望月教學設計14篇
作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的望月教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
望月教學設計 篇1
教學設計
【教學目的 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、聯絡課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩名氣興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。
【教學重點 】 知道學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
【教具準備】 課件
【課時安排】 2課時
第一課時
【教學程式設計】
一、背詩激趣，匯入新課
1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？ 請2—3名學生，教師也參與。
2、相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗巨集以及他的小外甥一道來《望月》。
3、提示課題《望月》。
二、初讀感知，自主釋疑
1 、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。
2、檢查預習和自讀情況。
3、學生質疑，教師區分處理。 詞語的理解→藉助詞典、聯絡上下文。 對文中詩句的理解→課後查工具書。 對難懂的句子，可存疑。
4、指名分節朗讀，思考：理清文章的脈絡。 學生小組討論分段。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。 畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
2、欣賞課文錄音，劃出你認為美的.詞句。
3、指導朗讀，品味佳句。
4、讓學生來當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。
5、背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。
四、教學生字
1、左右結構的字較多，注意左右比例。
2、重點指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。
3、描紅。
五、小結課堂，佈置作業
蒐集描寫月亮的詩。
第二課時
【教學程式設計】
一、回憶月景 匯入新課
1、課件出示月圖。誰能帶我們去領略一下美麗的月色？
2、提名背2節，齊背。
3、匯入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上幹什麼？本節課繼續學習。
二、美讀課文 交流感悟
（一）精讀課文（3－12節）
1、自由朗讀課文，暢談課後感受。
2、交流感受：一個聰明好學，愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰明好學表現在哪？
3、小組學習討論，以分角色美讀形式進行彙報。 代表彙報，評價激勵。
4、分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。
5、小結談話，激發學生積累詩句的興趣，小外甥知道的詩真多啊！我們與他進行比賽，好不好？ 課件出示“擂臺賽”的要求。
6、課件播放優美的配樂月色圖，進行賽詩會。
7、小結：詩句是美妙的，月光是美妙的，齊讀“詩，和月光在一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。
望月教學設計 篇2
一、 瞭解作者
唐代王建，與當時的著名詩人張籍齊名，兩人創作詩歌的風格相似，並稱“張王樂府”，後人稱為“張籍王建體”。
二、讀出“望”之畫面美
八月十五的夜晚，詩人望月，望月到了哪些景象呢？
1、“白”
詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會聯想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人彷彿置身於靜謐清美的意境之中。
我們彷彿看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上彷彿滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風婆娑，彷彿是水草在搖曳。
2、“棲”
正常的語序應該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調整了語序。
主要應該十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最後的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。
王維“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。
我們彷彿聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來，最後終於沒有聲音。
“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝鍊，既從側面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。
3、“溼”
夜已深，露水重，庭院中的桂花溼潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。
我們彷彿聞到庭院中瀰漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香雲外飄”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮裡那棵桂花樹的種子落到人間後生長出來的。那麼人間的'桂花香了，廣寒宮裡的桂花也應該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾溼了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲溼桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯想。
4、詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美
1、月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花溼潤，詩人仍在望。從這個“望”中你能讀出詩人什麼情感嗎？
“秋思”，秋天的情思。 說的很含蓄，點而不露。
“夕陽西下， 斷腸人在天涯” ——馬致遠 《天淨沙 秋思》
“洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。 ”——張籍《秋思》
“徵客無歸日，空悲蕙草摧。” ——王昌齡《秋思》
“相思阻音息， 結夢感離居。” ——蕭愨《秋思》
秋思：秋天，天氣轉涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉的遊子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個“望”中你能感受到詩人怎麼的心情？
秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。
四、讀出“望”之表達美。
但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達得很含蓄很美。
1、用自己的語言說說這兩句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮這麼明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。
在外的遊子思念家人，家裡的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會落到哪一家呢。
言外之意：再怎麼落，難道還有我的愁思深嗎？
不直接抒發自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達更蘊藉深沉。
這種表達情感表達方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。
也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。
兩種情感表達方法各有好處。
2、“落”
詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新穎別緻，讓人眼睛一亮。這個詞語能否換成“在”？
“落”：理解詞語先思考什麼意思，再聯絡詩句意思，品味詞語在詩句中的具體意思，並與平常的用法作比較看好在哪裡。
運用擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，彷彿那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別緻。
五、讀出“望月”之情結美
１、按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。
直接表達月光如水，澄澈透明；從聲音這個角度側面表現中秋夜晚之寧靜；突出詩人望月之久，表現孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達
自己愁思之深。
２、事實上，月亮在中國人的眼裡，尤其是古代中國人的眼裡，是浪漫的多情的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯想就會自然而然湧上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恆懸於黑幕上，照在所有愛月之人的心上。於是，成就了一種淡泊叫“明月鬆間照，清泉石上流”，成就了一種鄉愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風殘月”，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但願人長久，千里共嬋娟”。人們寄情於月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。
