搭石教案
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：ppt課件
課時安排：二課時
第一課時
教學過程：
一、讀詩、揭題、簡介
1、出示一節小詩
故鄉是大真大美，
故鄉是大音大象，
故鄉的每一塊的石頭，
也像明珠閃光!
自由讀、指名讀，讀著讀著你覺得在作者心裡，故鄉是怎樣的?(學生自由說)
小結：同學們真會思考，從簡短的一節小詩中讀懂了那麼多。那你知道這首詩是誰寫的?對這位作者叫劉章。(課件出示劉章的照片)有人稱他是農民詩人，因為他從小在農村長大，後來又回到農村工作，在那裡生活了13年。山鄉的人物，燕山的草木，田裡的莊稼，農家院裡的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能湧入他的筆端，生髮濃濃的詩意。他還特地為故鄉的搭石寫了一篇文章——《搭石》，請伸出手 和老師一起寫題目，搭石要寫得穩穩的。齊讀課題。
二、檢查預習。
1、大家已經預習了課文，現在老師檢查一下，請讀詞語。
出示：山洪暴發 溪水猛漲
①指名讀。
②讀著這兩個詞語，你彷彿看到了什麼?
預設：A、我彷彿看到了洪水很大。——哪個字讓你有很大的感覺?(暴)B、彷彿看到溪水長得很快、很高。——哪個字讓你有很快的感覺?(猛)
同學們，真能幹!能用讀詞語抓關鍵字想象的方法理解詞語的意思。
出示：間隔 聯結 平衡 譴責 懶惰 平穩 俗語
①指名讀。
②誰能說說“譴責”的意思?(責怪)責怪就是譴責的近義詞。聯結(找近義詞) 懶惰(找反義詞)
對，給詞語找近義詞或反義詞也是理解詞語的好方法。
出示：清波漾漾 脫鞋綰褲 協調有序 人影綽綽
指名讀詞語。
2、讀長句子，檢查朗讀。
詞語會讀了，那課文會讀嗎?老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰，讀一讀?
句子一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現了哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
句子二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
句子三：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
指讀長句子，正音，指導讀正確、讀通順。
三、初讀課文，整體感知。
長句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問題，現在請你自由讀課文，想一想課文寫了什麼?
(1)學生讀課文。
(2)交流：
預設：課文寫了每年秋天，家鄉的人們都要擺搭石。
課文寫了人們上工、下工要從搭石上經過。
課文寫了人們過搭石要注意平衡。
……
同學們你們真會讀書，粗粗一讀就知道了這麼多。剛才，大家都提到了一個詞“搭石”，那什麼是搭石呢?請大家再讀讀課文，找到文中的句子。
四、細讀課文，感悟美好心靈。
1、細讀“什麼是搭石?” 感悟美好心靈。
(1)交流：
出示句子：
進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裡橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
指讀句子。
能看著書上的插圖說說“二尺左右的間隔”的“間隔”就是——距離。
齊讀句子。
(2)體會搭石的重要。
這就是搭石，透過這一塊塊石頭，你又想到了什麼?老師在讀課文的時候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進入秋天，天氣變涼”這裡，我就想到人們為什麼要在這時候擺搭石呢?你能讀讀課文，幫助老師解決嗎?
預設：A、“每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。”洪水會沖走原來的搭石，或者把搭石衝得不平穩了，所以人們要在汛期過後的秋天重新擺搭石。
通過師生交流理解“汛期”——江河定期性水位上漲的時期，一般在每年的五六月到九月。這段時間，因為受梅雨、颱風天氣的影響，多下雨天氣，江河溪流容易上漲，引起“山洪暴發”、“溪水猛漲”。
“山洪暴發”、“溪水猛漲”那可是很猛、很凶的，你能 這種感覺嗎?
人們為什麼要在這時候擺搭石呢?還有別的原因嗎?
