教師讀後感通用15篇

當認真看完一本名著後，相信大家一定領會了不少東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的教師讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師不再是一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺了，新時代對我們教師的要求更高了。看完《做卓越的教師》這本書後，讓我明確了自己提升的方面與方向。

一、做會上課的教師。

“課”我們每天都在上，都以為自己會上課了，其實不然。怎樣才能上出一節優質的課，這是一個值得我去思考的問題。“設計適合學生學習的教學方案，而不是選擇適應教學方案的學生。”這句話說得有理，讓我豁然開朗，也解開了我心中的謎。是的，教學是為了讓學生去學習，課堂是學生學習的主要陣地。看完這部分內容，我對自己的教學方法做了深刻的反思，忽有所悟。我應該從設計好每一節課開始，提升自己的上課能力，做一個會上課的教師。

二、做會寫作的教師。

在寫作的過程中不斷反思、總結自己的教學經驗，孔子有“日而三省”的作法，目的在於提高個人修養，規範自身的言行。彭興順教師說：“撰寫教育科研論文的過程，是一個不斷探索，不斷總結的過程。許多有價值的論文，並不是從‘寫’開始的，而是從‘做’開始的，用‘寫’來指導‘做’，用‘做’來充實‘寫’。”正所謂：實踐出真知。結合寫作，我們的工作是一個理論--實踐--再理論--再實踐的過程，工作中我們把所學的理論用於實踐，只有通過寫作，給自己一個思考總結的時機，才能提升自身的教育教學能力。我想作一個會寫作的的教師，是為了更好地做好工作服務的。

有一句話：從群眾中來，到群眾中去。我們可以說：從教學中來，到教學中去。一切為了更好地開展教育教學工作服務的，我覺得想做一個好教師，不僅要會上課還要會寫作，從寫作中反思自身的點滴，積累自己的成果，寫，才知不足，從而不斷學習，提升自身的教育教學能力。看了這本書，我受益匪淺。

某日在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒教師》文章，讓自己又學習了一些知識，教師一直是人們所尊崇的事業，這茖職業被稱為太陽底下最崇高的是職業。教師要懷著崇高的愛去傳授知識，要用滿腔的熱情去啟迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。

作為一名幼兒教師應具備對人真誠、心地善良，有愛心，要熱愛幼兒，還應不斷補充自己的知識儲備量。這就說明我們教師應該具備求知的精神，要學而不厭，要掌握淵博的文化知識，不斷充實自己，提高自己，在學以致用。幼兒教師還應具有以身作則，為人師表的崇高品質，凡要求孩子做的自己必須先做做好。

教師還要有耐心，面對不聽話的幼兒要耐心的教導祂們，不能侮辱祂們，這不僅會傷害幼兒感情，而且會使矛盾激化，在幼兒心中失去威信，教師的勞動是十分艱苦、複雜的，教師只有保持愉快平靜的心境，才能使幼兒產生一種愉快的感情體驗，提高積極性，並因此創造一種和諧融洽的師生關係。只有用自己的言行品格去影響幼兒，才是為人師表。還有教師教書育人應是面對全體幼兒，要對班級裡所有幼兒關心，不過在平常的教學中，我還是比較喜歡那些聽話乖的小朋友，往往忽略了那些調皮的幼兒，在這一點我想在今後工作中應該要注意。

看了這本書，讓我受益匪淺，我想我以後一定會努力，多讀一些幼教文章。爭取做一名讓孩子開心，讓家長放心的幼兒教師!