３、課後請同學們蒐集有關月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。
舉杯邀明月，對影成三人 月下獨酌（李白）
露從今夜白，月是故鄉明。月夜憶舍弟（杜甫）
海上生明月，天涯共此時。望月懷遠（張九齡）
青女素娥俱耐冷，月中霜裡鬥嬋娟。霜月（李商隱）
望月教學設計 篇3
教學目標：
1、指導學生能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀課文一至十二自然段。
2、指導學生學會本課生字，理解部分由生字組成的詞語。
3、引導學生理解文中描寫月光的句子，感受小外甥的聰明好學，激發學生對積累詩句的興趣。
教學重難點：
指導學生體會欣賞描寫月光的句子，激發學生對積累詩句的興趣。
教學準備：
1、學生蒐集有關月亮的詩句並背誦。
2、生字詞、插圖等的投影片。
教學過程：
一、揭題
1、師：今天我們來學習一篇非常優美的文章：《望月》。
2、板書課題：望月。
二、檢查預習
師：課前同學們都做了預習，老師想檢測一下大家的預習成果。
1、檢查生字詞的朗讀
①投影出示：生字詞。
②指名當“小老師”：
誰能當“小老師”，把你認為最難讀的生字詞找出來，給大家提個醒。
③指名讀：
在小老師的提醒下，相信你已經能正確地朗讀這些字詞了，誰來讀一讀？
④齊讀。
2、檢查課文的朗讀
師：課題“望月”是什麼意思呢？下面我們來讀課文。
①指名分自然段讀課文，師生相機糾正。
②師生評議：誰讀得最好，為什麼？誰讀得比以前進步了？
③交流：“望月”是什麼意思？（觀賞月亮、欣賞月光）
三、精讀課文一、二自然段
1、談話：
師：你有過欣賞月光的經歷嗎？你見過哪些月下的景色，誰來說說看？
2、看圖說話：
師：夜深人靜，作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。
①投影出示：書中插圖。
②指名說話：
你們看，美嗎？能用你自己的話描繪一下嗎？
3、聽第二自然段的錄音：
同學們說得真美，書中寫得更美！開啟書，聽課文錄音，看書中怎樣寫的？
4、自讀第二自然段：
是不是寫得很美？想不想自己讀一讀這一自然段？請用自己喜歡的方式讀兩遍，更深切地體會它的.美。
5、指名讀：
①交流：在讀的當中，你覺得哪一句寫得最美？能讀給大家聽嗎？
②指名讀，師生評議。
ａ、師：你喜歡這句話中哪些詞語？（相機指導學生理解“黑色剪影”等詞）
ｂ、還有誰想讀？（或：誰願意向他挑戰？）
6、齊讀：
這麼美的景色，我們應該一起帶著感情美美地讀一讀。
四、精讀課文三至十二自然段
1、過渡：月色這樣美妙絕倫、富有詩意，作者“我”看得都入了迷，以至身邊什麼時候多了一個人，都沒有發覺。這個人是誰？板書：小外甥
2、討論：
①師：小外甥是個怎樣的孩子？請你從文中找出一句話來概括。
②學生自讀自找。
③交流。
④投影出示：
小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
⑤齊讀上面的句子。板書：
聰明好學
小外甥
愛幻想
3、討論：
①師：小外甥的聰明好學體現在哪兒呢？自讀下文思考問題。
②學生自讀思考。
③交流。（小外甥敢於向“我”這個大人挑戰背詩，而且背了很多）
④板書：背詩。
4、精讀賽詩的內容。
①背了哪些詩？請你用筆畫出來。
②同桌分角色讀，要分清哪句詩是誰背的，還要注意讀出古詩的味道來。
③指名分角色讀、男女生分角色讀。
5、引讀：月光美，詩也美。詩和月光一起沐浴著我們，使我們（沉醉在……氣氛中）。
6、拓展：
①過渡：十一自然段後面的省略號表示什麼？（還有許多詩句）寫月亮的詩是多如繁星。小外甥聰明好學，能夠背誦那麼多！你們是不是也和他一樣聰明好學呢？下面，我捫分成兩個組，也來你一句、我一句地賽詩，好嗎？
②學生分成兩個組賽詩。
③小結：事實證明，你們也很聰明好學，如果你們還能把書中的詩句以及你搜集到的這些詩句意思弄明白，你們就顯得更加聰明好學了，能做到嗎？
五、總結：
今天這節課，我們隨作者一起欣賞了月下的美景，還認識了聰明好學、愛幻想的小外甥。知道小外甥的聰明好學體現在他能背很多的詩句，那麼他愛幻想又體現在哪兒呢？下節課我們繼續討論。板書：？
板書設計：
21、望月
聰明好學背詩
小外甥
愛幻想？
望月教學設計 篇4
教材認識：
這是蘇教版語文第十冊第七單元的一篇課文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表達了人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點是形散神聚，全文雖有21個自然段，但卻緊扣“望月”拓展思路，因月生情，文脈清晰可見。
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字。結合具體的語言環境理解詞語。
3、能給課文分段，並概括大意。
4、能聯絡課文內容，理解文中描寫月光美景的句子。
過程與方法：
朗讀——品味——感悟
情感態度價值觀：
感受望月的樂趣及人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情，激發學生熱愛大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。
教學重難點：以理解詞語為抓手，藉助朗讀體會欣賞描寫月光的句子，感受人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。
教學過程：
一、談話匯入，揭題激趣。
1、談“月”匯入。同學們喜歡月亮嗎？說說你看到月亮時的感受。學生暢談。
小結：同學們的.知識面真廣，想像力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀察並說圖，引導學生走進文字，走近舅甥倆，和他們共享快樂。
2、板書：望月齊讀課題；教師設問；讀著課題，你又會聯想到什麼呢？
問題預設：
（1）板書；何時，何地，何人，何事
（2）試著按照黑板上的提示說一說課文的內容。
二、初讀課文。
1、學生按要求自由讀課文，教師巡視。
2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什麼嗎？指名回答。
3、檢查生字新詞自學情況。
晶瑩閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
不假思索 雲絮 封鎖 呵欠
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛
（1）指名讀生字，正音。齊讀。同時相機辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機解釋“外甥”一詞。
（2）指名讀課文，教師注意指導朗讀和培養學生良好的朗讀習慣。
4、理清課文脈絡，概括段落大意。
（1）提示：課文首尾重點寫誰？中間部分重點寫誰？請根據文章各部分內容的側重點把課文分成三個部分，並概括段落大意。
（2）學生回答，教師進一步歸納。
板書：
月下江景第1-2自然段
舅甥談月第3-19自然段
月下幻想第20自然段
三、精讀課文第一部分。
1、學生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？
2、學生默讀，教師巡視指導。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來了；
第二句寫江面；
第三句寫江兩岸；
第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用的好，畫下來，為什麼用的好？
5、學生自由讀、畫，教師巡視指導。
6、學生回答，全班交流。
月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。
描寫月亮出來的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好。“安詳”和“吐灑”寫的月亮彷彿有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那裡。“清輝”寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那麼刺眼，而是很柔和，很皎潔。
出示圖片幫助學生理解“剪影”一詞，結合句子理解“鍍”字在句中的意思。
7、聽配樂朗讀，再一次感受月下江景之美。
8、感情朗讀課文第一部分。
9、小結：月下江景給你的總體的印象是什麼？一個字--美！教師板書
四、總結：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
板書設計：
24、望月
月下江景（1-2）美
舅甥談月（3-19）
望月教學設計 篇5
學習目標：
1、積累課文中描寫月亮的詩句。
2、聯絡課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
3、說出自己心中的月，並把它下下來。
學習過程：
一、匯入課題
師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恆的話題。無數的詩人作家用文字去謳歌，音樂家們用音符來讚美，畫家們用畫筆來描繪。夜深人靜，我—趙麗巨集，悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。
（輕柔的音樂響起）師範讀課文的第二自然段。
（PPT出示）月亮出來了，安詳地（ ），月光（ ）在長江裡，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點（ ）的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的（ ），在江天交界處（ ），月光為他們（ ）····· 點名背，集體背。 （相機板書：江中月）
二、品語言，積累“詩中月”詩句。
師：月光照水，水波映月，同學們精彩的朗讀把我們帶入了美麗而清幽、空曠而遼遠的美好意境中。沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不著覺了，（讀課文）“偶爾回頭，發現身邊多了一個人，原來是隨我出來旅行的小外甥。” 我現在就是舅舅，誰來做我的小外甥呢？
