國小新教師教學反思

作為一名優秀的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的國小新教師教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小新教師教學反思1

作為新老師，很榮幸能上一次公開課。在上完公開課的那一霎那，就發現了課堂上存在的各種不足之處，羞愧難當的同時也是感慨萬千，感謝失敗中得到了許多寶貴經驗。公開課後，與其說那一霎那肩上的擔子輕了，還不如說那僅僅是剛剛開始。只有做到在更多的公開課中錘鍊自己，在獨立研究中充實自己，在開放交流中成熟自己，才能超優秀教師更近一步。下面我就結合教學談談對此次公開課的看法。

首先，課前準備不夠充分，課件的設計不夠科學，沒有層次性，單詞卡片準備了，但是沒有充分運用到。強化鞏固階段使用設計的資料也太過簡單僅僅是一張白紙，沒有充分考慮到學生的操作性。課文錄音帶、學習資源包也沒有準備，在上公開課前磨了一次課，但是隻是自己一個人在那上課，並沒有叫同事來聽課，這樣不容易發現上課的不足之處，一堂好的公開課是建立在課前充分準備好的前提下的。因此，此次公開課雖然挺失敗，但是讓我警鐘長鳴，機會總是偏愛那些有所準備的人，隨時都要有一種馬上就要上公開課的想法，這樣才能做到不慌、不忙、不亂。

其次，一個好的開始對一堂課來說尤其重要，在熱身部分也存在一些問題，我的語速有些快了，顯得不夠親切，還有沒能及時指出學生的錯誤之處很快就進入下一環節。熱身部分的“Let’s do”與呈現部分的“Let’s chant”有些重複，可以將這兩部分更好的揉合在一起，簡潔明瞭，學生操作起來也更通俗易懂。

再次，呈現部分出現的問題就更多了，呈現部分主要就是五個四會單詞running，jumping，walking，flying，swimming以及三個句子Look at the tiger！It’s running！The rabbit is jumping。的學習，在單詞學習過程中，由於學生之前沒學過現在進行時，所以在動詞原形過渡到正在進行時的時候沒有很鮮明，學生也許還不是很明白這兩者的區別。在呈現第一個單詞的時候與上一環節不夠銜接，顯得過渡很不自然，在教新單詞的時候，沒有在黑板上畫四線格，和孩子們一起書寫，僅僅用了之前寫在卡紙上的單詞，這樣沒有一筆一劃地示範，效果不明顯。

單詞的呈現形式方面，我是先由聽動物聲音讓學生猜動物，從而引出“running”。然後是通過看動物耳朵，猜兔子從而引出“jumping”再到聽聲音猜動物引出“walking”，肢體語言引出“flying”和“swimming”這當中銜接不夠自然，呈現形式有所重複，可以將“what’s missing ”這一環節提前到單詞的匯入中，這樣既鞏固了前面所學的單詞也很好的引出了新單詞的學習。在操練單詞的過程中，操練不到位，沒有充分考慮到小班化教學的差異，並沒有讓每個學生都起來操練。

與此同時，對學困生沒有很耐心地指導，一直擔心時間拿捏不好，一個單詞還沒有掌握好就進入了下一個單詞的教學，與學生間的交流還不夠深入，自己的指導性語言過多，有時會打斷學生的發言。指令語言不夠簡潔明瞭導致有些學生聽不懂。在學完一個單詞之後操練的句子，形式不夠多樣話，都是讓學生一起說或者是個別說，並沒有發揮生生互動，同桌互動，小組互動的作用。

第四，在鞏固單詞階段，我引用了一首歌，但是歌曲中只涉及到“walking”和“running”這隻屬於部分練習並沒有所學的五個單詞，所以這部分可以再編一些歌曲或者將此部分內容提前，在上完“walking”和“running”的後面。也可以針對所學的單詞和句子編一個朗朗上口的chant。教完所有的單詞，沒有迴歸課本，聽音跟讀這一環節被我省略了。

第五，輸出環節中，我設計了一個“Find the differences”這一環節。由於動物種類單一，圖片指示性不強，學生不知道自己說的是哪一個，可以用名字來區分開來，還有操練形式單一，可以採用說給同桌聽再個別說，然後整體說多種形式。接下里的強化部分，可以先由單個動物，慢慢演變到一群動物，然後按照由老師示範說，一起說，過渡到大家分別說。這樣操練起來更加的紮實，學生也容易掌握。