“一個幼兒園老師，她面對的是一群娃娃，還在父母身邊什麼也不懂的小毛孩，而我們親愛的老師要把他們培養起獨立的能力，這其中不知要花多少精力。老師是孩子的第二個父母，她們把孩子教得乖乖地，讓家長放心。”

“一個剛進學校的孩子，他面對那麼多小朋友時的無助和茫然，就會哭鬧，而家長們又心疼不捨，我們的老師會教他融入到集體生活中去，懂得與人相處的方法，教他離開家長的懷抱，自己去交朋友、學說普通話、唱歌、跳舞、畫畫、寫字。這一切的一切都離不開幼兒教師的每一滴汗水。”

哦，謝謝你們對老師成果的評價，也同樣感謝你們讓我知道我可以為孩子們做這麼多，讓我認識到自身價值的所在。有句話說的好：“人活著的意義不是為了證明自己的價值有多大，而是有什麼價值可以貢獻。”看，家長們的這些話語把教師的價值表達地淋漓盡致，而我所要做的就是淋漓盡致地貢獻出這些價值。

讀完了，我把這些手稿整理起來，然後裝訂成冊，於是這本《我心中的幼兒教師》一書一直陪伴在我左右。每當我失去信心的時候，每當我迷茫的時候，每當我懶散的時候，每當...........我就會拿起它讀一讀，看一看，果然又找回了自信、目標、理想和希望。因為那些語言在鞭策著我，在監督著我，在指引著我，在提醒著我......

什麼是好書？一本來自身邊的、真實的、自然的、我需要的、沒有華麗的語言、深奧的道理，只有那樸實的語句、出自肺腑的話語，那就是一本好書，我希望大家都能擁有這樣一本好書！因為這本書永遠不會腐朽，它會隨著時代的進步而進步，它能使我們受益終身，它就像是我們的導師，永遠關注著我們，永遠會為我們注入新的思想，它永遠是教育道路上最時尚的一本書。

或消磨時光，或學習取經，或書名有親近感，寒假前夕我選它作為假期的精神食糧。

自己也是一名奮鬥在一線的普通教師，捧著它，細細品茗，時而發個小呆，回想自己與班裡孩子一起經歷的點點滴滴，苦與樂，憂和樂，倍感溫馨、親切。有時會腦洞大開，把“管大”班的“調皮鬼”，和自己班裡的的孩子對號入座。同時，對管建剛老師教育細節處理的藝術佩服之極。

在這本書裡，管老師用具體的事例，詳細論述了“細節決定一切”的特點。第一，首先在“小”，無論做什麼事，都不能好高騖遠，不求實際，要從細小的事做起。第二個特點，在於“微”，是指看問題的精細角度，並且能從中找出自己突破難題的方法。第三個特點是“做”，也就是敢想敢做，把自己的目標變成行動。

我很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態，他用自己的經歷告訴我們，一線教師的工作紛繁複雜，碰到問題也不是隻靠空講幾句“愛心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學生各種各樣的問題。

教育藝術不在於傳授的本領，而在於激勵，喚醒和鼓勵。老師欣賞的目光，肯定的語氣，鼓勵的言辭就是學生心中的火花，成長路上的明燈。今後，與學生相處的日子裡，我需要用心傾聽學生的心聲，和學生平等相處，做學生的朋友，讓學生真正感受到我的真誠。

讀完《教育原來如此存在》這本書，獲益頗多。李家聲老師認為，世界上最危險的兩種職業，一是教師，二是醫生；一個呵護靈魂，一個守護生命，二者的危險均在於“誤人”。他說，自己作為一名教師，面對的是鮮活的生命，故而從不敢有一絲懈怠，時時以絕不能誤人子弟為己之戒。儘管李老師常有如履刨冰之感，但他又無比熱愛教師職業。他說，古人云，百年之計，莫如樹人。培養了一個人，培養了一個好人，培養了一個人才，這是一種多麼大的價值啊！

從實踐的角度，教育非理論上那麼簡單。做真正的教育，需要摒棄塵世的浮華，抵制利益的誘惑，秉呈教育的本質，付出艱辛的勞動。

“每一個孩子都是珍貴的存在”，這真是說到了家長的心坎上。正如《教育原來如此存在》中所說：在學校，一個學生是百分之一、千分之一，但在家裡，每個學生都是百分之百。“每一個孩子都是珍貴的存在”是站在家長的角度看待孩子，讓家長感動。然而以前卻從來沒有從學校方面聽到過這樣的話。“挽救一個差生，勝過促進幾個好生”這是另一重要教育思想。