生：“是月亮把我叫醒了。”
師：小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情。”
生：“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句” 師：小時不時月，呼作白玉盤 生：明月幾時有，把酒問青天。 師：床前明月光，疑是地上霜。 生：野曠天低樹，江清月近人。
師：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
師：是啊，每一句詩詞裡都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月，板書）剛才是“我”和我的外甥對詩，你們也來對詩。
（學生相互對詩）
師：同學們讀得太快，能表現外甥和我的挑戰。如果能把握詩意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰勁讀得更好。
出示：
小時不時月，呼作白玉盤 （李白） 明月幾時有，把酒問青天。（蘇軾） 床前明月光，疑是地上霜。（李白） 野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然） 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠（張繼） 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白）
師：（引讀）師：月亮，有時化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛。 生：小時不時月，呼作白玉盤 （李白）
師：離合的悲歡，政途的`苦悶，蘇軾只借月亮來寬慰自己。 生：明月幾時有，把酒問青天。 師：明月，是李白對家鄉的思念啊！ 生：床前明月光，疑是地上霜。
師：月亮，她是孟浩然獨身在外的無盡愁思 生：野曠天低樹，江清月近人。
師：月亮，是張繼在江南旅途中孤獨時的寄託。 生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 師：月亮，是李白初出四川時依戀家鄉的情懷。 生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。 （音樂）
師：他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。
（學生讀書本上的詠月詩）
師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？不是的，一個長長的省略號告訴我們他們的對詩繼續進行。我們繼續對詩吧。
生：海上生明月，天涯共此時。 生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 生：江畔何時初見月，江月何年初照人。 生：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 生：明月鬆間照，清泉石上流 生：深林人不知，明月來相照
生：可憐九月九年級夜，露似真珠月似弓。 生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
師：怎麼背也背不完。（吸氣）我們班的同學也和小外甥一樣聰明好學，眼睛一眨就是一句。
三、讀文字，想象孩子眼中的“月”
師：多情的詩人在有月的夜晚個個都失眠了，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了無數被後人傳誦的詠“月”詩。月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎麼樣的呢？
（學生自由輕聲地讀課文）
生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（讀書上的句子） 師：我把小外甥說的話，換一種排版方式，就變成了一首詩。（出示）
月亮像眼睛，
天的眼睛。 這是明亮的眼睛， 它很喜歡看我們的大地， 每一次閉上了， 又忍不住偷偷睜開，
每個月都要圓圓地睜大一次。
師：前面的古詩都是描寫月亮的，我們稱之為“詩中月”，那麼這是小外甥心裡所想的，我們可以說這是（板書:心中月）
師：小外甥詩一般的幻想，耐人尋味。咱們再來讀一讀，嘗試讀出詩的節奏和韻味。
（生練讀，師個別指導。）
師：多美妙的語言呀，儲備到我們的“文學倉庫”裡來，好嗎？
師：我們也和小外甥一樣一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼裡月亮像什麼？讓我們也插上幻想的翅膀，（播放音樂《小白船》）試著寫一寫。
（學生書寫）
生：月亮是一隻閃著金光的蜘蛛，織了許許多多的網，吞進了我們天真的夢想。
生：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤，一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。
生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船裡坐,只看見閃閃的星星藍藍的天
師：這是我們學過的一篇課文。
生：月亮愛照鏡子 ，每經過河邊、湖邊 ，他都不忘記留下自己的影子 ，看看今天，是胖了？還是瘦了？
生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。
生：月亮喜歡到處走，每一棵樹梢，掛一個月亮，每一灣池塘，漂一個月亮，每一個臉盆，盛一個月亮。
·····
師：你看，月亮在我們的眼裡和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼裡是多姿多彩的，在詩人的眼裡又是多情多愁的，每個人心中的月都不一樣。清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼裡感受是不一樣的。關鍵看人所處的環境，人的心情如何。
四、回全文，沐浴詩和月的光輝。
師：望月真是一件十分有趣的事。咱們再來回顧課文：（師讀開頭）“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。。
生：月亮出來了，安詳地月光為它們鍍上了一層銀色的花邊 （學生一個接著一個朗讀課文，過程略）
師（讀最後一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀“噓，咱們別去打擾他，好嗎？下課
望月教學設計 篇6
教學內容：蘇教版國小語文第十冊第24課《望月》第一課時
認識教材：
《望月》是蘇教版國小語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了小外甥聰明好學、愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個中心拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。因此，教學中可抓住“望月”這個中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實、美”。
根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我將本課第一課時的教學目標定位為： 教學目標：
1、學會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。 (知識與能力)
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡，掌握文章的主要內容。(知識與能力)
3、學習課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。
(情感態度與價值觀)
(過程和方法)：學習生字詞——反覆閱讀——感知內容——體會情感
教學重點、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內容。
教學難點：
一、揭題激趣，創設情境。
1、 夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的`天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。看，(出示月夜圖)有月的夜空是多麼的寧靜而優美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!(讀課題：望月)
2、 平常月亮都給我們留下什麼樣的印象呢?誰來讀讀課題呢?讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會寫哪些內容?
3、 相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗巨集以及他的小外甥一道來《望月》。
(設計意圖：興趣是最好的老師，在學習課文之前，創設情境激發學生學習課文內容的興趣，為學生更好地理解課文內容做好了鋪墊。)
二、初讀感知課文內容。
1、學生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：藉助課後生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍 光斑 鍍上 瞳仁
不假思索 雲絮 封鎖 呵欠 艙裡
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛 峨眉山
指名讀生字，正音。齊讀。
說說哪些詞語的意思你已經理解了?哪些不理解?全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什麼嗎?指名回答。
出示：本文敘述了(時間) ，(人物) 和 在(地點) (事情) 。
4、理清文章脈絡：
(1) 再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
(2) 指名回答，教師指導學生歸納，教師相機板書：
月下江景
舅甥賽詩
外甥幻想
我也幻想
(3)指導學生根據板書給課文分段。
月下江景 第1-2自然段
舅甥賽詩 第3-12自然段
外甥幻想 第13-19自然段
我也幻想 第20自然段
5、選擇朗讀：你對哪個部分感興趣就讀哪個部分，要讀好，讀出感情，再想想為什麼這樣讀?
