老師喜歡是我隨筆(15篇)
無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的老師喜歡是我隨筆，希望能夠幫助到大家。
老師喜歡是我隨筆1
上課鈴響了，我如往常一樣走進教室，看著學生們一個個面無表情，心中掠過一絲不快。想起最近這幫孩子發言積極性降低等情況，我決定把前十分鐘的複習內容改為師生交流。
“王老師發現，大家最近變得有點深沉了，不如以前發言積極了，能告訴王老師你們這些變化的原因嗎？”話剛說完，教室裡立刻變得鴉雀無聲了。“沒關係，你可以大膽說，王老師特別想看到大家積極發言的樣子。”張浩然怯懦地舉起了手，“老師，我們怕說錯”。“為什麼怕出錯，說錯了會怎樣？”我追問道。“怕別人會笑”，說這話是王望威，我班一個因為口音重怕被嘲笑而不愛發言的孩子。我笑著聽完他說話，轉向全班學生“你們怎麼看待上課發言這件事？”“發言的都是好學生”。看來，學生們對上課發言已經產生了誤解，他們認為，只有那些成績好的`學生才能發言，只有確定答案正確了才能發言。“在王老師看來，能站起來表達自己真實的想法，你的課堂發言已經是正確的了，至於答案，那從來不是老師最關注的，我希望看到的是你們敢於說出自己真實的想法、提出自己的疑問、表達自己的見解。還特別欣賞那些認真聽取別人發言並在別人發言後給予感謝和鼓勵的同學”，我希望能夠稍微糾正他們對課堂發言的誤解。學生們聽完好像有了反應，“老師，那你是不是特別喜歡向王恩賜、張茹夢這樣的好學生啊？”
老師喜歡是我隨筆2
夢瑤是一個很厲害的孩子，具有很強的語言表達能力和邏輯思維能力，而且她接受新事物的能力比一般的孩子要快，所以在班中很受老師和孩子的喜歡。正因為如此，在集體活動中，夢瑤總會積極舉起她的手，我也時常請她回答，往往一次活動要請她三、四次。以前我覺得這也沒什麼不好，因為這是孩子自己爭取的，當然得給積極發言的孩子多些機會。但是，慢慢地我發現班級裡出現了兩極分化，活躍的孩子更加思維敏捷，而沉默的孩子更加沉默。
這一現象引起了我的反思，因為教育是需要面對每一個孩子的，再這樣發展下去，勢必會對沉默的孩子不公平。於是，在活動中，我請孩子回答問題時，開始注意均衡性，堅持在每一次活動中不丟下任何一個孩子。儘管依然能看到夢瑤高高舉起的手，但是我的目光不只侷限在積極舉手的孩子身上。有好幾次，夢瑤實在是熬不住了，舉著手連說：“老師我知道，我知道。”後來我在活動的評價中批評了夢瑤的這種行為。從此夢瑤舉手發言的次數慢慢減少，沒過多久，夢瑤幾乎不舉手回答問題了。
我覺得很奇怪了，就找了一個機會問她：“夢瑤，這段時間你怎麼不舉手回答問題呀?”“陳老師，我不想。”“為什麼不想，你以前不是很積極的嗎?”“老師你都不叫我回答問題，老師你是不是不喜歡我了?”聽了夢瑤的這句話，我大吃一驚，沒想到小小年紀竟有這樣的想法，我馬上告訴她老師不叫你不是因為不喜歡你也你不好，而是每個小朋友都要有回答的機會。回想自己的做法看來我有些矯正過枉，為了體現教育的`公平性，忽視了夢瑤這樣能力強孩子的長處，沒有尊重受歡迎幼兒發展的優異現實。
為了兼顧全體，又能照顧到像夢瑤這樣的個體。在集體活動中，我把問題進行難易的劃分，難的部分可以多給些機會給夢瑤。在關注到每一個幼兒的同時，儘量給夢瑤展示的機會。很快夢瑤又恢復到了原來的狀態，積極參與活動，大膽發言。
老師喜歡是我隨筆3
離園時，我正忙著送孩子，雯雯奶奶不好意思地走來，悄悄說道：“夏老師，雯雯回家對我說：“我喜歡老師，老師不喜歡我。”我聽後，腦子迅速回憶日常與雯雯相處的片段：批評她了？沒關注她？沒表揚她？沒給她小獎品？似乎都不是。我馬上靜下心來，對雯雯奶奶說：“真對不起，我的工作不到位，在不經意中讓孩子有了這樣的想法。我過幾天給你反饋好嗎？”家長聽了放心地走了。
