小班教師隨筆通用15篇
在學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編幫大家整理的小班教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班教師隨筆1
今天吃過早飯，孩子們自主選擇進入區域，趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關於地球的圖書，坐在那安靜的看書，不一會李特也進入了閱讀區，和達達小朋友坐在了一起，剛開始兩人各看各的。不知道因為什麼原因，達達忽然拿起李特的書就開始撕，李特看到自己的書被撕爛，轉臉就把達達的書也撕爛了。看到這種情況，我把他們兩個單獨叫到旁邊，問怎麼回事，特特說:“達達非要搶我的書，就把我的書撕爛了”。達達說:“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽完他們的敘述我說:圖書現在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛惜圖書，圖書以後就不會和你們做朋友，你們自己說這樣做對嗎？他們兩個人不自覺的低下了頭說:老師，我們錯了，下次不這樣了。
評語:孩子雖然到區域進行活動，但是卻沒能很好的'遵守語言區的規則，他們的行為在遊戲評價時可進行一個提煉和下次進區域的要求，讓孩子意識到自己的問題及學習遵守遊戲規則。
小班教師隨筆2
抱抱新朋友
為了讓小班的孩子儘快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和老師小朋友建立起感情，每天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑著蹲下身子，說：“XXX，你是老師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果非常的顯著，幾天之後，孩子就都能快快雨涵的入園了，並且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的老師新朋友”，快樂之聲充斥在幼兒園的.每個角落。
接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間儘快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。
都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界裡體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。
小班教師隨筆3
幼兒園後面的空地上正在建造大酒店，高高的吊車每天都在離我們很近的頭頂上轟隆轟隆地工作著，一片忙碌的景象。站在我們6班戶外活動的場地上吊車吱嘎吱嘎地吊運建築材料的情景一覽無餘。很多孩子都好奇地抬起頭，一邊仰望著吊車在空中轉來轉去，一邊熱烈地交流著，有人感嘆：“吊車好大啊！”馬上有人迴應：“因為它要吊起很重的東西。”“吊車真高呀，一定是要造八層樓吧！”“吊車為什麼要在上面轉來轉去呢？”“開弔車的人坐在哪裡，他是怎麼上去的？”“吊車會不會累？”……一連串的問題從孩子們的小腦瓜裡蹦出來，看來，他們對吊車的興趣很濃啊。
正巧的是，最近我們幼兒園中午正在熱播動畫片“巴布工程師”，其中用卡通形象向孩子們展示了各種工程車的作用，孩子們特別喜歡。何不趁此機會，將孩子們的興趣點有機地綜合起來以豐富他們的認知呢？
於是，我提議，大家回家收集關於各種工程車的資料，也可以提出自己的問題。因為是自己的興趣所在，所以孩子們特別關注這件事情，沒過多久，大家就收集了好多相關的圖片、書籍等，當然也有一些提問的內容。我引導孩子們坐下來一起翻閱、交流，有疑問的就共同來解決。當得知我班的軒軒奶奶就是開弔車的訊息後，我們就委派軒軒為臨時顧問，有什麼問題都可以隨機提出，再由軒軒到奶奶處查詢，並將第一手資料及時地向大家公佈。就這樣，我們雖然只是利用了一些晨間的、午後的`、操前的時間，卻已經對一些工程車的瞭解很深了。現在，我班的孩子在看“巴布工程師”時，對那些不同外形、不同功能的車子如數家珍，這樣就更提高了他們看動畫片的興趣。
