國小英語教師教學隨筆合集15篇

在學習和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的國小英語教師教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國小英語教師教學隨筆1

英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以國小英語基礎教育至關重要。那麼怎樣才能提高國小英語的效果呢？要根據兒童的心理特點，選擇適合國小生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發學生熱情，培養創新精神、發揮交際能力，培養創新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。

一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創造性的發展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，採用恰當的評價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：

(1)、注意評價的鼓勵性

面對精彩的回答，我們要捨得掌聲。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常採用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利於學生髮揮創造性，不如把它換成善意的話，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。

(2)、注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，並分層次評價要求。優等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足於現狀，更上一層樓；而後進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創造力才能得以繼續的發展。

二、 激發學生熱情，培養創新能力

20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處於轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用國小英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創設課堂學習情境，激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕鬆自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學資訊傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿生機、挑戰與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關係，充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以藉助角色模擬，展現對話情景。例如：在教學國小英語第一冊第2單元時，我讓學生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現教學內容、使較長的`對話在輕鬆、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子裡，然後一邊神祕地出示，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕鬆學會了單詞。智慧的創造，靈感的激發，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

三、 發揮交際能力，培養創新能力

國小英語教材給教師以充分自由的發揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創新的過程，充分調動主觀能動性，利用課餘生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發揮英語的交際功能，提高語言能力，培養創新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式

國小英語教師教學隨筆2

：

作為一名國小英語教師，如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時間裡學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過八年的工作實踐，我認識到，國小英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程式化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼，怎樣才能做好國小英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

1.在教學過程中儘可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

2.英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;並且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的'時間和空間。

3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，儘可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

4.反饋資訊、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

1.尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

2.創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

3.關注後進生和性格內向的學生，儘可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

4.建立融洽的師生關係，經常和學生一起交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相長。

三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。

1.積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

2.結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

3.進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

1.注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

2.重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。

國小英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡錶演和遊戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教;並且在教學過程中要聯絡實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

國小英語教師教學隨筆3

眾所周知，由於目前升學制度及國內教育大形勢的原因，對國中學生來說，英語成績的好壞直接影響著國中升學，也直接影響著學生今後的學習深造和事業發展，所以，現在各學校都高度重視英語教學質量的提升，廣大英語教師高度負責，盡心盡力抓教學，全體學生都明白英語學習的重屆各年級學生英語學習情況，還十分不容樂觀，一是大部分學生能苦學但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時間忙於英語學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科學習也有一定影響;二是部分教師與學生關係比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學生學的.累，付出要性，刻苦努力學英語。但考察我校歷與收穫不成正比;三是從教師到學生都明白現狀，但一直改觀不大，恐成惡性迴圈等。這些無疑成為阻礙教育發展和學生個體發展的一個關鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的想法。

1、由於我校地處偏遠落後山區，整個英語學習氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。

2、對習慣漢語交流的國中生來說，英語難學，特別是對一些需要強化記憶的英語學習內容，如單詞記憶和短文背誦等學生會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學，但效果往往比較差。

3、國小階段應是學生學習英語時期，因為國小生比較聽話，對於一些相對機械從復的學習活動相比國中生來說，還比較容易接受，但現階段由於各方面原因，國小階段雖說開了英語，但教師不專業，學校不重視，課時少，教師教學應付現象嚴重，效益比較低，對國中學生學習英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。

國小英語教師教學隨筆4

一、巧設情景，激發興趣

興趣是最好的老師。好動、好玩是國小生的天性，採用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。如圖片、競賽、遊戲、兒歌等能激起學生的興趣。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。用實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫等直觀情景，能使學生迅速領會掌握英文單詞。遊戲活動能使枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣，起到寓教於樂的作用。開展小組競賽能讓學生經常獲得學習成功的.喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。

二、利用拼讀規則教授詞彙的發音

1、英漢發音正遷移。將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。把漢語拼音的聲母與英語子音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語母音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處。