第二天早點時，我從雯雯的身邊經過，摸了摸她的頭，衝她笑了笑，她用腦袋使勁蹭了蹭我，開心地咬了一大口餅乾，回頭自豪的對旁邊的小朋友說：“夏老師最喜歡我了，她今天摸了我兩次頭，比多多還多呢！”我恍然大悟，原來雯雯判斷老師關愛的標準，就是看老師愛撫小朋友的次數啊！
以後的幾天我密切關注雯雯的情緒變化，儘可能多的抽時間和她交流，適時地摸摸她的頭，摟一摟她，告訴她我的感受，也鼓勵她把心中的感受告訴老師。就在我計劃找家長聊聊的時候，雯雯奶奶再一次找到了我，語氣中透著感激：“夏老師，謝謝你這樣細心，雯雯每天回家都興奮得不得了，逢人便說老師喜歡她，特自豪，真謝謝你！”我誠懇地說：“以前是我對孩子關注得不夠，還請您多多諒解。”雯雯奶奶感激地走了，我臉上的紅暈卻久久消退不了，歉疚之情充溢著整個心房……
“我喜歡老師，老師也喜歡我。”如果每一個孩子都能對我產生這樣的感受，我想這該是對我——一名專業幼兒老師最高的獎賞吧，我願意為得到這種獎賞而努力。
離園時，我正忙著送孩子，雯雯奶奶不好意思地走來，悄悄說道：“夏老師，雯雯回家對我說：“我喜歡老師，老師不喜歡我。”我聽後，腦子迅速回憶日常與雯雯相處的片段：批評她了？沒關注她？沒表揚她？沒給她小獎品？似乎都不是。我馬上靜下心來，對雯雯奶奶說：“真對不起，我的工作不到位，在不經意中讓孩子有了這樣的想法。我過幾天給你反饋好嗎？”家長聽了放心地走了。
第二天早點時，我從雯雯的身邊經過，摸了摸她的頭，衝她笑了笑，她用腦袋使勁蹭了蹭我，開心地咬了一大口餅乾，回頭自豪的對旁邊的小朋友說：“夏老師最喜歡我了，她今天摸了我兩次頭，比多多還多呢！”我恍然大悟，原來雯雯判斷老師關愛的標準，就是看老師愛撫小朋友的次數啊！
以後的.幾天我密切關注雯雯的情緒變化，儘可能多的抽時間和她交流，適時地摸摸她的頭，摟一摟她，告訴她我的感受，也鼓勵她把心中的感受告訴老師。就在我計劃找家長聊聊的時候，雯雯奶奶再一次找到了我，語氣中透著感激：“夏老師，謝謝你這樣細心，雯雯每天回家都興奮得不得了，逢人便說老師喜歡她，特自豪，真謝謝你！”我誠懇地說：“以前是我對孩子關注得不夠，還請您多多諒解。”雯雯奶奶感激地走了，我臉上的紅暈卻久久消退不了，歉疚之情充溢著整個心房……
“我喜歡老師，老師也喜歡我。”如果每一個孩子都能對我產生這樣的感受，我想這該是對我——一名專業幼兒老師最高的獎賞吧，我願意為得到這種獎賞而努力。
老師喜歡是我隨筆4
截止到今天，已經放假有六天了，說實在的，還真是挺想那群娃娃的。不過那群娃娃應該不太會想起我這個他們“不太喜歡”的老師。
為什麼這樣說呢。學生喜歡玩，喜歡自由，不喜歡拘束，不喜歡寫作業。而我給他們的恰好是他們不喜歡的東西。
當我剛帶他們的時候，對他們真的是相當的好，除了作業有點多之外。體育課上跑過去跟他們玩，在講課的時候儘可能照顧到他們的情緒，有時候還陪他們聊天。可是半學期過去期會考試的`時候，他們的成績不理想！這真是對我的當頭一棒！學生學生，當然要以學為主，如果你不學習，不好好學習，還談什麼學生？
於是在之後的教學工作之中，我可能對他們要求嚴了一些。在一次學生的日記裡，學生這樣寫到“我喜歡數學老師，喜歡英語老師，有一點點喜歡語文老師，這段時間他總是皺著眉頭，如果他再多些笑容就好了。”大概意思是這樣的，我還專門給這篇日記照了相。孩子們也喜歡對他們好，對他們微笑的老師。
我也想對他們笑，也想跟他們玩耍，可是成績呢。目前我的教學經驗尚淺，還不能很好地把握住教學的度，現在還不能一邊跟他們做朋友，一邊有很好的教學成果。我需要學習的東西還有很多!
