課文。
第 二 課 時
鞏固識字
1.小組內互相交流識字。
2.各小組彙報識字情況。
3.小組間賽讀，認記生字。
有感情朗讀課文
1.生自由讀全文。
2.小組內以喜歡的方式讀課文。
3.全班齊讀課文。
書寫生字
出示本課要求書寫的六個漢字。
1.讀準字音。
2.擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？
3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小夥伴說說吧。（老師捕捉資訊，再請學生評述）
4.請學生講述，老師配合以範寫。
5.學生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。
6.完成讀讀說說的練習。
內容概括：這篇介紹了關於27兩隻小獅子教學設計三,兩隻小獅子，希望對你有幫助！
兩隻小獅子教案設計12
設計理念：
力圖體現新型的學習方式及語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生在讀中感悟、在讀中積累，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。
教學目標：
1、用自己喜歡的方式認識獅、整等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養理解、感受、表達、想象等能力。
2、創設情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，引導學生在讀中學，在演中悟。
3、激發學生閱讀的興趣，引導學生快樂閱讀，認真閱讀，善於閱讀，能勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
教學過程及意圖：
一、激發興趣，談話匯入
1、今天我們要學一則有趣的童話故事──（齊讀課題）
2、你知道獅子是一種怎樣的動物？有哪些了不起的本領？學生調動已有知識經驗表述後用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
〔激發學生興趣，並使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。〕
3、獅子號稱林中之王，它們的本領是怎麼來的？兩隻小獅子會告訴你答案。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、嘗試讀，認識生字
①那就趕快讀讀找找吧！用自己喜歡的方式讀書，待會兒比一比，誰讀得認真、流利。
〔學生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書過程中，讓學生變換著方式讀，學生的勁頭會更足，興趣會更濃，當然效果也會更好。〕
②請組長領著小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好的辦法記住它們。
③檢查字音：讓林中之王稱你為識字之王。
2、思考讀，感知內容
①會讀書的小朋友不但能把課文讀通順，還會邊讀邊想：自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？讀後交流，鼓勵學生大膽發言，注意說過的不重複。
〔讓學生通過讀書實踐，力求感知文字，為語文能力的形成奠定基礎。〕
②在同時交流中引導判斷：你想和哪隻小獅子做朋友呢？為什麼？
〔讓學生感悟到：語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。〕
三、創設情境，朗讀感悟第2自然段
1、仔細讀書：看看書上怎樣具體寫這兩隻小獅子的不同做法。
2、想象畫面：感受語言文字的詩意。
出示：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
①你可以給大家說出（畫出）幾幅畫？（貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片）
②邊讀邊想象這隻小獅子練功的情景。
③讀了這句話，你懂得了什麼？
④指導朗讀，讀出它練得很刻苦，讀好整天、非常。
出示：另一隻卻懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。
①另一隻獅子呢？看圖說說這隻小獅子的樣子？加上動作就更好了。
②哪個詞活靈活現地說出了這隻小獅子的樣子？
③看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
〔此環節的設計，讓學生在師生共同營造的畫面中，反覆讀、悟，激發了學生的想象，學生伴隨著簡單的動作演示，把書讀得有聲有色。透過他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進行的讀書思考後的收穫。〕
3、面對這兩隻表現不同的小獅子，你有什麼話要對它們說？或者要提醒它們些什麼？
四、展示朗讀，學習36自然段
1、體會感悟，扮演角色
①小樹也和你們一樣非常擔心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對話，在第36自然段。同桌兩人一個表演小獅子，一個表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎？
②指名合作演讀，其餘學生評議。
③範讀指導：教師邀請一個學生合作讀，其他學生評議。
④師生對讀：聽你們讀得那麼好，我也想參加，我的任務很簡單，只讀敘述性的語言，你們的任務可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？
〔讓學生扮演角色朗讀，逐步領悟兩個角色的語言、動作和表情。其中示範是很好的老師，它有一種浸染薰陶、潛移默化的作用。學生從聽、讀中獲得語感，自己讀起來要容易得多，進而為學生能展示小樹的好奇與關心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎。〕
2、在懶獅子的話裡，你找到它懶的原因了嗎？
五、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話
1、老師來當小獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話說給我聽。（想想獅子媽媽和孩子說話時的態度，指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，如：獅子媽媽你讀得不耐心，小獅子我不要聽。）
2、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
3、獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭你們在想什麼呢？
①同桌先相互說一說。
②指名說。鼓勵學生各抒已見，結合自己的生活談更好。
〔讓學生置身於一種活潑的生活情景之中，學生的讀和聽都是以生活為起點、以生活為高度的思索，學生以不同的角色（先是獅子媽媽，再是懶獅子）紛紛體驗之，是多角度的、立體式的將課文內容的理解與內心體驗結合的過程。這個過程必將提升學習的品質，不但讓學生獲得語言，還讓學生，全面提高語文能力。〕
六、課後作業
1、積累懶洋洋這一類的詞語，鼓勵學生到課外書中收集。
2、如果你們是小作者，請你們續編這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？
兩隻小獅子教案設計13
設計意圖：
1、《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，本課的教學設計是以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。
2、創設多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環境。
