《詹天佑》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家收集的《詹天佑》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、回顧課文的主要內容

默讀２～７節，概括小標題。

二、學習２～３節

１、在２～３節中提到的是社會困難，也可以說是人為的困難。在人為的困難之前，詹天佑是怎樣做的？

板書：

毅然受命。在４～７中，詹天佑主要做了什麼？

板書：

勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路、提前竣工。詹天佑是在什麼情況下接受了任務？自讀２、３兩節，說說感受。

２、自讀課文２～３節，出示：讀著課文２～３節，我的心久久難以平靜，當讀到x這個句子時，我感到非常x，因為x。

生交流讀後感受。

師補充介紹帝國主義輕蔑中國、侵略中國的事例。

三、學習第４節

引讀第４段第一句，再讀讀第４節。詹天佑的哪些言行深深地打動了你？

１、生讀第４節，談感受。

２、讓我們再次感受這片熱忱之心。齊讀第４段最後一句。

３、生：“詹天佑經常勉勵……之口。”

４、師：感受到了他嚴謹的工作態度。想想他會在什麼樣的情況下勉勵工作人員？讀這句話。

５、指名讀、齊讀。

６、師小結。

四、學習第５節

１、在開鑿隧道時遇到了哪些困難？

２、居庸關隧道開鑿採取了什麼方法？為什麼取用這種方法？八達嶺呢？為什麼？

３、根據你的理解，你能畫出示意圖嗎？

４、看著畫的隧道示意圖，說說這樣開鑿的好處。

５、為什麼詹天佑會大膽地嘗試這兩種開鑿方法？師小結。

五、學習第６節

１、師：“人”字形線路是怎樣設計的呢？指名讀設計“人”字形線路的句子。

２、看插圖，火車是怎樣行駛的？請生指著圖講解。

３、師畫示意圖、講解，幫助生更清楚地理解。

４、這是詹天佑設計的，如果是你，你將如何設計？

感受詹天佑這種設計省時省力的好處。

５、小結。

六、學習第７節

１、生齊讀課文最後一段。

２、師：讀了這段，你有什麼感受？指名讀。

３、讀了這一段，每一箇中國人都無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人有揚眉吐氣、奔走相告。

生有感情地齊讀最後一段。

４、京張鐵路默默無言，它用鐵一般的事實告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望。

讓我們深情呼喚這讓人深深懷念的名字──詹天佑。

讓我們崇敬呼喚這讓人肅然起敬的名字──詹天佑。

讓我們自豪呼喚這讓人揚眉吐氣的名字──詹天佑。

七、作業

續寫：當看見詹天佑的塑像，你想到了什麼？

教學目標：

1、學會11個生字。讀讀寫寫“傑出、修築、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

3、瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

4、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重點、難點：

通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神；難點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

課前準備：

課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料相關磁帶。

教學課時：2課時

教學過程

一、匯入：建構閱讀話題：

1．板書課題“詹天佑”，請學生談談課外蒐集的關於詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰？——京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修築於哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）

3．對於京張鐵路來說, 20xx年是一個特殊的年份——京張鐵路動工整整一百週年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大螢幕：

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；

10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

4．看了這些，你有什麼想法？

5．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什麼那麼重要？我們為什麼要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

二、初讀：回顧難忘歲月：

1．認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修築京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？

2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

3．梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？

4．學生讀後交流。教師引導概括，並板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。

三、品讀：再現動人細節：

（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天

佑修築鐵路有了一個整體的瞭解。在修築鐵路的四年也就是1400多個日子裡，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修築京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?）

（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生

展開想象反覆朗讀，體會詹天佑在修築鐵路過程中的愛國精神、傑出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

交流預設：

片段一

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）

引讀，進一步體會“勉勵”。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）

師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心

長地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

1．對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）

2．學生朗讀，教師相機點撥：

你強調這是中國人修的鐵路。

你強調這是第一條鐵路。

你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

你強調修不好鐵路的後果。

3．那麼，詹天佑在鐵路修築的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修築鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（螢幕出示以下文字——配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀螢幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不願為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。

和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

4．看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀——齊讀：遇到困難，他總是想……

5．詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員——指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

片段3：他親自帶著學生和工人，扛著標杆，揹著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

1．引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

2．教師範讀：引導學生想象畫面。

3．練習朗讀

第四自然段，讓學生先讀課文，然後上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法，師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超群智慧。第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火車是怎麼上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

（三）孩子們，詹天佑修築鐵路的日子裡，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文裡寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的瞭解，那麼我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

四、研讀：回眸百年滄桑：

1．請大家用心地讀讀2．3自然段，聯絡詹天佑修築鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心裡不平靜的句子）。

2．孩子們，作為一箇中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會——抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落後，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。

面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

4．出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

5．引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪裡呢？學生接讀——“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

6．繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員——（教師板書：學生接——勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終於在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

7．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最後一段。）

寫話：傾訴滿腔情懷：

1．此後的幾年裡，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰鬥過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

2．面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心裡一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當藉助於課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）

學生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！

究讀：體察歷史意義

1、各自有感情地朗讀全文。

2、回顧課始的提問：今天，我們為什麼要為一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學生聯絡課文內容自由發言）

3．教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。

作業佈置：

1、 寫生字，抄寫好詞好句；

2、 藉助資料再讀課文；

3、 背誦自己印象深的部分。

　　教學目標：

1、養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

2、學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

3、能理清段落的層次，瞭解先概括介紹，後具體敘述的篇章結構。

4、感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　課時安排：

3課時

　　重點和難點：

重點：詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。

難點：瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

　　第一課時

　　教學目標：

1、讀通課文，初步感知。

2、給課文分段並學習課文第一、二段。

　　教學過程：

一、看圖匯入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經湧現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那麼他到底為什麼會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

二、整體感知，理清文章脈絡。

1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什麼事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

（中心句：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

2、認識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務後怎樣完成任務？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什麼作用。

（3）給課文分段，用“‖”作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三、學習第2、3自然段

1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的？

2、以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）

3、請個別學生回答：

（1）當時的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什麼意思？

（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）

那麼在這裡，帝國主義是利用我們什麼弱點，強迫答應他們的什麼要求呢？

（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

這句話我們還能看出什麼？

（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪裡看出這點？

（“至於中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

（3）全國的反映如何？

用文中的一個詞來概括。（轟動）

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎麼說？

（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊！）

表現了人民怎麼樣的心願？（殷切希望鐵路修築成功）

有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？

（請2到3人回答）

4、這一段對當時的環境的描寫，對錶現詹天佑這個人物有什麼作用呢？

（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

5、有感情地朗讀課文（齊讀）

四、作業

完成課堂作業本

　　第二課時

　　教學目標：

1、細讀課文，學習課文第3、4段。

2、瞭解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　重難點：

重點：感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

一、調節課堂氣氛。

同學們，今天有這麼多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。

但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？

（請個別學生回答）

謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現在我們可以開始了嗎？

二、匯入

我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的醜惡嘴臉。那麼，詹天佑是怎樣修築京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？

三、學習第3段

1、請同學們默讀課文第3段，邊讀邊思考：

詹天佑在修築京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

請一位同學來講講

（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

2、接下來我們來學習第1層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。

（投影出示問題：詹天佑為什麼要勘測線路？詹天佑是怎麼說的？怎麼做的？怎麼想的？分別表現了詹天佑的什麼精神？）

學生劃找——四人小組交流——全班探討

3、經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終於完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎麼辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，並請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論後一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

教師巡導，並指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

4、剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以後也想像詹天佑一樣成為一位傑出的愛國工程師，那麼我們就要從現在開始努力，打好基礎。

5、那麼老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。

（投影出示動畫）

詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那麼從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎麼樣的人呢？

