教師生活隨筆(合集15篇)

在日常學習和工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的教師生活隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

過年回家最大的幸福就是一大家子其樂融融，對於喜歡小孩子的我，過年能與我的兩個可愛的小侄女在一起玩是最幸福的事。

說起我這兩個小侄女，讓人又愛又氣。大侄女剛5歲，小侄女還不滿3歲。論外表活潑可愛，一雙大眼睛忽閃忽閃的，粉嘟嘟的笑臉鼓鼓的，讓人忍不住想捏她們幾下。天氣不冷的時候，她們總會在院子裡追逐打鬧，使家裡處處充滿了歡笑，她們真是一對惹人喜歡的活寶。但是，在天氣冷的時候，她們只能在屋子裡坐著。為了讓她們安靜下來，嫂子常常讓她們看動畫片，這樣時間一長，問題也就來了。家裡來客人時她們在看電視，天氣晴朗的時候，她們也不出來玩耍了。整日沉浸在動畫片的世界裡。她倆不僅看電視的時間長，而且小侄女還不懂事，總是站在離電視最近的地方看，這樣對她的視力會有很大的損害。

我在一本書上看到這樣一段話：“孩子長時間看電視主要有三個方面的壞處： 1、雖然通過看電視可以增長孩子的見識，開闊視野，但是如果孩子整天坐著看電視，缺乏運動，神經系統得不到應有的刺激，將不利於神經系統的發育，繼而可能令其思考能力下降；肌肉得不到鍛鍊，亦容易導致兒童肥胖症； 2、長時間注視電視螢幕，電視畫面變換迅速，眼睛容易疲勞，甚至導致近視眼； 3、再者，痴迷於電視的孩子，由於長時間遠離家人和朋友，容易導致性格孤僻，不善於和他人溝通。”想起電視對小侄女的危害，我真是看在眼裡，急在心上。於是我在網上搜索有關控制幼兒看電視的措施。當我讀到這些措施時，我的世界好像亮起了一盞明燈，它在指引我幫助小侄女們健康快樂的生活。於是我開始實行這些方法。

剛開始，我告訴嫂子，如果她們再吵著看電視，就說電視被她們看得太長時間壞掉了。這個方法剛開始還有效，但大人們在閒的時候會忍不住開啟電視，這事她們發現說電視壞了是騙她們的。於是她們又哭又鬧，又回到了以前抱著電視的狀態。看來任何欺騙孩子的方法都是行不通的。根據教育學中的強化理論，我告訴孩子們如果她們每天只看一個小時的電視，我就會發好吃的給她們吃。孩子們聽後很興奮。剛開始幾天，她們會在嫂子的提醒下關電視，興沖沖地來問我要吃的。但慢慢地我發現她們對我手裡的吃的並不感興趣了，嫂子的話也不聽了，說一個小時到了，她們根本不理會。我真是有些無奈了，於是我開始想自己的方法到底是哪裡出錯了呢？

有一次我和她們一塊看電視，偶然看到了一個兒童手錶的廣告，大侄女看得很入神，眼神裡充滿嚮往。既然她這麼想要，何不利用這個機會讓她們改掉壞毛病呢？於是我讓嫂子給大侄女買了一個手錶，並對她說,如果她能連續堅持5天只看一個小時的電視，就把手錶獎勵給她。這個方法還真敢用，但並沒有結束。我告訴她，手錶的作用就是讓人能夠記住時間，珍惜時間，並且遵守約定。要做個好孩子就應該好好的利用和珍惜時間。並給她講了看電視的壞處，以及讓她以身作則給妹妹做榜樣。我和她做了這樣一個約定：從開始看電視計時，如果表示小時的數字比開始看電視的數字大一就要關掉電視，出去玩耍或者看繪本故事。並告訴她，在家人的心中，她是珍惜時間的好孩子，這麼小都會看錶了很棒。有了這樣清楚的時間規定，她每次都會認真地遵守，有時還興高采烈地告訴我一些有關手錶的新發現。如果她的妹妹還想看電視，她就會像小大人一樣地“教育”妹妹，拉著妹妹出去玩。只要她們遵守約定，我就會及時地給予表揚鼓勵，她們開心極了。後來她倆還能每天主動找我給她們讀故事，我的心裡真是樂開了花。

其實生活就是一個萬花筒，它裡邊藏了許多等待我們發現和探索的問題，處處留心就會得到有用的知識。其實對於孩子的教育，最多的還是要多關愛她們，多一些時間陪伴她們，並要以身作則，使他們在美好的環境中接受愛的教育，樹立正確的是非觀和價值觀。

美術課要想上好，還真不是那麼容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

一、美術課前的準備除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。

這裡我想談我一直在思考的一個問題：

課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。

課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些型別的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有剋制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了遊戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”並非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂塗亂畫”。

德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以採用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身於五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工製作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用製作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

三、美術作業的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什麼呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善於發現兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以後的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

隨著工作生活中的需要，電腦、手機等電子產品在不知不覺中已經離不開了。不論大人還是孩子，許多人都得了電子產品綜合症。雖然我們知道長時間面對它們對身體不好，輻射、視疲勞、滑鼠手、肩周炎、頸椎病……等種種不適，但還是抗拒不了它們的誘惑。

今年暑假還未開始，電腦就給我提交了一份請假單，閃屏、宕機頻頻出現，隨著送修，也給電腦放放假。

在沒有電腦的日子裡，看書、散步成了每天必修課，還可以把平時沒有時間乾的小碎活兒慢慢完成，把以前的愛好撿起啊來，陪家人聊天玩耍，再約上幾個好友出去逛逛或者旅遊一番小住幾天……手機靜音不怎麼光顧，沒有這些打擾感覺生活特別舒服。朋友們說我的生活越來越仙兒了，他們還要上班，羨慕的不得了。