4、 學生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導。
5、 生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣;第三部分讀出外甥的機靈可愛。
(設計意圖：根據高年段語文課標中的要求，訓練學生默讀課文、瀏覽課文的能力，學會概括課文的主要內容。)
三、精讀課文第一部分。
1、學生默讀第一部分，看看幾句話?主要寫了哪些地方的美景?
2、學生默讀，教師巡視指導。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來了; 第二句寫江面; 第三句寫江兩岸; 第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什麼用的好?
5、學生自由讀、畫，教師巡視指導。
6、學生回答，全班交流。
月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。
描寫月亮出來的句子安詳、吐灑、清輝用的好。安詳和吐灑寫的月亮彷彿有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那裡。清輝寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那麼刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對應的圖片幫助理解，學生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。
(後三句用同樣的方法。)
7、在音樂聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書，根據圖的提示和板書的提示不看書，儘量用書上的話說說月下江景。先自由說，再指名說，最後全班齊背第二自然段。
9、總結：月下江景給你的總體的印象是什麼?
(設計意圖：朗讀與點撥結合，展現江月美景畫面，達到活化景物，體會作者的愛月之情。)
四、總結
1、第二自然段給你印象最深的一句話是________________。
說說你的體會，你彷彿看到什麼?
(在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法。)
2、這節課，我們跟隨著作家趙麗巨集，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
板書： 21、望月
月夜美景(1-2) 月夜交談(3-20)
展開幻想(21)
望月教學設計 篇7
一、設計理念：
《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨特、構思新穎的寫月篇章。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的，表達的思想是深遠的，語言是優美生動的。在教學中，引導學生在理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的慾望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進每個孩子的心田。
“閱讀是學生的個性化行為。”教師引導學生從書面語言中獲取資訊，引導學生與文字對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文字。在對話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。
二、教學目標：
1、學習課文，指導學生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、背誦有關月亮的詩句，積累運用。
3、學生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠的意境，受到美的陶冶。
三、教學流程：
一、欣賞月色。
1、教師打出投影，放音樂《鋼琴曲》。
師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月亮出來了，吐灑著它的清輝。月光灑落到長江裡，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
2、請同學們自由朗讀課文的第二節，一邊讀一邊找一找作者描寫了月光下的哪些景物。並思考一下作者是按照怎樣的順序來描寫月景的？（從上到下，從近到遠）
3、這一段月景的描寫很美，我們試試能不能把這種美讀出來呢？
4、個別讀，相機指導。“灑”“照亮”“千點萬點”“晶瑩閃爍”“鍍”
5、同學們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！
[設計意圖：上好語文課首先要通過有效的方式，激發學生的情感，深化對文字的理解，從而更好地瞭解作者所要表現的思想感情。本環節中創設了音樂、畫面、語言等情境，寓講於“讀”，寓講於“思”，逐步把對文字的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂中，觀賞月景，品讀課文，在語言文字的品讀中進入寧靜清幽的美好意境，為整節課的學習奠定了一個很好的基調
三、誦讀月詩。
1、畫詩句。自由讀書。畫出描寫月亮的詩句。
2、個別學生讀描寫月亮的詩句。
3、理解。古人欣賞月亮，讚美月亮，留下了精美的.詩句，（板書：詩句）這些詩都是我們平時熟悉的，同學們，你能說說詩人通過這些詩句訴說著什麼？表達了詩人的什麼感情嗎？（學生說說作者、詩意。）
4、月，在詩人的眼中是多情的，是奇妙的，詩人借月亮表達自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩句吧。
5、讀詩。
（1）思考：小外甥和文中的我所說的詩句有什麼不同？（淺顯、易懂；深奧一些）
他們年齡不同，經歷不同，所說的詩句也不同。小外甥應該讀出什麼語氣？（天真、幼稚、活潑、可愛）我是個長者，應該用什麼語氣？（穩重、老練、成熟）
（2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語氣。——————個別讀——————分角色讀——————師生分角色讀。師讀小外甥。
（3）請同學們一邊欣賞月景一邊傾聽古詩。師生對詩，生生對詩。師：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中……
（4）同學們，為什麼用了“，”？為什麼文中出現了“…………”（板書…………），一般的省略號不是六個點嗎？再強調讀書要注意標點符號。
[設計意圖： “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”在掌握課文內容的基礎上，引導學生分角色訓練朗讀，能夠很好地激發學生朗讀的情感，深刻體驗課文中人物性格特點，使之真正地進入角色。老師提出“一個人讀出兩個人的語氣”這一要求更富有挑戰性，讓學生興趣盎然。
對詩的環節也很有韻味，在優美的音樂聲中，學生欣賞著月景，吟誦著月詩。月下對詩，意境深遠。既幫助學生積累了詩句，感受到中國古詩詞的獨特魅力，又陶冶了學生的情操，使他們受到感染，感情得到了昇華。]
四、想象月亮。
1、默讀，邊讀邊用"—————"劃出小外甥想象月亮的語句。個別讀。
2、小外甥多愛幻想啊，他的話富有情趣，他的神情和動作也是那麼天真可愛，請同學們再次默讀。用 劃出描寫小外甥神情、動作的詞語。
3、個別讀。
4、師板書"不假思索"，什麼意思？學生回答，教師範讀，故意拖慢，學生評。學生練讀。
5、板書"繪聲繪色"，什麼意思？學生回答。教師出示投影，這句話理解嗎？怎麼理解的？個別讀，教師：不光要讀出語氣，還要注意他的表情。請同學們看老師讀，範讀，同位練讀，指名讀。
6、課文的二三段寫了我和小外甥的對話，寫得很有情趣，同位同學分角色來讀一讀吧，等會老師請幾個同學來讀。
7、學生分角色朗讀第三段。教師放音樂《月光奏鳴曲》、投影。
[設計意圖：詞語的理解是本環節的重點，閱讀教學中指導學生正確理解詞語，可加深對語言的理解，幫助學生深入理解課文內容，達到讀懂課文的目的。教師引導學生讀書，在具體的語境中理解詞語的意思，學生印象深刻，理解到位。]
五、幻想月景。
1、師放音樂，請學生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的雲絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被雲層封鎖了。甲板上又只留下我一個人。我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀。
2、同學們聽音樂很投入，你一定也展開了幻想的翅膀，你想到了什麼，寫下來好嗎？
3、學生寫，教師選讀。
[設計意圖：引導學生在音樂聲中展開幻想，讓他們去想象，去表達，激發他們的感情，培養他們對文章意蘊的領悟、體味能力，啟用學生的思維和想象，喚醒沉睡在學生心田中的與之相似相通的生活經歷、經驗和感受，從而萌發一吐為快的表達慾望。]
望月教學設計 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。
4、激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重難點：
1、聯絡課文內容理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想象的句子。
2、體會同一個月亮在不同人眼裡是不一樣的。
教學準備：
多媒體課件
教學方法：
師：講解法
生：自主學習法、合作法。
課時：
2課時
第一課時
課時目標：
1、整體感知課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、背詩激趣，匯入新課。
1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？指名背誦。
2、相同的月亮在不同人的眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗巨集以及他的外甥一道來《望月》。
3、板書課題《望月》
二、自讀感知，自主釋疑。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。
2、檢查預習和自讀情況。
3、學生質疑，教師區分處理。詞語的理解（藉助詞典，聯絡上下文）對文中詩句的理解（課後查工具書）對難懂的句子（可存疑）
4、指名分節朗讀，思考，理清文章的脈絡。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。（畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影）
2、欣賞課文錄音，畫出你認為美的詞句。
3、指導朗讀，品味佳句。
4、讓學生當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的：江邊月亮圖。