請個別學生回答

（是一個擁有高度智慧和創造精神的人）

6、那麼同學們，這段中對當時自然環境的描寫對錶現人物有什麼作用呢？

（襯托了詹天佑傑出的才幹）

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和傑出的才幹，克服重重困難，終於出色地完成了京張鐵路的修築任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

接下來我們一起來把課文的最後一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。並思考，為什麼說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？

這一段在全文中起什麼作用？最後一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？

（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是傑出的愛國工程師”照應）

五、總結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最後一段來讀一遍。

下課。

【教學要求】

１、激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

２、學習詹天佑的創新精神 。

３、培養學生的創新思想和創新能力。

４、培養學生收集資料的能力。

【重點難點】

１、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難，體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

２、學習如何收集材料 ，幫助理解課文。

【教學課時】

２課時。

第一課時

〖教學目標

１、學會本課的生字、新詞，理解詞語。

２、瞭解課文 ，理清文章層次結構。

〖教具準備

資源庫中的圖片、音響資料。

〖教學過程

一、出示圖片、激趣匯入

１、出示詹天佑的影象，請同學用文 中的一名.句話說說這是誰？

詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

２、換個說法說說這句話。

這是我國傑出的愛國工程師詹天佑。

二、自讀“預習”，自述背景

１、讀“預習”，畫出介紹詹天佑及其時代背景的句子。

思考：

⑴ 詹天佑處在什麼時代？

⑵ 詹天佑主持修築京張鐵路這件事，在當時有什麼政治意義。

⑶ 你還知道哪些有關詹天佑的知識。

學生回答之後，老師結合資料作相應的補充。並對詹天佑的生平作一介紹。

三、自學生字，理解詞語

１、默讀課文 ，在居民點上找出生字，新詞。

２、你用什麼方法學習生字？

⑴ 挑出形聲字一起學習：

控（kong）、嘲（chao）、繪（hui）找出字的形旁和聲旁？

⑵ 用換偏旁的方法學習：

撓（nao）、漿（jiang）、竣（jun）、岔 （cha）、扛（kang）。

⑶ 記住易錯筆畫的字。

如：毅、藐。注意不要多筆少筆。

３、根據字典，聯絡上下文，理解新詞：

學生自己學習，交流，然後教師用電腦出示生詞：

阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功。

控制：掌握住不使任意活動或越出範圍，操縱。

嘲笑：不懷好意地取笑別人。

毅然；堅決地，.毫不猶豫地。

竣工：完工。一般指較大的工程。

藐視：輕視，小看。

轟動：一下子引起很多人注意。

傑出：才能、成就出眾，超過一般人。

要挾：利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。

讚歎不已：連連稱讚，不住的說一些稱讚的話。

四、自由讀課文，理清課文脈絡

１、說說課文主要寫的是什麼事？（我國傑出的愛國工程師詹天佑修築京張鐵路的事。）

２、找一找課文哪幾個自然段寫了詹天佑主持修築京張鐵路的全過程？（課文的四至六自然段。）

３、用自己喜歡的方式標出全文圍繞哪一句話來寫？（第一句）。

４、每個自然段講什麼？全文可分為幾大段？每段講的是什麼內容。

第一段：（１自然段），概括介紹了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

第二段：（２、３自然段），詹天佑主持修築京張鐵路的原因。

⑴ 清政府提出修築計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。

⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動。

第三段：（４、５、６自然段），詹天估方持修築京張鐵路的過程。

⑴ 勘測線路過程中詹天佑是怎麼做的？

⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

⑶ 在青龍橋設計“人“字形線路。

第四段：（７自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念。

　教學目標：

一、知識與能力目標

1、學會11個生字，能正確讀寫傑出、修築、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。

3、蒐集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。

二、方法與過程目標

感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

三、情感態度和價值觀目標

體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

重點難點：

抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　教學準備：

詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生蒐集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

教學過程：

　　第一課時

一、看圖引入，揭示課題

1、師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎?通過蒐集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢?

生交流自己蒐集的關於詹天佑的資料。

教學預設：如果生沒蒐集，就由教師做簡要介紹。

2、聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什麼樣的人?

生自由談

3、看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地瞭解(師指課題詹天佑)，生齊讀。

二、初讀課文，感知詹天佑

1、師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什麼樣的人，讓我們一起來找到它。

2、生找到句子齊讀(詹天佑是我國傑出的愛國工程師。)

三、合作學習，瞭解人物

1、生默讀課文思考：傑出、愛國在文中哪些文段中表現出來的?自己讀到這些文段後的體會是什麼?

2、與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。

(應該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修築鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修築鐵路的任務。這個訊息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑並沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。

在修築的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。)

教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

3、在小組代表彙報小組學習成果，教師適時點撥。

4、師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶著那樣的感情讀文。

教學預設：學生談到第四自然段的最後一句話時，(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。)如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶著全班同學一起讀，反覆誦讀中，讓學生帶著那樣的情感背誦出來。

四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反覆讀，然後背誦。

　　第二課時

一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。

1、師：上節課，我們認真初讀了課文，瞭解到了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，同學們還什麼不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧!

2、生提問題，討論解決。

教學預設一：此環節要注意解決課後二題，如若學生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領大家找出此問題。反覆讀文章那一段的描寫，在讀的基礎上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。

教學預設二：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什麼詹天佑能憑藉京張鐵路成為傑出的愛國工程師?(教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱鉅的任務，是受命於危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。

教學預設三：學生可能問：一箇中國工程師在自己的國土上修築鐵路，為什麼會引起國內外的轟動?(教師可請學生結合自己蒐集到的社會背景的資料進行理解。意識到由於清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。)

3、學生談感受，師生總結。教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

二、總結全文，瞭解文章主要內容。

1、生齊讀課文。

2、歸納主要內容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什麼樣的事。

教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生儘量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。

3、師帶領同學總結全文。

師：正是在詹天佑的主持修築下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事?

雖然，修築京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和傑出的設計深深地印在了我們的腦海裡，請讓我們永久地記住這位傑出的愛國工程師──(齊讀課題：詹天佑)

三、引導學生進行綜合性學習

1、師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什麼?

2、生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。

3、生根據自己的選擇自由與班上同學結隊，並進行分工。

4、師提出建議。

A 表格式

B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，並註明收集資料的方式。

C 小圖冊形。

D 研究報告式。

E 習作展示式。

學生也可根據自己的將其以其它形式展示出來。

教學說明：活動的佈置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業時間，在活動中，應注意提醒學生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積;第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥於一兩種資料收集方式。讓學生以組為單位也減輕了學生的負擔，增強學生的成就感。學生活動完成後，用一節課展示，小組成員自己設計展示方式，由老師評出獎項，對學生進行鼓勵。

　板書設計：

詹天佑

傑出 愛國

【教學目的】

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

3、學習本課生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是傑出的愛國工程師。

2、順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

【教具準備】

課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題，解題

1、題目有什麼特點?

2、通過預習，你對詹天佑有哪些瞭解?

二、自由讀課文，分段

1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。

2、提出一些不理解的詞加以討論。

3、提示：簡介、任命、修路、竣工。

4、小組討論，交流分段。

三、導讀全文

1、學習第一段，抓中心句：

⑴ 自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?板書：

傑出、愛國

⑵ 傑出是什麼意思?

⑶ 詹天佑的突出成就是什麼?

2、學習第二段：

⑴ 提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修築京張鐵路這件事的?板書：

接受任務、修築鐵路、提前竣工。

⑵ 自由讀二三自然段：

要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什麼關係。

⑶ 同組交流自己的感情有哪些變化?為什麼?全班交流。

理解句子：

① 帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。

② 這一回，咱們可爭一口氣。

③ 能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。

3、指名讀第二段，思考：

詹天佑是在什麼情況下修築京張鐵路的?當清政府提出修築京張鐵路計劃時，國際形勢如何?(板書：阻撓)

阻撓是什麼意思?為什麼阻撓?怎樣阻撓?