2、劃分音節拼讀

如教學station這樣較長單詞時，先讓學生劃分音節，再記憶，並運用各種形式和活動讓學生鞏固、記憶單詞。

三、讓學生多聽錄音，模仿，感受單詞的正確發音以及音調變化

四、儘可能創造“說”英語的環境，培養“說”英語的能力

如讓學生遇到英語教師必須用英語問好，謝謝、對不起等日常用語可用英語代替。

五、建立和諧的師生關係，激發學生參與願望

適時地對學生加以鼓勵和表揚，點燃學生進取的火花，幫助學生克服心理障礙，增強他們的學習信心，建立一種和諧的師生關係。

六、瞭解學生個體差異，做到因人施教，面向全體

簡單的問題讓基礎較差的同學回答，有難度的問題讓基礎較好的同學回答，力爭使全班不同學習層次的同學都有參與的機會，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。

教學是一門藝術。教無定法，貴在得法。在教學中，只要遵循教學規律和學生身心發展規律，調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，就能取得良好的教學效果。

榮成市第二十五中學區中心完小畢燕麗

國小英語教師教學隨筆5

國小低年級階段，英語教育的關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣，

使英語成為低齡兒童心智發展的一個部分，這就要求我們在國小英語教學中，應該著重強調學生的學習興趣，即進行趣味教學。

運用趣味教學，可激發學生的興趣。教師在平時的英語教學中，應突破傳統的講授式教學，設計出形式多樣的教學手段進行教學。如通過運用遊戲趣味教學，學生就會在真實的生活情景中自然學會單詞、片語和句子。從而達到強化英語單詞、片語的記憶。

總之，國小生的特點是好動、好奇，自控能力和耐心較差。要讓國小生牢固掌握所學的知識，就需要提高他們的學習積極性，在英語課堂中進行趣味教學。通過英語趣味教學，培養學生對英語學習的興趣，讓學生輕鬆學會英語中的單詞、片語和句型，從而提高學生的英語語言交際能力。

英語教學中，為學生創設情景，例如藉助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什麼食物、喜歡什麼顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。組織形式多樣的競賽和遊戲激發情景。遊戲也迎合國小生愛玩的天性，寓教於樂;競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的'意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽專案，具體有：

朗讀小明星—培養他們正確的語音語調;詞彙無敵星—積累豐富的詞彙量;

多才多藝星—訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力;

詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。

他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心裡充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。 低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。

國小英語教師教學隨筆6

作為一個國小英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程式化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的.注意。

在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助於老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連線的有效手段。如在進行猜謎遊戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然後請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢於對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學數字時請小朋友自己編數字兒歌於是就有One,two,three， I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班裡的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上 又進行了拓展，使學生通過兒歌瞭解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。國小英語教學隨筆在我的國小英語教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎的個人教學反思。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

國小英語教師教學隨筆7

孩提時代，我就夢想能成為一名教師。大學畢業後第一次踏上三尺講臺是多麼的令人激動。一直不明白，人為什麼要活到老，學到老?現在終於醒悟了，人不僅要學習知識，還要學會生活，學習做人，學習很多很多。教師這個職業尤其如此，因為只有不斷學習，才不會被淘汰，才能用長流水來教育那群渴求知識的孩子們。

這一學期我有幸參加了這期國小英語教師網路研修，在研修中，我感動著專家們和老師們對待英語教學的態度，也幸福著自己有這麼好的機會能學習和提高。經過這幾天的研修學習，我感想頗多。

為了更好的成就我們事業的工作環境，促進我們專業的成長，領導為我們提供了這個“雙對接遠端研修”的平臺，讓我們與遠在“天涯”的專家、同行進行近在“咫尺”的交流，認真品讀老師的心得體會，研究專家指導老師的評論，不忘留下自己的足跡，送上一朵小花，互相鼓勵加油。只是想，“送人玫瑰手有餘香”。我們呼吸著五湖四海的空氣，我們在不知不覺中華麗的轉身，我們是快樂的，幸福的!