世上本沒有差生，所謂“差生”是人為打上的標籤，這個標籤如果長期不能被揭掉，可能會影響孩子的一生，給他的一切行為強加一個反面的心理暗示，這種心理暗示可能會使孩子自暴自棄，如果不能得到挽回，則可能會成為社會的動盪因素。

這本書，它其實承載著一所學校的思想文化，教育理念和教育智慧，它是一所學校的歷史見證，它是一所學校的精神豐碑。讀完這本書，我能從中看到教育是怎樣存在的，是怎樣發生作用的；讀完這些故事，我為四中教師展現的人格魅力和教育智慧而深深折服；讀完這些故事，我明白了一切教育教學技藝或者說教育智慧源於於何處。

寒假期間閱讀了《一盞一盞的燈》一書，這本書收錄了十多個省市各學段教師的六十個故事，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。閱讀這些故事的過程，彷彿就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著人們的心靈，讓人感受著教育工作的幸福。

教師像什麼？有人說教師是園丁，有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是春蠶、蠟燭，有人說教師是太陽底下最光輝的職業……在讚美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認為“燈”這個比喻最為貼切。

當我們在黑夜裡前行，如果有一盞燈在前方隱約地點亮，我們就會看到希望；當我們在辛勤的勞作之後返回家中，看到視窗那柔和的燈光，立刻就會品味到幸福的滋味……而教師，就應該成為學生心中的那盞燈，讓學習的過程更加溫馨，給學生的心靈帶來溫暖。

教師，應該成為溫暖學生心靈的一盞燈。讓在成長旅途中跋涉的心靈有一個慰藉，讓學生感到疲憊的時候有一個溫暖的依靠。

每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走的遠一點；如果你過於暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格。教師要有文化判斷力，在大是大非面前堅定立場，在多元化的價值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子人生的道路。

《做最好的教師》裡有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發展。愛是教育的基礎，也是教書育人的動力。李鎮西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮 ；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……

我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”讀到這裡不禁問自己，在16年的工作中，我有沒有達到自己最初給自己設立的目標呢，有沒有超越自己呢？

教育中真正的“愛”，意味著要對學生的成長以及未來一生負責，教師不能憑個人好惡只喜歡學習優秀的孩子，而忽略了後進生，他們更需要關心，需要我們的愛，他們需要溫暖，需要陽光。

真正的教育之愛，並不是遷就學生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學生的成長和發展提供幫助和服務，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以後仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”並然帶有“強制性”，離開了嚴格要求，便談不上真正的愛。

最近，我看完了一部動畫片——家庭教師，雖然看完了，但這部動畫片卻令我的心永遠無法忘懷…。。

最令我印象深刻的——綱，是的，他很廢柴，學習也很差，但我卻覺得我自己永遠比不上他，因為，他擁有一顆想保護夥伴、純潔的心靈，有人可能以為這很搞笑，不就是一顆純潔的心麼，誰都有啊，其實你錯了。你能為了夥伴放棄生命嗎？你能為了夥伴去放棄尊嚴、放棄自己的一切嗎？！最令我印象深刻的是“爭奪指環篇”中的獄寺想放棄生命的時候，綱大喊：“我們是為了什麼而戰鬥？！是為了我們這些夥伴能再在一起看煙花啊！”看完，我哭了，真的哭了。為的不僅是感動，而是我的心被收到的震撼！真的，我要向綱他們學習，學習他一顆可以為了朋友去死的心，雖然我們現在談不到死，但至少能保護夥伴了！我也想獲得保護夥伴的力量！

記得有一次，那時我才4年級吧，突然有2個6年級的人來鬧事，很多人都哭了，我實在看不下去了，那時不知道是怎麼了，我竟然衝上去說：“你們幹什麼，如果你們再欺負我們的話，我要去告老師了！"他們聽了之後狠狠地罵了我一頓，還把我的頭打出血了，我那時真的覺得自己很傻，為什麼要衝上去！

