拼音s的教學設計11篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的拼音s的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
拼音s的教學設計1
【教學目標】
１、學會z、c、s３個聲母，認清字形，讀準字音。
２、學會zi、ci、si３個整體認讀音節。
３、學會z、c、s與單韻母的拼音。
４、會在四線格里抄寫聲母z、c、s。
【課時安排】
２課時。
第一課時
【教學目標】
教學聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。
【教學過程】
一、複習檢查
認讀字母卡片。
二、教學聲母z和整體認讀音節zi
１、看圖說話引出z：
圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第４聲，而讀第一聲，讀得輕而短。
２、教學z的發音，認清字形：
⑴ 發音要領舌尖貼近上門牙背後，堵著氣，然後把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。
⑵ 記憶字形。z的字形像個２，可編順口溜“像個２字z、z、z。”
３、指導書寫。
４、教學整體認讀音節zi：
⑴ z、zi對比讀：
告訴學生zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習zi的四聲：
帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教學聲母c和整體認讀音節ci
１、看圖說話引出c：
圖上畫著一隻小刺蝟。“刺”的聲母就是c。
２、教學c的發音，認清字形：
⑴ 發音要領c發音時與z相同，不同的時要相外送氣。
⑵ 記憶字形。可編順口溜“小刺蝟c、c、c。”“左半圓圈c、c、c。”
３、指導書寫：
４、教學整體認讀音節ci：
⑴ c、ci對比讀：
聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長些。
⑵ 練習ci的四聲：
可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。
四、鞏固複習
１、聽音練習。教師發音，讓學生找出字母卡片。
２、發音練習。
第二課時
【教學目標】
教學聲母s和整體認讀音節si，拼讀練習。
【教學過程】
一、 複習檢查
認讀字母卡片z、c、zi、ci。
二、教學聲母s和整體認讀音節si
１、看圖說話引出s：
圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。
s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。
２、教學s的.發音，認清字形：
⑴ 發音要領舌尖*近上門牙背後，摩擦出氣。
⑵ 記憶字形。可編順口溜“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個８字s、s、s。”
３、指導書寫。
４、教學整體認讀音節si：
⑴ s、si對比讀：
聲母s讀得輕而短，整體認讀音節si讀得響而長些。
⑵ 練習si的四聲：
可以組詞帶調讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看圖學習z、c、s的拼音
１、課後第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼讀。
２、課後第二題，從看圖說話引出音節：
第一幅一個小女孩在扎辮子，zā（扎）。
第二幅一個小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。
他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。
四、 鞏固練習
１、做“找朋友”的遊戲。
２、指導課堂作業。
拼音s的教學設計2
【教學目標】
１、複習鞏固聲母 z、c、s 及整體認讀音節 zi、ci、si。
２、學習 z、c、s 與韻母 a、u 組成的音節，和３個帶調音節、兩個音節詞語。
【教學重點難點】
z、c、s 與韻母 a、u 組成的音節，３個帶調音節、兩個音節詞語。
【設計理念】
１、漢語拼音單調枯燥，把拼音教學與遊戲結合起來，符合兒童好動好玩的特點。
２、引導學生利用所掌握的拼讀方法練讀，培養自主學習的能力。
【教學具準備】
花朵卡片、紅蘋果卡片、實物投影。
【教學過程】
教學設計顧問點評一、複習檢查
１、小朋友，你們看這盆花漂亮嗎？老師想請小朋友把這些花采下來。不過每一朵花的後面都有一個小祕密，請採到花的小朋友告訴大家，好嗎？
⑴ 認讀 z、c、s、a、u 並說說相應的兒歌。
⑵ 認讀 zi、ci、si。
２、老師想給這些花分分類，這兒有三個盤子，分別放聲母、韻母、整體認讀音節，誰願意把這些花分開？
３、誰願意把這些聲母、韻母寫到黑板上來？指名板書。
４、出示 zǐ cì sì，指名讀，組詞。評講寫的情況。