老實說，好多車子的名稱、功能我之前都不太清楚，但通過孩子們的一個興趣點，同時利用幼兒園的有利條件，我和孩子們共同成長，獲得了很多的知識。通過這次小小的活動，使我認識到，融入孩子的世界其實一點都不難，就看老師是否具有一顆真誠的童心，是否有一雙閃亮的慧眼，是否有一點躍動的靈感……
小班教師隨筆4
最近一段時間孩子們的午睡總讓我感應頭痛，這群淘氣的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進午睡室從東跑到西，在床上打滾等。紛歧會兒起訴聲連綿不停，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師高聲喊也不起效果，幫這個蓋被又幫那個，邊勸說著，想讓各人平靜下來開始睡覺。可那幾個淘氣的孩子還磨磨蹭曾的。可是憑據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心康健。從醫學保健角度分析:幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調治，氧和能量的消耗最少，利於恢復疲勞，內排洩系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的優劣直接影響著幼兒的生長髮育、身體康健、學習狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統一的運動，可在孩子們看來，一旦睡下了。就束縛了講話、運動的自由。因此，他們想方設法要在睡前說完想說的'話，趁老師沒看見做完自己想做的事，真的!當我們感受到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的事情。只要你用心去做了，就一定有好的收穫。
而對於我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會集美娛樂場，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善於視察他們每個孩子身上的閃光點，要實時勉勵他們，知道他們在想什麼?需要什麼?和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，願意把心裡的話告訴你，願意和你做種種遊戲。
小班教師隨筆5
表揚也是鼓勵
我班的小不點壯壯聰明伶俐、活潑可愛，但卻是個“搗蛋鬼”。一會兒把小朋友打哭了，一會兒搶小朋友的玩具，一會兒折樹枝、採花葉，一會兒又把尿撒到小朋友的腳上。說他“無惡不作”一點也可是分。為此，我們班三位教師使出渾身解數，費勁心機，卻收效甚微
今日午睡時，孩子們把鞋子脫在走廊內走進了寢室，壯壯最終一個脫鞋子。他看到小朋友都進了寢室，便拿起了一雙女孩的涼鞋，剛想把鞋子扔出去被我看到了。我靈機一動，何不表揚他一下呢?於是我笑著說：“壯壯，你是不是想把小朋友的'鞋子拿出去晒晒太陽?”這個小機靈鬼說：“我看到這鞋子上有水，想放到外面晒晒。
”我順勢表揚了他一翻，然後把一朵小紅花貼到了他的手背上，對他說：“壯壯這麼懂事，你看，小紅花都笑了。”他望著手背上的小紅花高興的笑了，睡覺時臉上還始終掛著微笑。
從這以後，我每次看到他有要搗亂的苗頭，都會“變壞為好”及時表揚他。如看到他要打小朋友，我會說：壯壯真是講衛生的好孩子，要幫小朋友把身上的土拍乾淨;看到他想摘花我會說：壯壯要給花捉蟲子，大家要向他學習喲;看到他搶小朋友的玩具我會說：壯壯要把自我的玩具跟小朋友換著玩……每次還要獎給他一個小貼圖。
在我有的放矢的表揚中，壯壯逐漸改掉了壞毛病，連他的家長也反映他在家表現越來越好了。誇獎孩子是十分必要的，我們不要吝嗇表揚。“好孩子是誇出來的”.這以後我一向用這句話指導我的教育實踐。
小班教師隨筆6
陽光明媚，萬物復甦，天氣開始漸漸的暖和起來，一起都展現出了生機盎然的景象，在我們幼兒園裡也注入了新的能量—小三班，還記得開學的第一天剛進教室就是哭聲一片，各種各樣的哭都有，當老師把他從父母手中接過來時，咧著血盆大口，緊皺眉頭，拳打腳踢。哭聲如雷聲，驚天動地，見了老師彷彿是見了大灰狼，有的小寶貝，離開父母以後，獨自選一個小角落，抱著自己心愛的玩具和衣物，悄悄抹眼淚，哭聲細細的，讓人看了更心酸。。。 有的小朋友一踏進教室，就不停地哭，不停地問：“老師，我媽媽什麼時候來？”“老師我媽媽還要我嗎？”“老師，我要找奶奶，我不喜歡在這裡。”“老師，你給我爸爸打一個電話，讓他第一個來接我。”看著他們那無助而又恐懼的模樣，你會心痛嗎？ ......