看了家庭教師之後，我明白了，是因為我想保護自己的夥伴！

家庭教師，你讓我終身受益！！

翻開帶著墨香的《有準備的教師》一書，李敏宜、張晨暉等翻譯大咖的名字赫然入目，目前國內學前教育極具影響力的霍力巖教授作序，詳盡概括了高寬課程模式，結構、主要經驗以及本土化的課程應用等。讓讀者從巨集觀上有了初步的印象，為後面的閱讀學習做了鋪墊。

全書分為八章，工作室閱讀主持人周丹園長將內容細化為10天的閱讀量，為閱讀者做好了時間上的規劃。

這本書通俗易懂，既有理論又有實際案例，每個領域都圍繞著“計劃——行動——反思”為基本的形式來闡明問題。閱讀本書珍貴的啟示有以下各個方面跟大家分享：

一、何為“有準備的教師？”

“有準備的”即行動有目的，有計劃，而且經過仔細的思考；“有準備的教師”就是要求教師既要有明確的教學目標又要有實施目標的教學策略，在此過程中還要了解孩子的相關經驗，做好評估和調整工作，通俗講就是要做好兒童學習的方方面面的準備。

二、何為“有準備的教學？”

有準備的'教學就是教師的教學行為的具體結果或者是目標，是以促進兒童的發展和學習為目的。教師在教學過程中要掌握許多教學策略，根據不同的孩子和不同的學習內容調整和運用不同的教學策略，通俗講就是因材施教，個性化教學。

三、兒童主導和教師主導的學習經驗

《有準備的教師》詳細闡述了兒童主導的學習和教師主導的學習二者之間的關係，其中並沒有嚴格的界定，而且兒童的學習也有賴於成人的有效指導，教師主導的學習經驗同樣是通過兒童去實施和具體得到很好的落實。兒童主導的學習經驗+教師主導的學習經驗=最優學習。

四、基於感悟看活動

基於以上幾點感悟，結合園所在遊戲化課程建設過程中，兒童運土、運磚活動時，教師主導學習到兒童主導學習的幾段記錄，印象頗為深刻。12月初的某天，幼兒園因為戶外區域改造，需要用磚和土來建設新的區域，把泥土運到菜地去，把磚塊運到沙池、扮家家以及菜地裡。我們把這兩項任務交給了大班的老師，讓老師們集中孩子們的智慧和力量一起來搬運泥土和磚塊。

五、會反思的教師走的更快

通過運土、運磚，有準備的教師不僅僅滿足於今天我的活動已經組織完了這麼簡單，而是理性的對自己的活動預設、活動目標、活動方法、活動過程進行梳理，上述案例就是在活動過程中老師不斷調整教學策略和方法，促進了兒童之間的合作交往、語言表達，最後達到兒童自發的組織活動。這兩者之間沒有明確的界定，而是二者都積極參與，有計劃到自發，最後收穫意外的學習效果（兒童感悟）。

一個善於反思的教師一定是善於學習善於掌握科學理論的人。而反思教學是教師為解決問題進行的創造性的學習，經過理論的重構和重建，積累大量的新知識，達到創造新知的目的，形成自己獨特的教學風格，這樣的教師才會發展的更快，走的更遠。

以上是閱讀的一點啟示和體會，才疏學淺，請同行多提寶貴意見！期待“閱讀悅美”第二期如約而至！

近段時間我認真閱讀了張華教授主編的《現代教師教與學》這本書，收穫頗豐，受益匪淺。鮮活的故事，經典的案例，猶如綠色原野上五彩繽紛的鮮花綻放在字裡行間。在以後的教育教學中要多學習、多交流、多反思、多研究學生，達到優化教學的目的。

作為一名合格的現代教師，要不斷學習和閱讀。教師應該具有“開卷有益”的思想，好讀書、讀好書，在學習教科書以及教學參考書的過程中發現自己的不足並將其補足。除此之外，教師還要多瞭解當今該專業最前沿、最熱點的學術成果，及時更新自己的專業知識，走上教師專業化的老師。