我將把研修的理念、內容，充實到自己的思想中，提升自己的專業素養，並應用到具體的實踐工作中去，為我們的教育事業增磚添瓦。在以後的教學工作中做到以下幾點：

一、對自身的要求應該更加明確。作為國小英語教師，必須具有紮實的基本功，口語自然流利，語音語調正確尤為重要。地道的語音、優美的語調、豐富的詞彙、流暢的表達及紮實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累。教師要堅持不懈的學習，經常收看英語新聞，經常收聽英語磁帶，培養良好的語感;還要積極參加各種教研活動。所以在以後的工作中，我要更加註重自己在這方面的訓練。我意識到課堂評價用語特別重要，所以我要背熟國小英語課堂用語100句，並及時的用於自己的課堂教學中。

二、讓孩子養成良好的學習習慣。我們討論孩子的學習習慣問題，很多老師都抱怨了自己班上的孩子的壞習慣，例如：不做課前準備，不按時完成作業，上課從不舉手回答問題。講到良好的學習習慣，這些活動比較容易讓課堂鬧起來，有時候學生的聲音會很大，課堂紀律會很難控制，那這個時候我們是不是應該比學生的'聲音更大呢?老師示意同學們安靜，然後走到最活躍的那幾個同學身邊，示意他們跟著老師一起做伸展操。這樣學生很容易關注到老師，而且也很容易集中注意力。

三、因材施教。其實每個孩子的學習風格都是不一樣的，就像我們老師一樣，有些老師擅長閱讀，有些擅長口頭交際，有些擅長寫作等等。孩子喜歡的和風格也都是不一樣的，我們把學生的學習型別分為“視覺型，聽說型，動覺型，綜合型”，一般喜歡視覺型的同學喜歡看圖片，關注老師的板書;聽說型的同學則喜歡英語交流與對話，聽故事，做聽力練習;而動覺型的學生則更喜歡做遊戲和TPR教學法。所以我們要很瞭解自己的學生，哪些學生更適合哪種學習方式，上課怎樣綜合自己的教學方法讓不同學習型別的學生都能把英語學好。

四、教授不同層次的水平的學生。由於學生的學習能力，學習態度，學習時間，家庭學習氛圍的不同，大多數班級的學生的英語水平參差不齊，給我們上課帶來了很多問題。我們要對所有孩子都有信心，每個人都有可能學好英語，因為每個人都會說自己的母語，只是個人的後天努力和環境不同，學習英語的效果也就不一樣。在課堂上我們應該更多的考慮到不同學生的不同水平，給程度相對較弱的學生相應難度的問題，給程度較好的學生更多的補充和拓展，並讓不同水平的學生結伴學習，達到共同進步。

總之，作為一名一線的英語教師，我們應該在平時的教學中要在實踐中不斷探索和學習，不斷激發學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力!沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使我們對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，研修就會大有收穫。

國小英語教師教學隨筆8

作為新的老師總會想到這麼幫助學生養成良好的“五環節學習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們如何預習和複習，幫助他們合理分配自己的時間。如：小時間的利用：

1）可利用課前五分鐘讓學生高效率複習上節內容和預習本堂課要講的內容，並一定要做好檢查驗收工作，這個時候學生的注意力最集中，效果最好。

2）教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，

3）為適應學生的.要求，加強學生的聽力，每週，利用課前五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。

為學生打造一個屬於他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。

國小英語教師教學隨筆9

轉眼間擔任國小英語教師已經有三個月了，在這三個月的時間裡，我體會到了當一名國小英語教師的樂趣。俗話說：教師是人類靈魂的工程師，陽下最光輝的職業。教師是我向往的職業，我覺得當一名人民教師非常光榮。