第六，強化鞏固階段，我設計了fill in the blanks，這個活動很不科學，如果可以結合圖片，給學生創設形象生動的情境，引導學生更好的說那樣效果會更好。文章篇幅太長了，應該簡潔一些。拓展環節的“Make a funny book”，僅僅是畫圖寫句子，時間都浪費在畫畫上了，由於自身很喜歡畫畫，沒有考慮到學生的實際情況。總的來說活動設計方面沒有層次性，沒有做到由淺至深，由詞到句，由句到篇，層層遞進。

最後，在做練習的時候，涉及到了動詞正在進行時的變化形式，我只是用英語簡單地介紹了變化形式，應該深入一點，直接用中文介紹一下，動詞正在進行時的三種變化形式，以便學生了解。

通過課後反思，我發現了自己上課過程中很多不足之處，所以我心存感激，感激課後反思給我帶來的收穫，感激給我提出很多寶貴意見的何老師，在她身上我學到了很多。“It's never too old to learn”是啊，在今後的工作中，我將不斷學習，多聽其他英語老師的課。參加英語教研活動，多思考，做一個思考型的老師，多想想換成自己上公開課會怎麼上，聽完課後進行反思，多問問自己，哪些地方是值得自己學習的，還可以有不同的上法嗎諸如此類的問題。利用空餘時間，多學習理論知識和英語專業知識，不斷給自己充電，每上完一節課，多進行反思，多思考自己這節課上得如何，不足在哪裡，怎樣改進。從而不斷提高課堂教學質量，在教學方式、教學手段上不斷創新，爭取不斷進步。

國小新教師教學反思2

《一個蘋果》這篇課文記述了在抗美援朝時期，八位志願軍戰士，在防空洞中，儘管乾渴的厲害，卻捨不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志願軍戰士互相體貼的戰友情。文章內容淺顯，但感情真摯。但現在的孩子是很難理解這一個蘋果的珍貴性和戰士們的深厚情誼的。怎樣通過文字讓學生理解課文，瞭解這些可愛的戰士的內心活動，讓他們去體味戰友間的深情厚誼是教學這篇課文的關鍵。

“要使別人感動，首先要感動自己。”在課堂上，老師對氣氛上的渲染和對學生的引導都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準備，除了反覆品讀課文外，還查找了上甘嶺戰役的相關資料，和學生一起看了《上甘嶺》這部影片。

我把教學的重點放在了戰友們對蘋果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時，我讓學生們在文中找出每個戰士都非常需要這個蘋果，也渴望吃掉這個蘋果的相關語句，然後通過反覆朗讀，理解句子中的重點詞語，再帶著情感去品讀，體會文中每個人物的思想感情，感受戰友們在忍受著極其飢渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下，心裡卻還想著別人，把蘋果傳給別人。

然後通過“蘋果散發出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個。”與“蘋果轉了一圈，還剩下大半個。”兩個句子的對比和感情朗讀，自然而然地就體會到了此刻這八位異常乾渴的戰士是依靠頑強的意志，為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的.。從而進一步地明確了主題思想。

雖然教學中還存在不足，但此次教學的確令受益匪淺。為了進一步提高自己的教學水平，我總結出以下幾點：

1、要注意及時評價的作用，應該對學生進行雙性評價，使評價起到激勵的作用，激發起學生學習語文的興趣。

2、要多進行語感的訓練，對學生進行朗讀的指導。作為一個語文老師，範讀是必不可少的。當學生在朗讀遇到困難和情感表達不到位的時候，老師就應當示範給學生聽，這樣就更有利於幫助學生入情入境地深入到文字中去。因此，以後在平時的教學中我應注意，做好示範朗讀，這樣也有利於提高學生的朗讀水平，有利於學生理解作者的情感，從而走進文字，體會思想情感。

3、提高駕馭學生的能力。當課堂上出現學生的思路與教學設計有衝突或相悖時，這就需要通過自然地慢慢引導，讓學生重新又回到課堂的教學設計和文字上來。我在這方面還必須針對學生的實際情況進行多探究，形成特色。而且在平時的教學實踐中，不斷摸索，不斷總結積累，做到因材施教，以豐富自己的教學經驗，提高教學水平。