介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修築京張鐵路是關係到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的傑出愛國。板書：要挾。

把要挾放在句子中理解。

當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?指導理解輕蔑的意思，以及當時當地的自然環境。

面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和複雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)

四、質疑

五、作業

抄寫生字詞。

第二課時

一、導語激趣

1905年，當清政府提出修築京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修築京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，讚歎不已。讓我們穿過時光的隧道去感受一下近一百年前中國人自己修築第一條鐵路的情形。這節課我們繼續學習《詹天佑》。(板書課題)要求學生書空。

二、學習第三段

1、自由朗讀第三段。一共講了幾件事?用課文中的原話列小標題。請學生板書：

勘測線路，開鑿隧道，設計人字型線路。

2、學習勘測線路一層：

⑴ 請自由讀文，要求讀得準確，讀得流暢，要是有感情就更好了。邊讀邊畫出不理解的詞。

⑵ 請幾名學生把不理解的詞寫到黑板上。周密、精密、標杆、經緯儀、塞外、惡劣、請教、譏笑

⑶ 讀詞。

⑷ 只要同學們仔細讀課文，認真思考，這些詞不難理解。再讀。這些詞語的意思，心裡是不是更明白了。

⑸ 指名讀第四自然段，隨機指導聯絡語言環境理解這些詞語。並進行一些小表演體會詞語的意思。

周密、精密通過讀文比較理解。結合前面的句子哪裡哪裡哪裡哪裡理解周密。

抓住精密一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

課件出示標杆、經緯儀的意思。

師講解塞外的意思。

通過小表演理解請教、譏笑。師結合講解詹天佑帶領工程隊先後勘測了三條線路，反覆比較之後，才確定京張鐵路的路線。

抓住一定一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

⑹ 這些詞語理解了，這一遍讀會讀得更好。把最使你感動的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡單寫一寫。

⑺ 指名讀、議。

⑻ 誰願意上臺與老師分角色朗讀這一部分。

3、學習開鑿隧道一層：

⑴ 誰讀開鑿隧道這一部分。指名讀。

⑵ 大家自由讀，試畫出居庸關和八達嶺隧道開鑿方法的示意圖，誰讀得認真誰就畫得好。

⑶ 選擇幾幅投影給同學看，並加以說明：

師問：為什麼這樣開鑿居庸關隧道，遇到什麼困難，怎麼解決的?學生答。

⑷ 開八達嶺隧道，工程更艱鉅了。師問：為什麼這樣開鑿隧道?

生講解後，師：兩頭向中間開鑿就形成兩個工作面，一口直井分別向兩頭開鑿，也形成兩個工作面，兩口直井形成四個工作面，幾個工作面同時施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術。

⑸ 老師也畫好了示意圖，課件演示兩種開鑿方法。

4、學習設計人字型線路一層：

⑴ 課件出示人字型線路，教師導言：上節課有同學提出人字形線路是怎麼回事?火車怎麼走?現在請大家先讀課文，再看看人字形線路，看到底是怎麼回事。

⑵ 指名讀。誰願意讀這一部分。

⑶ 師打斷，指著陡坡問：詹天佑為什麼要設計人字形線路，這不是走彎路了嗎?學生答：坡太陡，火車根本上不去，人字形路減小了坡度。

師問：我們學過的哪篇課文也講到這個減小坡度的道理?引導學生答：《挑山工》!師提示對了，挑山工上山走的是摺尺形線路，就是為了減小坡度。又如環山公路的設計也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走之字形線路也是同樣道理。

⑷ 繼續讀完。

⑸ 師畫簡筆畫，人字形鐵路修好了。誰來當火車司機，開火車?火車司機用一支圓珠筆當火車，先做了車頭車尾的標記，就開始開火車了。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在後面推。過了青龍橋，列車向東北前進，過了人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。火車司機邊演示邊講解。

⑹ 課件出示詹天佑的話、心裡想法。這時讓我們再讀詹天佑的話、心裡想法，我們的感受會更深。

過渡：那麼京張鐵路是何時竣工的?

三、齊讀最後一段

1、文中說許多到中國來遊覽的'外賓看到他留下的偉大工程都讚歎不已?你想象一下外賓會怎樣讚歎?

2、讓學生給京張鐵路取名：

師：京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。京張鐵路1905年9月開工，1909年8月建成，比預計工程提早兩年，用去白銀28萬兩，全部費用只有外國商承包商要價的五分之一，可謂花錢少，質量好，完工快，在鐵的事實面前，外國人不得不折服。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光!現在，請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，並說說理由。

師：你們說得都有理由，其實呀，看到京張鐵路這個名字就不由得想到(詹天佑、人字路)感到爭了氣，感到光榮。還是京張鐵路這個名字好啊。

四、總結全文

這條鐵路提前兩年竣工，詹天佑為什麼能成功地修築這條鐵路?

課件出示總結。

詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己傑出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的人字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國自建的第一條鐵路，在我國鐵路建築史上寫下了光輝燦爛的一頁，這正是我國人民無窮智慧的見證。周總理曾讚揚詹天佑是中國人的光榮。有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪!

讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字──詹天佑。

五、課外延伸，作業

同學們，課文學到這兒，你肯定有許多話要對詹天佑說，請你把要對詹天佑說的話寫下來。

　　第一板塊：聚焦“突出事蹟”

師：這節課我們繼續學習《詹天佑》(生齊讀課題)。這是一篇寫人的文章，(隨手叫一名學生)你叫什麼名字?(生：XXX)如果我寫一篇文章，就叫XXX，行不行?(不行)

師：(指PPT)知道我叫什麼名字，現在有人寫一篇，題目就叫“蒯威”，行不行?(不行)

小結：直接用人名做題目的，通常是名人、偉人、傑出的人。(板書：名人)

師：詹天佑是名人。要寫這樣一個人，一定要寫他作出的貢獻、事蹟(板書：事蹟)。你知道這篇課文寫了詹天佑的什麼事蹟?

(板書：修築京張鐵路)

師：蒯老師課前瞭解了，詹天佑一生修過很多鐵路，比如(PPT出示)，都取得了了不起的成績，為什麼一定要寫他修築京張鐵路?

(1)這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。

師：就是說項工程對整個國家都很重要。

(2)還記得帝國主義的阻撓嗎?讀——

還記得外國報紙輕蔑的語言嗎?讀——

小結：修築京張鐵路是詹天佑的突出事蹟!

　　第二板塊：聚焦“事例”

1.理清條理

師：修築京張鐵路是一件大事，用了多長時間?(不到四年)寫這樣一件大事還要通過具體的事例，瀏覽課文寫了哪幾個事例?

板書：

名人 (突出)事蹟 (典型)事例

勘測線路 愛國

修築京張鐵路 開鑿隧道 傑出

設計人字形線路

(提醒：勘測的勘是生字，左邊是甚，中間是兩點，不是人)

2.理解內容

師：默讀課文【第4—6自然段】，劃出課文中讓你印象深刻、特別打動你的地方，寫一寫自己的感受。

學生自讀課文

組織交流：說說哪些地方讓你感動?讓你印象深刻?

(1)第四自然段教學點，重點講，重點品讀出愛國

哪裡要開山，哪裡要架橋，哪裡要把陡坡剷平，哪裡要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”

師：你想到了哪些成語?哪裡打動了你?(嚴謹認真、一絲不苟)

小結：你是抓住詹天佑說的來理解人物的。——還有嗎?

他親自帶著學生和工人，扛著標杆，揹著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙漫天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

引導：這就是他的做法!這樣的句子要讀出畫面感!(學生再讀)什麼地方讓你感動?

小結：身先士卒，不畏艱辛，吃苦耐勞

師：還有其他做法嗎?

遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

師：這是他們(想法)

(要學會控制自己的聲音!這是汪峰導師說的。來自心底的聲音不一定要響亮，但一定堅定有力!——再讀)

點評：讓你感動的是什麼?(愛國、不是為自己 板書：愛國)

2.關注寫法

師：對比，為什麼做法有很多、而想的、說的只寫了一條?

小結：你們看寫事例就是要抓住想法、做法、說法，讓我們對人物有深入的瞭解。

3.小組合作，讀懂開鑿隧道和設計人字形線路

(1)師：這篇課文中有不少建築方法的介紹，可能要難倒一些文藝小青年。蒯老師告訴你們一個好辦法——畫施工圖。

佈置：讀第5、6自然段，小組合作，用示意圖來介紹詹天佑的施工方法。

(2)師：蒯老師已經驗給大家準備了稿紙。學生合作、老師巡視。(找到)

(3)組織交流：學生拿圖彙報。

A說說什麼地方 B說說為什麼這麼畫?

(4)師：你佩服詹天佑嗎?(敢於創新、才能出眾) (板書：傑出)

4.師：通過這些具體的事例，我們讀出來了——詹天佑是我國傑出的愛國工程師。(齊讀)

　　第三板塊：聚焦“事例”寫法

1.一探：看典型

師：修建鐵路有很多事情要做，(課件)哪裡……哪裡……，為什麼不寫這些呢?(板書：典型事例)

2.二探：看順序

【再讀】第4—6自然段，課文是怎麼安排三個典型事例的?

(1)按修築鐵路的順序 (2)按由易到難的順序 (3)從次要到主要的順序

3.三探：用事例

師：(結合板書讓學生說)《詹天佑》是一篇(寫人的文章)，寫的是(名人)，寫名人就是要通過突出事蹟+典型事例，寫事例可以從(做法、說法、想法)來寫，並按一定的順序。

出示(姚明)，這個人認識嗎?

(1)選事蹟：這麼多事蹟你選什麼事蹟?

(2)選事例：這些事例可不可以?(刪除一到兩項)

(3)排順序：這樣的順序可以嗎?應該怎麼排?

總結：給名人寫小傳就可以用“突出事蹟+典型事例”的方法，也可以寫寫我們地方上的名人，也可以寫寫我們地方上的名人。課後收集資料，寫一則名人小傳。

　　教學準備

課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料

　　相關磁帶

* 以下內容為完整課時的教案，對試講10分鐘起啟發作用，所以同學在試講中遇到類似材料，還必須仔細看清楚試講要求。仔細看材料進行著重瞭解。做到熟悉能講!

　　教學目標

①學會11個生字。讀讀寫寫“傑出、修築、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學過程

一、匯入：建構閱讀話題

1.板書課題“詹天佑”，請學生談談課外蒐集的關於詹天佑的資料。

2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的設計施工者。京張鐵路修築於哪一年?(1905年)，距現在有多少年了?(一百多年)

3.對於京張鐵路來說, 20xx年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百週年!為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大螢幕：

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式;

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放;

10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕;

10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

4.看了這些，你有什麼想法?

5.同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什麼那麼重要?我們為什麼要如此隆重地紀念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

二、初讀：回顧難忘歲月

1.認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修築京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情?

2.檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

3.梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年

中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情?

4.學生讀後交流。教師引導概括，並板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。

三、品讀：再現動人細節

(一)剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天

佑修築鐵路有了一個整體的瞭解。在修築鐵路的微信NTCECN四年也就是1400多個日子裡，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。(學生細讀4-6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修築京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?)

(二)組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生

展開想象反覆朗讀，體會詹天佑在修築鐵路過程中的愛國精神、傑出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

交流預設：

片段一：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點

兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話?(指名回答)

引讀，進一步體會“勉勵”。(以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。)

師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心

長地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

1.對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。

(學生練讀)

2.學生朗讀，教師相機點撥：

你強調這是中國人修的鐵路。

你強調這是第一條鐵路。

你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

你強調修不好鐵路的後果。

3.那麼，詹天佑在鐵路修築的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修築鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?(螢幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀螢幕上的文字)：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不願為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑

忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。

和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中

途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

4.看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

5.詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

片段3：他親自帶著學生和工人，扛著標杆，揹著經緯儀，在峭壁上定

點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

2.教師範讀：引導學生想象畫面。

3.練習朗讀

第四自然段，讓學生先讀課文，然後上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法，

師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超群智慧。

第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火

車是怎麼上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

(三)孩子們，詹天佑修築鐵路的日子裡，讓我們深有感觸的事情，絕

不只是課文裡寫的這些!如果，我們對當時當地的情況，有更多的瞭解，那麼我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

四、研讀：回眸百年滄桑

1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯絡詹天佑修築

鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜?(默讀，畫出讓自己心裡不平靜的句子)。

2.孩子們，作為一箇中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜

的，誰來讀讀有關句子?(交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國人的期望;技術條件的落後，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力)。

面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎?退縮了嗎?

4.出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

5.引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪裡呢?學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

6.繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──(教師板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線路);師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終於在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!

7.來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最後一段。)

五、寫話：傾訴滿腔情懷

1.此後的幾年裡，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰鬥過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” (師一字一頓地)1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

2.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心裡一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當藉助於課文中的詞句來表達你的情感。(音樂《沉思曲》漸起……)

2學生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意!

(六)、究讀：體察歷史意義

1各自有感情地朗讀全文。

2回顧課始的提問：今天，我們為什麼要為一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念?(學生聯絡課文內容自由發言)

3.教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……(語重心長地)老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課!

(七)、板書設計

課時目的：

1、瞭解詹天佑怎樣克服種.種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。體會他是一個傑出的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。

2、理解關鍵詞，體會含義深刻的句子含義。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解課文運用語言、行動、心理活動來寫人的方法。

教學重點：通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個傑出的愛國工程師。

　教學難點：通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。

課前準備：

課前可要求學生上網查閱資料，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的瞭解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。

一、匯入新課。

1、師：這節課我們繼續學習20、詹天佑(板書)

生讀題，

師：通過上節課的學習，你們知道作者是這樣評價詹天佑的，稱他是——生齊讀：詹天佑是我國傑出的愛國工程師(出示：課件)

板書：傑出愛國

2、詹天佑傑出的才能都融入了他修築鐵路的三件事中了，誰來說說是哪三件事。指名生說

板書：勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路(出示：課件)

二、學習4——6自然段

(一)學習4自然段

1、過渡：師：勘測線路是修築鐵路的第一步，也是關鍵的一步。

引讀：哪裡要開山，哪裡要架橋，哪裡要把陡坡剷平，哪裡要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

師：那麼他是怎麼勘測的呢?請同學們自讀課文第四自然段，分別用橫線、波浪線、雙橫線在書上畫出在勘測線路時，詹天佑是怎麼說的?是怎麼做的?心裡又是怎麼想的?(即找出詹天佑的語言、行動、心理活動。板書：語言、行動、心理)

生自讀，尋找答案

2、師：詹天佑是怎麼說的?是怎麼做的?心裡又是怎麼想的?。

生：詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”

師：請同學自讀這句話，你體會到什麼?從哪個詞語看出。

生：我從“不能一點兒”，體會到詹天佑的認真嚴謹。

師：那就請你帶著這種感受去讀。

生：讀

師：從讀中老師感受到詹天佑的認真嚴謹

生：我從大概’、‘差不多’，讀出了一絲不苟

師：那請你讀出詹天佑對工作一絲不苟。

生：讀

師：你真是一絲不苟。

生：我從經常不應該，讀出了高度負責

師：那請你讀出這種感覺。

生：讀

........

師：剛才老師從這麼多同學的讀中感受到詹天佑對修築鐵路多麼一絲不苟、對工程多麼高度負責，多麼認真嚴謹啊!請大家滿懷這種感情一起齊讀。)

生：齊讀........