所以，對不起孩子們，如果開學之後我還教你們的話，我或許會更嚴厲。但你們要知道，這是對你們好。即便，你們不喜歡這樣的老師。只要，你們能好好學習。
老師喜歡是我隨筆5
當所有的小朋友做完下午操後回到班上，找到自己的位置坐好。老師請小朋友自己去小便洗手並喝水。只見孩子們有條不紊的站好，然後有秩序的拿杯子喝水。所有的小朋友接完水後便開始喝。只有逸逸一個人只到了幾滴水，於是我提醒他多到一點喝，他聽了我的話接了半杯水，他喝水喝了很長時間，然後趁我一不注意的時候便把水倒進水池裡。然後我轉頭正好看到了這一幕情景。有的孩子邊喝邊玩。然後，我便輕聲地問他：“逸逸，其他的小朋友都喝水了，你怎麼不喝呢？”只見他低著頭和我說：“我不喜歡喝水。”
之前有幾次我也看到逸逸每次喝水時開啟水龍頭滴幾滴水喝完就走，看到後我總會提醒小朋友多喝點水，逸逸也會聽話的到半杯水，這一次突然的發現，我才知道原來每次逸逸都不願意喝水，甚至會偷偷倒掉。
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視和配合。可能在家的時候，家長沒有時常提醒幼兒喝水，沒有養成這方面的`習慣。加上平時可能在家喝慣了飲料，淡然無味的白開水小朋友不喜歡喝。有些寶寶習慣喝各種果汁解渴，但這種飲料裡面含有大量的糖分和較多的電解質，喝了以後不能像白水那樣很快離開胃部，而會長時間滯留，對胃部也會產生不良刺激。而且，果液中過量的色素進入寶寶體內，易沉著在不成熟的消化道黏膜上，引起消化食慾下降和消化不良，影響寶寶的體格發育。因此，果汁型飲料寶寶不宜天天喝。
由於氣候和天氣的不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況的不一樣，平時在規定的時間讓孩子喝水，也未必能滿足所有幼兒對水的需求，所以他們渴的時候隨時去倒水喝。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什麼都會忘了，所以在幼兒活動中、遊戲中老師要提醒幼兒隨時喝水。天氣漸漸熱了，夏天又是個運動的好時節，然後氣溫高，人體消耗大，大量運動會加速體內水分流失，因此一定要注意對身體消耗的水分進行及時的補充，下午溫度較高，孩子們在操場上玩的出汗較多，所以在下午戶外活動進去後，要及時補充水分。在發現逸逸的問題後，我找了一些缺水地區的視訊，告訴小朋友我們的水資源十分珍貴，有的地方連水都不到，平時要節約水，不可以浪費。同時告訴幼兒多喝白開水的好處，不能光喝有味道的碳酸飲料，白開水才是最最好的。教育幼兒在喝水的時候不能玩水，並時常讓幼兒要多喝水，養成良好的喝水習慣。同時和家長進行溝通，在家的時候也要適當的喝水，讓孩子養成定時喝水的好習慣。
老師喜歡是我隨筆6
今天翻看了《剝開教育的責任》中的“老師最喜歡的，是我”這一節。文中說的“讓每一個學生都認為老師最喜歡的是自己，既包含了高尚博大的師愛，也有著了不起的教育藝術和智慧。”針對我們幼兒園孩子，平時都是家裡的小太陽、小寶貝，他們習慣了在家中“第一”的地位，他們掛在嘴邊的.就是“爸爸媽媽最喜歡我。”而在班級中，面對幾十名幼兒，我們可能會忽略他們的“最喜歡我”的要求。所以我們應當利用一切機會，發現每一個孩子的獨特之處和閃光點，讓他們都找到老師“最愛自己”的理由。
每一個孩子都有可愛之處，像班上的秋秋笑起來眼睛眯著成一條縫，秋秋天生就有喜感，有時會逗得老師們哈哈大笑，有時還捂著嘴巴自己說：哈哈！笑死我了！就連她生氣時氣鼓鼓的樣子也格外有趣。這個世界沒有真正平庸的孩子，每個孩子都有他自身獨具的特長和潛能。雖然有的孩子可能語言發展很緩慢，不大愛開口說話，但是他在繪畫方面可能不簡單。在實際生活中，我們往往看到的是他們身上的缺點，並把它放大，而忽視了他們的小優點或潛能。可見，關鍵還是在於我們是不是瞭解孩子，是不是真的瞭解他們。孩子糊弄不得，孩子耽誤不得。要想做到每一個孩子都以為老師最喜歡的孩子是自己，這裡面既包含了高尚博大的師愛，又有著了不起的教育藝術和智慧。就像面對班上頑皮的孩子，在他們搗蛋時，我們往往怒火填膺，大聲斥責。可是，當他們醉心於某樣科學探索時，我們是不是該給點支援和肯定呢？我想，當他們真切地感受到我們的愛時，一定會由衷地說：老師最喜歡的，是我！