作為一名合格的現代教師，要不斷交流和合作。積極主動地和同事交流學習，及時發現自己容易忽視的問題，減少盲目摸索而浪費不必要的時間。在合作的團體裡，可以相互取長補短，實現思維和智慧上的碰撞，從而實現教師群體的共同成長和進步。

作為一名合格的現代教師，要不斷反思。反思是教師對自身教學思想和行為進行的思考，它對教學水平的提高具有重要作用。葉瀾曾指出：“一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師”。通過反思可以發現教學中存在的問題，找到解決問題的辦法，通過反思可以確認自身教學中正確的思想和行為，在以後的教學中堅持這些思想和行為，以進一步提高教學水平。

作為一名合格的現代教師，要不斷研究學生。我們的服務物件是學生，因此研究學生近期的心理動態以及不同年齡段的學生心理特徵，有助於建立和諧的師生關係。學生若是喜歡甚至崇拜某老師的話，這老師教的學科成績絕對不會差，這可能是教師人格魅力的影響，但更多可能是源於和諧的師生關係。

不經意中看了《人文素養提升》這本書，感受到很多教師的快樂，都來自學生。古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終於讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢於弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終於成大器；荀子推崇“青，取之於藍而青於藍”的理念，學以致用，鍥而不捨；韓愈以“業精於勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國》；亞里士多德從“理論理性”的學說出發，提出了“文雅”之說；誇美紐斯的《大教學論》更是內容豐富，高瞻遠矚；而杜威的學說“教育即生活”、“學校即社會”更加前衛；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術”。還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發現，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以後，通過對這些經驗的借鑑，使我更自信，去發現他們身上的優點，尋找與學生交流與溝通的橋樑，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。或者看到學生的進步時，我就有一種收穫碩果的快慰。特別是在課堂中，我讓學生做題，看到他們全隊，並且很有積極性，我看到後會很高興。比如我的傾情的示範朗讀，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。雖然現在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嚐到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續，直到生命的最後一刻。

教師的崇高，來自學生。教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。

常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比聖旨還靈，回到家裡就誰的話都不聽了。”由此看來，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發。特別是在學習了魏書生老師的教育理論後，我也曾刻意仿效，在班上定下“規矩”：凡是老師或學生在教與學的過程中出現了錯誤，就要當場表演一個節目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規守章”，每次都認真的為學生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學生的歡心，不僅師生之間的關係逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

也許，這正體現了教育的民主，在學生眼裡，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心裡話告訴我，這不能不說是一筆最寶貴的財富。我會深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收穫，是我不斷學習、不斷完善的具體表現，這就是師德！這就是師魂！

教師的成功，來自學生。要當一名優秀的教師，首先就認識教師是什麼？要教好自己的學生，首先必須認識學生是什麼？答案是顯然的：教師是人，學生也是人。

最近的空餘時間，都是在讀《致教師》這本書，書名很吸引人，內容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發生的，讀了之後，收穫很大。

很喜歡書中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己。”“如果不能對學生一視同仁，那麼教師最需要關注的，恰恰是那些缺乏關注、不惹人憐愛的孩子。”

作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背後有著無數的潛能和優點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕；如果換個角度，細細觀察，卻能發現再後進的學生也有他自身的優點，假如能夠把優點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收穫一個更美麗的童年。