課始設計的複習匯入三環節，形象有趣，學生積極性很高，效果十分明顯。二、學習 z c s 與韻母 a u 組成的音節
１、
⑴ 指著學生的板書 z a，學生分別讀。
把 z a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
⑵ 把 c a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
⑶ 把 s a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
⑷ 師領，拼讀 za ca sa。
２、
⑴ 指著學生的板書z u，學生分別讀。
把 z u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
⑵ 把 c u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
⑶ 把 s u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
⑷ 師領，拼讀 zu cu su。
３、分小組拼讀：
z z
c a c u 拼讀給
s s 同桌聽
讓學生上黑板寫聲母、單韻母，為學習新知作為鋪墊，一舉兩得。三、看情景圖，學帶調音節，練習說一句話
出示實物投影，誰來說說圖上畫了誰？在幹什麼？
１、一位大姐姐在扎辮子：
出示 zā，指名拼讀，領讀，組詞，學生開火車。
２、一位小妹妹在擦窗戶：
出示 cā, 指名拼讀，領讀，組詞，學生開火車。
３、一位老爺爺在給花灑水：
出示 sǎ, 指名拼讀，領讀，組詞，學生開火車。
４、指名抽卡片讀音節，並組詞：
zā 扎辮子 cā 擦窗戶 sǎ 灑水
四、學習音節詞語
１、投影出示兩棵樹，這是什麼？這兩棵樹的樹幹有什麼不同嗎？
出示音節詞語：cū xì
指名拼讀：c—ū—cū
x—ì—xì
連起來讀。
２、出示一位老人圖，這是誰？老爺爺也稱為什麼？
出示音節詞語：z—ǔ—fù
指名拼讀：z—ǔ—zǔ
f—ù—fù
連起來讀。 指導學生看圖學音節詞語，練習說話，充分體現了“把漢語拼音放到具體的語言環境中來學習”，聯絡生活學，學生學得有滋有味，看得見，摸得著，記得住，說得出。
五、指導讀書
１、老師領讀。
２、學生自由讀。
３、齊讀。 六、遊戲，分蘋果
老師這兒有許多蘋果，誰能把這些蘋果後面的字母讀對了，就把這個蘋果送給他。
zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ
dà zì zǔ fù zá pò 這個環節很有必要，遺憾的是沒有能夠實施。
【教後感】
第一部分利用遊戲進行教學效果很好。在教學新課時，尤其是教學音節詞語部分，如果也能進行遊戲或者製作一些有趣的.教具，讓學生的手腳動起來，在玩中學，那麼學生的注意力會更集中些，興趣會更濃厚些。
低年級學生尚未養成看著書學習的習慣，因此應該多讓學生指著書中老師講的內容思考回答問題。
【顧問意見】
通過多種方式和手段，使抽象枯燥的漢語拼音教學形象化、活動化、趣味化，充分調動了學生學習的積極性；藉助學生的板書（上黑板寫字母）較好地為學習新知打下基礎，作好鋪墊。同時，就新入學的兒童，就能和老師共同完成板書，較好地發揮了學生的主體作用；憑藉課文插圖和投影，培養兒童的觀察能力，並通過音節詞語的教學啟發學生練習說話，以發展學生的思維和語言。希望以後在指導學生用好書，進行課堂常規訓練方面下點功夫。
拼音s的教學設計3
【教學目標】
1、能借助圖學會聲母 z c s ，能認清形，讀準音。
2、能借助圖學會 zi ci si 3個整體認讀音節，能認清形，能讀準它們的四聲。
3、能熟練地拼讀書的音節。
4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節。
【教學重點】
1、z c s 和 zi ci si發音方形。
2、區分聲母和整體音節形的不同點。
【教學難點】
拼讀與直呼的方法。
【教學過程】
一、複習
b p m f d t n l g k hj q x
二、講授新課
1、出示 z 的圖:
看圖師問國小生在幹什麼?(國小生在黑板上寫字)。
⑴指導讀音:
師說“國小生中黑板上寫字，‘寫’音讀成一聲輕短些就是 z。”
發音方法 z 是平舌音，發音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然後稍微放鬆。讓氣從窄縫中擠出來。
師範讀──領讀──自由讀──指名讀。
⑵指導記字母形。
z 與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2z z z。
2、學習 c:
⑴出示 c 的圖:
師問圖上畫的是什麼?(畫一隻刺蝟)
⑵指導讀音:
師說“刺蝟的“刺”讀和輕短些就是 c。
發間方法 c 是平舌音，發音動作加 z 基本相同，只是吐氣流較強。
範讀──領讀──指名讀。
⑶指導記字母形:
半個圓圈 c c c 。
3、學習 s:
⑴出示 s 的`圖:
師問圖上畫的是什麼?(三的是蠶吐絲。)
⑵把“絲”讀得輕短就是聲母“s”。