作為老師我們明確知道這樣子對於孩子的成長是不利的，這些“小皇帝”，“小公主”則更是難以接受幼兒園的新生活，哭鬧實在是很普遍不過的事，所以我們會盡力勸服那些家長不要陪著孩子，我們也會用實際行動來證明把孩子交給我們是可以放心的。 很多家長還是願意理解相信我們的，看著淚流滿面的孩子他們還是“狠心”地離開了，在家長離開以後，憑藉自己的教學經驗，我會帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園裡的.那些娛樂設施處玩耍，很多孩子看到新鮮的大型玩具會馬上停止哭鬧。不過也不是所有孩子都這樣的，有些孩子還是會一直哭鬧，這時我會陪著他們，帶他們去玩，努力的建立起與孩子之間的友誼之橋，讓他們對自己更加親近更加信賴。
現在開學已經有兩週的時間了這些小寶貝們都已經學會了排隊上廁所，排隊喝水，還會在吃飯的時候和老師說一聲：謝謝老師。所有的一切真的很欣慰，看著一個個稚嫩的臉龐，一個個天真活潑的笑容，想想幸福真的很簡單，幸福就在自己的身邊，就在自己開始的每一步。。
小班教師隨筆7
家園共育
在教育中有這樣一個現象：5+2=0。即，一週七天，在幼兒園5天的教育，加之2天的家庭生活，孩子一週的.教育等於沒有任何的效果。
之所以有這樣的現象，說明家庭教育同學校教育一樣重要。父母是孩子的啟蒙老師。從孩子呱呱落地，到孩子會跑，開始說第一句話，父母對他們的影響可謂至關重要。
有些家長認為，既然孩子上幼兒園，有老師的教育、有老師的陪伴、有小朋友和他玩耍，家長就可以放寬心了。家長放寬心可以，但是不能放寬在家庭中對幼兒的教育。
孩子在幼兒園養成的良好行為習慣、生活習慣，需要家長朋友在家庭的日常生活中進行監督，同時也要注意孩子是否有什麼不習慣，及時地與老師溝通。
孩子在家的表現只有父母最瞭解，孩子在幼兒園的表現老師最瞭解，所以家園共育，有機結合進行教育是最好的教育方法和途徑。
小班教師隨筆8
教師引導起大作用
有兩個小班的孩子，她們用手紙擦鼻涕時餘留一小塊，在老師不注意的情況下，放到嘴裡嚼一嚼，老師會告訴她們，吃衛生紙是不衛生的，吃了會生病，不能隨便亂嘗東西。在孩子的觀念裡，沒有“不衛生”的概念，所以他們當然是要“嚐嚐”;如果沒有老師的引導，他們會這樣反覆好幾次，直到確認不好吃才沒了興趣。老師是幼兒良好行為習慣形成的指導者，在一開始就指導學生，有許多東西是不能亂吃的，在幼兒的頭腦中形成這種意識，然後，孩子們良好的習慣才會慢慢養成。如此說來，老師的'指導在幼兒的生活中起著的是多麼重要的作用。
小班教師隨筆9
1、教師引導起大作用
有兩個小班的孩子，她們用手紙擦鼻涕時餘留一小塊，在老師不注意的情況下，放到嘴裡嚼一嚼，老師會告訴她們，吃衛生紙是不衛生的，吃了會生病，不能隨便亂嘗東西。在孩子的觀念裡，沒有“不衛生”的概念，所以他們當然是要“嚐嚐”；如果沒有老師的引導，他們會這樣反覆好幾次，直到確認不好吃才沒了興趣。老師是幼兒良好行為習慣形成的指導者，在一開始就指導學生，有許多東西是不能亂吃的，在幼兒的頭腦中形成這種意識，然後，孩子們良好的習慣才會慢慢養成。如此說來，老師的指導在幼兒的生活中起著的是多麼重要的作用。
2、培養良好的性格
吃飯時，老師都是讓小朋友坐好，把手放到膝蓋上。老師把飯菜盛到碗裡請他們涼一涼再吃。剛開始他們不理解，想用手去碰碗，很危險。因為在家裡，家人是喂或把涼好的食物給他們吃，吃到嘴裡的食物都是不涼不熱的。在幼兒的眼裡，任何食物都能馬上吃。所以在我們老師的保護下讓幼兒輕輕碰一下剛盛好飯菜的碗，讓他們直接感受冷、涼、熱、燙。這樣幼兒在吃飯時就不會輕易去碰碗了，即使碰，也會特別小心。同時，幼兒在等待進食的恰當溫度的過程中，還逐步學會了“等待”，看起來等待似乎是一件不關重要的事情，其實，等待對幼兒養成良好的性格，是十分重要的。
3、好習慣成就一生
幼兒就是一張白紙，劃上什麼就是什麼。他們受到最重要的影響就是身邊的.人，如：父母、親朋、老師等。他們的行為都是幼兒模仿的物件。形成好的習慣，他們會影響好多孩子；形成不好的習慣，也會影響很多孩子。所以作為幼兒老師，應當十分關注孩子們是否在養成某些習慣。對一個孩子說來，形成良好的行為習慣，可能是終身受益。
4、培養孩子的就餐習慣
剛來幼兒園的幼兒在吃飯時大吵大鬧，沒吃完的食物亂扔一氣；此時，講道理是沒用的。老師當然也得偶爾來點強制，把他單獨叫到一邊，告訴他：吃飯是不準亂說話，吃多少拿多少，不能浪費。教師要隨時控制，提醒幼兒，這樣幼兒就能安靜就餐，浪費就少了，後來浪費就沒了，逐步養成了文明就餐的習慣。
5、要學會因材施教
幼兒教育空間大，可塑性強。教育家孔子曾說過：“有教無類，因材施教。”幼兒是純淨的、無邪的，我們教育者應給受教育者一個平等、和諧的教育平臺，讓不同的孩子都受到最好的教育，讓他們成為國家、民族的有用之材，成為對社會、家庭負責任的人，這樣才無愧於教育的真諦。
小班教師隨筆10
尊重是現代文明社會中文明人必備的素質之一，尊重也是社會性發展重要的內容。作為教師，要做尊重他人的模範。一次畫蝸牛的美術活動中，繪畫水平仍處於塗鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到後紛紛說“這是團什麼呀”“亂七八糟的”小寶聽後低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在幹什麼？”孩子們仔細看了一會兒，想了一會兒，有的說它把頭縮排去睡覺，有的說它心情不好，躲進了家，還有的說它沒有朋友，它不想出來，大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣，我說：“每個人的畫都是獨一無二的，有屬於自己的故事。”大家也這麼覺得，再也沒有人說誰畫得不好，因為聽到其他人的介紹後，他們也覺得每一幅都很有趣，都是獨一無二的，而且我從他們的眼裡看到了理解和尊重。可見教師的一言一行，對待別人的態度，如何引導，都會潛移默化地對幼兒產生影響。
