中班教師教育隨筆合集15篇

在學習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家整理的中班教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

陶行知曾經說過：“兒童社會充滿簡單之美。”認識、發現兒童社會的美是教師永恆的主題。然而，做到這一點卻並不容易。儘管人人都從童年走過，長大後卻患上了“童年遺忘症”，常把成人的價值觀強加到孩子身上，無法與孩子平等地對話。正如蒙臺梭利所說：“在與兒童打交道的過程中，成年人會慢慢變得自私自利，或以自我為中心。他們只從自己的角度出發來看待與孩子有關的一切，結果只能使他們之間的誤解越積越多。”而又如何去除成人立場，迴歸到孩子的世界呢?

兩位老師的啟示在我國小一年級的時候，學校來了兩位剛剛跨出校門的音樂老師一張老師和王老師。張老師畢業於大學的音樂專業，主修美聲，很受學校領導重視;王老師則畢業於縣裡的中師，個性活潑，愛唱愛跳，校領導和其他老師對她的評價是“孩子氣”。張老師的課堂十分嚴肅安靜，她按部就班地教我們練習音階，從“1”到“7”、從“7”到“1”，怎樣練習共鳴，怎樣運用氣息，上課的時候大家都端端正正地坐著，小心翼翼地學唱，生怕走調了被要求嚴格的張老師批評。這樣緊張的音樂課，一直延續了兩年。三年級的時候，我們的音樂課被王老師接手了。王老師的課堂沒有枯燥的音階，不用吸氣、吐氣;快樂的歌要用愉快的情緒來唱，難過的歌要用悲傷的表隋，原來學得很艱難的歌曲似乎一下子變得簡單起來，我們發現音樂課竟然可以如此生動。個性活潑的王老師還常常跟我們玩成一團，跳皮筋、玩彈珠、踏青、打雪仗……幾年下來，王老師幾乎成了“全民偶像”。而之前被學校領導寄予厚望的張老師，她的音樂課非常專業，她的態度也很認真，但是，她跟孩子們的距離是那樣的遙遠。

如今，當我自己也走上工作崗位成為一名幼兒園老師時，重新審視兩位風格迥異的音樂老師，給我的工作帶來了很多的啟示。蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的頂峰即師生之間交往和諧的境界。”王老師的“孩子氣”，讓她的教學化繁為簡，孩子的快樂她能感同身受，孩子的興趣點她能因勢利導，教學自然能事半功倍。而張老師，她過於重視音樂的專業性，對孩子的學習特點又缺乏足夠的瞭解，在情感上難以引起共鳴，所以她的音樂課才會顯得枯燥、緊張，不受歡迎。

—次別樣的“採訪”國小課堂需要教師去除成人的強勢立場，引起隋感的共鳴，幼兒園裡更是如此!群眾路線期間，幼兒園佈置了徵集幼兒意見的任務。從成人的慣有思維出發，我組織了一次類似座談會的談話，請孩子們商量如何讓幼兒園變得更好。這次談話非常失敗，孩子們一點也不感興趣，完全沒有談話意願。第二次，我轉變了策略，用硬紙板做了個“假記者證”，又拿了表演區的話筒，我要假扮“記者”。活動一開始，我神氣地走進教室，開始自我介紹：“各位觀眾，你們好，我是幾江幼兒園的特派記者，很高興能採訪到你們。”我看到孩子們的眼睛馬匕就放光了，大家都摩拳擦掌，欲欲躍試。“各位觀眾，我們今天的採訪話題是怎樣才能讓幾江幼兒園變得更好?”問題一丟擲，孩子們就七嘴八舌地議論開來，馨馨說：“幼兒園的床太小了，我躺在上面都不能動。”多多說：“沙池裡面的沙子都被其他小朋友扔了，我想要更多的沙子。"城城說：“春天來了，幼兒園應該多種點樹，這樣空氣就更好了。”這一次“採訪”，我一共徵集了50多條五花八門的意見。原來孩子們有那麼多想法，原來孩子們的內心世界如此豐富!驚歎之餘，我開始思考，老師和記者兩個身份為什麼會得到如此截然不同的效果?除了趣味性以外，我想，最重要的區別就是平等二字。以老師的身份組織談話時，我帶著老師的強勢立場，給孩子帶去了壓力;而當我搖身一變，化身成記者時，我為孩子創設了一個想說、敢說、喜歡說的自由氛圍。我們的關係從師生變成了採訪者和受訪者，我們站在了話題的兩端，是完全平等的關係，能充分地進行對視和對話。