發音方法s也是平舌音，發音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。
範讀──領讀──指名讀。
⑶記字母形。
絲彎的樣子很像 s。
順口溜半個8個 s s s。
4、歸納:
剛才我們聲母 z c s 都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。
像個2個 z z z。
半個圓圈 c c c 。
半個8個 s s s。
5、學習整體認讀音節:
⑴出示，zi ci si:
師問這三個字母與我們剛學的 z c s 有什麼不同?(多一個i )
師說“這是整體認讀音節，其中的 i 不不發衣的音，不要拼讀，只要把 z c s 讀得長些。響亮些，就是 zi ci si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四 ，標調在 i 的頭上。
⑵指導讀四聲:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指導書寫:
z c s 都是一筆寫成。佔中格。
zi si ci 占上中格，i的圓點在上格靠下寫。
7、指導讀音節:
⑴聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。學生自由讀──指名讀──齊讀。
⑵直呼音節:
例擺好聲母z的發音口型，心裡想著a的讀音。一口呼 za。
老師邊說，學生邊做。
學生學生練習直呼共它音節──指名讀──齊讀。
8、做讀音節的遊戲:
⑴猜一猜。(投影)
⑵看準能得小紅花。
三、作業
1、寫拼音。
2、讀課文。
【板書設計】
zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì
拼音s的教學設計4
【教學目的】
1、學會認讀 z、c、s 三個聲母和整體認讀音節 zi、ci、si，發音準確。
2、學會正確書寫 z、c、s 三個聲母。
3、引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。
【教學重點、難點】
1、認識整體認讀音節 zi、ci、si。
2、學會正確書寫“s”。
【教具準備】
聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。
【教學過程】
一、複習
出示卡片匯入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。
二、新課
1、小朋友們的本事真不小，認識這麼多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。
2、教學 z：
⑴ 出示燈片1問：圖上的小弟弟在幹什麼?(寫字)
⑵ 請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的`“字”讀成一聲，並讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“z”，板書 z，請跟著老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。
⑶ 出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什麼?(同時出示音節 zi、聲母 z)，聲母 z 多了一個 i 就組成了一個音節 zi。i 就像聲母 z 的一個不能分離的好夥伴，i 在這裡不讀“衣”，它不能和 z 相拼，它和聲母Z組成一個音節，作為一個整體來認讀，仍讀 zi，zi 又稱整體認讀音節。
把聲母 z 讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀 zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母 z 還是音節 zi。
以前我們學的音節都有四個聲調怎麼讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。
3、教學 c：
⑴ 今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什麼?(刺蝟)，一種長有許多刺的小動物。
把“刺蝟”的“刺”讀成一聲“ci”，並讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“c”，板書 c，範讀三遍，教讀三遍。
⑵ 出示“ci”：
小朋友們，想一想，老師在聲母 c 的右邊加一個“i”就組成了一個什麼?(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節?
誰能讀出 ci 的四個聲調，燈片顯示 cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節。
4、教學 s：
⑴ 看圖，圖上畫的是什麼?(蠶)，蠶在幹什麼(吐絲)。
請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什麼?
