實用的設計方案[通用]

為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“檔案頭”形式下發。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？下面是小編精心整理的設計方案3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

教學目標：

1、經歷以米、釐米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，並會估計物體的長度。

2、體會米的含義，知道釐米、米之間的關係。

3、在活動中體驗測量與生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣，發展學生的空間觀念。

　教具準備：新鉛筆、米尺、數學課本、文具盒、1米多長的繩子。

　一、創設情境

1、師生利用課前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。

2、指導學生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

學生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）

3、用米尺測量課桌的長度。

二、體驗探究

1、認識米，、知道1米有多長。

2、讓學生以組為單位，直觀體驗1米有多長。

3、學生在觀察、交流過程中認識米與釐米之間的關係。

歸納：100釐米=1米 1米=100釐米 1m=100cm

4、讓學生聯絡身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。

　三、實踐應用

1、1米大約等於幾枝鉛筆的長度？

2、學生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）。教師要與學生共同完成測量活動。

3、出示書中5頁練習題。

4、課外小作業：讓學生回家測量家中物體的長度。

讓學生自己操作既符合兒童的心理需求，調動學生的.學習積極性，又可以為後面的測量做好鋪墊，培養學生髮散思維。

讓學生充分發揮自主性，通過動手操作親自感知，從實踐中總結出“量比較長的物體或距離，通常用‘米’做單位”。

對1米多長的繩子的測量以及1米20釐米的書寫既是對用米做單位的再次體驗，又為後面的練習做好了鋪墊。

讓學生以一把米尺為準，直觀體驗1米有多長。

這種徒手做動作既使學生感興趣，樂於參與的活動，又是讓學生再次體驗，從而建立1米有多長的空間觀念。

設計方案 篇2

教學內容：九年義務教育六年制國小美術(嶺南版)第十二冊第10－11頁。

教學目標：1、通過本課的學習，使學生感受重複的形式美感。

2、通過訓練，使學生掌握色彩重複的構成方法，並運用對比色或同類 色搭配作色彩的重複設計。

教學重點：瞭解重複的變化規律，感受重複的形式美感；掌握對比色和同類色配色 方法。

教學難點：掌握重複的變化規律，設計有新意。

教具準備：CAI 課件、電腦。

學具準備：電腦

　教學過程（）：

一、引入新課

1、課件演示自然界中的重複現象：地球繞太陽公轉動畫、鳥飛翔和豹奔跑的動畫。

師生談話：這些都是自然界中的重複現象，讓我們感受到自然界的神奇魅力。

2、課件演示生活中的重複現象（圖片）。

師生談話：這些重複現象把我們的生活裝點得更加美好。

3、課件演示藝術中重複的運用。

①指導欣賞一段動聽的`音樂（民族管絃樂曲《瑤族舞曲》）。

師生談話：音樂中重複的應用也給人帶來美的享受。

②美術是藝術的一個門類，在美術中重複的應用也很多，並能創造出很美的視覺效果。我們在五年級的時候學過《有趣的重複》，那是一種“形”的重複。

課件出示一些“形”的重複作品，指導學生欣賞。問：這些作品是怎樣做出來的？

請幾位學生回答，教師小結。（“形”的重複的製作步驟：①設計一個簡單的基本形；②設計排列骨式；③確定排列方式；④將基本形按排列方式填入排列骨式中。用課件演示重複構成的製作過程。）

引出課題：如果我們將這些重複構成作品塗上顏色（課件演示），就成為“色彩的重複”作品。今天我們就來學習“色彩的重複”（板書課題）。

二、講授新課

“色彩的重複”的設計和製作方法

（1）課件出示數幅“色彩的重複”作品，學生欣賞，想：“色彩的重複”是怎樣做成的？

（2）請一位學生說說“色彩的重複”的製作步驟。（教師在黑板演示：①設計一個簡單的基本形；②設計一個排列骨式；③確定一種排列方式；④將基本形按排列方式填入排列骨式中；⑤塗上顏色。）

（3）教師示範時重點講解“色彩的重複”的製作過程中較難掌握的地方：①基本形要設計得簡潔；②骨式圖的繪製要規整；③怎樣將基本形不走樣地畫到排列骨式中？（用硬紙片做一個基本形模子）④色彩的搭配（用對比色或同類色搭配）。

三、學生作業，教師輔導。

選用對比色或同類色的搭配方法，設計一件色彩的重複作品。

要求：1、擷取的基本形要飽滿，外形簡潔，基本形排列要有規律。

2、格子可以是方形、菱形、三角形、平行四邊形等。

3、不超過四種顏色。製作精緻，畫面整潔。

四、課堂小結。

設計方案 篇3

　教學要求：

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、裡、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　教學重難點：

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

教學準備：

1、花生實物、電腦多媒體課件、視訊展示臺、

2、要求學生注意觀察樹上、地裡植物開花結果的情形。

教學時數：

兩課時

　教學過程：

第一課時

一、趣味揭題

（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文，識記生字

1、學生看多媒體動畫，教師範讀全文。

2、生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了螢幕上的

哪些字？(指名說說)

如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什麼方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課後練習中的'詞語。

（2）在“識字迷宮”裡認讀生字（課件演示）

（3）遊戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、裡、果”

1、教師範寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫後互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

第二課時

一、複習鞏固

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考：

哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什麼？

（2）看圖，你覺得花生的花怎麼樣？書上用了一個什麼詞來形容？（鮮豔）

理解“鮮豔”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮豔？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。”

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什麼花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃

啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎麼做的呢？

（學生讀：小松鼠每天都到地裡去，看看結花生了沒有？）

結果怎麼樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心裡覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，

也沒看見一個花生。”）

（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什麼問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地裡的。）

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土裡的？（藕、土豆、山芋、蘿蔔、地瓜、番薯）

（對答得正確的學生獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動

續編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠後來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生後會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎麼想的，怎麼說的。

4、自由準備後在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）