月跡的教學設計

教學目標：

1、使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，瞭解孩子們在哪裡尋到了月亮。

2、聯絡上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛，理解“月亮屬於每個人”的深刻含義。

3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養學生對美好事物的嚮往和熱愛，發展學生的想像力。

4、練習採用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。

教學重點：

讀懂課文內容，理解“月亮屬於我們每個人”的含義。

教學難點：

體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉的感情。

教學過程：

一、設定情境，引入新課。

師：同學們，與月亮有關的一個傳統節日就要到了，你知道是什麼節嗎？你知道人們過中秋節都要幹什麼嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。

自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。

板書課題：月跡齊讀課題“跡”什麼意思？

下面我們就一起和作者回到童年裡的那個中秋節的晚上，一起去尋找月亮，

欣賞月光下的美景吧！

二、初讀課文，瞭解大意。

1）課件出示要求：1認真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問的地方。

2）提出自己沒有解決的問題。學生能解決的.當場解決，不能的老師做以梳理。

三、師：文中的孩子們在哪裡尋到了月亮？

1）請同學們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。

2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語。

3）哪段是寫在中堂裡尋到月亮的？

四、 品讀課文，體會寓景之情。

（一）學習第二段

1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。

課件出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了。……月亮還在竹簾上爬，……一個失望。“

理解：款款滿盈

2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？（也可課件演示）

3孩子們看到這個景象後，是什麼心情？你從哪裡感受到的？

學生談各自的體會。

4再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來。

指名朗讀，教師指點。

師：當月亮不見了時，孩子們又在院子裡找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子裡的事？找一找。

（二）、學習第二部分

1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子裡，我們看到了什麼？議論了什麼？孩子們又在哪裡尋到了月亮？

2、 交流：在院子裡孩子們看到了什麼？院子裡的景色怎樣？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文。

交流：月光下的孩子們的心裡想些什麼？

3、孩子們對月亮產生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當時想到了什麼？

理解：面面相覷嫋嫋

你讀了奶奶的話，你在想什麼？

（如果沒有學生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來）

4、 分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。

師：孩子們又在酒杯裡，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛裡，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

（三）、師：當三妹以為月亮是屬於她時，她是什麼心情，什麼表情，我們呢？

（練習通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多麼嚮往和熱愛。）

（四）、師：可奶奶卻說，月亮屬於我們每個人，聯絡上下文，討論：月亮是屬於每個人的嗎？

小組討論

全班交流，鼓勵學生大膽談出自己的理解，並做到有根有據，分析到位。

（若學生沒有注意到後面幾個自然段，可引導學生：文中的孩子們覺得月亮是什麼呢？等問題讓他們去關注這些話。）

五、總結全文。

當大家知道月亮不僅屬於漂亮的三妹，同時也屬於每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那麼甜。看，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什麼呢？

學生想像

同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一箇中秋夜，是為了什麼呢？

學生思考回答。

師：同學們，承載著人類美好願望的月亮也同樣屬於你們每個人，只要你想要月亮。

六、 課後拓展作業

1蒐集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。

2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。