建立平等和諧的師生關係，看起來很高深，做起來卻又很簡單：在幼兒園的一日活動中少一些命令，多一些商量的口吻;少一些催促，多一些等待;少一些批評，多一點策略。最重要的是放下成人的架子，蹲下來和孩子用同樣的視角看待這個世界，用心去發現。

班裡的孩子來自不同的家庭，不同的個體差異導致了他們有著不同的發展，有的能說能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜歡學習，而有的從不做聲，在這個小家庭裡，我們老師就是家長，就是媽媽，該如何引導如何教育呢?尤其是一些比較內向，不做聲的孩子，更應該是我們關注的物件，並不是他們不會，而是不善表現而已。

做早操時，由於要全面觀察孩子們，老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負責幫忙帶過來的，小米呢比較聰明伶俐，有什麼需要幫忙的任務，我們也喜歡安排給她，因為她可以完成的又快又好，是老師的好幫手。有一次，小米因為感冒請假沒來幼兒園，在做早操的時候，又到的啞鈴操的時間了，我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會兒，段春夷小朋居然給我送來了小啞鈴，這時我萬萬沒想到的，因為她平時一直是默默無聞，不管是上課時還是在遊戲時，很少聽到她的聲音，今天居然是她先發現小米沒來，而且給我送來了小啞鈴，這讓我又驚訝又歡喜，然而，這又讓我深思，對於像她一類的孩子，乖巧、聽話、不頑皮，平時很少會注意到他們，可以說有一些忽視。其實她們也很想表現自己，可能由於膽小，不自信，丟失了許多表現自己的機會，那麼我們教師又應該如何對待呢?我想，還是應該多提供孩子們鍛鍊的機會，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個自信開朗的小寶寶。

今天戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然後，告訴孩子們，現在我們來練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數數，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒……”在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了?”他很認真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時浩亮小朋友也接著一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎?”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了!”“奧，那麼多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說：“是”。接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那麼歡。

這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和積極性都來自於老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。

我們班的孩子今年自小班升入中班，我發明他們開始喜歡為集體為同伴幹事情，便在班級建立了值日生工作，幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日專案。

開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開心地早早來園，積極完成我分配的任務。可是過了不久，我就發明值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”儘管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現幹事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今日我不想當衛生員了！”，“為啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員！”

孩子的回覆似乎提醒了我，原來對做值日生他們有本身選擇的願望，做啥子值日也有本身的設法。可是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬於孩子生活和選擇的權力還給孩子，那麼值日生工作為啥子不讓他們自選呢！於是，我緊接著說：“可以呀，今日就由你們來選擇做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來，這個說：“我今日要當接待員！”那個說：“我要當監督員！”那一天，我特別注重觀察他們，發明孩子們對自選的值日專案充滿興趣，都能當真負責地做好各自工作。以後值日生我班開展起來了。

同伴衝突

觀察時間：20__年_月

觀察地點：中班教師

觀察物件：張煜沈

觀察目的：正確瞭解和解決幼兒之間的衝突，鼓勵、引導幼兒正確與同伴交往。

觀察實錄：

不管是在教學活動中還是在遊戲活動中，張煜沈小朋友都會頻繁與其他小朋友發生衝突，而小朋友們也不願意和他交往，在我的觀察中，張煜沈其實特別喜歡和小朋友交往，也很樂意與他們一起玩，每次教學活動他也能積極參與，表現自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事發生，也總是有小朋友告他的狀。

分析與措施：

針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，與他交談在與小朋友玩的時候遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要團結，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，學會與小朋友共享快樂。張煜沈的繪畫比較有創意，在美術活動時，我有意拿著他的畫向小朋友展示，進行表揚。

“人之初，性本善。”每個孩子的內心世界都是純潔的。善良的，調皮的孩子也不例外。

又到了孩子們鍾愛的“玩具分享日”，康康帶來了媽媽才給他買的奧迪雙鑽陀螺，和同伴琅琅進行終極PK比賽。康康的“烈風天翼”戰勝了琅琅的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來：“我是冠軍，我贏了!”。這時凱凱走過來什麼也沒說，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺，連聲說：“這是我的!我的新陀螺。”凱凱見康康不放手，就張嘴去咬康康的手。