也是這樣舒服的日子只能假期過了，上班又該恢復常態，怎樣讓手指、眼睛、頸椎舒服些呢，醫生建議：每使用30分鐘要主動眨眼20下，休息5分鐘，活動活動;乘車、走路不宜使用平板電腦和手機;保護手指儘量避免長時間的機械性動作;頭部與螢幕保持適當的距離保持正確姿勢;玩平板電腦最好用支架;每週至少有一天為無電子日，陪家長朋友們活動……

其實，遠離電子產品是一個態度，合理安排時間，多活動少面對它們，就會多一份健康多一份幸福。

記憶中有許多美好的場景，時常不經意間浮現在我的眼前。我常常想著想著，就會嘴角上揚，臉上浮現出幸福的輕雲，心裡暖暖的、柔柔的，腦子裡會冒出一個詞：溫馨。

小時候，鄉村一般就是一戶挨著一戶，沒有院牆。那時我家對面的四哥家有一棵高大的杏樹，我們兩家中間就是一條三米左右寬的路，兩家的房門之間也就五六米，沒有院牆，院子是公用的。六月份，在大人們忙著收麥子的時候，樹上的杏子已經是黃橙橙的了。夏夜，家家都要在院子裡掃出一片空地來，鋪上一張席子，享受夜風的涼爽，還能仰望天空看星星。那時的夜空真美呀，星星格外多，總是數不清楚。小孩子自然是最關注滿樹的杏子了，真希望像小鳥一樣飛上樹去摘一顆杏子偷偷地品嚐。最有趣的是突然起風了，在睡意朦朧時，一陣風吹來樹葉嘩嘩地響，再過一會兒風再大些，會搖落已經成熟的杏子，只聽撲撲騰騰有杏子砸下來，既而空氣裡夾雜著大大的雨點，大人們忙著叫醒孩子收拾鋪蓋往屋裡挪，小孩子不聽大人讓穿鞋子的呼喊，光著腳丫在地上撿拾落下來的杏。有的杏還沒完全成熟，落下來還是完整的，有些成熟的落下來已經裂開了，露出黃橙橙的果肉和堅硬的杏核。撿到了很多杏，多數都會在大人的催促下交還給杏子的主人，已經爛的就留下來品嚐美味了。咬一口鬆鬆軟軟的果肉，會脣齒留香，鼻子裡嘴裡心裡都是酸酸甜甜的美感。那是我們小孩子最開心的時刻了。

現在想來，幾家人晚上露宿的情景，小夥伴瘋搶杏子的情境，那份驚喜那份刺激那份溫馨是無與倫比的，大概今生再也找不到了。

“田家少閒月，五月人倍忙”，一家人揮汗如雨地在地裡搶收麥子。要把麥子運往打麥場去了，父親駕轅，大姐在前面用繩子拉車，二姐三姐和我輪流在車子兩邊推。父親總是叮囑我們在上坡的地方使把勁就行了，我們卻悄悄地一直使勁，想讓有關節炎的父親輕鬆些。一家人浩浩蕩蕩地拉車走在田間，常遭鄉鄰笑，而父親常常不屑地說：“一個蛤蟆四兩力呀!”

忙完了回到家，父親坐下來休息，這時我和姐姐就端來剛從井裡打來的冰涼的地下水，讓父親洗把臉。然後，我就拿下搭在父親脖子上的浸滿汗水的溼漉漉的毛巾，在清水裡洗了又洗，除去汗味，還要使它變得冰涼，把它擰乾伸開鋪在父親寬寬的厚厚的肩膀上。我和三姐分別站在父親兩邊手握扇柄為父親扇扇子。我們開始是跳著扇的，還在數數，比誰扇的風大，比誰扇得快。父親就會愛憐地看著我們，阻止道：“別扇了，不熱了，別累壞了!……”此時我們誰都不聽話了，還在一直扇，直到父親的委婉的勸告變成了嚴厲的呵斥，我們感覺雙臂也累得酸困了，身子也實在跳不起來了才罷休。

現在想來，無論是一家人拉一輛車的情境，還是姐妹倆蹦跳著為父親扇扇子的情境，都很溫馨，都是最美的回憶。

六歲時，我該上學了。學校在東邊的村子裡，我們的村子和學校所在的村子之間沒有直通的大路，去上學要走過一段田間小路，那是淘氣的孩子們為了省時自己踩出來的，斜穿過好幾塊麥田，是距離學校最近的道路。雖說毀了一些莊稼，但是憨厚朴實的農人誰也不和孩子們計較，在他們眼裡，娃子們是去學文化的，哪個村裡出幾個文化人可是全村的驕傲呢。母親領著我去上學，路上兩邊的麥苗在微風中揮舞著手臂，好像在為我們加油喝彩。我經常邊走邊唱：“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說，早早早，你為什麼背上小書包……”歌聲、笑聲摻雜著豆麥的清香飄向遠方。當時母親在另一個村子裡教畢業班，在道路分叉口，她只能遙遙地望著我消失在已經長高抽穗的麥田裡。過了一會兒，我以為母親已經看不見和麥苗同高的我了，就故意在路上逗留一會兒，捉些小蟲子，採把野花。誰知後來母親告訴我說，她知道我的祕密，因為我頭頂上高高翹起的小辮上的紅色蝴蝶結，在麥浪上飛舞呢。原來什麼也逃不過母親的眼睛呀。

現在想來，我們不都是在母親的目光裡一天天長大，一天天出發的嗎?對於我，母親的目送裡寫滿了溫馨。

那一年我考上了師範，二姐考上了師專，我們家也搬到了縣城郊區。面對一筆數目不小的學費，無奈剛退休丟下粉筆頭的父母操起了小生意，在小街的路口賣小籠包和胡辣湯。從此，父母的黎明便從半夜開始了。凌晨兩三點，母親就起床開始做小籠包，接著父親就起床燒火和母親共同做胡辣湯，趕在天微微亮時能把做好的飯運到小街路口。這生意雖小，卻需要一家人忙，已經工作的大姐和三姐也在業餘時間參與到緊張而忙碌的工作中。