B、“山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。”很不方便，所以要擺搭石。
請你把不方便的感受送進句子裡，讀一讀。
師生對話，體會搭石的作用：
山洪過後，人們出工要——生：脫鞋綰褲
收工要——生：脫鞋綰褲
趕集要——生：脫鞋綰褲
訪友也要——生：脫鞋綰褲
來來去去都要——生：脫鞋綰褲
這樣不停的脫鞋綰褲，真是——麻煩呀!
一旦到了秋涼之後，溪水變得冰涼，人們就——生：沒法通過這條小溪了。所以——(生讀句子)進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裡橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
而有了搭石後，人們——出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脫鞋綰褲。
人們為什麼要在這時候擺搭石呢?還有別的原因嗎?
C、“我的家鄉有一條無名的小溪，五六個小村莊分佈在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。”我從這裡感受到了人們來來往往都要從小溪經過，如果沒有搭石，那天涼的時候，人們過小溪就會不方便了。
是啊，搭石成了家鄉不可缺少的一部分，它已經和鄉親們的生活緊緊地聯絡在一起了。所以——(生讀句子)進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裡橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
(3)感受人們的用心。
是呀，我們邊讀邊想，就想出了這麼多，幫助老師解決了問題，還知道了鄉親們的生活離不開搭石。請你再細細地讀讀這句話，一邊讀一邊想，你還會想到些什麼?
預設：
A、我從“人們會根據水的'深淺”找石頭，想到了人們很善良。因為水深的地方，要用大一點的石頭，水淺的地方，要用小一點的石頭，那麼露出水面的石頭才會差不多高，人們走起來才會穩定、安全。(板書：善良)
多棒的孩子呀!真會思考!能扣住細節來學習。你能讀讀這個句子。表達自己的感受嗎?(強調“人們會根據水的深淺”)
B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關心別人。如果用不平整方正的石頭，別人走起路來會摔跤。(板書：關心)
你可以強調這個詞讀出自己的感受。
C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細心。因為如果距離遠了，有的人會跨不過去，距離近了，人們走起路來有些不方便，而二尺左右的距離可能剛剛合適。
你真會思考，能從課文的細節描寫中思考問題，了不起!
也請你讀讀這句子，表現鄉親們的細心。
D、“讓人們從上面踏過”，使我想到了人們擺搭石是為了別人，很關心別人。
真是善解人意的孩子啊!把你細膩的心思讀出來!
齊讀。
小結：每年，人們都要自覺地、用心地擺搭石。我們從搭石的細節中感受到了人們美好的心靈。
五、指導寫字
1、出示生字,你認為哪個生字需要給同學們提個醒的?(暴、猛、惰、衡、序)範寫
2、學生書寫
六、作業
1、抄寫詞語
2、朗讀課文，想象描寫的美麗畫面。
第二課時
教學過程：
一、複習
1、詞語
2、說說什麼是搭石。
二、學習第二至四自然段
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?
學生反饋，出示句子：搭石，構成了家鄉的一道風景。
是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構成了家鄉的一道風景。”
齊讀，你見過哪些風景?(引導學生用美好的詞句來說美景)
2、再次默讀課文，看看搭石都構成了哪些畫面?(旨在引導學生概括每一段的段意)
老人修搭石
緊走過搭石
禮讓在搭石
3、那麼請你潛入到課文的字裡行間，去細細地體會第二自然段老人修搭石中體會到哪些美?用心默讀，有什麼體會可以寫在旁邊。
交流：
A 、“上了點年歲的人……”
1、你從中體會到了什麼?
“無論怎樣急著趕路”，他會遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田幹活……)
所有這些事情都可能碰到，，但是——生讀句子：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現……
請問你這位上了年紀的人，這時，你為什麼這樣做呀?
當老人發現了不平穩的搭石，他想( ) ，當老人擺好了搭石，在上面踏上幾個來回，滿意離開時，他想( )。
(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學回家的孩子、腿腳不便的老人)
(我擔心搭石踩得不平穩，鄉親們會跌進水裡的!)