3、師：詹天佑面對修路的艱險，面對帝國主義者的嘲笑，他是這樣嚴格要求工作人員，那他自己又會怎樣做呢?誰來說說。

生：他親自帶著學生和工人，扛著標杆，揹著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。師：這是詹天佑身體力行。

生：白天晚上

師：這是詹天佑夜以繼日的工作、

生：為了尋找一條

師：這是詹天佑謙虛地請教。

師：讀著這一段段文字老師眼前彷彿看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，聽，想象，你彷彿看到了什麼?

師配樂範讀，課件出示：“他親自帶著學生和工人，扛著標杆，揹著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。”

(二)、學習5——6自然段

(1)過渡：

師：環境的惡劣，修路的艱險，工作的繁重，詹天佑沒有退縮，他更加忘我工作，嚴格要求自己和所有工作人員，順利完成了勘測的線路。但更困難的是，面對居庸關、八達嶺那崇山峻嶺險惡的地形，當時沒有現代的科學技術，沒有充足修建資金，詹天佑退縮了嗎?沒有。他絞盡腦筋，日夜思索，詹天佑終於想出辦法，那他又想出什麼方法開鑿隧道呢?

請同學們自己當小工程師，邊察看地形(書中的描述)誰來說說詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道?

三、學習7自然段

師：是呀，詹天佑的設計真的是巧妙，真可謂是“前無古人。後無來者”的創始之舉，相信大家一定被他的這種傑出才能深深折服。

師：詹天佑這份傑出的才華都是源於對祖國的一份熱愛。正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終於在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!)來，同學們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌!齊讀最後一段

師：真是因為詹天佑有著傑出的才能和熾熱的愛國心，京張鐵路不滿四年就竣工了，比原來的計劃提早了兩年，這件事——(引讀)給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，今天，我們乘火車

師：從京張鐵路建成至今，已有了100週年，人們重新設計了詹天佑的銅像，每一天都有成千上萬來自世界的人民前來瞻仰(如外國遊客、工程師、少先隊員)站在高大的銅像前，他們會有怎樣的表現呢?

請你以某種人的身份寫一段話。注意抓住語言、行動、心理活動來寫。生想象寫作交流

四、活讀昇華，盡情讚美詹天佑。

【教材簡介】

《詹天佑》是一篇愛國主義教育的生動教材。文章記敘了詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者嘲笑，克服工程中的千難萬險，提前完成修築任務的事蹟，表現了詹天佑是一位傑出的愛國工程師。課文重點突出，層次清楚，語言樸實明白，修築鐵路部分尤其寫得具體生動。

【目標預設】

1、瞭解詹天佑修築京張鐵路的困難，通過具體事例體會詹天佑是“傑出”的愛國工程師。

2、學習他的科學態度和刻苦精神，激發學生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。

3．加強句式訓練。能有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

4、培養學生自讀自悟能力和創新能力。

【重點、難點】

1、學習四、五、六自然段，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神。

2、理解火車是怎樣爬坡的。

【設計理念】

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是蒐集處理資訊，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的主要途徑。閱讀是學生、教師、文字之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”葉瀾老師也說過：“我們的語文教學，只有充分啟用原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的湧動。”本課教學中，我嘗試用充滿激情的語言，引導學生朗讀品味課文的語言文字，憑藉多元對話激發學生對詹天佑愛國精神的敬佩。真正讓學生走進文字，走近詹天佑，實現學生語言和精神的同構共生。

【設計思路】

本課時教學主要分為三部分：第一部分，品詞析句，感受詹天佑在勘測線路過程中的所言、所為、所思，體會他的愛國情懷；第二部分，藉助動畫，弄懂開鑿居庸關和八達嶺隧道的不同方法，以及火車是怎樣經過青龍橋附近的“人”字形線路的，體會詹天佑傑出的才幹；第三部分，回顧前文，再次感受詹天佑強烈的愛國精神和非凡的智慧。

【教學準備】

蒐集詹天佑的相關資料、製作ｐｐｔ課件。

【教學過程】

一、揭題，複習匯入

師：今天，我們繼續學習20課詹天佑。（板書課題）

同學們，通過上節課的學習，我們對詹天佑已經有了一定的認識，誰來說一說？

生：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

由他主持修築了京張鐵路等

師：（視具體情況進行補充）這在當時有什麼意義呢？

生：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

師：那麼詹天佑是怎樣修築京張鐵路，給帝國主義者一個有力回擊的呢？今天我們就一起來學習課文的第三部分4-6自然段。

二、瀏覽全文，理清層次

1、師：請同學們開啟書本到116頁，哪位同學想展示一下自己的朗讀才能？其他同學想想每個自然段分別寫了什麼？可以用課文中的詞語或短語概括出來,寫在旁邊。

生彙報： 勘測線路

（板書） 開鑿隧道

設計“人”字形線路

2、師：你聽的非常認真，概括能力也很強。

三、自讀自悟，多角度探索

1、師：現在，我們先來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的。請同學們默讀課文第4自然段。根據投影出示的要求學習。

讀書要求:（師朗讀）

（1）、在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎麼做的？心裡是怎麼想的？請分別用“ ”、“_____”、“（ ）”在書上標出。

（2）、從這些句子中你體會到了什麼？

2、學生彙報並談體會：

嚴肅的工作態度 身先士卒的工作作風 長中國人民志氣的愛國之心

嚴謹的科學態度 吃苦耐勞的精神 頑強的毅力 以身作則

與工人同甘共苦

3、師：同學們真會讀書！讓我們再來讀一讀第4自然段，感受詹天佑的精神和那愛國熱情。

生讀

四、設計圖紙，彙報演示

1、師：從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，在開鑿隧道時，詹天佑又有怎樣出色的表現呢？請同學們自由朗讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在老師發的白紙上畫下來。開鑿方向用箭頭表示。

生畫

老師請一位同學上講臺給大家展示一下。（上臺講為什麼這樣畫，其餘同學看他畫的對不對，給與糾正）

2、師：從詹天佑所採用的不同方法中，你體會到了什麼？

（詹天佑聰明的智慧與才幹。）

3、學到這兒，老師真佩服詹天佑的傑出才幹，但更令老師驚歎的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。

（1）快速自由讀文，思考詹天佑設計的“人”字形線路解決了什麼問題？

生回答

（2）四人為一小組，下面咱們採用合作學習的方法學習這一段，我來請一位學生讀一讀學習要求。

生小組討論

（3）哪個小組願意來演示。（事物演示）

先糾正線路是否對。

（4）誰來解說，誰來演示（注意配合），其餘同學認真看。

4、想不想看老師演示火車上山的過程呢？（由老師播放火車上山過程的課件，同學們邊看邊想，）

從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什麼？

生答

五、總結全文，暢談感受

1、師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修築是詹天佑高度智慧、傑出才能的具體體現，也是世界鐵路修築史上的新創舉。就這樣，詹天佑憑著滿腔的愛國熱情和傑出才幹，克服重重困難，終於出色的完成了京張鐵路的修築任務，給予帝國主義者一個有力的回擊。

2、這時你想對詹天佑說些什麼呢？

3、接下來，讓我們一起來把課文的最後一段來讀一遍，注意要讀出中國人民的揚眉吐氣、自豪的感情。

4、是啊，許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已。這又讓老師想起課文開頭的那句話：

生：（齊答）詹天佑的確是我國傑出的愛國工程師。（板書：傑出、愛國）

六、課後作業

1、詹天佑崇高的愛國思想、傑出的創造才能對你今後的學習有什麼啟示？請把你的感受寫下來。

2、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，他們也是我們的驕傲！課外蒐集他們的資料，大家一起來交流。