在學校，清晨當我推開窗子，周圍的燈光依次亮起來打破了黎明前的黑暗，我常常想，此時我的家人在幹什麼?母親正在用力和麵，再用擀麵杖趕出一個個圓麵皮，再麻利地捏製小籠包?或許剛剛拿下冒著熱氣的蒸饃鍋蓋子，看著擺放得整整齊齊像一朵朵花一樣盛開的小籠包，臉上露出了滿意的微笑?姐姐呢?正在手腳麻利地剝蔥、剝蒜苗、洗面筋、剪粉皮?父親正在準備把鍋碗瓢勺以及桌凳裝上木板車，準備拉往街頭?那時我從不敢懈怠了學業，怕對不起家裡親人勞碌的身影和殷切的期待。那些日子總有一種無形的力量支撐著我，我總是在別人休息娛樂的時間裡也認真讀書，遇到任何困難都沒有放棄過奮鬥，那時我年年成績優異，年年在當地的報刊上發表詩篇。

幾個月回家一次，臨近縣城總是夜幕降臨，遠遠地看見縣城周圍的燈火閃爍著迎面撲來，眼窩就熱熱的溢滿淚水。那久違的燈光呀，凝聚著遊子多少思鄉的淚滴。

對我來說，那回家時迎面撲來的燈火即是溫馨，那裡有家的召喚，有親人的笑臉，它召喚著遊子的腳步，溫暖著漂泊的心。

九五年我剛參加工作，十八九歲的文弱女孩背井離鄉來到離縣城五十多裡的偏遠農村教書，條件的艱苦心靈的孤寂是多麼難耐啊!深冬，天特別冷，有一週液化氣快用完了，火苗很小，有時竟打不著火。當時小鎮上還沒罐氣站。為了不耽誤工作，我打算暫以方便麵充飢，到週末回城再罐氣。那天早上，我幹啃了幾口方便麵便匆匆上課了，連凍帶餓使我抖得連話也說不好。這時恰好後排幾個男生在小聲說笑。連日來的委屈一下子一齊湧上心頭:“老師這幾天連飯都吃不好，你們還……”剎時，班裡鴉雀無聲，幾個女生已是淚花晶瑩。放學時學生們要拉我到他們家裡吃飯，我好說歹說才算脫身。學生散了，校園裡又是死一般寂靜。我回到空蕩蕩的小屋，心裡有說不出的難受。

突然，一陣急促的腳步聲由遠而近。“老師，老師……”是班裡一個不起眼的小姑娘，只見她雙手捧著一個冒著熱氣的包裹，喘著粗氣說:"這是……這是俺媽特意給您做的，您……您快吃了吧!……”啊，真香!我的手觸及包裹，一股暖流立刻傳便全身。

現在想來，那個瑟瑟的寒冬裡，那個叫宋書容的小女孩送來的油烙饃對於我就是溫馨，學生和家長對老師的那份情誼足以溫暖我異鄉漂泊的孤獨，使我有勇氣直面生活中的種種困難。

從小，我的身體就不好，從國中起，就由於反覆感冒而得了鼻炎。平時上班時，母親常常把藥熬好後裝在瓶子裡給我帶走。有一年暑假，鼻炎又很嚴重，整日頭疼，甚至呼吸困難。母親說趁假期連著喝幾副中藥，把病好好治治。於是，母親每天給我熬藥，早晨把藥熬好後並不馬上催我起來喝，而是等藥涼一會兒，自己嚐嚐正可口時才小心翼翼地端到我的床頭輕聲喚我起床。記得有一次閒聊時，母親突然認真地說：“要是能做個手術，把我的一個鼻孔給你就好了。”父親聽了也說：“真要能那樣，我也要給你一個鼻孔。”說著我們都笑了，雖然聽起來是個笑話，但我卻笑得淚眼婆娑。

現在回想起來那時的情境，還會熱淚盈眶，母親端來的藥的溫度不正是母愛的溫度嗎?那些簡樸而充滿深情的話語不正是這世界上最動聽的語言嗎?這些對我來說就是溫馨。

如今，我們姊妹都已經有了工作，生活安定有了自己的小家庭，父母卻年事漸高身體一日不如一日了。我們四姐妹都抽空回家照顧父母，幾乎每天都會回去一趟。我每天都回家給父親按摩一次。其實，我根本不會按摩。自從年內父親得了腦血栓後，我看父親整天坐在沙發上很少活動，走起路來四肢僵硬行動遲緩，就提議給父親按摩。我所謂的按摩無非就是模仿按摩師的動作，對父親的身體各個部位拍拍打打捏捏揉揉，暗想：舒活舒活筋骨總是好的。最重要的是，父親似乎很享受我的按摩，似乎這三四十分鐘是他一天中最開心的時刻。

每次我到家，把那個藤椅挪到客廳中央說：“爸，來按摩吧。”正坐在沙發中“看”或者“聽”電視的父親就面帶微笑地望著我，先把擦口水的毛巾拎起來搭在柺杖的扶手上，再稍微頓一下，卯足了勁艱難地按著沙發站起來(所謂的站，其實等於是半蹲，父親的腿已經伸不直了。)等站定了再抓住柺棍扶手，開始移動腳步，一點一點離開沙發，繞過茶几，挪到擺放藤椅的客廳中間，一隻手按著藤椅邊沿，一隻手把柺棍立在一邊，然後才能坐下來。就三四步的距離，這位八十多歲的老人就要花費五六分鐘。

