農職中課改的實踐論文

一、明確中職課改的方向———圍繞學生職業發展做課改

中職學生多數文化基礎差、學習習慣差，是傳統應試教育的失敗者，但是動手能力卻較強，他們來職校學習的目的是想學得一技之長，為將來順利就業，成功創業打基礎。而職業發展是一個人實現人生價值的最好體現，也是一個人努力學習的最大動力。因此職業學校的課程改革應圍繞學生的職業發展，分析學生所學專業將來適合的就業崗位及創業方向，探索滿足這些崗位需求所需的知識和能力，從而確定所教內容和教學方法。職業行動能力包括專業能力、方法能力和社會能力，即學生既需要具備從事職業活動所需要的技能與其相應的知識，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識；也需要具備從事職業活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟，解決實際問題的思路，獨立學習新技術的方法，評估工作結果的方式；還需要具備從事職業活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關係、職業道德、環境意識[1]。因此，在我們的教學過程中，要充分關注到學生職業發展對這些能力的迫切需求，安排合適的教學內容，採取恰當的教學方法，幫助學生提升職業行動能力。關於中職學校課程改革的方向，《全國中等職業教育教學改革創新指導委員會章程》早已明確指出：職業學校教學改革的方向是要完成“五個對接”，即專業與產業、企業、崗位對接；課程內容與職業標準對接；教學過程與工作過程對接；畢業證書與職業資格證書對接；職業教育與終身學習的對接。這“五個對接”分別從專業設定、課程開發、教學模式、學習評價、學制體系五個方面指出中職學校課程改革要緊密圍繞學生的職業發展。

二、選準中職課改的抓手———課堂教學、課題研究、教材開發、課例研發

課程改革函蓋的內容很廣，包括：課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程管理，但針對目前中職學校的具體情況，不能面面俱到，需選取重點逐步推進。根據目前農職中的實際情況，課程改革的抓手可概括為以下幾點：第一、課堂教學課堂是全部學校行為的“核心過程”。因此，中職學校的課程改革應首先以課堂教學為抓手。《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》中要求各中職學校，要積極探索與新的課程體系相適應的教學模式，改變目標單一的以知識傳授為主的教學方法，構建體現專案課程特性的新型教學關係，逐步形成以行動導向法為主要特點的教學模式，促進教師教學方式、學習者學習方式的根本改變。新的課改形勢下，課應該如何上，如何能夠讓中職的課堂“動起來、活起來、笑起來、效果好起來”[2]，從而真正讓學生通過我們的教學提升職業行動能力，是一個非常值得探討的問題。第二、課題研究雖然課堂是學校行為的“核心過程”，但課程改革的工作卻不能僅僅兩眼只盯著課堂。成功的課堂教學需要先進的理念來支撐，而先進的理念需要不斷學習來豐富，學習的方式除了參予培訓外，還有一個很好的學習方式，就是確定一個和本專業課堂教學相關的課題，不斷實踐和思考，發現問題去尋找答案，也就是把課堂教學工作作為一個課題來做。課題研究是教師成長重要途徑，通過課題研究可以促使教師在預設中探究、在反思中前行、在總結中提高、在行動中研究、在研究中成長。立足本專業的教學實際和崗位需求，緊密圍繞“教什麼”和“怎樣教”作深入細緻的研究。第三、教材研發一個有吸引力的課堂更需要實用科學的教學內容為載體，只有所教內容與學生將來從事的職業密切相關，學生才會有興趣、有動力參與進來。因此，根據學生的崗位需求確定合理的教學內容———研發校本教材也應該是課程改革工作要關注的主要工作。農職中各學科到底應該“教什麼”是提升課堂教學效果，促進中職學校良性發展的關鍵一環。通過校本課程的建設，對所使用的教材和內容進行重新梳理和編排，可實現教材的二次開發。根據中職的課改方向，教材建設的編排順序需由學科體系向職業體系轉變。其內容的篩選和編排的依據主要有三方面，一是以用人單位對一線崗位從業者素質的現實需要和經濟社會發展對勞動者素質提升的長遠需要為依據；二是以中職畢業生職業生涯發展和轉崗、晉升更新知識、技能的需要為依據；三是以中職學生入學文化水平起點和學習能力特點為依據[3]。也就是以學生職業發展的崗位需求為依據，圍繞專業崗位需求梳理、挑選出真正適合學生職業發展的教學內容，並進行合理編排，最終形成有本校特色的校本教材。第四、課例研發專案教學法是目前一些發達國家普遍採用的一種“實踐性”較強的教學方法，是一種典型的以學生為中心的教學方法，是一種非常適合中職學生現狀的教學方法。但專案教學法的實施，教師需要做大量的準備工作。如確定專案內容、任務要求、工作計劃，設計評價方案，設想在教學過程中可能發生的情況以及學員對專案的承受能力，時刻準備幫助學員解決困難問題等等，這些都可以通過專案課程課例設計來解決。通過專案課程課例的研發可提高專業課程課堂教學的效能，實現資源共享。基於以上分析，根據目前實際情況，農職中課程改革的直接抓手是課堂教學，圍繞課堂教學還應做好課題研究、教材開發和課例研發工作。然後以點帶面，逐步深入，做好其它課程改革工作。

三、實施中職課改的方法———機制引領、培訓幫助、團隊互助、活動推進

面對中職課改目前存在的.問題，如何更有效的進一步推進中等職業學校課程改革，使之出成果、見效益，筆者認為作為中職學校應從機制引領、培訓幫助、團隊互助、活動評比等幾個方面入手。

1．機制引領

學校要結合實際情況制訂完善的制度、相應的工作策略和保障措施，使課程改革工作有明確的方向、清晰的思路、得力的措施，全方位對課程改革進行規劃、組織、管理和指導，激發廣大教師課程改革的熱情，為課程改革的可持續進行提供保障。

2．培訓幫助

課程改革不僅是觀念問題，更有方法問題、技術問題。課程改革成敗的關鍵因素是老師，不少教師在實踐中探索出許多成功的經驗，但也存在許多困惑和問題，需要通過不斷學習來獲得幫助和指導。

3．團隊互助

課程改革的成功更大程度上依賴群體的努力，集體的智慧，比如校本課程的成功開發，一節好課的設計等都需要集思廣益，共同努力，因此組建以課程改革為主要目標的團隊非常重要。團隊應以專業為單位，同一專業的老師組成一個團隊，選一個帶頭人負責團隊的組織和正常執行，緊密圍繞課改主題進行研究。

4．活動推進

開展卓有成效的教學活動，是促進學校和老師上水平、上臺階、提高知名度的重要途徑，也是推進課程改革工作、積累課程改革成果的關鍵一環。學校應該有計劃的開展研究課、示範課、優質課、課題研究、研究成果評選等競賽活動，以增加課程改革的實效。中職學校課程改革方向已經明確，是否能夠達到預期的目標取得預想的效果，就需要中職的學校和老師立足現狀，真抓實幹，促進學校又好又快發展。

作者:劉召華 單位:江蘇徐州張集中等專業學校