4、板書的設計要合理，能梳理文章的脈絡，使學生更好地理解課文。

5、可聯絡課前收集的資料對課文進行更深入的挖掘，如本課可播放上甘嶺戰役的情景，創設更適合學生學習的情境。

6、要培養學生的創新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎。學源於思，思源於疑。疑是思之始，學之端。尋找刺激學生積極思維的誘因，激發其學習的動力。所以，在教學時，我鼓勵學生大膽質疑，各抒己見。

國小新教師教學反思3

在學校領導的關懷下，我圓滿地完成了六（3）班的語文教學。在這裡我把我在複習中備課中的一些感觸談一談：

一。重視發揮學生主體性

教學的藝術不在於傳授本領，而在於鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學生學會動手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發揮學生的主動性和創造性呢？以前上課也用過討論、辯論等方式，但在複習期間，課堂教學主要是以講、練為主，就沒有使用這一方式，另外，複習期間學生的學習量加大，精神天天處於一種高度緊張之中，因此，導致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同年級組老師的課以及老教師的指點後，我受到了較大的啟發。於是，我再次運用了討論的方式，放學生自己去探討解題的思路、方式及最後答案，然後再讓每一小組派一個代表做小老師上臺來講解，最後我再為他來進行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處於一種特殊的心理狀態和情感體驗區參與課堂活動，在不知不覺中發揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發現討論——講解式教學對發揮學生的主體性作用有以下兩個優點：

1、形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的注意力，無形中調動了學生的思維能積極地參與活動。在活動中，我注意到，強烈的表現欲使學生戰勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，於是不知不覺參與了活動。在下、整個討論——講解的過程中，學生都主動、緊張的思考、學習。如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。

2、在主動獲取知識、訓練能力的同時，更培養了學生的集體意識，使他們意識到團結協作的重要性。在課堂上，學生之間積極互動的現象非常頻繁，因為他們都已是到必須緊密團結，互相幫助才能在為大家講解時較為流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機的培養學生團結精神與協作能力，如在講解完，有的組答得並不太好，有的自責，有的沮喪，這時，我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到天界的重要性。果然，在下一課的複習當中，該組總能積極思考，緊密團結，通力合作，終於有了出色的表現。

二、重視夯實基礎知識

“教育質量是學校教育的出發點和歸宿”。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對於語文的作業，要求學生做到上課專心，不懂多問，力求在課內掌握，力求精講精練，像每一個40分鐘要質量。

三、重視學習方法指導

優等生為什麼經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什麼呢？我想：學習最重要的莫過於是學習方法。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優等生小結一下自己的學習芳芳，在班隊課中介紹給大家，其次，噓聲要做好課前的預習，專心聽講，即使作業，認真複習，平時要學會思考找規律學習。最後臨睡前做一次“放電影”。老師只有經常督促，學生才能堅持，一旦學生有了好的學習方法，這將終身受益。

四、重視營造教學氛圍

我國自古以來就講究“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重製約了學生的主題意識和創新意識的發展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發，允許課堂上有不同聲音的出現。

1、創設平等的民主氛圍，消除老師的神祕感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學生可以向我大膽地提出不同的觀點和疑惑，我對於他們的有新意的想法也不一定說服，這樣學生就會敢於提出疑問，自信心也會增強，獨立分析，解決問題的能力也就會相應的提高。

2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。課堂上的教授過程由明道隱，特別是在感受新知識後的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智的主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。

3、教法設計儘量做到靈活多樣。通過新鮮的刺激來引發學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的慾望。

另外，我更注意到請改的作用，把自己放在學生平等的位置上處處尊重他們，虛心向他們學習，同他們結成親密的朋友和友好的學伴關係，這樣學生才會全心全意地配合自己、支援自己，使自己的教學漸入佳境。