父親坐定了，我開始為父親按摩。先捏捏後頸，再揉揉抓抓肩膀，又用拇指沿脊柱兩側自上往下地按按，再伸開手掌揉揉父親寬闊的背部肌肉，最後手握空心拳捶打一番。這時，父親就一直伸著頭彎著腰，母親就在一邊嘮叨開了：“懶啊，就不會坐直一點?!”我知道父親不是故意彎著腰的，長期的勞累使父親的腰很早就直不起來了，他伸著頭就是努力想使身子往前探，使後背離開藤椅靠背遠一些，以便給我騰出更大的按摩空間。父親就那樣一個姿勢，不說話，任我揉捏拍打，乖的像個孩子。父親的背厚厚的，寬寬的，這後背曾經扛過多少袋百十斤的麥子，曾經揹著我們姊妹四個一個個地長大，曾經揹負著全家人的希望。

給父親從頭按到腳了，我把柺杖遞給他，接著就要去給母親按。這時母親就趕緊伸長胳膊阻止：“我好好的，不用按，你歇歇!”我硬要堅持按：“簡單揉兩下怕啥了?!”母親拗不過我就只好順從。母親的右肩膀一直疼在貼著膏藥，胳膊也是稍微幹一點活兒就痠疼，整個手伸開既像筢子又像是老樹根，有好幾個手指頭已經變形，伸不直了，骨關節凸起，我知道是長期勞累造成的。我們現在擁有的一切是父母付出了多大的代價才換來的呀!看到這兒我就一陣心酸。

沒按幾下呢，母親就推我離開，滿意地笑著說：“好了好了好了，我的好了!”我又好氣又好笑地說：“你呀，真倔!不會學學我爸?”母親瞥一眼正在挪回沙發的老爸，說：“我不給你爸一樣，一輩子不知道心疼人，你給他按多久他也願意，就不怕人家累?我不行，我怕你累。”

“我不累，你小點聲，能聽見的。”我小聲說。

“他現在聾得很，沒事。”

說完，我和母親都看著父親笑，父親仍是彎著腰艱難地挪動腳步，臉上一副幸福和滿足的表情。哈，真的沒聽到。母親又說：“他呀就不為別人著想，人人為我，我還為我。”母親總結的太精闢了，再看看父親仍是若無其事的表情，我和母親笑得更歡了。房間裡充滿著快活的空氣。

老媽的愛嘮叨，老爸的木訥，我們的笑語，此情此景對我來說就是溫馨。

那些美麗的瞬間啊，就像是永遠開不敗的花朵，散發著溫馨的芬芳，醞釀著甘甜的味道。

指尖教育

一位美國幼兒教育學家說，美國幼稚園只訓練孩子合群、適應環境，不教任何字。最主要的訓練是手的動作，例如使用剪刀和筆等。日本學校至今仍沿用傳統的算盤來進行計算教學，因為計算機無法使學生理解，得出與答案有關的基本運算過程，也就不能訓練學生的思維。算盤恰是一種行之有效的工具，它充分鍛鍊了手指。

手指的鍛鍊直接刺激大腦中央的手指運動區，間接引起其它運動區的興奮和活躍。當手指鍛鍊得愈來愈靈巧時，頭腦的思維也就會相應的更敏捷了。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：手使腦得到發展，使它更加聰明；腦使手得到發展，使它變成創造智慧的工具和鏡子，所以說，兒童的智慧在手指尖上。

恰恰是珠心算教學中的算盤能讓兒童雙手通過指尖訓練，達到開發兒童的智力和潛能。也是最典型的方法之一。

1、學科教師要加強業務學習，重視教學研究，不斷借鑑、吸取別人的先進經驗，提升自己的教學水平，不斷總結、提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習慣，從而構成自己獨有、高效且吸引學生的課堂教學風格。

2、教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。比如數學概念、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法、類比記憶法等等。我覺得關鍵還應是並經常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學必須會事半功倍。

3、任務佈置量必須要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業，確保絕大多數學生能完成作業，必須避免出現大部分學生完不成，造成法不責眾的現象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應有的效果。

4、學習任務從佈置到檢查我們必須要根據艾賓浩斯記憶規律曲線，科學合理且有計劃性。檢查資料提前就讓學生明確，量由少到多，及時檢查新學知識，反覆檢查已學知識，檢查可透過“自查——互查——教師查”的程式進行，在每一個環節之間留給學生補救的時間，應堅決避免“一檢查作業，大部分學生不會，學生不會教師就生氣，教師生氣學生就挨批，學生挨批學習用心性就受挫”的現象發生。

我總樸素的認為，學生學習成績的提高，關鍵在教師，雖說學生是主體，是內因，但沒有教師主導作用的充分發揮，要想大面積提高學科教學質量是一句空話。再一點就是好的方法其實就是我們經常看到的或是我們正在使用的方法，但關鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我們數學學科教師在平時的工作中，切實以提高學生學習興趣和學習用心性主動性為出發點，以提高學生英語學科學習成績為目標，以使學生養成良好的學習習慣，掌握先進的學習方法為歸結點，多學習別人先進經驗、多反思自己教學得失、多改善自己教學方式、多總結自己教學方法，多提高自己教學水平，數學學科的現狀就必須能改變，我們的目標就必須能實現。

（一）課堂教學儘管是由很多變數制約的，但是每次課的教學，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大綱透，教材透；“三有”即有精選的例題和習題，有整體的教學規劃（使之有序），有學情分析（能夠出現的結論預測）“四明白”即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設計（便於小結）。在實際教學時，只要不照本宣科，那麼，還課堂給學生就會物化為累累碩果！

（二）把國中數學課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。

1、使學生真正懂得學習數學的目的，使他們真正對數學感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學生學習數學的真動力。

