《驚弓之鳥》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的《驚弓之鳥》教學設計，歡迎大家分享。
教材簡說
這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一隻大雁後，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一隻受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕得不得了。
這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果後因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然後寫更羸試了一下，大雁果然從半空裡直掉下來；最後以環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善於觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，並且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考。
學習目標
⒈會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
⒉分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。
⒊從課文的學習中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
教學重點
抓住關鍵詞句，理解課文內容。
教學難點
聯絡上文理解最後一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上
教學準備
查詢資料，瞭解大雁的相關知識；課件。
課時安排2課時
第一課時
一、激發興趣，揭示課題
⒈出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什麼資訊？（學生根據自己的理解回答）
⒉導語：今天我們學習的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧祕。
這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。
二、初讀課文，認讀生字
⒈自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
⒉指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。
⒊認讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦
悲慘、癒合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”多音字，課文裡讀ɡēnɡ，不要讀成ɡènɡ。弦，讀xián，不要讀成xuán。 “慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、再讀課文，整體感知
⒈範讀課文
⒉默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？（這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的'一隻大雁後，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。）
⒊再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：①更羸為什麼不用箭也能射雁？②更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁？
⒋理清層次
第一段（1）：寫更羸是古時候有名的射箭能手。
第二段（2—5）：寫更羸觀察了天上飛的一隻大雁後，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。
第三段（6—9）：寫更羸分析推斷虛發雁落的原因。
四、學習生字，指導書寫
⒈出示生字認讀、組詞。
⒉記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
⒊難字書寫指導：
“弓”是獨體字，筆畫是3畫；“魏”是17畫，第14畫是從“田”字裡面通下來一撇，第16畫是“撇折”；“雁”字，“廠”字裡邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。
五、佈置作業
朗讀課文，抄寫喜歡的詞語。
第二課時
一、複習導課
二、朗讀感悟，解決難點
⒈說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1—4）
⑴指名讀1—4自然段。
⑵理解第一節
（從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。“能手”是說有著某種專長而社會地位一般的人，“射箭能手”是說射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地加深學生對更羸的瞭解。）
⑶更羸打獵時看到了什麼，聽到了什麼？課文是怎樣描寫他們看到的那隻大雁的？（畫出來：一隻、慢慢的，邊飛邊鳴）
更羸指著大雁說了什麼？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就……”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。理解：這是更羸仔細看了這隻大雁飛的情況，聽了這隻大雁叫的聲音，並且認真想了以後，才對魏王說這樣的話。）
⑷魏王為什麼信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？（射鳥是要用箭的，更羸怎麼可以不用箭呢？魏王感到很奇怪。“信不過自己的耳朵”，就是以為自己聽錯了。）
⑸指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
⑹齊讀1—4自然段。
⒉更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？
⑴齊讀5、6自然段。
⑵更羸怎樣射大雁的？大雁聽到絃聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？（“更羸並不取箭”這句話，通過一個“並”字，起到了轉折和強調了“不取箭”的作用。）
句子對比：
那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裡直掉下來。
那隻大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裡掉下來。
（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前後兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；後者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）
⑶指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
⒊更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁？
⑴默讀7—9自然段。
理解：更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一隻受過箭傷的鳥。”（這裡，理解更羸“笑笑”的意思是因為事情的發生全在他的意料之中。這句話是說這隻大雁表示射下來的，而是絃聲把它嚇得掉下來的，因為它受過箭傷，經不起嚇。）
⑵思考：最後一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什麼？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）。
⑶同桌交流→集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關係句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。
⑷語言訓練：根據課文內容說話：用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，後總說。）
提示：它飛得慢，是因為___________________________。
它叫得悲慘，是因為__________________________。
“孤單失群”是什麼意思？（離開同伴，無依無靠）
這兩句話前後分句之間是什麼關係？（因果——先果後因）
讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。
老師引讀因果句式，同學接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為—它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛。
師引讀：因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以—飛得慢。
師引讀：之所以叫得悲慘，是因為——它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以—叫得悲慘。
小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關係。
默讀更羸說的第三、四句話，思考填空：
它一聽到_____，心裡很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
下面，由老師範讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。（一……就……拼命）
指名讀，齊讀
師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關係，下面由老師引讀，同學接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）……
師：那麼，更羸是如何判斷出這是一隻受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢……（板書：觀察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……（板書：分析）
師引讀：最後更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……（板書：判斷）
⑸指導朗讀，練習背誦課文最後一段。
⑹師：更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善於觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，並且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考。
三、總結課文
⒈更羸的本事到底大在哪裡？你覺得更羸是個怎樣的人？（善於觀察、善於分析）從這個故事中你得到了什麼啟發？
中心：《驚弓之鳥》這個成語故事比喻有的人受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕得不得了。教育我們只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
⒉說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。（“驚弓之鳥”比喻受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕得不得了。“弓”，弓箭。“之”，的。“鳥” 指一隻大雁。）
⒊師：全文共九個自然段，按照先果後因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然後寫更羸試了一下，大雁果然從半空裡直掉下來；最後以環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
四、板書設計
18、驚弓之鳥
觀察：飛得慢 叫得慘
傷口裂開
思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗
心裡害怕 ↗ ↓
結果：不用箭 只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來
五、作業佈置
⒈背誦你喜歡的自然段。
⒉蒐集你喜歡的成語故事。
附：參考資料
⒈驚弓之鳥 被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異常恐懼。出自《戰國策·楚策論》。
⒉更羸 戰國人，更，表示人的姓。
⒊魏國 戰國時候的一個國家，在今河南北部、河北南部、陝西東部和山西南部，離現在有兩千多年了。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
⒋詞語
本 事—就是本領的意思。
悲 慘—處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈 合—傷口長好。
拼 命—①把性命豁出去；性命相拼。②盡最大的力量。文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚—形容對發生的意外事情非常驚奇。
孤單失群—離開同伴，無依無靠
⒌多音字
更：（ɡēnɡ）更換，更新；（ɡènɡ）更好，更加。