班裡的萌宇同學，紀律不好，讓人頭疼，卻發現他熱愛勞動，每次有值日生生病，他總是第一個舉手說“我來幫他掃。”於是，順理成章的，他成了班裡的生活小老師，當上班幹部的他，果然不一樣了，還經常提醒別人要遵守紀律。另一個小熊，成績不好，紀律不好，但他生活自理能力強，還非常懂禮貌，每天都是自己上學和回家，每次看到他脖子裡掛著的鑰匙，批評的話會變成關心的話，慢慢的，學生和我關係好了，就不會在課堂上搗亂了。班裡還有一個轉學生，一開始時成績很差，作業不寫、上課講話，每節課都攪壞我的好心情，然而有天數學課上，黑板擦不見了，全班孩子都幫著尋找，突然，這個學生衝上講臺，趴在地上，全然不顧滿地灰塵，從角櫥底下取出黑板擦交給我，短短几秒時間，孩子善良質樸的天性打動了我，從那以後，我讓他每天數學課前幫我開投影機，他對這個從未有過的“待遇”也很吃驚，很高興地接受了任務。之後的數學課上，各方面的表現開始一點點進步，每一個進步都會給他鼓勵，現在看看，似乎這孩子還挺可愛。學生沒有貧富貴賤之分，他們需要老師平等的對待。尤其是缺乏自信和關愛的孩子，老師的鼓勵，能讓他感受不一樣的溫暖。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。班裡的每個學生都是一道亮麗的風景，你給他一個舞臺，他就能還你一個精彩；你給他一點空間，他就能為你創造無數輝煌。作為教師，就是要善於發現學生的特別之處，一旦孩子發現了自己，找到了自我，他就會爆發出我們難以想象的能量。“雖不能至，心嚮往之。”這些新教育的理念，我會一路學習下去。

喜歡劉慈欣的作品，從學生時代就開始了，那重金屬下的人文情懷，是一種美妙的情愫，對少年者，更對成年人。

和大劉一貫的風格一樣，《鄉村教師》依然有著巨集大的場景，碳基文明和矽基文明的宇宙大戰，也依然讓人熱血澎湃。但這篇文章真正打動我的，卻是那一名叫李老師的鄉村教師的堅守，在生命彌留之際，堅持讓那幾個孩子背下牛頓力學三定律，想要點亮他們心中一種叫做希望的光。當然，故事的結局有些戲劇化，最終由於對F=MA的掌握，讓外星人認為這是有文明的星球，從而避免了地球的滅頂之災。

在現實的世界中，我們也許沒有那麼多拯救蒼生的機會，但我腦海裡卻浮現出幾張面孔，好像是要告訴我堅守的意義。

第一個人來自我孩提時代看的第一部電影，名字叫做《焦裕祿》，說的是一個縣委書記堅守在沙丘上種樹來對抗自然災害的故事。詳細的劇情大家早已耳熟能詳，但從童年到成年，他就像在我心裡埋下了一顆種子，不知不覺的生根、發芽、枝繁葉茂，每當我被這浮華的世間慫恿的焦躁不安，那一片樹蔭總能帶來寧靜，那是另一種生命價值的意義。說到種樹，我又想到了蔣介石，相傳他因為宋美齡喜歡梧桐樹，便把整個南京城種滿了梧桐樹，好多文人墨客都在讚美這“愛一個人傾一座城”的愛情誓言，我卻聞到了些許自私的味道，我更喜歡歸有光在庭院裡種的那棵枇杷樹，他在《項脊軒志》中寫道“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，所謂情不知所起，一往情深，不過如此吧。

第二個人是《神鵰俠侶》中鎮守襄陽城的郭靖，最終秉承寸土不讓的信念戰死沙場。每個少年都曾有大俠的夢想，相比那些快意恩仇，我更喜歡金庸筆下的“俠之大者，為國為民”。故事固然是虛構的，而歷史上固守孤城的例子數卻不勝數，那是我們傳承的“犯我中華者，雖遠必誅”的民族氣節。但有個人的守城故事有些另類，他叫諸葛孔明，面對司馬懿的十萬大軍，一人一琴一童一旗，羽扇綸巾，焚香撫曲，彈指間仿若百萬雄兵。他是智慧的代表，也是我們民族文化裡“以巧破力”的精髓。最近有位鶴髮老人可謂“勇氣與智慧”兼備，一場突如其來的疫情奇襲武漢，而他就立在武漢的城頭，身材提拔，目光炯炯，像是一座山，而且是鍾南山。