【板書設計】：

詹天佑

傑出 愛國

勘測線路

開鑿隧道

設計“人”字形線路

第一課時

課前活動：師生自由讀課文後面連結材料《我的中國心》，演唱《我的中國心》。

一、談話匯入，點明中心

①師：剛才咱們唱的那歌的名字叫——（《我的中國心》），是啊，我們每一箇中國人都有一顆中國心。由我們帶著這一顆中國心，共同走進詹天佑的世界。請大家深情地呼喚一下這個充滿魅力的名字。

二、初讀課文，整體感知

②出示：

有感情

流 利

正 確

師：選擇一個你可能達到的目標自由讀課文。

③問題：看看這一篇寫人的文章告訴我們詹天佑是一個怎麼樣的人。（揪出：愛國 傑出兩個關鍵詞，明朗課文學習的主線。）

問題：詹天佑的愛國和傑出是通過他的一件什麼事反映出來的？

④小結：不錯，一篇寫人的文章要表達清楚你寫的是一個怎麼樣的樣，而且是通過一些具體的事例來反映的。

⑤訓練瀏覽，學習概括。

師：詹天佑毅然接受了任務，開始修築鐵路，請你瀏覽課文4—6自然段，看看詹天佑一路上主要做了哪幾件事？（勘測線路、開鑿隧道難、設計人字形線路）

三、品詞讀句，交流感悟

⑥師：勘測線路是在文章的第幾自然段，請你自由讀這一自然段，畫出打動你的地方，你從中看到了詹天佑的哪些品質，並在旁邊作出批註。

學法提示：讀課文的時候，大家一定要用心去聆聽文字背後的聲音！請大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動你心靈的詞句，這一條條波浪線，就是你心靈一次次進入文字的軌跡。開始讀書！

⑦（一）交流勘測線路：

（重點交流三處地方，隨機交流。）

◎◎詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”

師：同學們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（生答不是）你是書中哪一個詞看出來的——（經常）。

師：我們可以想象：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員──

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員──

師：從中你感受到詹天佑的——（嚴謹求真、……）

◎◎遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但惹那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

指導朗讀：

a．這是哪個國家人修築的鐵路？（中國人自己），我們來合作讀，請在讀中強調出你的答案：（師）遇到困難，他總是想——（生）這是中國人自己……

b．這是中國人自己修築的第幾條鐵路？（第一條）通過讀來突出你的答案，來我們合作讀——

c．如果修不好這條鐵後果會怎麼樣？

d．你從“一定要把它修好”中讀懂了什麼？

師：同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

◎◎他親自帶著學生和工人，扛著標杆，揹著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。

師：請大家談談，詹天佑的哪些言行感動了你，你從中感受到詹天佑是一個怎樣的人？

先談後讀，以讀促悟。（抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終……等重點詞語談體會，體驗詹天佑的以身作則、夜以繼日、不恥下問）

師：透過字裡行間，你的腦子裡浮現出怎樣的畫面，你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到了…… ……

⑧詹天佑為什麼如此勤勉，如此認真？如果修不好這條鐵路，會出現怎麼後果？不但惹——（引導學生接讀：那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）

⑨外國人是怎樣譏笑我們的，請你找出相關的句子。

齊讀：

小結：原來，詹天佑的勤勉，詹天佑的認真，詹天佑的不怕困難也不怕嘲笑是為了什麼？在這裡，我們真真切切地感受到詹天佑的一顆__________之心。

四、總結寫法、滲透技巧

⑩出示選擇題：

詹天佑所做 詹天佑所說 詹天佑所想

1．詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”（ ）

2．遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但惹那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。（ ）

3．他親自帶著學生和工人，扛著標杆，揹著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。（ ）

11總結寫法（一邊引導學生討論，一邊概括出示）

主人公所想

寫人 清楚表達這是一個怎麼樣的人 通過事件來表達 主人公所說

（中心明確）（內容具體）

主人公所做

第二課時

（二）交流開鑿隧道：

師：解決了勘測線路難，他又遇到了第二個難題，開鑿隧道特別難的有哪座山？請大家一邊看文字，一邊畫出詹天佑開鑿隧道的施工圖。請兩位同學到黑板上畫。

交流點評圖畫。

師：要畫好居庸關，要抓住文字中的哪些關鍵詞？（高勢高、岩層厚、兩端鑿進法）

要畫好八達嶺，要抓住文字中的哪些關鍵詞？（長、三倍多、中部鑿井、兩端鑿進）

（三）交流設計人字形線路：

師生觀看火車上坡的動畫，老師播一點停一點，讓學生讀出相應的語句。

看了詹天佑解決最後兩個問題的辦法，我們清楚地感受到了詹天佑在修築鐵路領域所表現出來的……

四、活讀昇華，拓展延伸

師：正是憑著滿腔愛國情懷，正是憑著超群的智慧和大膽的創造，詹天佑終於以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光！請大家讀課文最後一段。

師：讀了這一段，你的心情怎樣？

…… ……

師：是啊，讀了這一段，每一箇中國人都會無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象：京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人都揚眉吐氣，奔走相告！

引入課外材料，開展晨誦活動：《詹天佑銅象前》（內容太長，作改動）

詹天佑銅像前

多少年了

披著北國風霜

你屹立在青龍橋畔

多少年了

迎著飛奔的列車

你注視著那滾滾雲煙

蒼鷹不敢落下的山頭

你親自插上彩色的標杆

野兔不敢跨越的深谷

你雙手描出壯麗的畫卷

我國第一條鐵路幹線通車了

“人”字形路軌步入雲端

列車帶著中華民族的尊嚴和驕傲飛奔

傲慢的洋人也刮目驚歎

蜿蜒的長城姍姍起舞

奔騰的黃河放聲禮讚

啊

在第一聲昂揚的汽笛聲中

洋溢著我們民族的意志和信念

從此

那驚天動地的吼聲

天天向全世界發出莊嚴的宣言

勤勞勇敢的中國人民面前

永遠沒有不可逾越的高山

敬禮

祖國科學界的前輩

我們要接過你的彩筆和標杆

去測量實現四個現代化的里程

去描繪祖國的明天

①師生合作讀、男女生合作讀。

②藍色部分一起讀，最後一節分開重複讀。

③此時此刻，你沿著京張鐵路來到青龍橋車站，在詹天佑塑像面前，你想對他說些什麼？

…… ……

師：是的，對於詹天佑的豐功偉績，你也稱讚，我也稱讚，大家都在稱讚詹天佑的傑出與愛國。不僅是我們，所有到這兒的人都會對他——（讚歎不已）。

師：同學們，老師想請大家為我們心目中的英雄──詹天佑寫一段頒獎詞，頒獎詞要寫得樸實而真摯。

…… ……

師：最後，讓我們再一次深情地呼喚這個充滿魅力、流光溢彩的名字。

生：詹──天──佑！

師：下課！

五、佈置課外誦讀活動

詹天佑

作者：蘇一華

人字鐵路

人格上去了

民族尊嚴上去了

隧道 高坡 山谷

居庸關 青龍橋 八達嶺

狂風 沙石 峭壁

詹先生啊

你用雷電打鑽

用風霜測量

用意志和知識架設橋樑

一匹精瘦的毛驢

標杆 經緯儀

踏瘦了四個倔強的年頭

滿臉鬍鬚 站在八達嶺的風口

鋒利如劍

外國人的嘲笑 畏畏縮縮

詹先生

你的“人”字鐵路

是中國人昂起頭來

而我的眼淚

終究沒有掉下來

一、學習目標：

1、學會11個生字。讀讀寫寫“傑出、修築、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

2、瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

3、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，讓學生體會詹天佑是我國傑出的愛國工程師，學習他的創新精神。