5、背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。
四、教學生字。
五、小結課題，佈置作業。
第二課時
課時目標：
1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。
2、激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學過程：
一、回憶月景，匯入新課。
1、課件出示月圖，誰能帶我們去領略一下美麗的月色？
2、指名讀第二節。
3、匯入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上幹什麼？本節課繼續學習。
二、美讀課文，交流感悟。
1、精讀課文第3——12自然段。
（1）自由朗讀課文，暢談課後感受。
（2）交流感受：一個聰明好學、愛幻想的.小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學表現在哪？
（3）小組學習討論，以分角色美讀形式進行彙報。（代表彙報，評價激勵）
（4）分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。
（5）小結談話。
（6）課件播放優美的配樂月色圖，進行賽詩會。
2、精讀課文第13——20自然段。
（1）導：聰明好學的小外甥又向我發起了挑戰，這次挑戰是什麼？
（2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫畫小外甥想象月亮的句子。議議：請你聯絡生活中實際談感受。讀讀：細細品味他想象的奇特。
（3）討論交流：引導學生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點詞指導讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）
（4）指名讀，分角色讀，齊讀。
（5）引導學生把幻想到得東西說出來。
三、作業
1、背誦課文。
2、把能想象到的有關月亮的內容寫下來。
望月教學設計 篇9
一、教材簡析
文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。
二、教學目標
讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發美好的想象。
三、設計理念
體現“以商討為方法，以學生髮展為根本，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。
四、設計特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，併力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學準備
有關課件，課前佈置學生收集寫月亮的古詩句。
六、教學過程
（一）匯入新課
1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。……
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀後感受。
（二）提出問題
1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？
2、作者為什麼在這四個地方用省略號？
（三）學習第二自然段
1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？
（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，並說說所選音樂的依據。
3、學生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
（四）學習第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩句？
2、討論在朗讀時要注意什麼。
3、指名分角色朗讀。
4、指導學生背詩。
5、第11小節下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。
6、學生交流收集的'寫月亮的古詩句。準備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但願人長久》。
（五）學習課文十四到二十自然段
1、小外甥為什麼把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什麼？
（六）學習最後一個自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結尾的“……”可不可以換成“。”
3、讓學生隨著作者一道展開幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）
4、拓展：寫出自己的幻想。
望月教學設計 篇10
【設計理念】
《望月》是蘇教版第十冊第七單元的第二篇課文，這是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優美、生動有趣，使聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學過程中，以品讀為主線，充分體現“以學生髮展為立足點，以商討為方法，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。在教學中，引導學生在理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的慾望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進每個孩子的心田。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.通過課文的學習，掌握根據不同結構的段落採用不同的學習方法。
4.能聯絡課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。憑藉課文語言文字，感受望月的樂趣。
5.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
【重點、難點】
1.聯絡課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2.通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
【切入點】
望月的樂趣在哪裡？
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、匯入，揭示課題
1.同學們，你們喜歡月亮嗎？為什麼？我們的先輩們曾經在詩歌中表達了月亮無限的熱愛和讚美。大家知道哪些有關月亮的詩句？誰背誦給同學們聽聽呢？
2.今天，我們學習一篇有關月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3.出示課題 24、望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.出示自學要求：
（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2.指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3.學生質疑，理解部分詞義：
對學生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節課。
三、再讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什麼？
2.指名回答。
3.指導學生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、佈置作業
第 二 課 時
一、複習匯入。
1.這篇課文寫的是誰？(板書：“我”和小外甥)
2.在夜深人靜的時候，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
二、品讀課文，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
（一）品讀第一段
1.自由朗讀課文第一段。
2.學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3.學生思考：作者描繪的圖畫上有哪些景物？這些景物是什麼樣子的？
4.出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。
師範讀，學生邊看圖，邊聽，感受圖畫的整體意蘊。
5.讓學生回憶課文，嘗試背誦。
（二）品讀第二、三段
用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
學生交流後板書：聰明好學 愛幻想
1.品讀第二段
（1）學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的.聰明好學、愛幻想的特點？
學生自由讀後交流。
（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？
（3）分角色朗讀課文。
（4）瞭解詩句的意思。指名學生解釋、教師點撥理解。
（5）你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩後指名回答，師出示蒐集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
（6）出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
（7）學生反覆朗讀，體會句意，體會意境。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼？
2.品讀第三段
（1）過渡：
他的聰明好學還體現在哪裡？愛幻想又體現在哪裡？讓我們來繼續學習課文。
（2）學生自由讀課文。討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
（3）繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
①他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁裡，一個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
②……小外甥幾乎不假思索地回答。
③他繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦裡裝滿了奇妙有趣的東西。
（4）分角色朗讀這一段。