最後一個人便沒那麼有名了，他是我國中的語文老師，姓吳，單名一個雲字。她有一項特殊的作業，就是每天都要求學生寫一篇原創的日記。看似苛刻，但對於像我這樣內向的孩子，她每次比我寫的日記還要長的評語，安撫和指引了我的那段焦躁不安的青春。她或許沒有想到過就是這一份堅持卻足以溫暖一個孩子的一生，而我，應該也只是其中一個。她沒有小說中鄉村教師那樣感人的故事，也更不曾有拯救世界的壯舉，她就是一名普通教師，堅守著她自己的“為師之道”，就像她對我的寄語一樣，“師者，所有傳道授業解惑也。”

如今，我也成為了萬千教師的一員，也在學著前輩們的樣子，堅守著我自己的崗位。我想，我們每個教師都應該是超級英雄，那每個學生內心的小小世界，不值得我們用所有去守護嗎？

用情，無畏，堅守，這便是我的“道”。

暑假，我認真閱讀了教育專家林金炎老師的《教師成長那些事》，開啟書翻了幾頁，我就被深深吸引住了，書中的一個個鮮活的，清新感人的教育故事，讓我感受到了林老師和學生在一起的幸福快樂，感受到林老師的智慧和幽默，感受到林老師的人格魅力，林老師忠實地記錄自己的心靈，用文字築起了一條堅實的教師成長之路，讓我們領略到一位一線教育人的專注，反思，成長以及醇厚的教育情懷。

看到“幽自己一默”這篇文章時，我學會了在教學過程中遇到一些令人尷尬甚至“氣憤”的事情時，如何處理。的確，現在的孩子都挺搗蛋，挺難管理的，但這時如果老師“拍案而起”，那肯定會使自己的形象於“瀕臨損毀”的境地，其結果兩敗俱傷，這時候，我們幽自己一默，那自己開玩笑，這不是妥協，更不是懦弱，而是一種理智，聰明的行為方式，幽自己一默，既寬容了學生，同時也“拯救”了自己，何樂而不為呢？

“一句話，一輩子”這則教育故事也讓我感受頗深。在教學中，我們往往把更多的目光投向那些所謂的“優等生”，二很少關注所謂的“潛能生”當然一些表揚讚美的話對他們更是吝嗇，甚至有時免不了還會對他們冷嘲熱諷，殊不知老師的一句讚美的話語可以使孩子如沐春風、浴雨露，而一句結論性否定的話語會讓孩子大受打擊，甚至一蹶不振。因此在教育學生時，我們要多鼓勵，少批評，不要吝惜我們的優美讚詞，多給孩子一些肯定，讚美，讓孩子在成長的道路上昂首挺胸，健康愉悅。當孩子做錯事時，我們要寬容，“人非聖賢孰能無過？”，對於潛能生，我們更應該多發現他們身上的閃光點，並放大他們的優點，讓他們充滿自信，健康發展。

教學中，我們很多老師往往都有因“恨鐵不成鋼”，而產生“孺子不可教”的想法，我們何不換種思維，別高估了學生，我們不就覺得“孺子可教”嗎？“不要高估了學生”這個教育故事讓我懂得了過高估計學生，讓自己失望，更上海學生。對於學生我們要想裁縫那樣量體裁衣，恰如其分的評價學生，讓自己的教育教學態度、方法也“適合”學生穿，這才能使我們的教育多謝鼓勵，少點諷刺，多謝溫馨，少點僵硬，多些和諧，少點縫隙。

我們應該拋棄傲慢和偏見，俯下身子來，不能因“第一印象”而執迷不悟，學會等待，等待學生的慢慢成長。給學生一個成長的時間。給自己一個心理過度的階段，期待我們所有的教育者都不要高估我們的學生，要放平心態，去公平對待每一個學生，無論他們基礎是否薄弱。

朱永新說：“人要學會有夢，沒有夢想，就沒有理想。”行走在教育的路上，我常常提醒自己：做教師，就要做一個稱職、優秀、突出的教師，做一個有教育理想的教師，因此，我要常常問我自己：我今天有努力嗎，我的學生對我滿意嗎？我離理想教師距離遠嗎？看到教育專家林老師還這樣每天不斷敦促自己進行自我完善，那我們何嘗不該如此呢？

