家校共育經驗交流——教師篇

家庭教育是未成年人教育的重要環節，家庭環境、家長教育方式等直接影響未成年人思想道德素質的完善、良好習慣的養成。《中共中央關於進一步加強和改進學校德育工作若干意見》：明確指出“學校教育、家庭教育、社會教育緊密配合。學校要主動同家長及社會各方面密切合作，使三方面的教育互為補充、形成合力。”也就是說學校應主動把家長納入學校合作伙伴範圍之內，從而形成家庭教育同學校教育和諧共育的局面。毋庸置疑，這對學生良好的品德和行為習慣的養成有著巨大的作用。但一個普遍現實是很多農村家長對孩子不會教育、沒時間教育甚至是懶得教育，家校聯絡也出現少、懶、慢等問題，造成家校共育難以形成合力，使家庭學校的力量互相干擾甚至部分抵消。

一、家庭教育和家校共育中存在的現實問題

目前我們身邊家庭教育和家校共育的現狀有4個特徵：

1、絕大多數家庭教育中分數代表一切。目前家長教育子女的積極性相對較高，但在他們的眼中，往往是分數代表著一切。對學習以外的內容很少過問。當老師向這些家長談起德育和行為習慣的養成等問題時，他們很不以為然。

2、部分農村家長忙於生計、平時無暇與孩子交流，久而久之，形成“只養不育”的局面。調查顯示，有35%的家長認為，教育只是學校的事。他們只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學校。

3、家長不當或錯誤的家教方法使家庭教育的質量和效果低下。

在農村，多數家長思想、文化素質較低，不能很好履行對子女教育的責任。他們普遍缺乏最基本的家庭教育的知識和方法，造成家教的效果是事倍功半，甚至適得其反。

4、多數家長和部分老師缺少家校聯絡重要性的認識，家校聯絡少，家長對學校管理了解少，老師對孩子的家庭成長環境瞭解少，不能做到知己知彼，學校和家庭兩股力量難以形成合力。

二、多措並舉，推動三全管理理念進家庭，提升家長家教水平，凝聚家校共育合力。

為了切實提高家校共育的緊密性和實效性，將三全管理的理念和方法運用到家校共育工作中，進一步拓寬育人路徑、增強育人合力、提高育人質量，我校採取多種舉措，提升家校共育水平。

1、家長會

每學期初、學期中、學期末定期召開家長會，向家長介紹學校的育人理念、管理經驗、學生的進步成長以及孩子出現的不良傾向等。特別是我校全面實施三全管理以來，學校、教師、學生出現的可喜變化，使三全管理的理念深入人心，使家長增強教育孩子的信心、決心和恆心，充分調動家長教育孩子的積極性。

2、辦好家長學校

通過國家、省、市公共資源教育平臺直播課堂等媒介，開展家教知識技能培訓，舉行家庭教育知識經驗交流會，舉辦家庭教育知識測試、能力競賽等方式，轉變家長只重視分數的錯誤理念，提高家長的育人水平和管理能力，促進學生均衡、全面發展。教育孩子的積極性。

3、堅持開展大家訪

近2年我校根據局和中心校的部署和要求堅持開展大家訪活動，每學期每位老師要到所教學生的家庭家訪1—2次，特殊學生如後進生、貧困生等要家訪2—3此。大家訪活動增進了學校和家庭，老師和學生的理解和信任，密切了家校聯絡，增進了師生感情，搭建了溝通的橋樑。為老師們因材施教，有針對性的開展教育工作提供了基礎和條件，同時也進一步提高了家長在家庭配合學校工作的積極性和實效性。

4、多種渠道增強聯絡

通過建立家長群、班級群等充分運用現代化通訊手段，與家長經常、方便、及時地聯絡和溝通，便於在第一時間發現孩子的點滴進步或出現的問題，能夠把激勵的力量放大，把問題消滅在萌芽狀態。真正實現了老師、家長、學生全員管理，上學、放學、回家全過程管理和學生思想、學習、生活的全要素管理。

5、豐富多彩的親子活動

如：親子讀書活動、親子社團活動、親子研學旅行等。

這些活動為家長和孩子搭建了更多合作、交流的平臺，促進了家長和孩子的理解和互信，緩和了部分家庭不太和諧的家庭關係，拉近了孩子和家長的心理距離，為家長更好地開展家庭教育創造了條件。

三、家長老師心連心、大人孩子手牽手，家校共育結碩果

案例分享：孩子再也不沉迷手機遊戲了！

李浩是我校一名五年級學生，他是一名男孩兒，平時話不多，比較內向，雖然字寫得潦草，但基本都能完成作業，成績在中上等。但最近老師們發現他經常完不成作業，即便完成了，質量也很差，上課走神，很簡單的問題也回答不上來。於是。班主任和數學老師到他家瞭解情況。原來他父親出去打工了，母親現在的工作有時上夜班，很晚才回來。為了給孩子聯絡方便，而且孩子說要用手機查不會的題，所以媽媽上班時就把智慧手機留給孩子。後來孩子慢慢玩兒手機遊戲有些入迷，經常玩到很晚，這才出現了前面的問題。家長最近雖然發現了苗頭也進行了說教。但又不敢給孩子沒收手機。

一是因為孩子說要用手機查題，

二是因為媽媽從小比較溺愛孩子，孩子有時會跟他生氣、哭鬧、哀告等。用媽媽的話說就是：“孩子大了不聽話，管不住。”老師們瞭解情況後和家長共同制定了以下策略。

1、媽媽不上夜班時，一定要監督好孩子的作業，孩子沒有正當理由決不允許拿手機。

2、老師幫助家長做孩子的思想工作，使其認識到現在玩手機已經使成績有了相當大的落後，如果繼續玩下去還會有更多更大的危害。

3、在家中，如果孩子以查題為理由要手機，媽媽要拒絕。老師會允許他留下不會的題，而且老師會抽出時間給他補課，使其儘快趕上來。

4、家長和老師要創造條件讓孩子參加一些有益的文體活動，老師也會發動同學和他交朋友，一起玩，轉移他的注意力。

5、家長和老師要經常溝通，發現孩子的點滴進步要及時表揚，讚揚他知錯能改，勇於戰勝自己。

通過一段時間的共同努力，李浩同學不在沉迷手機遊戲，成績也趕上來了，而且比以前更開朗和自信了。

雖然我們在家校共育中做了一些探索，嚐到了些甜頭，但仍然存在一些問題和不足：部分家長老師觀念相對落後、教育方法不夠科學、溝通交流不夠及時等。我們在以後的工作中將繼續以局“三全”管理理論為指導，學深學透，狠抓落實，因地制宜，創新工作，展現出時時、事事、處處有家校共育的生動局面，讓孩子們在家校共育的沃土中健康、快樂、茁壯成長！