國小數學教師評課稿範文
所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失。國小數學教師評課稿範文,我們來看看。
篇一:國小數學教師評課稿範文教學中,老師用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式,為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境,使得教學過程始終民主、平等、寬鬆、愉快。本節課條理清楚,層次分明,我認為主要有以下幾方面的亮點:
1、讓學生在活動中親歷數學,體驗數學。《數學課程標準》明確指出:“讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。”基於這點,老師創設了讓學生抽不同顏色的紙牌的活動,學生在一系列的數學活動中,逐步豐富起對不確定及確定現象的體驗。如在理解“不可能”這個概念時, 老師先讓學生抽紅桃,在好幾位學生試抽之後,都不能抽到,學生由此產生疑問:為什麼這幾位同學抽過後,居然沒有一個能抽到?由於疑問而引發思考,並作出猜測和推理,原來老師手裡根本就沒有紅桃。在此基礎上,教師再把手中的紙牌轉過來讓學生觀察,從而驗證自己的推想。這樣,整個教學過程就成為“遊戲——猜測——體驗——推想——驗證”的活動過程,使學生在活動中親歷數學,體驗數學。
2、緊密聯絡生活,突出學以致用。“一定”、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念,為了幫助學生更好地理解,在教學本節課時,老師 的整個教學過程始終緊密聯絡了學生的生活實際,為學生創設了生活化的數學情境。在激發學生興趣的同時,又讓學生感受到數學是生活的一部分。讓學生用形象的詞語來描述生活中的事,更是讓學生感受到數學與生活息息相關。同時還創設了學生喜愛的故事情境,真正做到了數學知識從生活中來,回到生活中去。
3、關注情感與評價激勵。情感態度與自信心作為數學教育的目標之一,在學生的數學學習中起著非常重要的作用。在本節課中老師的.教學語言很少,但起到了畫龍點睛的作用,尤其是對學生的情感投入起著積極的激勵作用。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價,也有對學生髮現和解決問題能力的評價,更重要的是有對學生學習情感的評價。比如學生例舉生活中的可能性現象時,老師適時的引導和激勵,使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來,同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣的教學,學生不只是學到了一些數學知識,更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活,用比較準確的數學語言去描述生活中的可能性現象。
總之,這節課充分體現了老師先進的教學理念和高超的教學 ,充分體現老師追求課堂教學有效性的探索過程,給我們以深刻的啟示和借鑑。當然,老師如能在某些環節上,進一步加以改進,比如讓學生動手操作,雖然紀律難控制,可能效果會更理想!
篇二:國小數學教師評課稿範文一、創設情境,引入新課
1、教師放錄影(介紹第一國小的校園),然後讓學生觀察主題圖(課本的圖) 教師提問①:“在圖中你能看到什麼?”(讓同桌互相交流)
②:“你看到圖形了嗎?”
學生1:我看到了正方形的藍色地板磚
學生2:我看到了長方形的藍色地磚 ….(接著請好幾個學生回答)
2、點明主題
在這個美麗的校園裡有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀,都叫四邊形。
(引出主題:四邊形)
二、探究交流,學習新知識
(1)、塗一塗(教師向每位學生髮一張畫有許多圖形卡片)
教師的問題:在卡片上找出你認為是四邊形的圖形,並把它塗上顏色。 學生都很認真地找和塗
最後老師展示兩張學生的結果,在學生之間進行評價
(2)、四邊形的特點
教師投影出塗好的四邊形,並問;“觀察一下這些四邊形有什麼特點?” (讓學生以四人為一小組進行討論)
小組討論彙報結果:四邊形的特點是有四條邊、四個角
師生共同探究,進一步讓學生髮現和認識到四邊形都有四條直的邊,有四個角
(3)、 舉例進一步深化
請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形
(得出結論:長方形的六個面是四邊形)
教師還讓學生聯絡周圍的東西有哪些是四邊形
(學生爭先恐後地回答)
三、動手實踐,取得新知識
1、 課前教師給每個小組一個信封(裡有很多圖形卡)教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。討論後小組彙報分類結果:
(1)、按圖形的相似來分
(2)、按圖形的顏色來分…
點評:
利用錄影引起學生的注意。老師根據學生回答在螢幕上隨機出現各種圖形,這加深學生對四形的認識,從而引出新課的主題(四邊形)。讓學生通過觀察、直觀感知四邊形,能夠區分和正確辨認四邊形,並以小禮物獎勵的形式去表揚學生,從而調動學生的積極性。以小組討論形式培養學生間的相互合作;師生共同探究問題的教學設計由淺入深,使學生容易接受知識 教師循循善誘,使學生跟著一起動腦、動手,且讓學生去發表自己的意見,提高課堂氣氛。
2、遊戲(準備工具:橡皮根、釘子板)
教師提問:①“你圍成什麼四邊形”
學生答: ①“長方形” 或 “正方形”
教師提問:②“為什麼圍成的是長方形或正方形?為什麼認為它是長方形或正方形?” 先讓學生討論,然後請多個學生回答
再討論“長方形和正方形有什麼特點?”(小組討論,每組項基本原則找一至兩個發言) 在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點,最後教師在螢幕上顯示總結:
①長方形、正方形的角是直角
②長方形的對邊相等
正方形的四邊相等
2、 聯絡實際問題引入另一遊戲:
“我們鎮是毛織重鎮,用毛線編織出美麗的衣服”(迴歸生活)引出遊戲,教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形,這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。
四、讓學生再次閱讀課本,如果有不明的地方提出,教師解答,並總結整節課。
五、板書:
四 邊 形
但教師沒有說出正確的分法
以遊戲的形式,讓學生親自動手,提高其積極性,發揮其創造思維,並且讓學生去總結知識點,加深對知識的理解
使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯絡,培養學生對家鄉的關注。
反饋學生掌握的知識的程度
板書簡潔而明瞭,突出四邊形的特
總評
這節課教師合理地運用多媒體教學,使學生能夠全面掌握知識點。
通過多種遊戲,讓學生感受到生活中的四邊形無處不在,並認識四邊形的特徵,進一步掌握長方形和正方形的特徵,培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動的態度,以及與他人合作的良好習慣。