作為一名英語教師，要把一堂課上好，上成功，那麼必須在上課前認真做好準備，俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。要在講臺這個“舞臺”上站好，就得做好充分的準備，要了解學生，鑽研教材，研究教法，這樣才能在教學過程中不斷組織學生，引導學生，幫助學生達到教學目標教學中，我投入了極大的熱情，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，從而使課堂教學中師生形成多向的，多中心的互動關係，想方設法培養學生對英語的興趣，讓學生以最好的狀態學好英語。在近幾年的教學過程中，雖然積累了一定的經驗，但也遇到了一些阻礙,發生過一些處理不當的事情。

記得有一次我班有一個很內向的女生，由於她的發音有問題，所以在英語課上總是羞於回答。作為老師，我覺得應該平等對待每個孩子，所以課上總是創造機會給她回答。但是有一次在同學的笑聲中她哭了。

除了這件事，在日常教學中，還發生了很多值得我反思的事。如對學習不認真、愛搗亂的學生採取一味的批評是否恰當；全班五十幾個學生，如何才能讓每位學生都有發言的機會，讓每位學生都能大膽的說出英語；如何鼓勵學生開展正當的良性的競爭，而不是瞎起鬨；

做遊戲或比賽的時候，學生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，並希望尋找到解決方法的`問題。經過一段時間的反思，我總結出以下幾點：

一、不要急於求成，要逐漸滲透，持之以恆。

有時急於求成只會讓事情失去本來的意義。特別是英語這個對他們來說完全陌生的語系。在採用一些英語遊戲或是chant活動的時候，應以讓孩子體會到遊戲的快樂為主，不要因為遊戲而遊戲。國小英語教學的宗旨就是：以培養學生學英語的興趣為目的，組織教學。心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉化為激發人們進行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由於注意力等心理因素髮展不夠成熟，他們的學習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣和好奇心時，便會產生情感上的需求。對孩子來說，英語學習是新的認知點，採用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。國小英語課應成為孩子的天堂，千萬不要逼他們去做什麼，只有他們覺得開心了，才是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語，他們也不會主動吸收。被動的學習總是會事倍功半。

二、調整好心態，表揚或批評要恰當，適當的給予激勵，讓他們有種成功的滿足。

教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學會控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點，千萬不能出現心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會直接影響正常的教學。同時，嚴厲的批評和強制性的措施都會使學生對英語的學習產生畏懼感，從而

學不好英語。因此，愛心對於教師來說也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養起來的。老師們不該操之過急，而應循循善導，用自身的魅力和設法調動起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學生，切忌死板枯燥的教學。

三、對孩子多一點了解，讓每個孩子都能快樂地成長

比如剛剛提到的那個女孩的問題就是我對孩子還不夠了解。以為給她機會，給予她鼓勵就能夠幫助她，其實他們需要老師更多的瞭解。在那堂課後，我找了那位女生談話，她說每次她回答問題，總有同學笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然後鼓勵她勇敢面對困難。現在，她已經能微笑著回答我的問題了。

我們應該儘可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生髮現自我價值,從而樹立學習的信心。這對今後教國小英語會大有收穫,而學生也會領悟“學英語，悟其樂”。讓國小英語教學越來越完善，是我們義不容辭的職責。每個國小英語教師都應參與其中，融入其中，讓其發展成為自己的事業，使學生在平等、和諧、師生合作的教學環境中努力地學習英語，積極地去說英語，靈活地、創造性地使用英語進行交際，實現英語課堂教學中師生間多向的、多中心的互動關係，提高教與學的效率。國小英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽說訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。經過不斷探索與實踐我總結出以下幾個途徑：

一、用英語組織教學，創設語言環境。

1、我在英語教學過程中儘可能少地說中文，儘量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學。（用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。）例如：當某個教學環節要結束時，老師說“One，two，three”或者以chant的形式“Closeyourbook，closeyourbook！”，讓學生邊chant一邊迅速坐端正“Situpstraight，（repeat）”。