請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“s”的發音，範讀，教讀。
⑵ 前面 i 和 z、c 組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什麼音節呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。
5、分組賽讀 zi、ci、si 四聲及文中的兒歌。
6、教學書寫：
⑴ 觀察書上 z、c、s 佔幾格，佔的哪一個格?(中格)
⑵ 範寫 z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。
三、遊戲：小猴闖關
小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。
小黑板出示：
聲母關
二拼關
三拼關
整體認讀
四、小結
今天我們學三個聲母 z、c、s 和整體認讀音節 zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾隻聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以後只要努力學習，長大後，就能成為祖國的有用之才。
拼音s的教學設計5
【教學目標】
１、鞏固三個聲母，讀準音，會正確拼讀它們與單韻母組成的音節。
２、在具體語言環境中學會認讀五個生字，會讀兒歌。
３、初步培養學生說話的能力和識字的能力。
【教學準備】
拼音和生字卡片、小黑板、實物投影。
【設計理念】
緊扣一年級學生的年齡特點，注重生動活潑、富有情趣的教學情境的創設，激發學習熱情和興趣；充分發揮學生自主學習的'能力，抓住拼讀這一重點，反覆地讓學生在學習詞語、兒歌、識字中進行實踐，形成學習能力。
【教學流程】
一、複習聲母及音節拼讀
１、形式多樣複習聲母：
根據兒歌猜聲母：像個小２──，像個半圓──，半個8字──，誰還能像老師這樣來編個謎語來猜猜這三個聲母。（鼓勵學生通過字形、想象、發音方法不同來編），猜出後出示聲母卡片認讀，把握正確的發音方法。
２、複習音節的拼讀：
⑴ 請小組內通過商量把能相拼的音節舉起來到前面展示並拼讀出來。（事先發給每個組字母卡片）
⑵ 根據學生的展示板書幾個難點音節：zuo、cuo、suo、si、ca。（強調uo的拼讀和整體認讀音節。）
⑶ 根據板書請學生帶調拼讀zuo、cuo、suo。
二、看圖說話，拼讀音節
１、投影出示課本中的圖畫（無文字）：請小朋友們仔細看看圖，誰能來說一句話？誰能把幾句話連起來說說？（主要引導學生說清誰，幹什麼。）
２、根據生說的情況或者不準確的地方（加上文字及拼音）引導他們拼讀音節，準確地說說他們分別在幹什麼。（強調輕聲的讀法）
３、擴充套件練習：用“拖地、擦玻璃、做賀卡”三個詞練習說話。（及時表揚肯定學生）
三、課中游戲──過橋
師講故事，小羊要過河去看望奶奶，可是一隻狼博士攔住了它的去路，它要故意難為小羊，出算術題考它，說做不出就不準過橋。
教室中間架一座橋（用粉筆在地上畫兩條像等號的線），學生分組排成隊進行遊戲，師在橋的一邊出示數學卡片請生計算，算對了走過橋，算錯了或做不出，在原地。
師遊戲時這樣念：“小羊小羊想過河，必須算對數學題。”生跟著說：“狼先生狼先生別嚇我，我會算對數學題，３加４等於7。”
四、認讀字詞，學習兒歌
１、請生回座位，問：“這遊戲好玩嗎？”根據這個遊戲我們編了一首兒歌──“過橋”。（出示小黑板）
２、請生藉助拼音讀通兒歌，也可以同桌互相幫忙，有困難的老師幫助。重點拼讀本課的幾個音節si、zuo、cuo。
３、請生仔細再讀兒歌，啟發質疑：仔細看看拼音，有什麼特別的地方？（及時鼓勵引導，並用彩色粉筆標出，教給學生學習的方法）。