多好的老人呀!想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩固，不讓後面經過的人跌跤的)
多負責的老人呀!一心想著別人。
讓我們一起來讀讀。生齊讀句子
小結：只有這種一心為他人著想的、無私、有愛心的優秀品質才會有這種舉動。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以後，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這裡的人懶惰。
你從哪些詞語中感受到?
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來)
我從“譴責”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會被人譴責，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請用朗讀表達你的感受。)(板書：勤勞)
B、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、這是一行人在走搭石呢，讓我們先來走一走吧。家鄉的人們，你們有什麼要提醒他們的嗎?
2、我們再來看家鄉的人們走搭石吧。請讀，你覺得哪兒最美?
(1)“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說說這是一幅怎樣的畫面?
(2)“協調有序”，情境理解“協調有序”。
怎樣的動作才是協調有序?(指名回答)
你們說的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎?(指六組學生前面的 後面的……)咱們和著讀一讀好嗎?
現在 我們在哪裡了?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會掉進水裡的，有信心走好嗎?(有)那我們就開始吧!
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼的協調有序!前面的——生：抬起腳來，後面的——生：緊跟上去，(語速漸快)前面的——生：抬起腳來，後面的——生：緊跟上去，(語速再快)前面的——生：抬起腳來，後面的——生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂!像——生：輕快的音樂!
我們繼續走在搭石上女生走在前面，男生走在後面。
前面的——生：抬起腳來，後面的——生：緊跟上去，(語速漸快)前面的——生：抬起腳來，後面的——生：緊跟上去，(語速再快)前面的——生：抬起腳來，後面的——生：緊跟上去。
沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎?(沒有)，沒有人指揮，又那麼默契，那麼有序沒這樣的動作就叫做協調有序。
一行人踩著踏踏的音樂，協調有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰能讀出這種美?
(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽灑下了最後一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請再讀。
示句子：搭石，構成了家鄉的一道風景。(齊讀)
C “如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”
你從中體會到了什麼?
D 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
(1)理解“伏”，(做動作)年輕人，當你揹著老人過了小溪，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什麼?是啊，每一位老人都像是自己家裡的老人，尊敬他們是理所當然的事。
(2)透過這一代又一代人的“理所當然”，你體會到了什麼?把你體會到美讀出來吧!
示句子：搭石，構成了家鄉的一道風景。(齊讀)
(3)拓展。家鄉人把尊老、互相謙讓看作是理所當然的事情，那麼如果遇到這種情況(課件出示)每天來走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉的人們會( ) 。
假如遇到孩子來走搭石，大人總要( )，人們把這看成理所當然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉人來走搭石，( )人們把這看成理所當然的事。
假如( )，人們把這看成理所當然的事。
示句子：搭石，構成了家鄉的一道風景。(齊讀)
小結：劉章爺爺在哪裡工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他時常看到這一個個感人的細節，那麼，熟悉的搭石僅僅是普通的石頭嗎?
示句子：搭石，構成了家鄉的一道( )風景。
此時的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風景(板書：謙讓美 尊老美)
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點選課件：天氣變涼，家鄉的人們……這就是搭石)
4、感悟最後一自然段。
A、走出這些美麗的畫面，你有什麼感想?
B、假如你是一塊搭石，你想對家鄉的人們說什麼?
C、家鄉的人們，你想對搭石說什麼?
D、把你對搭石的感激之情，對家鄉人們的讚美之情讀出來吧!
三、齊讀課文
也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉的搭石消失了。但搭石會永遠留在劉章爺爺心中，永遠留在家鄉人們心中;搭石帶來的美麗的風景，美好的情感會代代傳承下去。請同學們一起讀課文，再次去體會搭石帶給我們的美。
四、拓展感悟
聽故事《一個承諾》，同學們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時刻發生著很小卻很美的事，你能說說你在生活中發現的，感受到的美嗎?