（三）、品讀第四段
1.齊讀課文。
2.啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
三、聽師範讀，展開想象
1.師範讀整篇文章，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2.啟發學生幻想。
現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
（學生閉目遐思、幻想。）
3.引導學生把幻想的東西說出來。
四、指導背誦課文。
1.根據課文的思路理清敘述順序。
2.逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。
五、舉行賽詩會。
1.四人小組內先背誦，推薦一位在班級裡比賽。
2.每組一位代表上臺朗誦。
（推薦學生代表四位作為評委。）
3.總結賽詩情況，宣佈優秀選手。
六、佈置作業。
每人回去蒐集三首與月亮有關的古詩，進行摘抄。
板書：
24、望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學 夜中望月
聰明好學 愛幻想 樂趣無窮
獨坐甲板 展開幻想
教學感悟：
本課的教學設計有以下特色：
1.為朗讀為主線，在閱讀教學中培養學生感受、理解、欣賞的能力。
2.充分體現“以學生髮展為立足點，以商討為方法，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成。
3.注重學生語言積累，培養語感能力。
“閱讀是學生的個性化行為。”在《望月》一課的教學中，我注重引導學生從書面語言中獲取資訊，引導學生與文字對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文字。在對話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。
望月教學設計 篇11
教學目標：
1、 學習生字新詞，並隨課文理解詞語意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的薰陶擰能湖都城送，並能熟讀成誦。
3、引導學生蒐集、拓展相關的閱讀內容，反覆欣賞、評析，培養語感，積累語言。
教學重點、難點：
引導學生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學準備：
月下江景圖
教學設計：
一、情景匯入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現在，夜幕已經降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什麼？想到了什麼？
（生答）
2、2、小結匯入：望著同一輪明月，同學們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學習課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什麼？想到了什麼？
二、感知大意
1、請大家開啟課本，朗讀課文，完成以下要求：
（1） 思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什麼？想到了什麼？
（2） 讀準生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號
2、交流討論：
3、（1）文中是說誰在望月？看到了什麼？想到了什麼？
相機解釋：小外甥
提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他是一個怎樣的孩子？
（2）同學們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準、課文讀通呢？（螢幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 雲絮 封鎖 呵欠
①一生領讀，其餘跟讀，及時糾正、鼓勵
②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練
3、總結：初讀課文，同學們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內容細細地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
（一）感受月色美
1、聽朗讀，說說你能感受到什麼。
2、學生交流：（引導說出月下江景太美了，就像一幅畫）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什麼景物，這些景物分別有什麼特點。
4、交流：
5、聽了同學們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，儘量記住這段美景。
（二）賞讀經典美文
1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對於月下美景，許多大文學家都描繪過它，讚美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給你。
大螢幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裡。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡述對荷塘月色的`喜愛和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，彷彿在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。
3、學生集體朗讀。
（三）積累運用語言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實在想不出來，請你讚美這幅畫中的月亮。可以寫關於月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學到的詞或句可以用進去。
2、交流欣賞。
（對學生寫的內容，老師應儘量從積極的角度給予鼓勵和讚美，昇華學生的情感，培養寫作能力。）
四、小結：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業
1、背誦課文第二自然段
2、完成習字冊
①班 “王”字最後一筆為“提”，“文”最後一筆為“點”。
②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。
③欠 獨體字，筆畫少，應擺正位子，筆畫要舒展。
板書設計
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
望月教學設計 篇12
◆教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會語言文字的美。
2、營造學生的“月亮文化”的氛圍，讓學生浸潤其中，在此基礎上，教師引信學生對語言文字進行體驗、感悟。
3、通過吟誦詩詞，激發學生主動積累句子、詩詞的興趣。
4、啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
◆學生和內容分析：
《望月》是蘇教版國小語文教材五年級的一篇閱讀課文，語文雋永，思想深邃，是一篇構思獨特、感悟趨勢的散文詩，文章主要通過寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。從語文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌，所以引導高年級的學生在語言文字及文章所營造的意境中走個來回是這節課的重點和難點。
◆課時安排
第二課時
◆教學手段
自制課件
◆教學過程
一、創設情景，匯入新課
同學們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課後去搜集含有“月”的詩句，今天我們旅遊事業進行一場賽詩會，好嗎?
2、學生自由交流、誦讀含有“月”的詩句。教師指導：讀出詩的'節奏和韻味。
3、師：作者和小外甥也進行了一場賽詩會，他們又吟誦了哪些詩句呢?
二、研讀課文，體驗感悟。
(一)感悟“詩中月”(第5至第12小節)
師：這每一句詩中都有一輪月，但詩人在月下的感受卻又那麼的不同。我們來讀讀這些詩句吧，去感受詩人當時的情懷。(學生自讀古詩)
2、教師引讀詩句。
3、師：是什麼樣的月，什麼樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩，吟誦了這麼多含有月的詩句呢?讓我們走進那個月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!
(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩中月”。
1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請大家讀讀第二自然段。
2、指名讀第二自然段，引導學生把句子讀流利、注意標點的停頓。
3、教師引導學生感受月的多變與豐富，品味朗讀。
“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。”
師：月亮出來了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。教師指導學生讀出月的寧靜、安詳。)
師：這月是安詳、寧靜，李白望著這樣的月光，會這樣寫到：床前明月光，疑是地上霜。(學生讀詩句)
“月光灑落在長江裡，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。”
師：當月光灑落在長江裡，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動、跳躍、活潑指導朗讀)
師：這月光淤泥、調皮，所以詩人才會寫下這天真爛漫的詩句：小時不識月，呼作白玉盤。(學生讀詩句)
“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。”
師：月光不僅灑在長江裡，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導學生抓住月的神祕、曠遠來朗讀)
師：這神祕、清幽曠遠的月光灑落在詩人的身上，詩人怎能不感嘆到：野曠天低樹，江清月近人。(學生讀詩句)
“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”
抓住省略號。此時無聲勝有聲啊!一個省略號將許多說不盡的都概括了!
4、教師小結：指名配樂朗讀
5、齊讀。教師：“今人不見古時月，今月曾經照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進這清幽曠遠的月夜吧!