作為教師，要促進幼兒親社會性情感的發展。有一次，小宇在走路時摔了一跤，小朋友看了笑了起來。之後，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你麼？你的心情怎麼樣？換位思考後，大家有了不能取笑別人，還要關心、幫助別人等親社會性的情感，小朋友們認識到嘲笑別人是不對的，進而學會幫助處於不幸的`同伴。
無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間，都應該營造一種相互尊重的心理氛圍，使得周圍的每一個人，都能發自內心地、自然而然地表現出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學會了尊重別人，也獲得他人的尊重。
小班教師隨筆11
俗話說得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鍾愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。
只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。"你方才學畫時，連筆都拿不住的.，此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵後，領悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領悟行為的養成沒有疑難有著用心好處。
在活動課上，還有在幼兒園裡的一些簡單勞動、遊戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、遊玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放鬆身心，在潛移默化中領悟知識，這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚，這既激發了這樣的幼兒的領悟用心性，對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中，有的幼兒不怕髒、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批註勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對後者既不批評又不放縱，而是諸云云說："某某泛泛十分鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但願某某成為小兄弟姐妹中最能幹一位。"恁地一說，大家肯定都幹得熱火朝天，結果是既美化了環境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。
對孩子的鼓勵，不必須務必用語言表現出來。教師滿意信託的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開心呀。"於是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數落孩子，他們本身會給本身提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子，咱們也但願他們成功、提高，可是咱們也就應允許他們失敗。同時，不好忘記留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。
小班教師隨筆12
今天的教育活動是製作許願棒，我讓孩子們根據自己的喜好和能力，製作自己喜歡形狀的許願棒，可以是五角棒、愛心、三角形、皇冠、蝴蝶結等各種形狀，孩子們做得很認真，也很有想法，有孩子做成了蝴蝶樣子的許願棒，有做成花仙子樣子的許願棒等等，非常的漂亮。同時孩子還為自己的許願棒加上許願詞，為自己和同伴送上祝福。在活動結束後，我象往常一樣提醒道：“把工具收起來!作品交給老師。”沒想到，有幾個孩子七嘴八舌地嚷嚷了起來：“老師，別讓我們把作品放在幼兒園吧!”“就是，我今天做的許願棒多漂亮，我還想給媽媽看看，給爺爺奶奶送祝福呢。”“啊呀，沒勁，老師總讓我們把作品放在幼兒園，展出來幾天就放起來了，我很想讓媽媽看看我的許願棒!”聽到這些議論，我愣住了，以往都是把他們的作品收起了，展示幾天就收起來放好，想等學期末再發。原來這樣會挫傷孩子們的積極性和成就感。這是我在手工製作活動後碰到的事情，我對今天的今天進行了反思，《綱要》指出：要讓幼兒“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”，要“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”而手工正是幼兒園的小朋友進行藝術創作的手段之一，尤其是讓孩子自由創作，孩子製作出了各種各樣自己喜愛的作品，更讓孩子們愛不釋手。在這次教育活動中，幼兒都能以積極、愉快的情緒投入到創作中去，並且製作出了讓他們自己感到滿意的作品。而恰恰是我提出的'收作品的要求傷害了孩子們的積極情緒和情感，損傷了他們強烈的自我表達願望。