2、國中數學課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主幹。所以無論如何要使之系統化、條理化、清晰簡明、精煉紮實、貫通一體為要，同時要反覆提煉、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好。

3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養學生應用課本上的基本知識解決種種具體問題的潛力。

4、樹的枝葉不宜太多，太多了學生會太累。也不能太亂，太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。

5、當學生在做任何習題時，最好能時時提醒他們要從樹的主幹上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目。

6、時時使學生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的國中數學之樹的體系，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主幹支撐著國中數學知識的全體。這樣學生就能夠在任何時候都能以從容簡單的心態來應對任何貌似複雜，但實質上是很簡單的問題，也就不會感到數學知識雜亂無章了。

一旦使學生明白了自己日常的功課、作業、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正明白這一萬變不離其宗的迷底，學生就不會被日積月累的知識所累、所困，而是能持續簡單、清醒的心態來應對各門功課、考試乃至將來的會考、大學聯考。

其實，各門功課的學習之道都是如此。胸有全域性，重點清楚，就不至於一葉障目不見森林，在知識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點知識了。

幸福是什麼？很多人都認為幸福是獲得，是滿足，是苦盡甘甜的完美。教師是一個清苦的職業，然在外行人看起來，教師是挺清閒的，每天也就只有一兩節課，每一年還要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要當好一個負責任的老師是不容易的。

教師，不可能很輕鬆，一個很輕鬆的教師，不可能成為優秀的教師，因為沒有人可以隨隨便便成功；教師，不可能很富有，一個很富有的教師，不可能是一個高尚的教師，因為教書育人是如蠟燭和春蠶般奉獻的事業；如果，教師把輕鬆和富有作為幸福追求，那麼肯定永遠都不幸福。

有一首歌唱得好：你眉頭開了／所以我笑了／你眼睛紅了／我的天灰了……只有幸福的教師才能培養出幸福的學生．只有快樂的教師才能培養出快樂的學生。

那麼， 教師的幸福是什麼？ 幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高階的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……

學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發時，當學生的綜合素質得到發展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福。教師的幸福是教育場景中的一種高階情感體驗，學校是教師幸福的搖籃，我想起課堂上的情景，40多名學生一同起立，拉著長音喊:“老師好！”你微笑，點頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時，你是這個知識殿堂的主持，你是一群飛翔的年輕心靈的引導者。你好像就要步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔淨；你又好像要墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美。誰能擁有這美妙幸福的感受呢？平常在校園的樓道里、操場上，不時有學生迎面走來，微笑著道聲:“老師好！”細想起來，這司空見慣的場景也有頗深的韻味。也許你講的某個詞語使他們茅塞頓開，也許你的某句趣話使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次批評使他們刻骨銘心……正是在這平靜而又純樸的交往中，他們成為你生活中的一部分，你也以某種方式進入了他們的青春生命。做教師的，能夠傳承文明，教化民風，培育英才，這是多麼幸福的事呀！

教師的幸福更是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能開啟心障，體察自我，尋找和發現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作為一個教師，應該要滿足於學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收穫幸福！希望每一位教師，為了祖國的下一代，為了民族的未來，都能勇擔責任，去感動自己，感動學生，感動社會，去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！

親愛的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光，讓我們播種快樂，讓學生的明天更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。

有的時候，我們總是期待自己可以掌握孩子的一切，孩子全部都要聽自己的才行，甚至只要孩子有任何不順從自己的，就感覺非常的憤怒，想要大發雷霆。其實，這些都是完全沒有必要的，讓自己輕鬆一些，孩子們仍舊會健康快樂的成長的。吃過午飯我帶著幼兒到戶外散步。走著走著，泊然大聲說：“侯老師，後面小朋友在跑。”我走過去說：“吃完飯，我們需要散步，跑步會使身體不舒服的。” 於是那些幼兒很快排好了隊繼續往前走。可是沒多久，後面的小朋友又吵起來了，我有些生氣了，大聲說：“吃完飯跑步會生病的！排在後面的豆豆告訴我說：“他們是在踩影子。”

原來幼兒的興趣被影子吸引了，聽著這個答案，我似乎不那麼生氣了，走到後面心平氣和地說：“我們剛吃好飯，跑對身體不好，你們要玩影子可以，但不要跑來跑去好嗎？”幼兒聽了開心地回答：“好”，他們分散玩影子了。甜甜走到我面前把我拉到樹下說：“老師，你看樹的影子好看嗎，有些亮有些暗。”佳佳說：“老師，我的影子沒了！” “那是因為大樹擋住了你的影子。”旁邊的陽陽說。

我受孩子們愉快情緒的感染，也高興地參加到她們活動中。“我的影子和你們一樣嗎？”“老師，你的影子比我長，因為你比我高。”佳佳接著我地話茬說。孩子們玩著，笑著，觀察著……

孩子們有著敏感、纖細的心，他們對於世界的一草一木,每一縷陽光,每一次呼吸他們都以不同於成人的態度去面對和描繪,他們總是超出於成人的想象去做他們自己想做的事情,去幹他們所感興趣的一切。只要我們多給他們一些空間，他們會自我學會很多、很多……

在一個稱作幼兒園的地方，有一群幸福的老師。

微笑是他們的表情，他們用微笑傳遞關愛和溫暖，用微笑鼓勵每一個孩子，讓孩子沐浴在愛的陽光下，讓愛走在教育的全過程。他們時刻關注孩子臉上的“晴雨表”，精心呵護孩子的情感，在孩子傷心時給他一個擁抱，在孩子焦慮時給他一個鼓勵。

他們公正地對待每一個孩子，以平和、寬容的心態看待孩子的“出格”和“不服從”，謹言慎行，因為他們知道，自己面對的是一顆顆敏感而嬌嫩的心靈，許多無意識的言行和習慣都可能影響孩子的一生。

他們知道孩子需要什麼、喜歡什麼、能夠學習什麼，他們不會像製造產品一樣去塑造孩子，不會隨意地去“修剪”孩子，因為他們知道，孩子是正在成長的、獨一無二的生命，每個生命都有它的生長季節，所以他們更願意說：“孩子，你慢慢來!”