3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累ABB形式的疊詞。
3、通過讀中感悟，對課文進行再創造。
4、明白從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
課前準備：
1、剪輯動畫片《獅子王》片斷
2、製作多媒體課件。
教學流程：
一、說獅子（引入）
1、課前播放《獅子王》片斷。
⑴你能說說獅子給你留下了什麼印象？
⑵生談印象。
⑶是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——林中之王、百獸之王
二、揭題，質疑。
1、：威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友——（板書課題：兩隻小獅子）
2、看了課題，你想知道什麼？
3、初讀課文：教師範讀課文，學生注意聽清楚生字字音。
三、取名字，找理由。（品讀）
1、這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩隻獅子還沒取名呢，你願意幫她給他們取名嗎？
2、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？
3、師：請開啟課本121頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）
（師巡迴指導）
4、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）
5、把你想好的名字找到的理由告訴組裡的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。
（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）
6、你們都取了些什麼好名字？我都急著想知道了！
教師給予適當的評價
我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一隻叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。
7、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？
⑴生：（讀）一隻小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。
⑵說說你的體會
⑶理解“刻苦”的含義：
①師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什麼功？
②生答：滾、撲、撕、咬
③師：來誰表演一下
（師指名錶演）
④師：還有這麼多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演
滾——（用手勢做）
撲——
撕——
咬——
⑤師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這麼練會遇到什麼困難呢？
⑥總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩裡不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林裡，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思
⑦師：把你感受到的讀一讀。
（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”）
⑧誰來評評他讀得怎麼樣？
來，一起來誇誇這隻勤快的小獅子，把你感受到的讀出來
8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？
⑴、生答。指導朗讀：
①師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？
②你們想想平時什麼時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？
③比比誰更像懶懶。（比讀）
④像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？
⑵師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什麼理由？
①句子1：他抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢1”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。
ⅰ、他不想吃什麼苦頭？
ⅱ、還有別的理由嗎？叫懶懶的理由
②句子2：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”
（多種形式讀）
四、重點指導對話朗讀（精讀感悟）
1、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領：“猜的本領”就是根據人說的話來猜猜他心裡在想什麼？行嗎？（出示於樹和懶獅子的對話）
2、我們來讀讀對話，猜猜他們心裡有想什麼（生自己讀句子揣摩心情）
⑴來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）
⑵你來做樹，說說你在想什麼？（奇怪的、生氣的等）
①、那你來做一做奇怪的小樹——加上“奇怪地說”
（生讀小樹的話）
②、你來做生氣的小樹：加上“生氣地說”
⑶是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心裡在想什麼
⑷這時候懶獅子，送他幾個詞
⑸懶獅子還會有怎麼樣的動作
⑹來加上動作表情來讀讀懶獅子最後的那句話
（指名讀、評價）
⑺誰來做小樹，和懶獅子對著讀？
（指名角色朗讀——師生互讀——小組準備，合作讀）
五、勸獅子：（延伸）
1、聽了他們的對話，真想勸勸這隻懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸
（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）
2、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話
（生齊讀）
3、這隻懶獅子會有怎樣的後果呢？
那你能不能想像一下，然後向作者一樣來編一編兩隻小獅子後來的故事呢？
⑴同桌合作探討，續編故事。
⑵自由彙報。
⑶通過續編的故事，說說現在自己喜歡哪隻小獅子？
作業設計：
在班裡開一個“續編故事會”，讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽，並進行評比。
板書設計：
27、兩隻小獅子
勤勤：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
懶懶：整天懶洋洋地晒太陽。
教學反思：
在這節課中，最重要的一環就是給課文新增提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的有力。而且，新增提示語也有利於指導朗讀。通過新增提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。
由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。
內容概括：這篇介紹了關於《兩隻小獅子》教學設計十七附反思,兩隻小獅子，希望對你有幫助！
兩隻小獅子教案設計14
一、設疑激趣匯入新課
1．小朋友，你們都在動物園或電視中看到過獅子，(板書：獅子)誰來給大家介紹介紹?
2．今天我們學習的21課，是講兩隻小獅子的故事。(在“獅子”前面加上“兩隻小”三個字)
3．齊讀課題。過渡：在一座大森林裡，獅子媽媽生下了兩隻小獅子。你們想知道這是兩隻是什麼樣的小獅子嗎?