二、教學重點：

瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

三、教學課時：兩課時

四、教學過程：

第一課時

一、匯入：建構閱讀話題

大家都知道，在我國上湧現出許多難以忘懷的人物，他們有的用自己的血肉之軀抵抗列強的侵略，有的用自己的智慧和才能來捍衛民族的尊嚴，詹天佑就是他們其中的一員。

1．板書課題“詹天佑”，請學生談談課外蒐集的關於詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修築於哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）

3．對於京張鐵路來說, 20xx年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百週年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大螢幕：

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；

10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

4．看了這些，你有什麼想法？

5．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什麼那麼重要？我們為什麼要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想課文講了一件什麼事？用一個詞或一個短語說說詹天佑是一個什麼樣的人？詹天佑在修築京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？

2．學生讀後交流。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。

出示：詹天佑是我國傑出的愛國工程師 （板書：傑出 愛國）

3．讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？課文哪幾個自然段具體敘述了這幾件事？

教師引導概括，並板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。

4、梳理文章脈絡：小組交流分段情況。

第一段：（1自然段），概括介紹了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

第二段：（2、3自然段），詹天佑主持修築京張鐵路的原因。

⑴ 清政府提出修築計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。

⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動。

第三段：（4、5、6自然段），詹天估主持修築京張鐵路的過程。

⑴ 勘測線路的過程。

⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

⑶ 在青龍橋設計“人”字形線路。

第四段：（7自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念。

三、精讀課文，學習前三個自然段

1、學習第一自然段。

①、齊讀第一自然段；

②、品讀句子：這是第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路幹線。

抓住“第一”和“完全”品讀。

2、學習第二、三自然段。

①、請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心裡不平靜的句子，在旁邊寫上批註）。

②、師：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出，讀了這兩段課文，同學們有一肚子的話要說，先在學習小組中說說，說的時候可以參照螢幕上的句式，也可以想怎麼說就怎麼說，一定要把自己此時此刻的真實感受說出來。

讀著課文2、3自然段，出示：我的心久久難以平靜，當讀到（ ）這個句子時，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔心……），因為（ ）。

③、師：同學們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那麼它究竟為什麼這樣重要呢？請大家讀讀第二段的第一句話。（學生讀後簡單交流）

（出示京張鐵路圖，引導理解“聯結華北和西北的交通要道”，進而認識這條鐵路的重要性。）

④師：同學們，從某種意義上說，鐵路修築權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔憂；我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒，我們的屈辱，更是詹天佑當時的屈辱，我們的擔憂也正是詹天佑的擔憂。但是詹天佑——（學生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務），這份挺身而出的無畏，這份捨我其誰的豪邁，這份義無返顧的執著，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當時的中國深深感動！同學們讓我們再一次讀“詹天佑不怕——（學生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務）。

⑤、孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落後；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

四、總結課文

面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對一路的高山深澗，我們完全可以想象，詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

五、佈置作業

第二課時

一、複習，回顧難忘歲月

1、這篇課文寫了一件什麼事？你們認識了一個怎樣的詹天佑？

（課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。）（板書：傑出 愛國）

2、從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？

學生交流，師板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路

二、品讀：再現動人細節

（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修築鐵路的過程有了一個整體的瞭解。在修築鐵路的四年也就是1400多個日子裡，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場，看看詹天佑在修築京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動？

請同學們細讀4－6自然段，邊讀邊畫出令你感動的句子來。

（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反覆朗讀，體會詹天佑在修築鐵路過程中的愛國精神、傑出智慧、頑強毅力以及以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

交流預設：

1、片段一（怎麼說）

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密[微軟使用者1] ，不能有一點

兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”

（工作嚴謹、對工作人員嚴格要求）

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）

引讀，進一步體會“勉勵”。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）

師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”（女生讀）

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”（男生讀）

師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

2、片段二（怎麼做）

（身先士卒、以身作則的工作作風）

他親自帶著學生和工人，扛著標杆，揹著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他在油燈下繪圖、計算。

(1)引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

(2)教師範讀：引導學生想象畫面。

(3)練習朗讀

3、片段三（怎麼想）

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失去信心。

（愛國情懷）

(1)對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

（學生練讀）

(2)學生朗讀，教師相機點撥：

你強調這是中國人修的鐵路。

你強調這是第一條鐵路。

你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

你強調修不好鐵路的後果。

(3)那麼，詹天佑在修築鐵路的過程中究竟遇到了哪些困難呢？（請學生從書上找句子回答。高山深澗、懸崖峭壁、狂風怒號、黃沙滿天。教師追問：詹天佑在主持修築鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎？（螢幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀螢幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不願為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。

和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

(4)看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

(5)詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。”

4、過渡：勘測完線路後，接下來就開始施工了。前面我們講過從南口以北過居庸關到八達嶺，一路上都是高山深澗，懸崖峭壁，所以鐵路經過這裡，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱鉅。

第五自然段，讓學生先讀課文，然後上臺講解兩端鑿進法和中部鑿井法，師以課件輔助並比較兩種鑿法的不同，引導學生理解詹天佑的超群智慧。

5、第六自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火車是怎麼上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

三、研讀：回眸百年滄桑

1．孩子們，在詹天佑修築鐵路的1400多個日子裡，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文裡寫的這些！作為一箇中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的。

2．面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著國人的殷切期望，面對高山深澗，詹天佑承受著巨大的壓力，毅然接受了任務，憑著堅定的信念和對祖國的忠誠，帶領工程人員於1909年8月11日完成了京張鐵路這一偉大的工程，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩，給了藐視中國的帝國主義者們一個有力的回擊！這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

3．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最後一段。）

四、寫話：傾訴滿腔情懷

1．此後的幾年裡，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰鬥過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59歲。

2．面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心裡一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當藉助於課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）

2學生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！

五、總結：體察歷史意義

是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師希望，詹天佑的精神能在我們新一代的身上得到傳承！

六、佈置作業

板書：

詹天佑

傑出 勘測線路

詹天佑 開鑿隧道 有力的回擊

愛國 設計線路

《詹天佑》是國小語文第十二冊的一篇課文。在鑽研教材時，我發現採用以下幾種結課方式，在培養學生認真觀察生活，品位生活，拓展思維方面；加強愛祖國，愛家鄉的思想教育方面；立志建設祖國的美好理想方面大有益處。這三種方式分別是：

一、總領文章中心，命名結束。

師：京張鐵路是以鐵路線的兩個地點命名的。學了這一課後，你還能給它命一個有意義的名字嗎？

生：天佑路、回擊路、讚歎路、團結之路、勝利之路、中國路、智慧路、爭氣路、奮鬥路、人字形路、傑出路、愛國路、志氣路等。

這樣結尾，可以看出學生對課文內容到思想已融匯貫通。

二、聲、像結束。

師：同學們，讓我們懷著對詹天佑的崇敬和懷念之情，再一次領略他留下的偉大工程吧。（放錄影）

生：有興趣地觀看。

師：（感嘆地說）同學們，你們看完錄象之後，最想做的是什麼呢？

生：各自發言

師：我最想唱一首歌。

生：《國歌》。（反應真快）

師：讓我們齊唱國歌，為“中華之崛起而努力讀書”吧。（起立，放錄象，師生同唱）

運用現代化的技術教育裝置，立足創新，激發學生積極的思維。

三、拓展延伸結束。

師：課文學到這裡，你作為中國人有何感受？

生：舉手回答。

師：如果你站到詹天佑的銅像前，你會說些什麼呢？

生：（對解放軍說）這就是我國傑出的愛國工程師----詹天佑。（對少先隊員說）我們要向詹天佑學習克服困難的堅強決心和為國爭光的美好品質。（對外賓自豪地說）看啊，這就是我們中華人民共和國偉大的愛國工程師詹天佑。

這種結課方式，重視了培養學生語言表達能力和大膽地創新能力。

一、教材說明

這篇課文寫了詹天佑一生中最主要的事蹟――主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路。表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