教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，抬頭仰望天空……
(三)昇華感情“詩中月”。
1、師：沐浴著這樣的月光，難怪詩人和小外甥會陶醉，情不自禁地吟誦起詩句來。讓我們再讀讀這些詩句吧，相信此時你們一定有了不同的感受。
教師一句學生一句朗讀詩句。
小結感悟
★打出第13小節：“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”
師引讀論都進與朋同時浸潤著我們，才讓我們感覺到……“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”
(四)幻想“心中月”。(第14至21小節)
匯入：這詩一般的月光下誰能不浮想聯翩呢?小外甥想到了什麼?請你自己讀讀後面的課文。2、交流小外甥想到了什麼。讀小外甥的話。
3、講小外甥的話變成詩的格式，再讀。
師：小外甥心中的月亮是一首詩，是詩一般的月亮。我們一起來好好地欣賞一下，你能體會出其中的詩意嗎?
月亮，
像/眼睛，天的眼睛
這是/明亮的眼睛
它很喜歡/看我們的大地
所以/每一次閉上了
又忍不住/偷偷睜開
每個月都要/圓圓的/睜大一次
4、引導想象。
(1)齊讀末1小節。
★打出末一句話：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開幻想的翅膀…”
(2)引導想象。
師：讀到這裡，相信同學們跟作者一樣，心中也有一輪詩一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫自己心中的月亮……
(3)學生閉目冥想自己“心中的月亮”，並書寫下來。(播放音樂)
(4)交流。
三、總結
月本無情人有情，你有一顆怎樣的心你就會看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂趣。帶著你對月的理解再讀讀課題吧!(學生齊讀課題)
望月教學設計 篇13
教學目標：
1。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，通過具體的語言文字，體會小外甥對月亮的喜愛，進而體會出小外甥的聰明好學、富於幻想。
3。通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
4、激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。
5、研究“為什麼同一個月亮在不同人的眼裡不一樣”，引導學生自主探究，並遷移運用，發展學生個性。
教學重點、難點：
1、指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教具準備：
課件
課時安排：
2課時
教學過程：
一、匯入
1、在上課前，老師先讓同學們聽幾首曲子，試試誰的耳朵最靈，能告訴老師樂曲的名稱。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）
2、月亮的美不僅被創作出一首首動聽的樂曲，還被寫成了一篇篇優美的文章，今天這節課我們就來學習現代著名作家趙麗巨集寫的一篇課文，題目是《望月》，一起讀課題。
這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時望見的月亮是怎樣的？我們在什麼時候望月啊？想好了誰來再讀一讀課題（指名讀）
看，有月的夜空是多麼的寧靜而優美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕地讀課題！
3、今天這節課我們將走進這一片江上月色，請同學們把書開啟，同學們預習課文的時候最喜歡讀課文的哪個部分？
（板書：“我”——散文、詩人——詩歌、小外甥——童話）
4、我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞作者用散文的語言描寫的月景。
二、欣賞“我”眼中的月景
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什麼呢？
1、課件播放配樂朗讀課文第一、二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。
同學們都被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠的江景陶醉了，並跟隨著作者的腳步在夜深人靜的時候悄悄地來到江輪甲板上望月。此時，你望到些什麼？
請學生說說彷彿看到了什麼。剛才這麼美的畫面，這麼美的文字，你也想讀一讀嗎？
2、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！
3、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、句子，用筆圈畫出來，細細品味）
4、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？
a、月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。
安詳可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什麼呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）
多好的感覺，這就是作者藏在文字裡一處微妙而美好的情思。
b、月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。
這句話寫出了月下的江景具有一種動態的美。（“千點萬點”光斑多，數也數不清
“晶瑩閃爍”光斑有光澤，像天上的星星灑落到江面上。）
c、江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。黑色剪影和隱隱約約寫出了月光下江景的朦朧美，伸展著和起伏著寫出了月
光下江景的動態美。
d、月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。
銀色寫出了色彩美。
4、你們看，從這段優美的文字裡，我們品味出今晚的月光是寧靜安詳的、朦朧柔和的，又是具有動態美的，這是多令人動心的感覺啊。你們能把這種感覺讀出來嗎？
這段動心、動情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（學生配樂讀）
還有誰想表達心中的喜愛之情？（指名讀）
讓我們一起來讚美這美麗的月光美景吧！（齊讀）
三、感受詩人眼中的月景
過渡：月下的江景實在太美了，凝望著天上的月亮，每個人都會沉思，都會陶醉，都會在心中湧動起濃濃的詩情。正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了，他還要和我比賽對詩呢！
1、下面請你們同桌一個做舅舅，一個當小外甥，讀讀下面的內容。讀的時候想一想：在月下吟詩應該在一種怎樣的氣氛裡呢？他們吟誦的每一句詩應該讀出怎樣的情趣呢？（出示課文5—12自然段）
（1）同桌自由練習對詩。
（2）指名上前表演。請學生評價：同學們，你們說說他們對詩對得怎麼樣？舅舅和小外甥吟誦的每句詩是不是表達同樣的情趣呢？月下吟詩是在一種什麼氣氛中進行呢？書上用了一個什麼詞？（讀“清幽曠遠”）
（3）在月下吟詩就彷彿超越了時空，回到了古代。設想自己就是古人。再請一組上來對詩，看看他們有沒有把我們帶進清幽曠遠的氣氛中。再指名上前表演。（點選，音樂響起）
（4）男女生分角色朗讀。
2、你看這每一句詩詞裡，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什麼呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？（思念故鄉，詩人小時候的天真、有趣，詩人的憂愁，思念家鄉親人，品味著孤獨與憂愁……）
3、月亮還是那個月亮，可在詩人的眼裡卻有著不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人鬱郁不得志的人生感嘆！同一種景物，為什麼會表達出多種不同的情思呢？（環境不同，心情不同）
清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼裡感受是不一樣的。關鍵看人所處的環境，人的心情如何。
4、月，在詩人的眼裡是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！（齊讀）
5、有月的詩多如繁星，我們也來學著比賽背有月的詩，好嗎？老師為同學們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）
6、詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在清亮、僻靜、寬闊、久遠的氣氛中。
7、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。（學生齊讀）
四、領會小外甥眼中的月景