二、初讀課文感知大意
1．教師範讀。
2．學生藉助拼音初讀課文，讀準每一個字的字音。用鉛筆勾畫生字。
3．同桌齊讀，標出共有幾個自然段。
4．請三個同學讀課文，甲讀1—2自然段，乙讀3-6自然段，丙讀最後一個自然段。思考：課文中寫了兩隻什麼樣的小獅子?
5、請學生簡要回答上面的問題。過渡：課文中哪一個自然段告訴我們的?(第2自然段)
三、講讀課文引導領悟
(一)學習l、2自然段。
1．指導讀好第一自然段。
2．請一個孩子讀第二自然段，其餘孩子思考：可以給兩隻小獅子取個什麼名?說說理由。(懶獅子，勤獅子)
3．[看CAI課件(圖一)：勤獅子練功]那隻勤奮的小獅子練功時多麼用勁呀!誰來說它是怎麼練功的?那隻懶惰的小獅子呢?
(1)自讀課文，思考：你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦?(結合練功時間，做做練功的動作，引導學生想象勤獅子練功不怕苦，不怕累；想象懶獅子的樣子。)
(2)練習朗讀：讀出勤獅子刻苦練功的語氣、懶獅子“懶洋洋”的語氣。過渡：[放CAI課件(圖二)：小懶獅圖]小懶獅整天不練功，給一旁的一棵小樹看見了，小樹怎麼說的呢?
(二)學習3—6自然段。
1．自讀3-6自然段，想想：小樹和懶獅子說了幾次話?
2．兩人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話。
3．請兩個孩子，分角色朗讀給大家聽。評議；為什麼要用這樣的語氣讀?
4．小懶獅子為什麼不練功?
(1)四人小組交流。(2)彙報。(教師引導學生明百：—是怕吃苦頭；二是想依靠父母的本領和地位生活。
5．小結：小懶獅於想依靠父母的本領和權勢生活。你們看圖，那隻小懶獅的表情怎樣?動作呢?
6．男女生分角色朗讀第3—6自然段。分別讀出小樹疑問的語氣及小懶獅子炫耀和自信的語氣。過渡：小懶獅子說的話對不對?為什麼?
(三)學習第7自然段。
1.大家自由讀第7自然段。
2.獅子媽媽是怎樣教育它的?標出獅子媽媽說了幾句話。
3．請三個同學每人讀一句。想想；假如你是獅子媽媽。你會怎樣對小懶獅子說?(自己練說，同桌互說，集體交流、教師隨機引導學生理解“生活的本領”、“真正的獅子”指什麼。)
4．朗讀該段，速度稍慢一些，讀出獅1
子媽媽對小懶獅子的希望、鼓勵。
5．〔再看CAl課件(圖三)：小懶獅子特寫定格〕小懶獅子的表情怎樣：(小懶獅子瞪大了眼睛，認真地聽媽媽講話。它1
明白了剛才的想法是不對的了，)
6．發散思維：(1)以後，小懶獅子會怎樣做了?
(2)你們喜歡誰?為什麼?
四、扮演角色深化感情
1．分角色表演。
2．聯絡自己說想法：怎樣才能成為能幹的人?