2、我要求學生在公共場合嘗試用英語打招呼；凡是英語課上，就要求學生儘可能用英語進行交流，如果學生遲到了，就必須說“Sorry，I’mlate．MayIcomein?”老師也會有禮貌地迴應“Comein，please！”

二、創設情境，角色扮演。

英語作為一種語言，必須融於一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺於一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。通過學生之間的策劃交流和生動的表演，學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型，達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。

三、反饋資訊、即時鞏固。

英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中，學生對剛學的內容

記憶猶新，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此資訊反饋，必須及時。例如，在學完三年級Unit2ALet’sdo時運用競賽的方法，讓全體學生參與，我說：“Touchyoureye．”“Touchyourmouth．”“Touchyournose．”等，學生立刻做出相應的動作。當某個小組代表最迅速地做出正確的動作時，該小組可以得分。

實踐告訴我，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發揮學生的主體作用，啟發、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利於學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質量。

國小英語教師教學隨筆10

知行統一，即認識與實踐的統一，也是掌握知識與提高能力的統一。從總的來說，教學是一個引領學生求知的過程，即掌握人類科學文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學的終極目標是促進學生的發展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結合，這樣才能保障知識的`有效習得。現實中知行脫節、重知識輕實踐的現象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發生。提高教育質量，貫徹知行統一的觀念是重要的前提保障。

學習知識不能與已有經驗相結合，不能與生活生產實踐相結合，這種現象被稱作“脆弱的知識綜合症”。由於我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數，使得我們的學生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合症。

“病”在學生身上，“病根”在教師身上。在現實的教學過程中，一些教師常常是就教材教教材，嚴重忽視學生的已有經驗和社會實際，忽視將課堂與生活緊密地聯絡起來。一些教師常常只重視知識獲得的結果，忽視學生對知識的探究過程，這就制約了學生對知識的深刻理解。他們對促進學生的理解向深層次發展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費的時間，往往信奉“精講多練”。而且這裡的練，並非是讓學生動手動腦建構知識的練習，而是讓學生完成大量的習題。在這樣的教學中，學生對概念既缺乏深刻理解，又缺乏靈活應用。一些教師對“教育是人的靈魂的解放，而非知識的堆積”缺乏深刻的認識，缺乏對人性、人格的尊重，缺乏對學生情感態度和價值觀目標實現的關注。他們僅僅把課堂教學理解為教學任務的實現，教學目標的達成，沒有認識到是對師生個性的解放和生命的喚醒。

國小英語教師教學隨筆11

第一次給三年級上英語課，學生們不停地用“Hello，Miss zhang！”“Hello！”熱情地向我打招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之後，有些學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。低年級學生主要以培養對英語的興趣為主，要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。在教學中，不管是教具、圖片，還是英語教學場景儘量逼真、形象，儘量為學生創造真實的語言環境，這樣學生才能融入其中從聽聽說說、讀讀認認、唱唱演演中身臨其境的學英語。培養學生的興趣和能力，從而達到事半功倍的效果。

第一單元主要學習幾種學習用品的表達，如鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等等。學單詞我使用自己包裡準備的實物；在做Let’s do遊戲時，我讓每個學生都準備好這幾種學習用具，邊聽錄音邊根據指令出示物品，更好的鞏固了單詞。在學完第二單元A Let’s talk後，我讓學生根據課文內容編演英語小故事，沒想到他們都積極準備，演的Very well！還評出了最佳表演者。不僅如此，形式多樣的競賽和遊戲也能激發國小生的興趣。遊戲也迎合國小生愛玩的`天性，寓教於樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。

在學習新單詞時，採用分列傳話操練。我先小聲對每一列的第一個學生說一個單詞，讓他們接著挨個往後傳，直至最後一個學生大聲地說出這個單詞。就這樣不但使學生的注意力更集中，記憶的也會特別深刻。同樣，在對話教學時，操練的方式也可以豐富多彩。開火車——A問B一個問題，B回答後再問C，以此類推，不