由此我明白了一個事實：每一件在成人眼裡算不上什麼的“玩意”，對孩子們來說都是珍寶，隨意毀壞、放棄的行為會傷害他們幼小的心靈，在他們的成長過程中起到消極的作用。因此，我以後會及時做好展示工作，及時地讓幼兒把作品帶回家，從而讓他們在藝術活動中更好地體現出自我價值，激發其感受美、體驗美的情趣。
小班教師隨筆13
一走進小（1）班教室，孩子們總是叫著“蔡老師，你來了！”更有孩子們跑過來，抱住我的大腿，跟我親熱。孩子們喜歡我，所以他們很歡迎我去上課，最大的一個原因是我會帶他們去玩沙。記得幾天前還是下雨天呢，小朋友說：“老師，我們去玩沙吧？”他們很如飢似渴的樣子。今天天放晴了，孩子有需要，我會把整個下午的時間都安排給孩子玩沙子。對孩子們來說，玩沙多有趣啊，可以無拘無束，無規無矩。但是我們的家長，甚至在職的老師就是因為玩沙很髒，會把衣服弄髒，更會把活動室弄髒，就一而再再而三不組織孩子去玩沙。試問，髒怕什麼呢？髒了我們可以洗！但是孩子愛玩、想玩的天性抹掉了，那時候孩子還是孩子嗎？
總是聽見家長在帶孩子的時候，孩子玩這個玩那個，家長很抗拒，“這個不要玩，太髒了！”“那個不要玩！”“畫畫太髒了，弄得滿手是油畫棒！”這是孩子啊，他們就是在玩中學，學中玩！不玩，你讓他們幹什麼呢！
作為一名老師，我們應該鼓勵孩子們去玩，至於該怎麼玩，老師要自己動腦筋思索，怎樣玩，教出來的孩子才是聰明的。舉個例子：有老師很死板地教孩子一個一個數數，這是孩子的表象記憶啊，認識字了但是一定不理解這個數字的`含義。有老師就不同了，他們把數字滲透到遊戲活動中去了，通過遊戲這種載體孩子很輕鬆的認識數字而且也理解數字的含義了。
你把知識給了孩子，同時又能激發他們的興趣，這才是我們需要努力的地方！
小班教師隨筆14
我們幼兒園在早上孩子們吃完早點以後都會點名,點到名字的小朋友就會大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了，趙環喊的“到”很不清楚，介於到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大，李秉洋喊“到”的聲音又細又小。楊婧涵喊“到”的時候，還會把“到”拐個彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以後總喜歡左右看看，看到沒人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音裡，就能知道這個孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友，開始喊“到”的時候並不是很順利的，是經過一番努力才喊的“到”。
我們班有個小男孩名叫王錦浩，這個小朋友個性很強，遇到他不願做的事情就什麼也不說了。這天，我點到他的名字時，他一動也不動，我連喊了三遍，他還是沒有任何表示，於是我說：“咱們班沒有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個記號，今中午就不分他的飯了。”說完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒有任何反應。於是我又說：“王錦浩，你不會說話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了。”說完我又點了一遍他的名字，他還是不出一點聲音，當時我的火就上來了，剛想發作但轉念一想，對這樣的孩子不應該批評，批評反而不管用，於是我走過去，蹲下身子對他說：“你是不是覺得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點了點頭，於是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說：“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了，當我再一次點他的名字時，他終於喊的.聲音大一點了，他喊完以後，孩子們自覺地給他鼓掌了，我也及時表揚了他，從此以後，在喊到的時候，就能聽到他響亮的聲音了。
從這件事可以看出，有些時候我們應該改變教育方式，試著和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心裡!
小班教師隨筆15
我班的王曉芳小朋友異常聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自我一個人靜靜的玩。
我明白這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的`小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，並也主動的和別的小朋友一齊玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。