國小新教師教學反思4

轉眼已是xxxx年了。那時候既期盼又害怕的成長課，現在都成了“曾經”。兩輪成長課下來，不論是我自己的感受還是聽課老師、領導對我的評價都能看到我在成長，這是一個好現象。我不怕一開始課上不好，就怕自己沒有進步。記得有次談話中，某位老師這樣和我說：一節課上得好不好，其實自己是很有感受的。當時我還不太懂，但是一學期鍛鍊下來，我慢慢品味出了其中的道理。

有句話說：沒有差學生，只有不會教的老師。我們上課其實也是一樣，如果你一堂課形式多樣，環環緊扣著抓住學生的興趣點，試問學生還會走神還會開小差做小動作，還會有時間講話嗎？我們現在的學生不比從前，他們很有自己的想法也敢於表達，你的課設計得不好，講解得不吸引人，他們就不買你的賬，這對老師而言既是動力也是壓力，所以作為新教師我更加感覺要努力再努力。

第一輪成長課我上的是《風箏》第一課時，由於是第一次正式上課，所以在教案設計上都很常規化，力求完成教學任務，把握住課堂。整堂課上下來，雖然對教案都比較熟悉，教學內容也都完成了，但不足之處還是很多的。首先，我的語速相對比較快，所以導致學生在後面做作業環節的時間有點偏多；其次，與學生的交流不夠，不太會傾聽學生的回答，不太會從學生的回答中抓重點，不太會引導學生；最後，也是最重要的一點，就是教學設計方面，對於教學目標及內容的劃分還有點模糊，對教參的理解也不是很準確，導致在教學時很多地方都不紮實。有了第一次的經驗之後，在第二輪成長課安排表出來之後，我從選課環節就開始一步步注意了。選什麼樣的課很重要，因為只有老師自己也喜歡那篇課文，那你上起來才會有激情才能把你的喜歡傳染給學生，如果連自己都不感興趣，那怎麼去調動學生的情緒呢？翻開第八單元的課文目錄，第一眼印入我眼簾的就是《給予樹》，讀了之後發現更是喜歡這篇課文，它講述了一個溫情脈脈的故事。課文以愛貫穿始終，字裡行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

在閱讀了教參及相關資料後，我決定教學由質疑課題出發，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什麼意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文字，理解文字。在這裡，我不得不再次感謝我的師傅，我的每一次進步都有她很大的功勞。一個學期下來，我們師徒倆已經很有默契了，也摸索出了一套適合我們的指導方法，就是我設計好教案，師傅拿著我的教案先去上一遍給我聽，感覺有不對的地方直接修改，然後我再在師傅修改的基礎上整理出新的教案進行試教、磨課。我們發現這樣的方法更加直觀，比一遍遍的講解效果更好。在我第一次設計《給予樹》教案時，我把重點放在了對“給予”的理解上，讓學生先從自己的身邊找找有哪些給予，由此引入課文，去文中找找有哪些給予，最後再提升高度來理解給予。顯然，對於第一課時而言，我的設計有點不太合理，一下子把整篇課文的精華都灌輸給學生，學生一下子接受不了，所以師傅認真地對我的教案進行了修改，並且告訴我，上課要做到“一課一得”，一節課能抓住一個點，解決一個問題就很不錯了。

經過修改後的教案，遵循第一課時的原則，把字詞放在首位，接著藉助填空梳理課文內容，然後重點學習課文第四段，從中感悟出小女孩金吉婭的優秀品質，也讓學生一步步理解什麼是給予樹，最後是字詞的書寫指導。與第一遍教案相比，很明顯，它更具有第一課時的教學特點，內容充實，脈絡也更清晰了。無論是在試教還是最後正式上課，整個流程都很流暢。有了第一次的經驗後，在那以後的每堂課上，我都提醒自己放慢語速，這次也一樣，我自己能感覺到，別人也感覺到整個的速度慢下來了，但還需要努力。除此之外，現在的我更能學著去傾聽學生的回答了，與學生的交流自然也加強了。但還是有不足的，比如：我對於課時內容的劃分還不太熟悉，仍然需要師傅指點把關；在字詞的教學上還可以再深入再紮實一點；教學中的朗讀也需要多加強，指導要再具體有效；另外，對於文字的解析也需要再全面些。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想真正自己能獨當一面，還需要好好磨鍊，但是努力並不會白費，終有一天它會以你意想不到的形式回贈給你。告訴自己：努力，再努力！