固定的問答方式可以使全班學生都處於積極的狀態。

低年級學生注意力集中時間短，只有不斷從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，才能使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。

國小英語教師教學隨筆12

先說說背單詞。有的同學為了學好英語，天天背單詞，不惜把大量的時間都用到了背單詞這上面來，早也背晚也背。其結果不外乎兩種：

１.背會了，但很快又忘了。如此反覆幾次，終於得出結論：本人太笨，不是學英語的料。

２.背會了，也記牢了。但就是不會用，不能完整、正確地表達其所要表達的意思。於是得出結論：英語太難了，不好學。不管是前者，還是後者，都是殊途同歸——放棄英語學習。

詞彙學習固然非常重要，但一定要結合課文去學習，做到“詞不離句，句不離篇”。不僅如此，還要儘可能閱讀大量的文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞彙，也只有這樣才能學會運用詞彙。有的同學在閱讀英語文章時，邊看邊查單詞。這樣，也能理解文章。然而，這還遠遠不夠。學習英語和學習數學不一樣。對於數學，只要理解了就算會了。而學英語和學語文很類似，假如你弄懂了夏衍的一篇報告文學，是不是就意味著你能寫一篇類似的文章呢？否！這就要求我們對英語要反覆研讀，並不斷體會，同時還要勤於練筆。因此，學習英語不能只滿足於“懂了”、“理解了”（好多同學由於只滿足於聽懂而不能進步，最後釀成憾事），更不能滿足於對單詞,或隻言片語的.理解，而要積極創設英語的學習環境，不斷地去練習，去運用，甚至要學會用英語思維。可見，單純地記單詞和壘詞而學是不科學的，並且運用重於理解。

運用小組活動與提高英語課堂教學的關係.

目前，一些地方的英語課堂教學模式還是習慣於“填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調，內容枯燥。這 種傳統的以教師講授為主的英語課堂教學，不符合新大綱要求，不利於學生靈活運用所學知識，不利於發展學 生的獨立思維，尤其是難以使學生的個性、主人翁精神得到充分的發揮。近年來，一些國家為了改革外語課堂 教學，試行了外語課堂教學中的分組教學法。採用這種新的教學模式不但提高了學生的言語交際能力和自信心 ，而且也能使學生有機會相互切磋求解、相互合作。學生的各種能力都得以鍛鍊和發展，學生成績能夠大面積 提高。

課堂教學中的小組活動是學生的獨立活動。每個學生都是學習活動的主人，積極主動的協調者和創造者。 教師從傳授者變為指導者、參與者或觀察者。教師主要是向學生講解小組活動開展的方法和要求學生在自己開 展活動時所須運用與掌握的語言知識。

國小英語教師教學隨筆13

今天上了二年級的課，之前師父也告訴過我低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流

在今天的在教學中，大部分學生都很疲憊，似乎沒什麼精神，因而我心裡清楚的知道，今天的.教學任務應該有所減少，所以剛開始的時候我就先讓學生唱歌玩玩遊戲，當然這些遊戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂中不由自主的複習學過的內容，遊戲也迎合國小生愛玩的天性，寓教於樂；當然之後的課堂教學我主要以動為主……

今天最大的感受是，教學不只是要被教案，還要備學生。

國小英語教師教學隨筆14

推薦作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。我們農村學校缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習;人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。

英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞彙。語音是根本的。語法和詞彙都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子裡儲存下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞彙，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嚐到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以後收效會越來越大的。

從第一節英語課開始我就滲透語音教學，教給學生髮音，強調發音要領,持之以恆,以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語.學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello!Bye-bye!”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創造條件使學生充分地去練習聽說。Let's play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。