兩隻小獅子教案設計15
一、教學要求：
１、學會１１個生字詞，會用應該，本領，真正三個詞練習說話。
２、理解課文內容，讓學生懂得不應該依賴父母生活，而應從小就鍛鍊獨立生活能力的道理。
３、能分角色，正確，流利地有感情地朗讀全文。
二、教學重難點：
抓住懶獅子說的話，瞭解其不練功的原因，理解獅子媽媽說的話中所講的道理。
三、教具準備：
拼音卡片，幻燈片，小黑板寫獅子媽媽的話。
四、教學時間： 二課時
教學內容：讀準生字讀音，理解字詞的意思和課文內容，
教學過程：
一、讀題，匯入新課。
１、同學們見過獅子嗎？你知道獅子有哪些特點？（凶猛，食肉，林中之王）
２、今天我們學習１４課《兩隻小獅子》，看看這是兩隻怎樣的小獅子。
二、初讀課文
１、讀準課文生字字音，讀通全文，標了出自然段。
２、開火車讀生字卡片。（例：kē 棵），齊讀詞語卡片。
３、逐段朗讀課文。
４、再齊讀課文。
一共有幾個自然段？課文主要寫了誰？寫他們的什麼事？
三、理解課文內容
１、讀第一自然段，這一段主要講什麼？
２、這兩隻小獅子的表現有哪點有同？
３、讀第二自然段，一共有幾句話？
⑴第一句話講什麼？板書：一隻刻苦練功
從哪兒看出刻苦練功？
整天是什麼意思？說明什麼？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都練些什麼本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而凶猛，撕，咬能置獵物於死地）
⑵另一隻小獅子整天在幹什麼？板書：另一隻什麼也不幹。
懶洋洋地晒太陽是什麼樣子？（沒精打彩）
⑶看圖⑴誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪裡看出來的？
你喜歡哪一隻小獅子，為什麼？
⑷帶著感情讀２自然段。
４、這隻獅子為什麼會這麼懶？讀 ３－６自然段。
⑴小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？
練功是什麼意思？（鍛鍊本領）讀出奇怪的語氣。
⑵懶獅子是怎樣回答的？
那苦頭指的什麼？說明什麼？（怕苦）它認為什麼是吃苦頭？它說這話時什麼語氣？慢吞吞說明什麼？誰來試讀？
⑶懶獅子不練功，以後怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？（讀懶獅子的第二句話）
憑著是什麼意思？靠誰呢？它父母有什麼本領？它父母有什麼地位？這句話的意思是什麼？（它想依靠父母的本領和地位生活）
板書：yi kao 父母⑷懶獅子說這話時是什麼樣子？（得意）看插圖
⑷為什麼會這樣？（炫耀）
⑸它會生活得好嗎？為什麼？
５、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。
⑴媽媽一共講了幾句話？
⑵抽讀第一句話，這句話是什麼意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）
⑶要靠自己該怎麼做？讀第二句。
也是什麼意思？跟誰一樣該苦練功？應該是什麼意思？媽媽為什麼這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）
⑷媽媽還告訴懶獅子什麼？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）
怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦學會生活的本領，才）板書：中心句
這句話用子什麼標點符號？表達了媽媽什麼思想感情？
⑸聽了媽媽的話，小獅子是什麼表情？看插圖（３）這時他會怎樣想，怎樣做？
６、這刻課文告訴我們什麼道理？（從小應該刻苦鍛鍊生活能力，不應該依靠父母生活的道理）
７、國小生長大了要建設祖國，保衛祖國應該學會哪些本領？
四、全文板書：
一隻 整天練習 非常刻苦
１４、兩隻小獅子
另一隻 什麼也不幹 依靠父母 自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。
五、練習用應該 本領 真正說話。
（市三新教材培訓研討示範課）
第二課時
理念滲入：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
設計意圖：
1、把生字編創入和課文聯絡緊密的語境中，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助於語感的培養。
2、打破逐段講解方式，將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閱讀指導，使讀活躍於文字，深入於文字。以期學生得到良好的閱讀感受。
學習目標：
1、正確書寫苦字。
2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感嘆句。
3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
教學方法：
朗讀感悟法、語境識字法
教學過程：
一、語境中複習生字
上節課我們認識了兩隻小獅子，刻苦練習的勤勤，懶惰的小獅子惰惰。勤勤整天練習本領，它已經能抓兔子了，你們瞧：幻燈出示
獅子王遠遠看見草叢中有隻兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
自由讀、指名讀、齊讀。
勤勤真能幹。可是還有隻懶獅子呢！這節課我們一定要想辦法幫幫惰惰。
二、探究讀文
1、惰惰這麼懶，它到底是怎麼想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什麼這麼懶？劃一劃。
2、反饋：
A、根據學生回答，出示：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活的很好！惰惰是怎樣說這句話的，我們一起來學學。
（自由讀，賽讀，師範讀，生齊接讀。）
（指名讀、評價、同桌互讀）
讀出了一隻懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！
3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對話。
4、齊讀獅子媽媽的話。
小朋友們說的可真有道理，我記住了。獅子媽媽以前也是這麼教育我的，可我不懂，你們能再讀給我聽聽嗎？
練讀一遍，齊讀。
現在我懂了，我也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子！
隨機板書應該、本領、真正。
三、分角色迴歸朗讀
1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節）
2、我們一起完整的讀讀這個故事吧！
分角色朗讀全文：師讀旁白新增激情導語，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。
四、總結延伸
惰惰有小樹的關心、我們的提醒、獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學習本領，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！
那我們呢？故事學完了，有話對自己說嗎？或者對你的小夥伴說嗎？用上應該、真正、本領對自己說一句話。
五、書寫指導
我們也不能做懶惰的小孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正的有用的人。今天就練習寫苦。
認讀；有什麼好辦法記住它？（加一加）
觀察田字格里的位置，有什麼要提醒大家的？
描一個，再開始寫。
一看、二記、三描、四寫
板書：
兩隻小獅子
靠父母-----
應該本領真正
怕吃苦-----