凱凱沒有使用交往語言和有效的交往動作，試圖達到自己的目的——分享同伴的玩具或將同伴玩具佔為己有。在幼兒同伴交往活動中，不乏出現類似的案例。究其原因，幼兒處於“自我中心”的心理髮展階段，表現為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發點，為了滿足自己的需要甚至採取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個成人圍著1個孩子轉的家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛，凱凱的各種要求都會得到滿足。加上凱凱平時缺乏與同齡人交往的機會，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。於是便出現了案例中試圖用攻擊性行為實現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。

幼兒園中班教養筆記：守望常常有一些孩子喜歡追隨在老師的'身後，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂於交往，也善於交往，也願意主動與人接近。當然，也有那麼一些孩子，總是喜歡在遠處張望，這些大都是那些性格內向，不善言語、羞於與人親近的孩子。

其實，通過每天出去活動時的排隊就可以看出來。因為，每天下去晨間鍛鍊或者是中午出去散步時，老師都會要求小朋友排好隊再下去，而且這時候的排隊是沒有隊形要求的，小朋友們可以任意排到隊伍當中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身後或者爭著來拉住老師的手，也經常會出現幾個孩子為排在第一個而爭吵的情況。而那些不善於表達、內向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這麼做，她們只會遠遠的，默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身後。尤其是像王瑩這樣新來的、內向沉默的小朋友，每次排隊她都看著多多、伊伊這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵，她就默默地排到隊伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動熱情地與她打招呼，可她現在除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。

有一天下樓去遊戲的時候，和往常一樣，多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個的。"多多著急的說。"老師，我想排在你後面。"伊伊也大聲地說。"今天，我請王瑩排到老師後面，好不好。多多，你到中間當隊長，伊伊，你去隊伍最後當隊長，幫老師看著前面的小朋友吧!"王瑩很快地走到了隊伍的最前面，我主動拉著她的手出發了。

到了樓下操場上，我們要做切西瓜的遊戲。又到了拉成圓圈一起做遊戲的時候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，多多第一個及在我身邊，王瑩每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我幾個小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我。可是擠在老師身邊的話可以拉著老師的手做遊戲，許多小朋友都是很願意這樣做的。在這次戶外遊戲中，王瑩就這麼一直默默地看著我，我每次也都是對她笑一笑，這時候，她也出現了一點害羞。

第二天早上下樓去晨間鍛鍊，我有主動把王瑩叫到了我面前，依然排在第一個的位置。到了場地上，我先帶領孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就一個個自己鍛鍊去了。中午吃完飯，看著時間還早，我準備帶孩子們在幼兒園裡散個步。又到下樓排隊的時候了，孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的王瑩，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終於看到了一線成功。

現在我也會經常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚她，就一直這麼耐心地等待著她的主動。

也許這只是一個小小的突破，通過支援以恆的努力，我相信以後她會慢慢走進老師，再慢慢走近小朋友中間去。

學會耐心、細心地守望，時間會悄然給予我們最甜美的微笑。

我總覺得，在幼兒園工作是一件很快樂的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著一個個小朋友，我們的內心，就會無比的快樂。自從進入幼教行業，投入工作以來，總是那麼的忙碌，我們也逐漸適應了這樣充實的生活和快節奏。

感謝徐老師的照顧。開學以來，一直忙著幼兒園裡的一些煩瑣的事情，對班級往往是無暇以顧，是她一個人在默默整理教室，佈置環境，照顧孩子，什麼累活都是她搶著幹；又是她帶我熟悉家長和孩子，向我介紹每個人的特點，讓我更快地融入新集體。

感謝家長的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長的熱情。對於我這個新老師，大家都抱著積極的心態接受，對我充滿了信心，而我，也不會辜負這些家長的期待。

感謝孩子的可愛。慢慢和孩子朝夕相處了一段時間，孩子身上洋溢著天真的氣息，純真的心態讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最後變成親密。