學習英語的另一塊基石就是詞彙，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞彙，所以，一定要重視詞彙教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學有餘力的學生可以自己藉助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，採取定期聽寫、隨機複習的方式.教學中的遊戲對鞏固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的遊戲中自然地學英語。學生產生了學習興趣，我的教學也比較順利了。

此外，每課結束後，我都要帶領學生進行系統複習，學生先練習，然後在我跟前“一一過關”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數。

在課堂教學、課後複習時，我對自制力強、學有餘力的'學生“放手”讓其“自學”，並要他們幫助其他同學;對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習;對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，並組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

我打算在以後的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養學生的學習自制力以及良好的學習習慣。

國小英語教師教學隨筆15

改革開放的今天，社會的高速發展，對外交流的需要使越來越多的人認識到英語的重要性。作為基礎教育學科的英語和其他學科一樣，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，也是我們當前英語教學中的重要任務。英語教學大綱的核心是貫徹素質教育思想，培養學生為交際初步運用英語的能力。英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是實施素質教育的主渠道。如何優化課堂教學模式，我將從教學目標的制定、教學過程的設計、教學方法的使用等幾方面談談自己的點滴體會和做法。

一、教學目標的準確性和有效性

國小英語教學的主要任務是培養學生聽說方面的能力。國小英語教學目標是：通過聽（做）、說（唱）、玩（演）、讀（寫）、視（畫）等活動激發和保持學生學習英語的興趣；讓學生受到一定的英語的薰陶，打好英語語音和書寫的基礎，培養為交際初步運用英語的能力；培養良好的學習習慣；促進學生智力的發展。

（一）樹立有效的教學目標

1、研究教材

教師要深入鑽研教學內容，找準重難點，在對目標合理定位的前提下，從教材中提取出知識結構，將其放到整個教材體系中去，研究怎樣把教材資訊轉化為教學資訊，收集哪些材料，運用哪些教學手段，促使學生從原有的認知結構出發去獲取新知識，探索新發現。

2、研究學生

新課程標準中提出“一切以學生的發展為目標”。在確定教學目標時，教師應當在研究學生上下功夫，瞭解學生的知識基礎和認知發展水平；瞭解學生已經具備了哪些有關的知識與技能；瞭解學生在學習新知識時，在學習動機、思維方式等方面可能產生的困難；瞭解學生認知特點的個別差異。教師要以學生的發展為著眼點，將學生的昨天、今天、明天綜合在一起，牢牢把握學生在英語學習過程中可能產生的問題，有針對性的制定恰當的教學目標。

（二）建立明確的教學目標

英語教學既要關注知識、能力，又要著眼於人的發展。這種多元化的目標不可能在一課時內完成，否則一節英語課就可能因目標太多而使得每一個目標落實都只是像蜻蜓點水一樣帶過，使得教學因重心不突出、目標不到位而顯得支離破碎。

案例：《牛津國小英語》6A Unit 7 Merry Christmas

教學本單元的主要句型This… isfrom……is for …

T：(追問)what colour is it ?Is it big／small／new…?Do you like it? Who gives it to you? How much ?Can it dance~(課堂上學生興趣盎然，課堂氣氛相當活躍。)

分析：課堂活動是學生參與語言學習與實踐的主要途徑。在以上教學活動中，教師與學生之間的對話似乎與新課程標準中培養學生英語交際能力的理念相符。然而，教師對那位學生的後續提問與本課的教學重點無關。師生的互動語言，看似很豐富，實際上偏離了教學重點，缺乏針對性和有效性。每一節課都應該有清晰而明確的教學目標。教師應圍繞這個目標，設計合理且緊扣教學重點、難點的.教學過程，運用有效的教學語言，增強課堂教學的實效性。案例中的話題是“討論物品的出處和去向”。其重點、難點是from和for的用法，而不是有關顏色、大小、價錢等內容。教師在教學過程中應遵循教學語言的有效性這一原則，圍繞教學重點進行教學，使學生儘快掌握本節課的重點知識，而不走彎路。

