高中地理教師教學隨筆

地理是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關係的學科。以下是小編收集的教學隨筆，歡迎檢視！

1.文理交融，學法兼用

學習高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分）時，應該偏重理科的學習，強調理解重於記憶，以會用為目的，側重對地理原理、地理規律的理解運用，聯絡實際分析解決問題。平時還要多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊）主要屬於文科內容，適合採用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加深記憶。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善於總結，形成自己的看法。學習人文地理側重於觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。如講農業區位因素這部分內容時，由於學生中有些是來自農村的，這時，可充分利用本地的鄉土地理知識，引發學生的學習興趣，加深對知識的理解，當堂識記影響農業的區位因素。

2.深究教材，提高學生的地理素質

高中地理課程標準要求，通過地理教學，使學生獲得基礎地理知識，掌握基本能力，受到辯證唯物主義、愛國主義和國情國策的教育，樹立正確的人生觀、資源觀、環境觀和人口觀，從而使學生胸懷祖國，放眼世界，立志建設祖國。

教師應首先對教材進行研究和分析，挖掘有關素質教育內容，然後制定出與知識傳授、能力培養平行的地理品德素質教育綱要。本著科學性與思想性統一、滲透性與時效性結合的原則，堅持正面教育，注意兩分法，使學生形成科學的國情觀、資源觀、人口觀和環境觀。例如：關於資源問題的講述，教師可以引用我國耕地面積、森林面積、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別居世界第4、5、6、4、6位，但由於我國人口眾多的分母效應，人均耕地、森林、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別只是世界人均水平的1/3、1/6、1/7、1/3、1/4，遠遠低於世界平均水平的事實材料，使學生既認識到我國今後發展經濟的雄厚物質基礎，又不會產生盲目樂觀、坐享其成的依賴思想，改變過去“地大物博”的觀念，樹立“人均地少物缺”的思想，自覺地認識到保護自然資源和合理利用自然資源的重要性，增強執行國家有關法規、法令（如森林法、土地法、水法等）的自覺性，並主動地遵守有關法規、法令，堅決同浪費資源的現象做鬥爭。通過對我國自然災害多發性的教學，增強學生的憂患意識，增強同自然災害做鬥爭的信心。通過國外經濟、環境有關內容的教學，使學生放眼世界，瞭解我國與先進國家的差距，明確為祖國的富強而奮鬥的學習目的。總之，通過講清國情優勢，培養學生的愛國情，講清國情劣勢，激發學生的憂國心，使學生的愛國情與憂國心熔鑄成報國志，同時也使學生學會一分為二地看問題，樹立起辯證唯物主義觀。

3.如何進行區位知識的學習

3.1明確區位的意義

建立區位概念的重要意義是幫助人類為某種經濟活動尋求一個最佳的活動空間，其最初的意義只是降低生產成本，提高利潤，尋求獲得最大經濟效益的人類經濟活動的空間場所，現在為逐漸追求獲得經濟效益、社會效益、環境效益三種綜合效益的最佳空間場所。學生知道了區位的意義，就為區位的學習確定了明確方向。對於農業區位，主要是因地制宜，在某區域選擇適宜的農業活動；對於工業區位，主要是合理佈局，給某種工業活動選擇最佳的活動空間。

3.2確定區位研究的物件

區位研究的物件即區位主體，是指人類的.某種經濟活動，比如在農業活動中，主要指某種農產品種植（小麥、水稻、玉米、大豆蔬菜、花卉等）和某種畜產品的養殖（奶牛飼養、牧牛業、牧羊業等）。工業生產中指某種工業型別（製糖工業、啤酒、傢俱製造、服裝工業、精密儀表等）。要讓學生明白地理位置、區域和區位的區別。地理位置是地理現象（自然地理和人文地理）所在的地點，一般用來描述地理事物時間和空間的關係。地理位置分為絕對地理位置和相對地理位置。相對地理位置以其參考點的周圍事物進行確定，絕對地理位置以經緯度為度量標準。區域是地球表面的空間單位，是人們在地理差異的基礎上按一定的指標和方法劃分出來的，區域研究的物件是地球表面的空間分佈。區位是給人類的經濟活動尋求最佳的空間場所，研究的物件是人類的某種經濟活動。

4.寫電子教案

電子教案的技術規範如何界定，可以參考各個大型地理網站中的教案資源。一般來說，標準的地理電子教案包括課標要求、三維目標、重難點、教學思路與方法、教具、課的型別、課時、教學過程、課堂練習題、板書設計、教學後記。其中，教學過程包括組織教學、課前小測、引入新課、新課講授、小結、課堂練習等環節。具體到新課講授，教案中還要體現出師生活動的細節，如引導學生看書、教師講解、演示或板書、學生分組討論或回答問題、教師啟發或小結。此外，教案中還要注意體現教學設計意圖、知識點的承接和過渡等細節。在課堂教學中，有經驗的教師一般是不用看著教案講課的，所以教案有詳、略之分。新教師的教案或示範性的教案應該詳寫。

