英語形成性評價研究的設計與探究

目前，我們在英語學習方面大都採取的是終結性評價方式。這種以分數判斷學生優劣的做法是極不科學的，它存在以下幾個弊端：

1．不利於培養現在社會所需要的人才

終結性評價主要是考查學生對英語基礎知識的掌握，只要語言知識點掌握牢，再加上會考試，就能奪取高分，因而學生盲目地死讀書而忽略了對英語知識的實際運用能力的培養。這樣培養出來的學生只是高分低能，擅長紙上“談兵”，這與現代社會對人才的全面素質要求有很大的差距。

2．不利於學生髮展多樣性，扼殺學生個性

學生的天賦千差萬別，個性潛能也是各不相同，如果一味地以分數來衡量學生，認為高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，這樣就會打倒一大批雖然成績不好，但在其他方面有潛能的學生，同時也限制了學生在其他方面的發展，扼殺了學生的個性。

3．不利於現代教育目標的實施

現代社會正逐步進入資訊化時代，在這個競爭激烈的國際化社會裡，一個人必須具備自主發現問題，較好地解決問題的素質和能力；善於合作，善於開拓的個性品質。因而我國的教育方針中明確地提出要把創新精神和實踐能力的培養作為實施素質教育的重點目標。而終結性評價只能考查學生獲得知識的多少，嚴重阻礙了現代教育目標的實施。

從以上幾個方面我們可以看出，終結性評價已不能適應現代教育的發展，因而新課程體系明確地提出了形成性評價的重要性，即對學生在學習過程中所表現出來的情感、態度、能力和學習策略，掌握基礎知識和學習內容的水平及表現出來的發展潛力等進行全面綜合性的評價。這種評價方式不再只是關注結果，而是更關注學習過程，從而使評價對學生學習產生了較大的推動作用。

目前，我們課題組以高一、高二共四個班為實驗班，對英語形成性評價的各個方面進行了初步的探討。具體如下：

一、形式性評價的內涵

1．學習態度：

學習態度的主動與被動取決於學生是否明確學習的目標及學習需要。

2．學習能力：

學習能力包括學習計劃的制訂及實施、學習機會的創造和把握以及對有效學習方法的探索。

3．思維品質：

思維品質就是邏輯思維能力，創造性思維能力、思辨能力等。

4．文化感受力：

文化感受力就是對所學語言國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規範和價值觀念的感受能力。

5．品格和性格的完善：

品格和性格的完善就是在學習英語過程中，正確認識自己的學習優勢與不足，樂於與他人合作完成學習任務；樹立自信，養成和諧和健康向上的個人品格。

二、形式性評價的構成

1．操作成分（Performance Components）

對形成性評價的理解、研究資料的儲存、檢索以及使用。

2．知識習得成分（Knowledge Acquisition Components）

聽、說、讀、寫、譯（學習資源、模仿和演練、分門別類，即解悟à遷移à推斷à筆記à建構à總結）

3．元成分（Meta-components）

1）學習態度（包括學習動機、信心、恆心等）

2）專注程度（指學習興趣、激情、是否願意合作學習）

3）自我監控（指學習計劃、學習時表現的情緒、是否常反省等）

4）自主學習（包括自我評價、自我教育、自我學習）

三、形成性評價的類別

1．按評價的主體可分為：

1）自我評價

2）同伴評價

3）教師評價

2．按評價的場合可分為：

1）課堂表現的評價

包括活動參與、質疑主動、筆記評價、單元學習成績評價

2）課外表現的評價

包括課後閱讀、活動參與（晚會、英語角、朗誦會、競賽等）、英語電影觀看、英語歌曲學唱、專題小論文。

四、形成性評價研究的設計

1．調查問卷 針對學生的學習習慣、學習方法、學習能力等方面進行全面瞭解

2．質疑或提問卡 學生可以通過提問，養成動腦的好習慣

3．課堂訓練活動設計 可以促使學生積極參加課堂活動

4．課堂反饋檢測 通過了解學生學習的情況及時調整教師的教學

5．學生自評表 學生通過自評，起到自我督促的作用

6．課外活動計劃和安排 通過讓學生有計劃地參加課外活動，激發他們學英語的興趣

7．評價量化記分 科學地評定學生學習狀況

8．與學生交談情況表 記錄與學生交談的情況，及時地瞭解學生在學習上的需要

總而言之，通過以上這些設計的反饋，我們可以瞭解到學生學習英語的歷史和現況以及他們存在的問題，培養學生學英語的自覺性和學習英語的能力，從而尋求到學好英語的.有效途徑。

學生自評與教師評定

我們課題組將分工合作，在一學年的時間內完成這個課題研究。至今我們已著手以下各方面的工作：

1．對學生英語學習進行了問卷調查並得出分析結果

2．擬定了《學生學習計劃安排示範表》

3．制定了《單元歸類專題筆記示範表》

4．擬定了一百個小論文題目，並對學生進行了寫小論文的專題指導講座

5．設定了資料卡給學生，讓他們摘抄寫小論文所需的資料

6．精選出十二篇英語讀物推薦給學生閱讀，並要求寫讀書體會以備下學期的讀書報告會

接下來，我們將遵照計劃表，逐步完成研究工作。在課題收尾前，我們還將對學生進行一次英語學習問卷調查，並把分析結果與第一次的結果相比較。我們預計，通過一年的師生配合，學生能夠養成更良好的學英語的習慣，實驗班的考試平均分將高出非實驗班五分左右。

目前，我們課題組的研究工作還僅僅是一個開頭，在許多方面不不夠完善。我們將在不斷的實踐過程中使之更為科學化。我們希望通過這個研究來發展和強化學生學習英語的興趣，並使之轉化為穩定的學習動機，使學生在參與各種語言學習和實踐的過程中調整學習態度，不斷完善個人的品格，並使他們獲得成功體驗，使學習過程成為培養學生健全人格和合作精神的過程。

參考書目：

1．王薔“面向21世紀義務教育階段外語課程改革的思考與意見” 《中國小外語教學》（1999.8）

2．教育部英語課程標準研製工作組“關於我國基礎教育階段英語課程標準的設想” 《中國小外語教學》（2000.1）

(中山紀念中學課題組 劉志琴)