二、教學設計的合理性

1、情境中學，生活中用

語言的實質是交際，交際的環境是生活。牛津教版教材的特點是圖文並茂，形象生動並且與生活實際聯絡密切。這樣組織內容有助於學生學的英語與客觀事物，交際場所聯絡，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學質量。在教學中，我們要充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，並儘量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身於一個英語的環境中。再者，有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助於學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便於加深初學印象，強化記憶。

2、玩中學，學中用

興趣是最好的老師。因而，國小英語課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。針對國小生的心理特點，儘量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情並茂，激發學生的求知慾。這樣，學生不僅樂於上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做遊戲，我就把遊戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕鬆愉快的同時學到了新知識。心理學家認為孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識後，能進行一些遊戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調節學生的學習情緒，增強集體合作感，凝聚學生的注意力，融洽師生關係。使學生學得生動活潑，輕鬆愉快，把學英語變成樂事。

3、體驗參與，輕鬆樂學

《英語課程標準》明確規定了國小英語課程的目標之一是：激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的些許成功 能引起 老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對於不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在平時的教學中，我堅持每節課都讓學生聽英語光碟，模仿外國人的語音語調，大部分同學在實踐中都能字正腔圓地進行口語訓練。然後通過“比一比，誰模仿的最像？”，讓每一個學生從中體驗成功和快樂。

三、教學方法的多樣化

（一）快樂教學法

教師給學生創造一種和諧、融洽、振奮、飽滿的氛圍。在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、遊戲、繞口令等。

案例：《牛津國小英語》３A Animals的單詞教學

Chant:

動物園裡真熱鬧，我們過來瞧一瞧：

小狗dog汪汪汪，小貓cat喵喵喵。

monkey猴子真頑皮，bird小鳥飛呀飛。

老虎tiger獸中王，獅子lion真凶猛。

elephant大象鼻子長，rabbit兔子蹦蹦跳。

狗熊bear討人喜，黑白相間是什麼？

panda熊貓和斑馬，斑馬斑馬zebra。

小小animals真可愛，我們都要愛它們.

分析：通過有韻律的chant，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中來學習鞏固動物類單詞。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。

（二）模仿訓練法

學習英語模仿練習是很重要的方法，國小生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在範讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反覆訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下儘量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。

（三）模仿表演法

兒童喜歡扮演角色，喜歡錶現自己，認為表演可以贏得別人的讚揚，當他們表現欲得到滿足時會更加積極的進行英語交際，並且樂此不疲。

案例：《牛津國小英語》6B Unit3 PartE

Step1：看圖瞭解大意（用詞、短語或句子概括個圖大意）…

Step2：聽錄音模仿（舉行小小的比賽）“ Stop thief！”

分析：孩子的模仿力很強，也很願意模仿錄音。所以，我充分發揮錄音的作用，讓他們模仿錄音朗讀，同事也為了培養孩子養成良好的聽讀習慣，為今後的學習做好準備。

Step3：四人小組角色表演…

分析：在警察幫助南希抓住小偷拿回錢包一課的教學時，可以抓課文內容將課文改成短劇，創設情景，讓學生分角色表演。學生們做符合表演人物身份的動作，說符合表演人物身份的語言，分別飾演Nancy、警察Policeman,小偷Thief和婦女Woman ,隨著學生們神情動作的再現，既加深了學生對課文的理解，又鍛鍊了學生“聽”和“說”的能力，更可靈活改變對話內容。

英國語言教學大師Michael West 曾提出：“外語是學會的，不是教會的。”新課程、新目標賦予了我們新的觀念、新的教法，我們不再侷限於舊的、單一的傳統教學模式。英語必竟不同於我們母語的教學，要想學好它，我們仍須堅持不懈地努力，吃透教材，針對學生特點，因材施教，才能取得一定的成績。