在每個詩人的眼睛裡都有一個月亮，在每個孩子的眼睛裡也都有一個月亮，你們說說，和大人比，小孩子眼睛裡的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）
小外甥的眼睛裡充滿著童真和幻想。
1、同學們自己讀讀有關小外甥的句子吧！（出示課文第四自然段和第三部分中有關小外甥的句子，學生自讀）
把你最喜歡的'句子讀給大家聽好嗎？（指名讀，說說喜歡的原因）
（1）“是月亮把我叫醒了。”
月亮怎麼會叫醒小外甥呢？
（2）突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什麼？”
說明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。
（3）他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁裡，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
小外甥非常的可愛，眼中閃動著智慧的光芒。
（4）“像眼睛，天的眼睛。”
小外甥不假思索地說。理解“不假思索”。那這句話應該怎麼讀？（生再讀）
（5）“這是明亮的眼睛……”
他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會兒，繪聲繪色。）
追問：這裡的“繪聲繪色”還能換成什麼詞語？（生：有聲有色、聲情並茂、娓娓動聽……）那請你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）
（點選，出示月亮的變化圖，理解月亮是天的眼睛）
（6）“月亮困了，睜不開眼睛了。”小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙裡去了。
小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到雲層裡睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。
2、是呀，小外甥用童話般的語言把我們帶進了月亮的世界。讓我們一起做小外甥吧！（師生分角色讀）
3、讀了這些句子，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
所以作者說：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。（出示句子）
五、展開想像，寫話
我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼裡月亮像什麼？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）
先靜靜地想一想，再試著寫一寫。
六、結束語
你看，月亮在我們的眼裡也和小外甥一樣多趣，多變，同是天上的一輪明月，在不同人的眼睛裡，就會呈現出不一樣的形式，不一樣的內容，表達出不一樣的情感。其實，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書：以心觀物，萬物皆有情。）
七、作業
1、閱讀寫月亮的散文、詩歌或童話故事，背誦精彩的語句。
2、用你喜歡的形式寫一寫你心中的月亮。
板書：
望月
“我”——散文詩人——詩歌小外甥——童話
以心觀物，萬物皆有情。
望月教學設計 篇14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
2、聯絡課文內容，理解文中描寫月光的優美語句，通過朗讀，激發學生積累詩句的興趣。
3、創設研究專題：為什麼同一個月亮在不同人的眼裡不一樣，引導學生自主探究，明白“一切景語皆情語”的道理。
教學重點：
引導學生體會欣賞描寫月光的句子。
教學難點：
理解文中寫月的詩句。
教學準備：
課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖
教學過程：
一、背詩激趣，匯入新課。
1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恆的話題。凝望皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千呀？唐朝大詩人李白，就為後人留下了許多寫月亮的膾炙人口的詩句。如：〈〈靜夜思〉〉（學生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（學生背）還有：〈〈月下獨酌〉〉師背
2、你還知道哪些關於月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。
3、明月對於每一個人來說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼裡，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現代著名作家趙麗巨集和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）
二、感知大意，體驗感情。
1、請大家開啟課本，聽課文錄音。
2、同學們，聽了課文錄音，你瞭解到了什麼，感受到什麼？
3、 總結：作者圍繞“望月”這個主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關於月亮的古詩，小外甥對月亮的想象這三大部分的內容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標題：
望月談月想月（板書）
4、在這三個部分中，每一部分作者都有側重地寫了不同人眼中的月亮，請大家讀讀課文，說說三部分分別寫了什麼人眼中的月亮。“我”（舅舅）詩人外甥（板書）
5、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什麼會這樣呢？這就是這節課我們要研究的問題。
三、選擇主題，自主探索。
1、下面，請大家選擇自己特別感興趣的某某眼中的月亮，用自己的'方式去探究學習，某某眼中的月亮是怎樣的？為什麼會這樣？待會兒，準備向大家彙報自己的學習收穫，好嗎？
2、學生自學。（放抒情的鋼琴曲）
四、全班交流收穫。
第一板塊：舅舅眼中月
1、你探究了舅舅眼中月這部分，你有什麼體會？
（我認為舅舅眼中的月亮很美。）你是從什麼地方看出來的？你能讀出月亮的美嗎？誰可以將月亮讀得更美？
（我認為舅舅眼中的月亮很安詳。）你是從什麼地方看出來的？你能讀出月亮的安詳嗎？誰能更好地讀出月亮的安詳？
相機板書：安詳美麗
2、老師根據作者的描繪，畫了一幅月下江景圖，讓我們看著畫，再聽聽作者對它的描述吧。
3、讓我們齊讀第二自然段，體會月亮的安詳與美麗。同學們，為什麼作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評：你讀課文能看看前面，看看後面，邊讀邊思，真會讀書。）
4、作者將月下江景的生動描述讓我們對月光有了很深的體會。其實呀，古今中外，有好多關於月光的名篇，同學們，能把你們蒐集到的片段與大家分享嗎？
第二板塊詩人眼中月
1、你能來談談對詩人眼中月的理解嗎？
首先，我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個自然段？（3——13）
2、學生彙報。
“少時不識月，呼作白玉盤。”（天真、幼稚）
“明月幾時有，把酒問青天。”（嚮往）
“床前明月光，疑是地上霜。”（思鄉）
“野曠天低樹，江清月近人。”（思鄉）
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”（離家在外的哀愁）
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”（依依不捨）
以上讓學生自由選擇回答。以“野曠天低樹，江清月近人。”為例談談引導體會的方法：
（1）你從詩句中體會到什麼？（思念親人。）
（2）你是怎麼體會到的？（學生講講對詩意的理解。）
（3）原來，離鄉的詩人思念家鄉，思念親人，就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄託自己的思鄉之情。
（4）你能通過讀來抒發詩人的思鄉之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來體會這種感情。
3、一個月亮，在詩人的眼裡就成為抒發寄託感情的景物了，（板書寄情）難怪清朝大學者王國維曾說過一句話：一切景語皆情語
4、讓我們分角色朗讀該部分，體會舅甥倆陶醉於月光和古詩之中的情景。（三人：敘述“我”外甥）
5、正因為小外甥聰明好學，才積累了數不清的寫月的優美詩句。豐厚的積累對於提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學們，老師想在下節課舉行一個古詩背誦比賽，請你們課後蒐集有關山或水的古詩，並理解著記憶它，好嗎？這個就作為今天的家庭作業。
6、另外，由於時間的關係，關於對外甥眼中月的探究，我們也放到下節課重點討論。
五、佈置作業；
1、你喜歡哪些描寫月光的句子？先體會體會，再把它抄寫下來。
2、背誦課文第1至13自然段。