他們擁有兒童般的純真，跟孩子總有講不完的故事，做不完的遊戲。他們把孩子的興趣引入教學，充滿詩意地引領孩子走進真善美的世界，讓“善良、責任、誠信”的種子在孩子心中生根發芽。他們整天忙碌、操勞，擔心孩子的安全，面對家長的不理解和自身專業發展的壓力，但他們會用積極的心態應對，在平凡瑣碎中尋找感動和快樂，他們在成全孩子發展的同時也成全了自己的職業幸福。

在一個稱作幼兒園的地方，有一群快樂的孩子。

他們眼中的世界，就像是童話一樣新奇而誘人，一朵小花、一株小草、一隻飛蟲、一抹晚霞，都會讓他們驚喜半天，那些在我們成人眼裡的尋常事物，在他們眼裡都蒙上了一層詩意的浪漫。面對神奇的世界，他們的小腦袋中總是藏著那麼多的問題：天上的雲朵哪裡來?小兔子的耳朵為什麼那麼長?蚯蚓為什麼能鑽到泥土裡?

他們擁有天馬行空的想象，不斷有精彩的想法誕生;他們喜歡做實驗，什麼都想親自動手去試一試;他們喜歡玩遊戲，他們在遊戲中生活、學習，遊戲就是他們的生命;他們喜歡自己做決定，長大的感覺讓他們充滿自信;他們喜歡和老師在一起，老師就是他們的玩伴，從老師那裡能得到支援和肯定。

他們率性而動、自然不偽，所有行為皆出自真誠。他們有時候不太“乖”，還會闖點“小禍”，但他們活潑靈動、生氣勃勃。看到他們，你就會想起天上的飛鳥、水裡的游魚、含苞的花蕾、枝頭的嫩芽……他們有的熱情、有的沉靜、有的溫順，能力各異，喜好不同，就像是一樹的綠葉，搖曳多姿卻又各不相同，充滿活力地按自己的方式在空中舒展。

在這個稱作幼兒園的地方，不一定要有高檔的玩具和豪華的裝飾，但一定要有一片寬闊的場地讓孩子奔跑，有一塊“百草園”讓孩子探究自然、感受生命，有許多讓老師和孩子百讀不厭的圖書，有許多孩子喜歡的小玩意兒……這裡的空氣中到處瀰漫著家的味道，讓人備感溫暖，流連忘返。

幼兒園裡為了讓孩子更加健康活潑的成長，午休是必不可少的環節，每天的12：30就是我們的午休時間，可是有的孩子天生的覺少，對這些孩子來說午睡就像坐監獄。

有一天中午幼兒到午睡的時間了，胡天彤嘟嘟囔囔的不想上床，以前也是，上了床也是翻來覆去睡不著，我看他那樣真難受。我趕緊來到她床前對她說：“如果你不願意睡，你可以睜著眼睛躺在床上想你喜歡的事情。”她答應著，慢慢躺在了床上，剛開始她睜著眼睛，到後來看見她眼睛老打架，我就說“你如果困了可以睡一會。”快到2點的時候她終於睡著了，雖然晚了一會，可今天總歸是睡著了。

午睡起床後，我問她睡覺好不好？她說“好，睡覺不再那麼討厭，有點可愛了“

我相信在老師的正確引導下，每個孩子都會變得越來越愛上午休的，也相信有了良好的睡眠質量，我們的孩子定會更加健康，更加茁壯。

“後臺朋友，是心靈的休息地，在他面前，不必化妝，不必穿戲服，不必做事情，不必端架子，可以說真話，可以說洩氣話，可以說沒出息的話，可以讓他知道你很脆弱，很懦弱，很害怕，每次要走入前臺時，都很緊張，很厭惡，教師隨筆：後臺朋友。因為你確知後臺朋友只會安慰你，不會恥笑你，不會奚落你。”讀著語言大師林語堂先生的這段精言妙語，我十分感慨，肺腑裡一遍遍重複著一句話“葉就是我的後臺朋友”。

我和葉是同一年走進同一工作單位，並住在同一間屋子裡的。我性格外向，喜怒皆形於色，她卻內斂得很；我常常一句話就能說清的事情，往往要用十句話來表達，她卻是一言九鼎，更多的時候只聽不說；我事事好表現自己，愛爭強好勝，她卻十分謙讓，豁達隨和。似乎好多方面我倆都有強烈反差，可又都有正直、坦誠的個性，內心都在追求生活的高品味，高質量，高水準。很快我和葉成了朋友。不久還被單位的同事公認為是出眾的人物，因為我有勻稱的身材，葉有姣好的`面容。

都說女人天生愛嫉妒，我也真的嫉妒過別人，可對葉卻只有尊敬，儘管她比我小几歲。而且隨著歲月的更替，交往的加深，這種情感越來越濃厚。尤其是當我這樣一個本性善良又老實、感情很豐富又極敏感的人，面對複雜社會，複雜人性，一不留心陷入情感的旋渦，迷茫彷徨難以自拔，筋疲力盡無法前行的時候。葉適時適度又頗有見地的幫我找到了關鍵癥結，撥開了重重迷霧，明確了前進方向，堅定了生活信念。更讓我由衷的感到葉是一雙把我從黑暗和絕望中拉出來的手；是一口讓我放心地把內心的痛苦往裡傾注的井；是一盞為我照亮前行征程的燈。