“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”教師，一份以愛為主題的職業，擁有了它就註定從此你會因為愛而享受更多的幸福。
老師喜歡是我隨筆7
輪胎壞了不用就是廢舊物品，在家裡卻成了垃圾，放也沒有地方放，於是我把它收集起來，放在幼兒園裡，沒想到卻成了孩子們喜歡的玩具，還能玩出許多許多的花樣來呢。
戶外活動時，我帶孩子們玩輪胎遊戲，孩子們有的滾，有的跳，忙得不亦樂乎。我發現張文浩把整個輪胎背在背後，那模樣活像一隻小蝸牛。於是，我讓他向小朋友介紹他的新玩法，並告訴大家如何注意安全，不讓輪胎壓到自己。張文浩很樂意地一一做了介紹，那股勁，真讓人感覺不到平時他是個調皮的小朋友，我看到他剛才教得那麼辛苦，就過去跟他一起研究輪胎的'更多玩法，他開心地抱著我說：“郭老師，今天我喜歡你。”我問他：“為什麼今天這樣喜歡我？”他一本正經地說：“我平時也喜歡你，但你今天跟我玩了這麼久，還讓我做小老師，所以今天我好喜歡你。”
張文浩的話令我很慚愧，因為平時我們總是喜歡乖巧，聽話的孩子，而且遊戲時不融入孩子的角色，去感受他們的內心世界，這件事提醒我，在今後的工作中，要善待每一個孩子。給每個孩子機會，尊重孩子的自尊，讓每個孩子都在平等愉悅的環境中生活，讓孩子變得更加活潑、快樂、健康。
老師喜歡是我隨筆8
每當看到丁老師和吳老師在問小朋友們：“可可，你喜歡我嗎？愛我嗎？濤濤，你喜歡我嗎？你愛我嗎？鵬鵬，你愛我嗎？”；“你最喜歡哪一位老師？”每次聽到小朋友們回答說愛丁老師和喜歡吳老師，我感覺她們好幸福，不知小朋友們是否喜歡我？
有一次中午，我幫濤濤脫衣服準備睡覺時，忽然腦海裡想到——我現在跟小朋友們最親近，是問他們的最好時機。隨口便輕輕問道：“濤濤，你喜歡我嗎？”他微笑著搖搖頭，輕輕地靠近我的耳朵說：“不喜歡你！”我看著可愛的小臉蛋驚訝地問道：“為什麼呢？”
他仍然微笑著搖搖頭，慢慢地說：“不喜歡，沒有原因。”這時被丁老師聽見了：“你怎麼會不喜歡劉老師呢？劉老師是很喜歡你的呀！”我急著問道：“那你最喜歡哪位老師？”
“喜歡吳老師和丁老師。”
這時被許多小朋友聽見了，有好幾位小朋友高聲叫道：“劉老師，我最喜歡你！”
雖然聽到許多小朋友在說喜歡我，心裡美滋滋的，但腦海裡一直在想：濤濤怎麼會不喜歡我呢？
後來，丁老師提醒我一句：“會不會是你告狀了？說他壞話了？”我終於想起來了———開學的前幾天，他什麼菜都不吃，當著濤濤的面把這情況告訴了他媽媽，回家後被媽媽捱打了。
午睡起床時，我故意再幫濤濤穿衣，看著紅通通的小臉蛋，輕輕地問：“濤濤，是不是因為劉老師告狀了?”他又微笑著輕輕地靠近我的耳朵說：“是的。”我一邊幫他穿褲子，一邊笑嘻嘻的靠著他的`小臉蛋：“濤濤，劉老師是為你好呀，午飯不吃菜會營養不良的。”他搖搖頭說：“我還是不喜歡你。”我靈機一動：“那麼，你以後在吃飯時什麼菜都要吃，我絕對不告狀了，我們拉拉勾！”
這時，濤濤先拉鉤，再雙手抱緊我的脖子開心的說：“劉老師，我也喜歡你！”
在以後的日子裡，吃飯時看見他又不想吃菜了，只要我輕輕地說：“濤濤，稍微多吃點菜，我不會告訴你爸爸媽媽的。”聽了之後，他會高興的張開大嘴巴吃上幾口。
其實，問幼兒喜不喜歡老師只是一種師幼間交流的方式，並不是在幼兒身上尋找樂趣，教師也可以從中得到一種資訊。每一位幼兒的自尊心都很強，以後老師和家長交流時，一定要注意場合，分清事情的輕重（批評與表揚）。
老師喜歡是我隨筆9
今天讀了《幼兒教師最需要什麼》一書的第一章《幼兒教師最需要什麼樣的精神》中的《責任心，就是一種使命》這篇文章。文中說到平等的對待每一位幼兒也是教師責任心的表現。
