遲到教學反思

遲到教學反思需要怎麼寫呢?您還在較勁腦筋的在想嗎?那麼下面是小編為大家蒐集提供的關於遲到教學反思相關範文，希望對您有所幫助哈!

五年級的學生已經進入了一個自讀自悟、自主探究的學習階段，教學中要重感悟、重積累、更要注重運用。在設計本課的教學中，我堅持指導在讀中感悟，以讀促學。例如：在教學開始我設計了速讀的環節，旨在讓學生對文章有了一個總體的瞭解，教學過程中我指導學生不斷品讀文章，感受文章所表達的感情。

遲到本是一個很難避免的問題，匯入時我便從學生的生活實際出發，調動學生，特別是本節課上課時有個別學生因為某些原因遲到了，我迅速結合本堂課的情況要求學生針對此事發表意見，學生都有比較深刻與獨特的感受，同時也對學生進行了教育，起到了比較好的效果。

在本課教學中我特別注意了對學生閱讀方法的指導，例如在找“父親為什麼打我?”的原因時，我要求在注意抓住重點的詞句進行理解。在教學捱打的段落時，我注意了讓學生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特徵，同時又讓學生做了做這些動作，使學生進一步感受到了人物的性格特點，這樣在指導朗讀時學生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導不但讓學生興趣盎然，讓學生在做動作中自己體會，同時積累詞語句子，以及寫作方法，真是一舉三得。

在本文的教學中我還注意了發展學生的個性化閱讀，在教學“還有哪些句子體現到父親打得狠”“捱打後我的心情什麼樣的”過程中，我讓學生聯絡時實際說一說自己捱過打嗎,自己捱打後的心情怎樣?學生踴躍發言，談自己的感受，與作者產生了共鳴，深刻的體會到了人物的情感特徵。在這種獨特的感受下，學生的閱讀更是精彩不斷，讓人過耳不忘。原來，學生閱讀時不是讀不好，而是看你有沒有讓他們產生強烈的共鳴感。

在此課的教學中我不但注重學生的閱讀感悟，同時啟發學生展開聯想，與作品展開對話。我引導學生在學完體現父愛的部分後寫下了父親與女兒的心靈對話，尊重學生合理的個性化見解，鼓勵學生進行了創造性的解讀，及時地記下了自己的感受與想法，進行了寫的訓練，同時加深學生了學生讀父愛的理解。

五年級的學生在學過課文後不光要積累詞句，增強感受能力，體會人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學過的知識運用到寫作中，提高自己的寫作水平。所以，在此課的`教學過程中我還滲透了對學生寫作方法的指導，例如在體會父親對作者的疼愛時，我滲透了寫作中的細節描寫。學完課文後，我讓學生通觀全文，認識到回憶寫法的好處。

在執教《遲到》時，我主要抓住“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴”來組織教學。讓這句中心句貫穿整堂課。

自主學習設計三個問題：第一個是瀏覽全文，說說這是一位怎樣的父親?這個問題，讓學生從整體上把握課文的內容，直奔中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

第二個問題和第三個問題緊扣父親的嚴和愛來設計，這兩個問題是抓住本文的重點，通過學生的朗讀讓體驗父親的嚴和愛。

在品讀過程中，學生能很快地抓住父親動作的詞語來談，抓住關鍵語句進行體會，品味語言。朗讀指導抓住父親的語言，提示不僅要注意語言的特點，還要抓住標點體會情感，通過感情朗讀，學生的情感漸漸地融進課文中來了。

在理解和朗讀課文表現父親嚴厲的過程中讓學生感悟的小海音的心理變化，在此基礎上，體會父親的愛。主要是抓住後面父親來送夾襖和兩元錢那個句子來體會，孩子們體會得很深刻。通過情景朗讀孩子們給課文補白，如果你就是林海英，此刻你會說些什麼?

在學生交流的基礎上，拓展《爸爸的花兒落了》師生對白，情感昇華，緊接著讓學生書寫心情：寫自己類似的經歷。可謂水到渠成，一氣呵成!

因怕學生練筆佔時間，課堂上學生交流課文體現父親嚴厲的內容時，學生朗讀有些少，尤其是通過父親的動作讓學生體會父親的嚴厲時，教師應小結一下，把課文後面的“金鑰匙”引用到教學中，效果會更好。