類比論證是議論文寫作常用的論證方法，它最大的好處是委婉含蓄的推出結論，讓讀者自己意識並得到啟示。每次交談，葉也要用到這種談話藝術。如勸我時時要忍耐控制時，就提到許多皇帝，雖然有至高無上的權力，可好多時候他也需要忍耐控制；勸我處處要少說多聽時，舉清朝宰相張庭玉，本是漢人為什麼會受康熙雍正兩朝皇帝的重用，根本的一點就是從不多言；勸我常常要放棄捨得時，還用教育兒子一事做比，兒子要玩遊戲，父親要帶他去看生病的爺爺，兒子因父母規定一星期只有這一晚上是可以玩遊戲的，舍不下而不去看爺爺，和父親較勁，幼教之友《教師隨筆：後臺朋友》。葉就教育兒子要分析什麼是最重要的，要學會選擇、放棄，捨得就是先舍才會有得；勸我事事要有信念目標時，談到刮骨療傷的關羽，受竹箋釘入十指酷刑的江姐等古今英雄人物，何以能忍受如此痛苦，是因為有堅定的信念和明確的目的……這些真摯又中肯的話語，如涓涓細流滋潤著我的心田。接著她也會話鋒一轉，毫不留情，一針見血的指出我做的不對的地方，還不給我辯解的餘地，這一兩句尖銳又深刻的話語，又象一把利刃直指我的要害處，更讓我回味良久，並在一個個靜夜裡不停的審視自己的內心世界，用最純潔的初衷去濯洗蒙在心上的風塵。同時通過和葉對比進一步認識了自己的不足，她善於理性思維，我卻好感情用事；她從不多言，我卻口無遮攔；她能從不同角度分析問題，辯證的看待一個人，我卻好鑽牛角尖，走極端；她寬容大度，我卻心胸狹隘……如此這般無情的殘酷的解剖自我，漸漸的調整了視角，擦亮了眼睛，重新矯正了位置，瞄準了目標。

我是一個不願也不想過安閒日子的人，一個想在人生歲月裡時有故事發生的人，一個期待讓自己的雙腳有一個新起點可踏的人。所以走過的四十年人生里程，遭遇過許許多多的失敗和挫折，每一次都有一種將自己推入絕望深淵的感覺，彷彿再也看不到光明，看不到希望，心灰意冷，萬念俱滅。而實質上，每一次的失敗和挫折都將我的靈魂，提升到了一個新的高度，精神提升到了一個新的境界。這一切得益於我有這麼一位後臺朋友，在眾人蔑視我，排擠我、孤立我的時候，葉卻能給我理解、支援、信任和警策，“讓我在她面前，可以不必有出息，可以不必有形象，可以暴露弱點，可以是全身的弱點，這是很大的解放。有此解放，人可以在解放一陣子之後，重拾勇氣，重披戲服，再次化妝，再次端架子，走到前臺去扮演好須扮演的角色，做一個人模人樣的人物，博得世俗的讚美。”因為人生如舞臺，有時你必須要在前臺粉墨登場，有時卻又要在後臺休身養性。

我的後臺朋友，謝謝你！

剛來的一個星期我覺得時間過得非常慢，但是等熟悉了這裡的生活以後，時間就在飛速的流逝，不知不覺一個星期又過去了。經過這兩個星期的歷練，現在我已經熟悉了站在講臺的感覺，已經能熟練地上一節課了，但是把一節課上好可不是幾天就能學會的，需要下一番功夫。

最開始我們兩個英語老師在七年級年級，一人教一個班的英語，後來因為九年級一位老師請假，學校就把我們其中的一位調去教九年級年級，所以留下來的我就成了兩個班的英語老師。工作量自然比以前的要大，但是還在我的承受範圍之內。我也一直很努力的讓自己能成為一位合格的老師。其實有時候真的很怕因為自己教的不好而誤人子弟，尤其我現在教的是七年級年級，剛進國中的大門真的是一張白紙，現在正是打基礎的時候，我很想把我知道的都塞進他們的腦子裡，可是一切都不像我所想的那樣。就和我們經常說的一樣，理想與現實是有差距的。昨天我們師大學科指導老師在群裡給我們分享了一篇文章《只有老師是優雅的，我們的孩子才有望優雅》，文章裡的一段話讓我印象非常深刻，“因為只有老師是優雅的，我們的孩子才有望優雅，只有老師是從容的，我們的孩子才有望大氣，只有老師是幸福的，我們的孩子才有望明亮，只有老師是過的有尊嚴的，我們的民族才會擁有高貴的品質。”，教師這個特殊的職業，必須以身作則，每個教師都或多或少的影響著那些學生，即使是在一個不經意的瞬間或者一個不在意的小細節。我瞬間覺得自己有了一種使命感，覺得自己責任重大了。作為老師，我會盡量做到優雅，為學生做個好榜樣！

回顧近幾年的教育教學工作經歷，我覺得我沒有什麼經驗可談，平平淡淡、沒有大的作為。要說我的經驗就是盡職盡責的工作態度。我平時只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。是給你知識，給你快樂，給你幸福。

現代的企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化。

我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟樑。

我的治班方針：公平、民主。

一、用個人實力吸引學生

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。

4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕鬆愉快中學習。

5、多理解、多鼓勵，少批評。他們有他們自己的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精闢，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在儘可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生並不覺得很煩，因為我不重複，語言精練，富有詩意。

我上課除特殊情況外，從不遲到鈴聲未落我已在教室門口。每接一個新班，我都會在教室門口拿者教鞭等著，以前是真嚇唬，現在是假嚇唬。上課從不做與教學無關的事。上課我有讀錯字、說錯話的事時有發生(以前少，現在多)，學生就糾正我。我立刻承認自己錯了，馬上糾正過來。下課鈴聲一停我馬上下課，從不拖堂。也從不要求課間寫作業。拖堂、課間寫作業是我最反感的事，也是學生最反感的事。作業寫不好、外面又吵，學生沒有休息上廁所，還影響下一堂的課。實在要不得。