４、教師解疑：題目上有一個引號是打比方的，不是真的過橋；“了”有兩種讀音；“一”的聲調會隨著朋友的不同而變化。
５、再讀兒歌，加深記憶。
６、告知學生兒歌中有五個生字朋友（出示卡片）先在書本上用圓圈標出來，並藉助拼音拼讀。（師也在黑板上圈出）
７、告訴老師這五個生字的名字分別叫什麼，出示卡片抽讀正確後集體認讀（先拼後讀），並再次抽讀。
８、請生說說記的方法。（區分音不同，形不同，或組詞找朋友）
９、重點區分“了”──“樂”音形義。
拼音s的教學設計6
【教學要求】
１、學會３個聲母 z c s，整體認讀音節 zi ci si 及它們的四聲。
２、能夠讀準音，認清字形，正確書寫。
３、能夠讀準音節，會讀拼音詞。
【教學重點難點】
１、讀準 z c s 的發音。
２、會拼讀音節詞。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、複習檢查
１、聽音拿卡片。
２、j q x 與 ü 相拼時要注意什麼？
二、看圖，聽語境歌，引入新課
１、看圖說話。
２、聽語境歌。
３、引出新課。
三、學習聲母 z c s 及整體認讀音節 zi ci si
１、學習聲母 z，音節 zi：
⑴ 教學 z 的讀音。
⑵ 學習 z 的字形及書寫。
⑶ 學習音節 zi 及其四聲。
２、學習聲母 c、音節ci：
⑴ 學習 c 的讀音。
⑵ 學習 c 的字形及書寫方法。
⑶ 學習整體認讀音節 ci 及其四聲。
３、學習聲母 s、音節 si：
⑴ 學習 s 的讀音：
⑵ 學習 s 的字形及書寫方法。
⑶ 學習整體認讀音節 si 及其四聲。
四、鞏固練習
１、抽讀字母卡片。
２、抽讀整體認讀音節卡片。
３、聽句子找音節。
第二課時
一、複習檢查
１、出示拼音卡，學生認讀。
２、把聲母、韻母、音節分類。
３、說說音節的'拼讀方法。
二、學習新課
１、教學 z c s 與 a 的拼音。
２、帶調拼讀單音節詞。
３、帶調拼讀雙音節詞。
三、鞏固練習
練讀書上的拼音詞
拼音s的教學設計7
(第一課時)
許曉敏
教學情況
一、激趣匯入
1、複習6個單韻母，先打亂順序認讀a o e i u ü，發音口型從大到小排列後認讀。
2、複習複韻母ai ei ui，指名認讀，再分別說說ai ei ui的發音方法。
二、學習情景圖，初步感受ao ou iu的讀音
1、出示情景圖，提問：你看到了什麼？
2、師相機指導，自然地引出ao ou iu。
（一）學習ao的讀音
（1）出示ao
它的讀音和我們剛才說的“棉襖”的“襖”的讀音很像，只要把“襖”的聲調去掉就可以了。誰會讀？
開火車讀。
（2）ao是由哪兩個單韻母組成的呢?注意看老師口形。(示範)先擺好a的口型再向o滑動，嘴巴由大到小。
再請同學來讀。
（二）學習ou的'讀音
（1）出示：ou
誰會讀？你用什麼好方法讀準ou的音？（先擺好o的口型再向u滑動，嘴巴由大到小，慢慢變圓）
（2）ou的讀音和“海鷗”的“鷗”的讀音很象，還有誰也會讀。選出小老師教大家認讀。
（三）學習iu的讀音
（1）老師現在不教大家，你們會讀嗎？指名讀。相機指導（先擺好i的口型再向u滑動，嘴巴由扁到圓）
（2）學生自由練習。指名讀。
三、學習ao ou iu的四聲
1、ao ou iu有四個兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是現在它們正為了帶聲調帽子而鬧得不愉快呢。我們來幫幫忙好嗎？
2、請學生給ao ou iu標調。你為什麼這樣標？（複習標調兒歌）
3、出示ao ou iu的四聲。自由練習讀準它們。齊讀。
4、藍藍的天上，飄來了朵朵白雲，白雲中蘊含著帶聲調的複韻母，誰會讀?
在日常生活中什麼詞裡有這些音?