二、重點：詹天佑在修築鐵路的過程中，是怎樣克服困難的，進而學習詹天佑的精神。

難點：理解什麼叫“從兩端同時向中間鑿進法”？什麼叫“中部鑿井法”？

三、教學思路

課前讓學生蒐集資料，上課時以學生的自主學習、小組交流為主，老師參與其中，通過畫示意圖來解決難點。

四、教學過程

第二課時

一、啟發談話。

詹天佑是我國傑出的愛國工程師，他是在什麼情況下接受修築京張鐵路？

二、交流蒐集詹天佑主持修築京張鐵路之前，清政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家侵略和欺辱的有關資料。

（１）交流蒐集資料

（２）交流後點名學生回答問題

師小結：詹天佑就是在面對外國人的譏諷嘲笑下接受任務的，他的任務可說是艱鉅。

三、理解課文。

１、詹天佑在修築鐵路過程中遇到了哪些困難？詹天佑是怎樣克服的？

（１）學生選擇自己喜歡的方式朗讀第三部分，一邊讀一邊註上記號。

（２）小組交流。（師巡視指導）

（３）全班交流。

（４）板書：勘測線路

開鑿隧道

設計線路

２、詹天佑在勘測線路時，是怎樣做？怎樣說的？這說明了什麼？

（１）學生再次默讀第四自然段，思考問題。

（２）點名學生回答問題，教師糾正指出。

（３）“毅然”是什麼意思？表現詹天佑什麼決心？

（４）“精密、周密”是什麼意思？從詹天佑的工作中，我們可以看出他具有什麼樣的工作態度和工作精神？（小組討論交流、師點名回答）

（５）師指導朗讀。（注意讀出詹天佑充滿自信的語氣）

３、結合示意圖，講解開鑿隧道和設計線路這兩個困難。

（１）開鑿隧道。

詹天佑針對山嶺的不同特點設計了哪兩種不同開鑿方法？

①由兩端同時向中間鑿進的方法。

②中部鑿井法。

（２）詹天佑的這兩種設計方法說明了什麼？

師小結：詹天佑真是一位傑出的工程師。

（３）詹天佑為解決青龍橋附近坡度大的問題，設計了一種什麼線路？

請同學們畫出示意圖。

①讓學生起來說說“人字形”線路的優點。

②從“人字形”線路的設計說明了什麼？

（４）師指導朗讀。（注意讀出對詹天佑的敬佩之情）

（５）師：利用現在發達的科技，還可以怎樣設計？

四、鞏固練習。

１、詹天佑的傑出表現在哪裡？

２、有感情地朗讀課文。

[設計思想]

人教版第十二冊第六組課文導讀中有這樣一段話：“本組是本冊教材的最後一組，也是整個國小階段的最後一組。學習時，要注意綜合運用國小階段的語文基本功，使自己的聽說讀寫能力在運用中得到鞏固和提高，為進入中學做好準備”。而對於國小生來說，他們的語文能力都是在實踐當中獲得的，他們在說話中學會說話，在閱讀中學會閱讀，在習作中學會習作。能力是培養出來的，是在實踐的過程中習得的，只靠教是教不會的。

[設計特點]

積極營造說話、讀文、習作的良好氛圍，在語文實踐活動中形成語文能力，促進語文素養的整體發展。

[教學流程及設計意圖]

一、創設說的情境，充分地說

1、引導人物

①誰說說自己認識的名人？

②誰介紹介紹在建築業方面較為傑出的人物？

要點：這裡的“引導”，是一種有意識地引導。即讓學生在討論交流的過程中，漸漸縮小交流的範圍，漸漸接近交流的主題、主體：從“認識的名人”到“建築業的傑出代表”。教師要把握好度，既要鼓勵學生自由發言，又要對學生的發言作出正確地評估，有機地點拔。

（過渡：今天來認識一位鐵路工程師——詹天佑）

2、猜測人物

①你心中的詹天佑是什麼樣的人？

要點：既是猜測，就需尊重學生的獨特體驗，肯定並接受學生自由的思想、個性化的思想，愛護學生的求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。當然，對於理解發生歧義的學生，教師應給予適當地提示。

說話的訓練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學生的參與意識、情意態度；一方面實實在在地於具體的說話情境中鍛鍊了口語水平。“在積累中說話，在說話中積累”。“積極地說，廣泛地說”。都是這一教學環節中所體現的。通過教師的組織、提示，應當擴大說話物件的範圍，既可以融合各學科，又可以溝通課內外，還可以加強與生活、社會相聯絡；應當拉長說話物件的時空，可以是古代英雄，可以是當代模範，可以是世界名人，可以是國內名流。

二、提供讀書契機，盡情地讀

1、確實人物

①自由地、大聲地讀。讀後交流詹天佑這個人。

②細讀。試用一兩個詞語概括地說說詹天佑這個人。

③默讀。回味或作必要的補充（課堂內允許有不同的聲音發出）。

要點：在讀書的過程中，要明確讀書的要求。主要圍繞“詹天佑是一個怎樣的人”，並用自己的話說說詹天佑的個性品質。

討論後板書：

一絲不苟 聰慧

以身作則 意志堅強

愛國 胸懷大志

…………

2、品味人物

①精讀。想想哪些語句寫出了詹天佑的哪些個性品質？

要點：讓學生精讀，將語句及語句中所包含的，在讀中悟，在悟中讀。

②聽讀。教師範讀第四小節（可配音樂），引導學生感受詹天佑這一人物。

要點：幫助學生在腦海中構建詹天佑的高大形象。

③表演讀。學生一邊讀一邊表演。

要點：讓學生分成四人一小組，採用兩人讀，兩人演的合作方式。使同學們通過讀書、表演來品味詹天佑的人物形象。

3、欣賞人物

①賞讀。將自己敬佩詹天佑的地方讀一讀，並讀好它。

要點：讓學生仔細地讀，用欣賞的心境，欣賞的口吻去讀。對於讀得不到位的學生，應給予鼓勵與幫助。

②美讀。將自己最樂意讀的語句，美美地讀一讀。

要點：這是一種創造性的“超原型”閱讀。因而，美讀中教師應組織學生交流讀文體驗、切身感受，在這樣的基礎上，再進行讀書。

國小語文教育專家楊再隋先生指出：真正的語文課應該是充分而有效地讀書。讀要讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。在《詹天佑》一文的教學中，通過自由讀、細讀、默讀、精讀、聽讀、表演讀、賞讀、美讀等大量讀書實踐，並輔以讀書目的，注重讀書時機，讓學生盡情地讀，努力引導學生讀出意、形、味、情、神。這既是對國小階段讀書能力的全面檢測，又是語文教學本體觀的真正再現；既讓讀的能力在運用中得到了鞏固和提高，又很好地促進了語文素養的整體發展。

三、營造寫的氛圍，自由地寫

1、歌頌人物

①這樣的偉人，我們應該把他留住，把他記在心裡。誰願意為他譜寫讚歌？

要點：激發學生習作的情趣，在自願的基礎上，引導學生用不同方式譜寫讚歌。可以寫讀後感，可以寫小詩，可以寫故事，可以寫人物記實等。

2、懷念人物

播放錄相資料（詹天佑生平）

①一代偉人詹天佑離我們遠去了，但他的品質，他的形象已經矗立於我們的心中。我們該怎樣表達這無比的懷念之情呢？

要點：組織學生討論，引導學生創造性地開展對偉人的懷念活動。可以是編演課本劇，可以是譜歌；可以是做手抄報，可以是出牆報等。

說話是積累，閱讀是吸收，習作是傾吐。在充分地說、盡情地讀的基礎上，積極營造寫的氛圍，讓學生自由地寫，無拘無束地寫。這不但培養了學生習作的興趣，豐富了學生習作的內容，鍛鍊了學生習作的能力，而且有助於學生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發展。從而促進學生的語文綜合素養漸漸形成。