孩子在父母的眼裡都是最棒的，孩子是父母的焦點，同樣，到了幼兒園孩子們也渴望得到老師的關注與讚賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那麼，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。
記得帶上一屆孩子的時候，往年的“六一”節，我們都會挑一些能力強的幼兒參加表演。那次的“六一”表演節目，我讓每一個孩子都參加了，我知道這是每一個孩子應得的機會。排練前我給孩子們制定了一些要求：排練時不可以怕累，不可以偷懶，不可以隨便講話，不可以搗亂。大家都有機會參加歌表演，但是如果達不到要求的話就不能參加。達到這些要求對於平時的乖孩子是沒有問題的，可是對於那些調皮的孩子來講就很難。於是要求制定好後，我分別找了那些調皮的孩子談話，我知道他們都很想參加表演，也很想得到別人的肯定。我分別對他們這樣說：“老師知道你很能幹，歌也唱的很好聽，如果你能認真參加排練的話，一定能表演的'很好，是不是？”到了排練時，這些孩子真的沒有再調皮，我也及時給予他們肯定的目光。有時有的孩子忍不住講話、偷懶，我上前輕拍他們或給予一個提醒的目光，他們就能馬上調整過來，認真的投入到排練中。對於性格內向的幼兒，我會抓住他們每一次表現的機會，加以鼓勵和讚揚，並投以希望的目光，很多孩子的積極性都被調動了起來。相信表演過後所有孩子都會有很大的收穫。
老師喜歡是我隨筆10
鵬鵬是個乖巧的小男孩。平時雖然話不是很多，但卻很聰明。不過前幾天，因為玩跳繩扭傷了筋，在家休息了很多天之後才來幼兒園。對於雲鵬的傷病，來到幼兒園我對他給予了更多的關照。平時叮囑他不要跑鬧，做操的時間我也安排他在活動室裡，儘量減少他的活動量。
可是正是因為把他單獨一個人留在活動室裡，前幾天發上了這樣一件事情……
這天中午吃過午飯之後，我正在組織孩子們有序的洗手、喝水。任雨涵小朋友突然“哇”地一聲哭了起來，我急忙問他發生了什麼事情。他哽咽地說不出話來，經過詢問才知道雨涵的媽媽給她買了一本印畫本不見了。我邊勸他別哭，邊幫他尋找。正在全班寶寶都忙著幫雨涵找本時，雨涵大聲喊道：“老師我找到了，在鵬鵬的.書包裡。”原來是雲鵬書包開著拉鍊，雨涵一眼認出了自己的印畫本。
怎麼會在雲鵬得人書包裡呢？雲鵬平時可是表現很棒的小朋友。正在思考時，雲鵬走了進來。為了保護孩子的自尊心，我把他叫到了一邊問事情的真相。雲鵬一開始還吞吞吐吐地不敢說，最後終於承認了自己利用做操的時間，偷偷地把印畫本放到了自己的書包裡。我對他進行了教育，告訴他這樣做是很不好的。喜歡別人的東西沒錯，但是不可以隨便拿給別人，這樣長大後就會變成小偷，下次可不能這樣。
雲鵬聽了我的話，羞愧地點了點頭。
放學之後雲鵬的爺爺來接的孩子。我和雲鵬的爺爺進行了溝通交流，希望他對孩子回家給予引導。老師和家長共同改掉雲鵬的這一習慣。雲鵬的爺爺當即批評了他，並表示一定協助老師一起努力。
第二天當我來到幼兒園時，配班老師告訴我，雲鵬的媽媽回家教育了孩子。雲鵬一直為老師不再喜歡自己而擔憂，所以早上家長帶著孩子一起來到了幼兒園給老師道歉。因為等了一會有事就先走了，我把雲鵬叫到跟前問：“雲鵬，你有什麼話要對老師說嗎？雲鵬害羞地看著我說：“老師我錯了，以後我再也不拿小朋友的東西了，你還會喜歡我嗎？”說完忐忑地低下了頭。
原來雲鵬是擔心老師不再喜歡自己。我笑著拉著他的手術說：“雲鵬，每個人都會犯錯誤，老師也會哦,何況是小朋友呢？人放錯誤不可怕，只要有改掉錯誤的決心你還會是好孩子，老師會喜歡你的。”雲鵬聽了高興地揚起了臉蛋說：“老師還喜歡我，謝謝老師。”
通過雲鵬的事情我認真的反思。其實孩子犯了錯誤心裡都會很擔心，老師不再喜歡自己。這種壓力如果不釋放，一定會抑制孩子的成長。因此孩子犯了錯誤之後及時給予心裡的引導和暗示，讓孩子知道只要改掉錯誤還是個好孩子，老師永遠都會喜歡的。