6、有幾個複韻母很調皮，躲在美麗的花叢中，誰能把他們找出來讀一讀？
7、學習語境歌，複習鞏固
師範讀：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。
生齊讀。
（3）在這首兒歌中，和ao ou iu交朋友的漢字有哪些？帶領大家讀一讀。
四、自主描仿,識寫結合
1、時間不早了，也該送好朋友們回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你們看ao ou iu應該住在哪座房子裡？（韻母房的一樓）
2、韻母房有兩層，ao ou iu住在哪一層？
2、請大家開啟語文書，把今天認識的複韻母送進各自的房間。寫的時候，要注意什麼？（注意兩個單韻母要靠緊一些，不能分太開。）先描書上的兩個，在旁邊寫一個，再描習字冊上描
拼音s的教學設計8
教學目的
1.學會z、c、s三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會準確拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節和三拼音節。
3.學會三個整體認讀音節zi、ci、si，會讀它們的`四聲。
4.會認三個生字“足、四、絲”。
教學重點：讀準字母的音，正確書寫。認識整體認讀音節。
教學難點：掌握聲母單韻母的拼讀方法，學習拼讀音節。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、情境匯入
1.樂樂帶我們去植物園。
2.植物園裡會有什麼呢?我們去瞧瞧。指導學生觀察、說話。
3.植物園裡還藏著我們的新朋友，發現拼音字母。
二、學會聲母z、c、s
1.範讀聲母z，學生讀、檢查。
要點：讀得又輕又短，舌頭要伸平。
2.學會聲母c、s，方法同上。
三、學寫聲母z、c、s
1.看圖記住z、c、s字型
2.學寫，觀察它們寫在什麼位置。
3.範寫z，學生書空，在書上練習。
4.c、s怎麼寫呢?觀察書中筆順，發現了什麼?
①說說和的筆順。
②範寫c、s。
③學生練寫，檢查。
四、練習z、c、s與單韻母a拼讀。
1.出示z―á→zá
學生自己學讀，評價中滲透拼讀方法學習。
2.出示sǎ、cā。
自己拼一拼，拼給同桌的小夥伴聽。小組輪著拼讀。
五、拼讀拓展練習。
當聲母z、c、s和帶上調的單韻母e、u相拼時，會變出許多音節來，會是什麼呢?拿出拼音卡片試著拼一拼。
六、學習結束。
今天我們就和樂樂參觀到這裡，和樂樂說再見吧!
第二課時
一、複習
1.複習聲母
2.複習音節
二、學習整體認讀音節zi、ci、si
1.出示zi
①這個音節不要拼，直接讀zi，它是一個整體認讀音節。
②範讀、指讀、領讀、齊讀。
③認讀zi的四聲。
2.出示，學習方法同上。
三、學習拼讀三拼音節。
1.出示z―u―o→zuo。
①這個音節是什麼音節?“u”的名字叫什麼?