儘管會感覺累，但還是時刻準備著；儘管現在已差不多是期中了，但還是會認真對待。路還很長很遠，我和同事會心連心、手拉手一起努力扛過去！

中午午睡時，小朋友們在忙著自己脫衣服、脫鞋子；因為是中班的小朋友了，大肌肉動作和小肌肉的精細動作的發展水平較小班時，已經有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動手了，實在不會，我們會教，但不會去直接幫忙。

今天林林脫衣服的時候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鍊拉開了；但是由於穿了厚衣服，所以袖子沒有辦法脫下來。他努力地脫著，實在脫不掉了，他開始甩衣袖，嘴裡還發出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重複著甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。

只見凡凡大方地說“我來幫你”，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脫了下來。平時在我眼中的凡凡，入園時依偎在媽媽旁邊，離園時羞於和我們打招呼，活動時跑這兒跑那兒的孩子一個小男孩，沒想到在別人遇到困難時，他會主動幫助他人。

其實每個孩子的心裡都住著一位天使，每個孩子的心靈都是美麗的，只是有時候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發現他們的內心。

許多家長對幼兒園以遊戲為主要活動往往不甚理解，有的家長把孩子從幼兒園接回家的途中常常問孩子：“今天在幼兒園學什麼啦”？如果孩子說：我們玩遊戲了！家長心中就會埋怨幼兒園，怎麼老玩不學呢？有的家長看幼兒園老讓孩子玩遊戲，他們就在家中自己花時間教幼兒學習。這分明是將遊戲與學習對立起來。其實，對幼兒來說，遊戲就是學習。幼兒正是在遊戲中學習，在遊戲中發展起來的。

幼兒有好動的特點和天性，遊戲充滿各種有趣的活動，可以使幼兒身心處於積極狀態，滿足他們愛活動的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點，他們的活動受興趣的支配：在遊戲中形象有趣的玩具、遊戲材料和各種動作吸引幼兒遊戲不需要有意的控制力。

幼兒有好奇和愛模仿的得心理特點，他們對成人的許多活動都很感興趣，但又力不能及，通過遊戲可以模仿成人的勞動和各種活動，如在遊戲中他們可以當媽媽、老師、司機、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中將愛遊戲作為幼兒的第一心理特徵。可見遊戲對幼兒來說是必不可少的學習環節。

最近發現中班的孩子都成長了很多，許多事情都已經形成了良好的規則，也有了一些不好的習慣，而且本學期我班又插進了10名幼兒，幾名調皮的孩子也帶動了班裡其他的寶寶，所以，我制定了一些常規的培養。

家園溝通進一步暢通經過一年多的努力，我們老師已經得到家長們認可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平臺。家長們也常常主動與老師交流，瞭解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。家長教育觀念仍有待提高通過日常觀察、和家找溝通，我們瞭解到一些家長或是忙於工作，或是教育意識不強，對於孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區。總的來說，我班家長的總體水平較高，對於老師的工作也比較理解和支援，呈現出較好的發展趨向。所以有了家長的支援，我們老師就能更好的開展這項工作了。

一、因為中班下學期了，我們發現班裡的孩子一直都很興奮，一直喜歡跑跑跳跳，有時連上課的時候都習慣性得跑出來，還會有大喊大叫的不良習慣。所以第一項就是要輕輕的做事，還包括了將用過的東西放回原位，不能亂扔等方面。

二、 大家都知道在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。 當幼兒在體育活動或者是餐後活動、午睡後，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到後也會很自覺的休息了。音樂在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。

三、每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善於捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之後總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，並請她來督促其他幼兒摺疊毛巾，並鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵後幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。

我認為：常規需要堅持，堅持成為習慣！所以接下來我們會著重培養孩子的常規，讓孩子養成好的習慣，為將來孩子進入大班、國小做好最基本的“地基”！

今天上課時，果果的注意力一直不集中：一會兒玩指頭，一會兒完釦子，最後乾脆把釦子全解開了。開始時，我也沒在意，可是解開又扣上，一連好幾次都這樣，我有點生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。

果果其實很聰明的，就是太調皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開的。我讓他自己繫上，他調皮的說：“我不會，老師你幫我係上吧。”我說：“老師也不會，怎麼辦？”他乾脆就回答說：“要不就這樣吧”。看來不對他採取點策略是不行了。我對其他小朋友說：“你看，果果的衣服的鈕釦不繫上難看嗎？”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論著：“不好看”，“出去遊戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險。”果果最怕丟面子了，他以最快的速度把釦子都扣上。