告訴孩子無論何時，老師都很喜歡你，這點很重要。
老師喜歡是我隨筆11
每天上午組織完集體活動就已將近十點半了，老師和孩子都有些疲憊，今天我和往常一樣，集體活動後讓孩子趴在桌子上休息一會，我也順勢坐在椅子上和孩子們一起休息，剛坐下來我班平時比較活潑的一一小朋友跑到我面前對我說：“張老師，我喜歡你”其他的小朋友也不休息了，都隨聲附和，要是以往我定會一笑了之或者說聲謝謝，但今天我很想和孩子們聊聊天，於是我就問：“寶貝們經常會對老師說：老師，我喜歡你，那你們不能告訴老師你為什麼喜歡我？”
欣欣小朋友說：老師喜歡和我講話，還會幫我穿衣服，給我喝牛奶，就像媽媽一樣；他剛說完，鵬鵬就接上說：那天老師親我了，我也喜歡老師；一一大叫著：我來說、我來說、、、我讓一一先說，她說到：老師每天都對我笑，還教我們唱歌和跳舞；開啟話匣子的孩子們像有許多的話要說，只聽見有的孩子說：老師會幫我係鞋帶，帶我們一起玩滑滑梯；有的說：老師會給我們發點心，讓我們喝水；有的說：老師還會講許多好聽的故事，畫好看的小雞、小鴨等等，小朋友都在說著自己喜歡老師的原因，瑤瑤小朋友坐在那裡一直不說話，我想她應該不會喜歡我吧，因為孩子在家養的比較嬌氣，安撫她的情緒成了我們老師一項必修的“功課”，偶爾我也會朝她發一下脾氣，所以總感覺孩子和自己有距離感，等孩子們七嘴八舌的說完了，我帶孩子們出去戶外活動，一個孩子拉拉我的手，我蹲了下來，瑤瑤趴在我的耳朵上小聲的'說：“老師，你每天都會抱我，我也喜歡你。”哦，原來她每天來園都要哭，為了讓她不哭或者少哭一會，每次我在接待她入園時都會抱她一會，老師這個帶有目的性的動作卻被孩子認為是愛的擁抱，羞愧之餘我輕輕地抱住了她，對她說：寶貝，老師也愛你；聽了我的話她一蹦一跳的玩遊戲去了。
在和孩子們的相處中，我時時刻刻地享受著孩子們對我的讚揚，享受著她們帶給我的感動，在成人眼中的微不足道的動作，對於孩子來說卻有很深的涵義，在以後的教學工作中我在享受孩子帶來歡樂的同時自己也會盡最大努力給孩子帶來溫暖快樂。
老師喜歡是我隨筆12
前些天，王姝雲的媽媽來接孩子，和我說：“王姝雲回家說楊老師現在不喜歡我了，問問楊老師什麼時候可以喜歡我啦。”聽了這話，我當時就納悶極了，還和她們母女開玩笑說：“老師每天陪你睡覺，餵你吃飯，還說不喜歡你?為什麼說老師不喜歡你?老師哪裡不喜歡你啦?”王姝雲靦腆地笑著不語。
家長還算直率坦誠才和我這麼說，可是這話卻讓我不好受，平心而論，王姝雲剛入園，有點皮，特別是中午睡覺，總是翻來覆去，我每天中午都要哄她睡覺，和她在一起、關注她還是很多，可難道孩子一點就沒有感覺到我對她的愛嗎?我什麼時候表現出不喜歡她啦?她為什麼會和媽媽這麼說呢?……我感覺好冤枉，家長無意的一句話卻成了我的一個心結。
中午，孩子們準備睡覺，我照樣給每個孩子脫衣服、蓋被子，嘴巴里喋喋不休地說著：“被子蓋蓋好、眼睛快點閉起來、還不睡覺的孩子老師不喜歡了……”當我自己脫口而出時，突然聽到了自己說出的“老師不喜歡了”這句話，而後在孩子吃飯時，上課時，我又聽到了自己習慣性脫口而出的“吃飯吃得慢的孩子老師不喜歡了”、“眼睛不看老師的孩子，老師不喜歡了”，天哪，“老師不喜歡了”竟然是我自己的口頭談，如果不是王姝雲的媽媽和我說，我竟然一點都沒有意識到自己的話語有什麼不妥。我忽然明白了，因為王姝雲每天總是很晚午睡，而我的那句“再不睡覺老師不喜歡了”就總是針對著她，然後她就真的把我的話當真了。
小小的一句口頭談，讓我反思：孩子還小，對於老師的話語，他們還不是很理解，所以他們就常常會把老師的一些條件句、反義句錯誤理解了。而作為老師，也常常會有自己說話的習慣，自己的表達方式，可我們面對的是是一群幼稚的孩子，我們說的話，有些是他們真的聽不懂的。讓我鬱悶的心結終於打開了，原來是我自己惹的禍。原來對於小班孩子來說，你默默無聞地為他做許多事，他們可能都無法感受到你對他們的愛和關心，但是你直白地告訴他“老師喜歡你”，他們就很滿意了，原來，愛是需要直白的呀！於是，我馬上更正我的話，“老師喜歡眼睛閉好的孩子”、“上課眼睛看著老師的小朋友老師真喜歡”、“快點睡覺，老師喜歡你們”……