②指名讀，多種形式練讀。
2.出示cuo、suo，學習方法同上。
四、練讀音節詞。
1.出示六個音節詞，學生自己練讀。
2.指名讀，你喜歡讀哪個詞就讀哪個。
3.多種形式練讀。
五、學生字。
1.看圖認讀生字。
2.抽讀“足、四、絲”。
3.同桌互相練習。
拼音s的教學設計9
楊紫霞
教學目標：
1、 學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀準字音
2、 學會zi、ci、si3個整體認讀音節。
3、 學會z、c、s與單韻母的拼音。
4、 會在四線格里抄寫聲母z、c、s。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。
教學過程：
一、 複習檢查。
認讀字母卡片。
二、 教學聲母z和整體認讀音節zi。
1、看圖說話引出z。
圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。
2、教學z的發音，認清字形。
（1）發音要領：舌尖貼近上門牙背後，堵著氣，然後把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。
（2）記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節zi。
（1）z、zi對比讀。
告訴學生：zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長些。
（2）練習zi的.四聲。
帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教學聲母c和整體認讀音節ci。
1、看圖說話引出c。
圖上畫著一隻小刺蝟。“刺”的聲母就是c。
2、教學c的發音，認清字形。
（1）發音要領：c發音時與z相同，不同的時要相外送氣。
（2）記憶字形。可編順口溜：“小刺蝟c、c、c。”“左半圓圈c、c、c。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節ci。
（1）c、ci對比讀。
聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長些。
（2）練習ci的四聲。
可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。
四、鞏固複習。
1、聽音練習。教師發音，讓學生找出字母卡片。
2、發音練習。
第二課時
教學目標：教學聲母s和整體認讀音節si，拼讀練習。
教學過程：
一、 複習檢查。
認讀字母卡片z、c、zi、ci。
二、教學聲母s和整體認讀音節si。
1、看圖說話引出s。
圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。
s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。
2、教學s的發音，認清字形。
（1）發音要領舌尖靠近上門牙背後，摩擦出氣。
（2）記憶字形。可編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個8字s、s、s。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節si。
（1）s、si對比讀。
聲母s讀得輕而短，整體認讀音節si讀得響而長些。
（2）練習si的四聲。
可以組詞帶調讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看圖學習z、c、s的拼音。
1、課後第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼讀。
2、課後第二題，從看圖說話引出音節。
第一幅：一個小女孩在扎辮子，zā（扎）。
第二幅：一個小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅：一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。
他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。
四、 鞏固練習。
1、做“找朋友”的遊戲。
2、指導課堂作業。
資料提供者：
拼音s的教學設計10
【教學設計思路】
在拼音教學的課堂上，以遊戲、兒歌等方式活躍課堂氣氛，調動自主學習的積極性，啟用孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感。
【教學目標】
１、學會 z、c、s 三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
２、學會 z、c、s 與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
３、學會 zi、ci、si 三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
４、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
５、認識“做、過、了、不、樂”５個生字，並能在一定的語境中使用。
６、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡。
【教學重點】
掌握 z、c、s 三個聲母，並且學會 zi、ci、si 三個整體認讀音節。
【教學難點】
掌握 zi、ci、si 三個整體認讀音節。
【教學方法】
遊戲法 兒歌學拼音法
【教學時間】
２課時。
第一課時
〖課時目標〗
１、學會 z、c、s 三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
２、學會 zi、ci、si 三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
３、能看圖說一句完整的話。
〖教學過程〗
一、複習檢查
１、認讀已學過的聲母。
２、卡片認讀音節：yi、wu、yu，它們叫什麼音節？（整體認讀音節）
二、提出教學目標
（出示小朋友、小刺蝟、蠶寶寶）小朋友們，今天這節課中來了3位客人，他們是鼕鼕、小刺蝟和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？
三、教學聲母 z、c、s 的讀音和字形
１、教學聲母 z：
⑴ 看圖說話引出 z：圖上畫著誰在幹什麼？（鼕鼕在黑板上寫字。）
“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書 z。
⑵ 教學 z 的發音：
示範發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）
⑶ 順口溜記形：鼕鼕寫字 z z z，像個２字 z z z。
２、教學聲母 c：
⑴ 看圖說話引出 c：圖上畫著什麼？（一隻蜷著身子的小刺蝟。）
刺蝟的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書 c。
⑵ 教學 c 的發音。
示範發音 z 和 c，說說有什麼不同？（z 要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。