教育是一門藝術，教師要清楚地認識到自己的教育物件的年齡很小，對他們的教育方式要採取多種樣式。

博文小朋友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱，因此，在每次活動中，我對他的指導和關心多於其他小朋友。但是，一段時間下來，他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動中發生的事情，使我對此有所感悟。

那天，我們組織剪“小兔的蘿蔔”的活動，小朋友都十分感興趣，博文也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開始剪。但是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來的蘿蔔也不平整。看到這情形，便走過去，把住他的手與他一齊剪，並強調剪刀要放正，沿著輪廓線.但是，對於我的幫忙，博文好像並不高興，一向嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也鬆了勁，只是機械的隨著我的節奏擺動。於是，我便停下來問他：“怎樣啦?為什麼不剪?不會剪不要剪，老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久，然後輕輕地說：“老師，我要自己會剪的。”猛然間，這句話敲醒了我，我本想做一個指導者、幫忙者，事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時，我也感受到博文並不需要我過多的指導和幫忙。他真正需要的是自己動手、自己操作，不管他剪得簡單與否、好壞與否，只要是主動的、用心的、愉快的體驗，對他來說才是需要的。

對於小班的幼兒來說，只有大膽放手，讓幼兒自己幹，讓他們用心主動的參加活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好的促進他們發展。

“老師，你吵醒我了”

像往常一樣，下午上班時，我提早二十來分鐘到達班上，來到寢室。江老師正在幫幾個小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時他爺爺交待的事，說昊昊昨晚發燒，今天白天注意一下他。於是，我和江老師說起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什麼情況。這時，一個稚嫩的聲音傳來：“岑老師，你們怎麼講話呀，吵醒我了。”我一聽，才意識到自己犯“錯誤”了，平時，總在幼兒睡覺前重複叮囑孩子們：“睡覺時，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會吵醒別人睡覺。”現在，自己卻打擾了幼兒午睡，實在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠心地向孩子承認了自己的錯誤，並向孩子們道歉。

是啊，平時我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對自己的一言一行卻比較隨意。通過這件事，使我知道，在對孩子提要求的同時，不能忘了全班有那麼多雙眼睛看著我們，關注我們一舉一動，有時候一些細小的環節，孩子們會看在眼裡，記在心裡，甚至會模仿，所以，作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當好孩子的榜樣。

20xx，做孩子永遠的鏡子

中班活動區“小醫院”，“小護士”筱筱忙得不亦樂乎，但是“小護士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發現後多次提醒她要把藥品擺整齊，不知什麼原因擺放藥品的地方還是亂七八糟，我該怎麼辦呢?或許我可以換個方法試試。於是，我戴著“護士牌”來到藥品櫃，開始整理櫃子上的藥品，大聲說：“喲，藥品櫃這麼亂，要是病人來取藥，一點都不好找，我來把藥品整理一下，等會兒病人來取藥就方便了!”好像筱筱意識到了什麼，也加入我的行列，開始收拾整理“藥品”。

我以“同伴”“參與者”的身份介入，既可以開闊幼兒的思路，引導遊戲繼續開展;又可以規範幼兒的行為，讓孩子在潛移默化中養成良好的品質。雖然是一個小小的、簡單的行為示範，卻涵蓋了教師教育觀念的轉變，從自上而下的“指揮者”變成了“平等對話”的參與者，作為教師的我們，在孩子面前就要少說多做，以身作則，做孩子永遠的鏡子，這樣比做“指揮者”“馴獸師”來得有效!

教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險。雖然孩子小，但人與人之間的本性是一樣的，我們大人不喜歡聽嘮叨，小孩也是_樣，簡單的說教肯定達不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子，如果想讓孩子做一個有責任心，有愛心的人。那麼你就要是一個有責任心、有愛心的人，用自己的一言一行去感染他們，孩子們會看、會學。

“鏡子”的作用不只是讓孩子來學，還要給孩子正確的指導。孩子尚小，很多時候做過的事情、說過的話是分辨不出對與錯的，他需要教師及時反饋，孩子們只有認識自己才能不斷進步。但他們通常只能依據他人的反饋來認識自己，這就需要我們對孩子的行為給予正確的判斷，當一面正其身姿的好鏡子。