我深深地體悟，因為孩子需要老師，在接觸中，我們已經成為他們生活中除了家長最重要的人了。因為需要，所以會很在乎我們的每一句話。雖然我的口頭談沒有造成太大的過失，我也及時彌補了，但而面對這些小毛孩，我們真的更需要慎言、慎行了。老師，不是隨隨便便可以做好的呀！
突然想起前些日子雜誌上看到的一篇文章，想和大家一起分享：《兩個才女兩樣人生》，第一個主人公：作文極好而數學極差，為了對得起父母和老師，她硬生生地死記硬背了許多的數學題，最後得了滿分，而數學老師則一口認定她是作弊的，於是倔強而又敏感的女孩直言頂撞了老師，結果被冒犯的老師單獨發給她一張她根本沒學過的方程式試題，讓她當場吃了鴨蛋，之後拿墨汁蘸了毛筆，在她眼眶四周塗上兩個大圓餅，然後讓她轉身給全班看，又讓她去大樓的走廊走一圈。
第二位主人公：和第一位有著相同的境況，語文極好但數學很糟糕，九年級畢業，數學要補考，補考之日，數學老師講課到一半，突然停下，在黑板上寫了四道數學題讓全班演算，這沒頭沒腦的4道題在下午補考之前出現在黑板上，又與正在教的內容毫無關係，再笨的.學生也明白老師的良苦用心，於是，她成了全班最受憐愛的人，同桌把4道題的標準答案寫出來教她背，最後她終於畢業了。
第一位主人公是三毛，第二位是席慕容，是兩位極富才情的女子，可是卻有著迥然不同的人生，三毛一生寫了很多優秀的作品，但卻始終走不出心靈的陰影，養成了終生悲觀、敏感、孤獨的性格。而席慕容則在她自己擅長的領域裡，振翅高飛，在自己不擅長的領域裡得到憐愛與關懷，所以她對生命充滿著眷戀，對人世充滿著信心。
兩個才女的兩樣人生，應該說老師在其中起了至關重要的影響，如果三毛也遇上一位睿智而又有愛心的老師，如果三毛的老師知道尊重人格，不會為了那點可憐的尊嚴而濫用權力，給完全沒有防範能力的三毛在精神上以致命一擊，那麼，三毛的情況就會迥然不同。也許老師當時也是一時被激怒才這麼做的，但造成的後果卻是無法挽回的。
慎即謹慎、慎重，的確，老師的言行很多時候會影響孩子的一生，想想老師的一言一行是何等的重要！老師的責任是何等重大！所以，當我們在忙著創新、要質量時，當我們在事忙心煩時，還要時時注重自己的言行，要慎之再慎啊！
老師喜歡是我隨筆13
我班雖是中班的孩子，但都是新生，不知不覺的和孩子們相處了有二個多月了，這兩個多月裡看著孩子們一點點的進步，我心裡很是欣慰，也很感動，記得每次讓孩子們排隊做操時，隊伍都會排的特別的整齊，每當這時總是有個人很喜歡悄悄牽著我的手，他的名字叫程博，是個活潑可愛又調皮的小男孩。每次都會很好奇這孩子為什麼總是喜歡牽著我的手呢，於是那天我悄悄把他拉到我的身邊就問他：小寶貝你為什麼做早操時這麼喜歡牽著陶老師的手呀。他笑嘻嘻的捂起了自己的小嘴巴，然後要我把頭低下去，用很小的聲音告訴我：老師，因為我牽著你的'手就不怕自己跑掉了。聽了小傢伙的回答，我忍不住笑了起來。故意開玩笑的問起他：要是老師跑掉了怎麼辦呢？你們猜猜他是怎麼說的，小傢伙的回答總是會讓你意想不到，“老師，那我就用我的手和腳把你一下抱住，這樣你就跑不掉了。”呵呵，原來這傢伙是這樣依賴我的。如果你們班也有這麼可愛的小孩，你會不會也特別愛和喜歡呢！
其實在幼兒的世界中，每個孩子都會有自己的想法，也許孩子不經意的一個動作，一句話，就表達了他對你的依賴和愛。讓我們一起用心去愛孩子們吧。
老師喜歡是我隨筆14
“媽媽，老師特別喜歡我！”小妍妍高興的對媽媽說。“你怎麼知道老師特別喜歡你？”媽媽問小妍妍。“因為今天老師摸了摸我的小臉。”小妍妍這樣告訴媽媽。這是在家長來園接孩子是我無意間聽到的。由此讓我想到幼兒對於教師對他們的態度是何等的敏感。教師對於幼兒的評價與態度會直接影響或者說是左右著幼兒的自我價值感的高低。所以我們要高度重視為幼兒創設良好的精神環境。
一、愛孩子