二、用文體活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什麼活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會、班級足球賽、“三跳”、長跑等活動，我讓全班學生都出去，參加的參加、助威的助威。班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等於自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。我所帶的班級曾經體育成績也輝煌過。我個人曾獲得過多項榮譽，所帶班級也獲得過多項榮譽。

三、用學習節奏引導學生

學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。我平時抓得緊一些，能上的課儘量上，還要上好。一般情況下考試前幾天上完。適當複習，不搞題海戰術，不會佈置很多的作業。多數情況下我的成績一般一般。多數情況下我接的班級也是一般一般的。所以我沒什麼資本可炫耀的。我的老師郭定功說過：小考小耍，大考大耍，不考不耍。這句話我記得很牢，並且把它當作座右銘。

總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：

1、熱愛班級。

2、讓班級走可持續發展之路。

熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業。

讓班級走可持續發展之路”的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。

當代教育家葉聖陶先生說：“身教最為貴，知行不可分。”教育心理學又告訴我們：青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響著學生，學生不僅聽其言，而且要觀其行，教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，教師時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態度給學生做出表率，培養學生良好的品德。我要求學生做到的我必須做到，我答應學生的事我一定做到。並時時處處做學生的榜樣，虎臺國小教學樓上醒目的兩行字“教師無小節處處是楷模，教育無小事處處是大事”這也是我的座右銘。

教育是三方面的，即學校、社會、家庭，其中學校是主陣地。做好學校與家庭的聯絡格外重要，而這一重任無疑又是非班主任莫屬。同時有些家長又常將他教育的責任間接地託付給班主任，無形中，班主任在家庭教育和學校教育中就起到橋樑和紐帶作用。如當學生成績有所下降時，家長要找的是班主任;當學生放學不歸，不知去向時，家長出門尋找的也是班主任;當學生的個人利益與學校的規章制度發生衝突時，又是班主任出面協調;當所在班級的學生出現問題時，學校領導要找的又是班主任;而班主任要了解學生的在家情況，同樣需要通過學生家長。所以作為一名班主任，要想做好本身的班主任工作，就必須在學校、社會、家庭三方面做好充分的聯絡工作。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。

我喜歡當老師，喜歡跟孩子們一起玩耍嬉戲，喜歡跟他們無拘無束地談天說地，喜歡聆聽他們稚嫩的話語，喜歡碰觸他們純潔的心靈??，我以為他們是永遠快樂的！

最近發生的一件事情讓我認識到那些幼小的心靈卻早已有了深深的溝壑。那天，我正在辦公室裡批改學生日記。驀然發現沈佳樂同學的字跡上有明顯的淚痕，部分字被洇溼了。“李老師：您好！您上次佈置的作文題目是《我的爸爸》，我沒見過爸爸，我寫的不好，您批評了我，說我不用心觀察，同學們也嘲笑我把爸爸寫的跟老爺爺似的那麼老，其實我寫的就是我的爺爺。我有爸爸，可是爸爸坐牢了，我沒見過爸爸長什麼樣，等我讀到八年級的時候爸爸就能回來跟我團聚了。爺爺奶奶不讓我告訴別人，怕別人知道我爸爸是個犯人會看不起我，可是我相信您不會看不起我的。等我將來見到爸爸了我再寫一篇《我的爸爸》交給您，您不要生我的氣好嗎？”看著這段淚跡斑斑的文字，我的心猛的一沉，立即給他回寫道：“對不起，是老師不對，沒有問清楚狀況就批評你，不過你描寫的爺爺倒是真的很生動哦！”

第二天，我收上日記本，看到沈佳樂的日記寫道：“李老師，其實我真的好想爸爸，好想媽媽，為什麼爸爸坐牢了，媽媽也不要我了，雖然爺爺奶奶很疼我，可是看到別的小朋友每天上學都有爸爸媽媽接送我真的很羨慕！這些話我不敢跟爺爺奶奶說，每次一說他們就抹眼淚，我真的很痛苦??”看著這些傾訴著孩子內心痛苦憂傷的文字，我的心裡真不好受。我用紅筆沉重地在她日記後面寫道：“佳樂，這世界總是不夠完美，雖然爸爸媽媽不在你的身邊，可還有爺爺、奶奶、老師、同學在關心著你，你現在只要好好地學習，考出優異的成績，爸爸媽媽無論在哪裡都會為你驕傲的！”

之後，佳樂又在日記本寫道：“李老師，我很自卑，因為我不敢把這些心裡話告訴給同學們，怕他們看不起我，我只告訴您一個人聽，因為我相信您??”我的心頓時酸酸的，我又寫道：“佳樂，老師真高興，你肯把心裡話告訴老師，以後還能生活、學習上煩惱憂愁寫在日記上告訴老師嗎？或找老師談談心、說說話，把老師當作你的朋友，讓老師一起來分擔你的憂傷痛苦。在以後的日子裡，你一定會更加努力地學習，對嗎？老師相信你！”

當我看到這個沉默的孩子日漸活潑起來，看到他上課時認真思索、積極舉手發言，看到他日漸工整漂亮的作業時，我突然感覺到自己這時才真正地走近了這個脆弱敏感的孩子。

我喜歡呆在朝氣蓬勃的校園，喜歡看孩子們熙熙攘攘的身影，喜歡聽孩子們嘻嘻哈哈無憂無慮的歡笑聲。以前我以為這些孩子生活得非常開心快樂，漸漸的才發現他們內心有很多的故事，很多的委屈。以後課餘時間我得多和孩子們談談心，說說話兒了，希望我可以真正成為他們可敞開心扉、暢所欲言的好老師、好朋友。