做一個有教育理想的教師，不斷為自己“充電”、“補鈣”，促使自己儘快成長，反思自己教育教學中“閃光點”、“瑕疵點”、“平庸點”，並作為自己成長路上的一筆財富，一步一步向著優秀教師、名教師邁進，讓我們教育的明天更理想，更美好，讓我們一起努力吧！

從事教師工作已經有十幾個年頭了，和《誰是最具成長力的教師》中的許多老師教齡一樣，但他們已經是市級、省級、國家級骨幹教師，獲得了各種各樣的榮譽，而自己還只是一個普普通通的一線教師。十年磨一劍，教學十幾年，這個時間應該屬於是教師成長的稱職階段，應該向成熟階段發展了，可自己卻進入了職業倦怠期，每天重複著近乎機械性的工作。不瞭解我的朋友說我是一個事業比較成功的女性，在讀本書之前，我還可以笑而不言的接納，而讀了本書之後，我卻要慚愧的臉紅了。與書中那些成功的教師相比，我只是在從事著一項自己不是很厭倦的職業，我把教師看做是一種謀生的工作，而不是自己摯愛的事業，怎能算是成功呢？

回首自己的教學經歷，也曾經激情滿懷，也曾經豐富多彩，也曾經有汗水和辛酸，也曾經有鮮花和掌聲，如今，卻是波瀾不驚。讀了這些最具成長力的教師的故事，我重新審視了自己的工作經歷，工作成果，自己對工作的態度，我告訴自己：從今天起，做一個幸福的人。

從今天起，每天讀一卷書，感受閱讀的幸福。

許多成功的教師的成長都是從讀書開始的。教育類的專著是這些老師們案頭必備的，也是他們成功的基石，《給教師的一百條建議》《教育的理想與信念》《我的教育苦旅》《班主任兵法》《做研究型教師》《我的教師夢》……這些書像一個個學者，在開啟教師走進教育的殿堂，走上成功的道路。作為一個語文老師，更應該多讀書，不僅讀教育類書籍，各類文學著作更是必讀的，那是語文教學的源頭，語文教師的泉眼。雖然自己平時也在案頭放了許多的書籍，但總以各種藉口推脫，總是擱置再擱置。從今天起，每天讀書，將與吃飯、睡覺一樣，成為我的生活必須。

從今天起，每天步行一里路，感受與每一個孩子相知的幸福。

每一個成功的教師，不單單是一個知識的傳授者，同時還是一個心靈的締造者。“教書”與“育人”什麼時候都不能分開講。學生的每一個學習習慣，作息習慣，行為習慣，都是老師教育的範圍，都是老師教育的內容。一個稱職的教師，會在他的每一個教學環節想到學生的知識成長，能力成長，想到學生遙遠的未來。所以，我要做一個稱職的教師，從今天起，每天步行一里路，走近每一個需要你的孩子，給他們以關愛和正確的引導，每天步行一里路，走進一個孩子的內心，從心裡與學生共同成長。

從今天起，每天寫下成長的經歷，感受收穫的幸福。

要成為一個成功的教師，必須不斷的總結和反思，這是成功教師共同的經驗總結。李慧香老師每天都寫教育日記，還引導學生寫迴圈日記，師生日記默默堅持的樂趣，只有他們最能體會。侯長嬰老師從每天逼自己寫教育隨筆，到現在的每天都急於要表達，這其中的幸福有幾人能體會到。趙渝老師已經積累了兩千多篇博文，他的快樂是不能用語言來形容的。“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有不斷的反思自己的人，才會從反思中找到前進的方向，才能不斷的進步。從今天起，每天寫下成長的經歷，將是我這一天的句號，新的一天的開始。

從今天起，做一個幸福的人。

何必，何必等到明天

夜太長，夢太多，明天太遙遠

通往幸福的路

就從今天、就從此刻。