⑶ 順口溜記形：小小刺蝟 c c c，半個圓圈 c c c。
３、教學聲母 s：
⑴ 看圖說話引出 s：圖上畫著什麼？（一隻蠶寶寶正在吐絲。）
吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。
⑵ 教學 s 的發音。（教師領讀，學生模仿。）
⑶ 順口溜記形：蠶兒吐絲 s s s，半個８字 s s s。
四、課中操
鼕鼕，愛寫 zì,
寫個２字像個 z,
小 cì 蝟，長滿 cì，
cì 個紅果回家吃。
五、教學 zi、ci、si 三個整體認讀音節
１、出示：zi、ci、si，找一找這三個音節在字形上的規律。（z、c、s 後面都跟著 i）告訴學生：zi、ci、si 是整體認讀音節，這裡的 i 不能念 i，不是 z c s 與 i 相拼。聲母 z、c、s 要讀得輕短些，整體認讀音節zi、ci、si 要讀得響亮些，長些。
２、出示：z—zi、c—ci、s—si，對比讀。
３、練習整體認讀音節的四聲。
４、遊戲：
“比誰反應快”，教師任意點。
六、鞏固練習
第二課時
〖課時目標〗
１、鞏固聲母 z、c、s 和整體認讀音節 zi、ci、si。
２、學會 z、c、s 與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
３、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
４、認識“做、過、了、不、樂”５個生字，並能在一定的語境中使用。
５、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡
〖教學過程〗
一、複習檢查
１、卡片：zi、ci、si 這三個叫什麼？
２、快速讀：zì、sì、cí、sǐ、zǐ、zī、sī、sì、cī、cǐ、sí。
３、卡片認讀已學過的'聲母、韻母和整體認讀音節。
二、教學 z、c、s 與單韻母的拼音
１、出示書上的音節：ze、zu、zuo、ce、cu、cuo、se、su、suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)
２、能給這些音節加上聲調，並且組組詞。
三、課間操
鼕鼕早早起，
紮好小辮上學去，
丁丁愛勞動，
認真擦黑板。
花花愛花木，
小心 bǎ 水 sǎ。
四、看圖拼讀音節
１、看插圖，說說圖上畫著什麼？你能看圖說幾句話嗎？
２、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）
３、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據拼音讀一讀。
４、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？
五、拼讀兒歌
１、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什麼？
２、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
３、教師帶讀紅色的音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）
４、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
５、課後能夠背誦兒歌。
六、認生字
１、卡片抽讀認過的生字。
２、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎麼知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？
３、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
七、鞏固練習
１、讀一讀，比一比：
z—zi c—ci s—si
zi—zɑ ci—cu si—se
２、拼讀音節：
zǔ mǔ、dǎ zì、cū xì、zì mǔ
tǔ sī、yā zi、wū zi、zǔ ɡuó
３、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
八、小結
學了這一課，我們又學會了３個聲母，會拼讀 z、c、s 和單韻母 a、e、u 的拼音，還認識了三個整體認讀音節。
拼音s的教學設計11
教學內容：
複習拼音字母ie ei;iu ui;ei er
教學目的：
區分容易混淆的ie ei;iu ui;ei er，為學生正確拼讀音節識讀漢字打好基礎。
片段展示：
上課伊始，我讓學生把課本翻到第32頁，讓他們用手指指著字母，然後跟我讀。讀完兩遍以後看配套的語文學習光碟：聽範讀，再跟讀。經過幾分鐘的學習以後，部分學生準確分辨出了，還能夠讀好了；但部分學生卻是無法將三組拼音區分開來。我就讓學生多聽幾遍，多跟讀幾遍。在這個過程中，有相當部分的學生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準。課堂開始有點冷場了。怎麼辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學類似的拼音時用的“激趣”的方法。於是跟學生說：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ie ei;iu ui;ei er。你們能認出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪裡不一樣嗎？”這次學生都來勁了。一個個緊張地盯著大螢幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的'位置換一下於是發言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。教學目的就這樣順利地完成了！
課後反思：
低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學，因為拼音教學從來都是重點，也是難點。作為一名經驗尚淺的新教師來講，我的教學手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：
1.教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學的程序必須以此為基準進行適時適當的調整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。
2.對於低年級的教學，內容雖然簡單，但是得特別注重教學內容的呈現形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思考，培養他們自行發現知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結歸納，鑽研學習內容，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好，從而有利於形成良性的學習迴圈，促進學生自我學習能力的發展。
拼音教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善於把字元變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國裡盡情馳騁並樂此不疲！