愛孩子就是要熱愛每一個幼兒，幼兒是不斷髮展變化的，他們的發展有著無
限的潛力和廣闊的前景。教師要從內心去接納幼兒，用發展的眼光看待每一個孩子。不應看幼兒是否聰明、漂亮，不應看幼兒是否遵守教師制定的規則。只有熱愛每一個幼兒，才能公平的'對待幼兒。
二、表揚孩子
在對幼兒的行為進行正確引導的過程中，多表揚、鼓勵和肯定歷來是教育的
有效手段。因為幼兒需要對其更多的積極評價與態度。相反經常的羞辱、訓斥幼兒，只能強化他們消極的自我形象，把他們推向自卑的深淵。在幼兒的一日活動中，表揚不能濫用，表揚的內容應該是具體的，表揚應該以表現為基礎。我們班級就設立了一個以幼兒一日生活為內容的評比角，一棵樹代表我們班級是一個集體，樹上長滿了茂盛的樹葉，每一片樹葉代表著班裡的每一個幼兒。每一片樹葉上貼著一個幼兒的照片。然後從生活、活動、遊戲、講衛生、有禮貌縱向的對幼兒的每一點進步做出合理的評價，為幼兒的樹葉貼上美麗的圖案。從各個方面去激勵孩子。從而從各個方面更好的促進幼兒的發展。
三、尊重幼兒
1、教師要尊重幼兒的人格。成人對幼兒的評價、態度直接影響著幼兒對自己的態度。因此，教師在說話時，尤其是在涉及到對幼兒的評價時，一定要格外的謹慎。對於一個敏感的幼兒，教師不禁意的一句“你簡直太笨了！”可能會鑄成他終身的自卑。當幼兒違反規則時，教師往往容易做出有損於幼兒自尊心的事情。每當此時教師一定要冷靜。不能對幼兒進行惡性的語言刺激。
2、尊重幼兒的興趣和需要。在幼兒進行集體活動時，教育內容要來自於幼兒的興趣和需要。如：每次午睡起床時，自我服務能力比較強的的小朋友會自己穿衣褲。好幾回，哲哲小朋友快速的自己穿好衣褲，然後跑到老師的跟前說。“今天我穿衣服最快了。”接著，有很多的小朋友也跑老師的跟前說：“我也快的，我也自己穿好了。”根據幼兒的共同需要，我們組織了幼兒進行穿褲子比賽、穿衣服比賽。在幼分散活動時，開設了一個自我服務區，讓幼兒可以充分的按照自己的意願去活動，提高自己的自我服務的能力。
3、教幼兒學會相互尊重。隨著幼兒年齡的增長，同伴之間的影響也在增強。我們班思思小朋友正在圖書區裡看奧特曼這本書，當她看得入神時，突然博博小朋友把書從她手裡搶走了，嘴裡還發出咯咯的笑聲。思思又把書拿了回來，思思還憤憤的衝著博博小朋友說：“你真討厭！”博博小朋友聽了很不高興，自己離開了圖書區。於是我問博博：“你怎麼不看書了！”博博把思思剛才講的話重複了一遍。看上去他很傷心。於是我問他：“為什麼要去搶思思的書。”他說：“想看思思手裡奧特曼的書。”我問他：“你覺得去搶書這樣的做法對嗎？他搖了搖頭。我帶著他一起來到了圖書區，博博向思思說：“對不起！”和思思商量能不能把書借給他看一會兒，看好了就還給她。思思小朋友看見他這樣有禮貌就爽快的把書遞到了博博的手裡說：“那好吧。”博博的臉上露出了燦爛的笑容。為幼兒創設良好的精神環境，一方面是對教師的要求，另一方面是對幼兒的要求。對於幼兒要求需要教師的教育來間接達到。我們要給幼兒從小灌輸尊重別人的觀念，教育幼兒對人說話要有禮貌、有涵養。
老師喜歡是我隨筆15
每天早晨，孩子們就像一群快樂的小鳥，高高興興的來到幼兒園。為了迎接這群“小鳥”的快樂到來，我總要送給他們一個甜甜的微笑和親切的問候。慢慢的孩子與我越來越親近了，他們常常和我說一些悄悄話，說家裡的新鮮事。但總有幾個小寶貝，還依賴著爸爸媽媽，含著淚花走進教室。我看在眼裡記在心裡，想盡一切辦法讓每一個孩子都開開心心地來。我用自己的微笑來面對孩子的哭鬧，每天早上摸一摸孩子的小腦袋，給孩子一個擁抱，讓孩子每天走進幼兒園都有一個好心情。
在我的微笑裡，一些內向膽小的孩子，變得自信了。在與孩子的交往中，我常常對他們說，“請對我笑一個！”在我微笑的'期待中，孩子們體會到愛的收穫，同時也學會了愛別人。在生活中，我不僅能把燦爛的微笑給孩子，讓孩子們在寬鬆和諧的氛圍中健康成長，還能把快樂和溫暖傳遞給家長。因為微笑的力量是無窮的，我希望通過微笑讓孩子們在幼兒園感受到家一般的溫馨。