寫教案其實就是把課堂教學流程寫下來，必須有明確的教學思路。教學重難點不但要參考課程標準和中、大學聯考的考試說明，還要參考不同版本的教材。對重難點的突破，要結合知識點採用不同的教學方法，對教材中的練習思考題，最好把參考答案備註在教材或課件中。結合學生的具體情況，可以把“教案”轉寫為“學案”，把教材中的重難點知識和技能以思考練習的形式呈現給學生。

現在，不同年級每一章節的教案都可以從網路資源中下載下來，我們要做的工作是參照上述寫教案的格式對電子教案進行修改。由於教案寫得太多會浪費時間和精力，我主張教案要簡寫，把重心放在製作課件上。

5.梳理學生問題，重建課堂教學

這是教學的“瓶頸”，由於個性、閱歷、知識基礎等差異，同樣的教學情境，不同的學生會提出形形色色、層次不一的問題。學生問題很雜，教師的工作是梳理問題，特別關注其中的發現型和創造型問題，引導學生進行探究；從教學角度重點和難易角度考慮，教師要設計出既突出重點又有示範性的問題，作為主體探究內容，其他內容可通過分工合作形式完成。

夏去秋來，腳步匆匆。三尺講臺度春秋。一直用“勤奮創新，為人師表”，作為我教師生涯的準則，在教學中不斷的學習，成長。通過連續幾年的地理教學，我發現了自身的不足之處，故要不斷的改進自己的教學思想和方式：

1.轉變教育理念，明確教為主導，學為主體

教學活動要找準教學的角色定位，在教學中，學生才是學習的主體，教師的勞動只能指導學生學習，而不能取代和干擾學生的學習，而做一些無用功，甚至事倍功半；教師的教學不僅是教知識，更是教學法；學生不是僅學知識，更是發現知識，學會學習並且善於學習，才能避免學生學習動力不足，耗費了時間卻學而無果的現象。因此，教師的備課，既要鑽研課標和教材內容，設計知識的教法；更要研究學情，研究學生的知識基礎和認知水平，從學生的實際出發，設計教學。

2.改進教學設計，優化教學環節，提高教學實效

現代教育技術的發展，地理教學的形式也越來越多元化。我在教學中也不斷嘗試新的教學方法，注意運用現代資訊科技手段對教學進行整合，教學手段和方式不斷地翻新，但有時達不到理想的效果。因此，教學不應該只重視形式的新穎，更應該重視教學方法的生動性和指導學生學習方法的科學性，提高教學設計的實效性。

（1） 設計課前預習： 設定可測評性強的課前預習問題，發給學生預習學案，幫助學生有目的有重點的預習，讓學生髮現問題，然後帶著問題進行課堂學習，在課堂上能夠更有針對性地聽講與回答教師問題。

（2）設計新課學習：好的開始是成功的一半，課堂教學要針對不同教學內容，選擇恰當的真實生活事件、新聞等創設生動的問題情景，進行新課匯入，引啟學生學習新知的興趣；針對教學重點和教學難點，設計科學的教學環節，通過預設問題，啟發，引導，調動學生討論、探究、展示、交流，讓學生通過多種學習活動生成學習成果，培養和提高學生的地理素養，使學生學會學習方法，得到能力的提升；減少老師的活動，增加學生的學習活動，杜絕老師在講臺上滔滔不決，只讓學生當聽眾的錯誤教學現象，真正把課堂教學的重點轉移到學生能力的訓練培養上來，提高課堂教學的實效和高效，減少無效和低效。

（3）設計評價方法：學生的學習活動多樣，評價標準也應隨著多元化和人性化，變單純的成績分數評價為靈活多樣的課堂活動評價、學生相互評價、個體比較評價與作業評價、考試評價相結合。通過多元的評價方式，進行知識有效的落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進行課堂問題小結，單元知識"章結"和"單元過關"，並做好各種評價的記錄，為學生的成長檔案做好準備。

3、加強教研,提高個人教學能力

通過積極教研，研究課標，考綱，鑽研大學聯考試題,準確把握教育教學的脈搏；研究教學的先進方法進行教學實踐，研究知識的把握和習題的選擇設計，取人之長，補己之短；增加知識和理論的積累和儲備，積極擴充教學資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。

伴著閱歷的資深，我會更加註意自己的修養，注意教學過程中的細枝末節中學生表現出來的閃光點，讓他們能有自己展示的舞臺，使自己的工作更加得心應手。