實用的教師作文合集6篇

在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家收集的教師作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師作文 篇1

“教師是天底下最光輝的事業，是人類靈魂的工程師。”

記得小時候，我把這句話作為至理名言，小心翼翼、工工整整地把它抄寫在我心愛的摘抄本的扉頁上，以至於高中畢業填報志願的時候，我毫不猶豫地填報了師範專業，發誓我要把自己的生命獻給天底下最光輝的事業，並且要到偏遠的農村支教，時刻準備著燃燒自己的生命之燭，來照亮農村孩子生命的行程。十年過去了，我在偏遠的農村從教已整整十個春秋了，十年的風霜雪雨，十年的酸甜苦辣，怎一個“愁”字了得。真是“欲說還羞，欲說還羞，卻道天涼好個秋”啊。

驀然回首，當年踏入師範時的萬丈豪情不見了，當年背井離鄉投身農村教育發誓要在農村幹上一百年的錚錚誓言已成為遙遠的絕響。審視現在，我把十年的青春獻給天底下最光輝的事業，我得到了什麼呢？我依然是家徒四壁、兩袖清風、不名半文、下無寸土、上無片瓦、衣才蔽體、飢不擇食的人，一個地地道道、不折不扣的真正的“無產階級”。我骨瘦如柴，越教越瘦，真的十年“煉獄”，煉就了我名副其實的“教授”。但我上有老，下有小，老父母已到花甲之年，需要贍養，小女兒剛剛扛起書包，需要撫育。當年糞土萬戶侯的我，現如今也惜錢如命了。再看看自己當年的同窗好友，大凡沒有上師範的，當年的“醜小鴨”一個個都成了“白天鵝”。大都混個一官半職的，手裡有權就什麼都有了，當年瘦骨嶙峋的小張，現如今吃的肥頭大耳，與以前簡直判若兩人，有天壤之別。問起他吃胖的祕訣，他笑著說：“無它，惟生活好矣，老兄，你怎麼還不如上學時胖呢？”我一時語塞，不知說什麼才好。當年考上師範的小王，由於社會關係好，被分在城裡教書，現如今也是大腹便便，油光滿面，樓房兩座，嬌妻愛子，一家三代，其樂融融。

同為天底下最光輝的事業，做人的差別怎這麼大呢？！只有我們農村教師比農民還農民，三十出頭的我在路上常被問路的小夥子稱為“大爺”，在學校常被孩子比我的孩子大上十來歲的學生家長稱為“大哥”，弄得我甚為尷尬，哭笑不得，真是“廉頗老矣！”，但“尚能飯否！”還得靠吃米活著。

誰讓我天生就是教師，而且還是農村教師呢，命苦不能怨政府啊！

“真的猛士，敢於正視淋漓的鮮血，敢於直面慘淡的人生。”

魯迅先生的這句話成了我現如今唯一的信仰。

教師作文 篇2

上週六的上午，學校組織大家看電影《熱血教師》。我被片中主人公克拉克的人格魅力所感染，被他對教育事業的那份熱愛和執著所感動。為了追求夢想，他付出了很多艱辛和努力，最後，他成功了，他的學生也成功了。他得到了大家的理解和尊重。

片中的主人公克拉克的做法，使我從中受益匪淺。

一、走進學生家庭進行家訪，和家長溝通；主動走近學生，瞭解學生情況，給予關心和幫助，並因材施教。

二、尊重學生，欣賞學生，關愛學生，不諷刺、挖苦，鼓勵學生敢於夢想，敢於追求，敢於冒險。

三、給學生講做人的道理，定規矩，沒有規矩不成方圓。要求學生講文明、講秩序。

四、不抱怨，不放棄任何一個學生，而是想辦法，時時處處為學生著想，辦法總比困難多。

五、用新穎的教學方式進行教學，激發了學生的學習興趣。

六、用多元評價的方法，使學生人人獲得成功體驗。

作為教師，在工作中要做一個有心人，關注學生的所思所想，要創造適合學生的教育，而不是要創造適合教育的學生。教師要努力創造條件，營造民主氛圍，調動多種因素，引導學生，使學生“親其師，信其道。”

教師作文 篇3

讀完《教師課堂教學的匯入技能》之後，我對“好的開端是成功的一半”這句話有了更深的認識。在課堂教學中，新課的匯入是一節課教學的重要環節，是一節課是否成功的關鍵。科學、合理地呈現出新課的教學，能激起學生學習英語的興趣，產生直接的學習動機，從而把注意力集中到課堂教學所要突破的重點、難點上來，為課堂教學的成功奠定基礎。這篇文章給我們一線教師提供了很多好的呈現新課教學的匯入方法。我把適用於英語課堂教學的匯入方法歸納在此，希望能與同行共享。

1.複習匯入法。巴甫洛夫說過，任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的。

2.談話匯入法。這種教學方法是教師和學生之間最簡單的交流方式，也是新課呈現中應用最多、效果最顯著的方式之一，它最實用於英語新課中的對話教學。

3.直接匯入法。它包含知識的直接呈現，也可以利用圖片、實物等直接匯入。比如在學有關教室的內容時，可以直接指著教室裡的設施door,window,blackboard,floor,desk,chair,等進行教學。它是一種“課伊始，意已明”得匯入方法。

4. 歸納匯入法。在引入新知識前，教師給學生提供新知識背景中的一些個別現象，讓學生去觀察、比較、分析、綜合，誘使學生萌發猜想，引出規律，呈現新知。這種新課呈現方法可以適用於字母、英標、同類詞彙、語法的教學。

5.創設情境匯入法。在呈現新課時教師應根據教學內容，創設新奇、生動、有趣的學習情境，讓學生置身於真實情景中，自覺參與教學活動。

6.趣味匯入法。美國著名心理學家布魯諾曾說，學習的最好刺激是對所學知識的興趣。在英語課堂教學中，能對國小生導之以趣、行之有效的趣味匯入法有：動聽悅耳的歌曲匯入法；朗朗上口的歌謠匯入法；緊張愉悅的遊戲匯入法；引人入勝的故事教學法；身心合一的TPR教學法。

學無定法。只要教師根據新課內容、學生的學習情況、學生的身心特徵等安排進行課堂教學，教學一定會成功的。

教師作文 篇4

教師職業和天底下所有的職業一樣，有苦有累，也有幸福有快樂。如何在平凡的崗位上，找到幸福感，這需要每個基層的教育者用心發現，用愛體驗。我的經驗是自信多一點、寬容多一點、理解多一點。

讀書，讓我自信多一點

開啟李鎮西老師的'《做最好的班主任》一書，是我感受班主任幸福的源泉。雖然我擔任班主任十多年，但總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補。《做最好的班主任》有如春風拂面，沁人心脾。

李老師談到：班主任的幸福感來自於享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡單，但是真正實施起來卻很難，而要想達到理想的效果更難。班主任早來晚歸，可以說事無鉅細，但有時，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和複雜，感慨工作的忙碌。李教授寫到："教育每天都充滿懸念！""他期待著每一天的懸念，進而研究，解決不期而遇的懸念，並享受解開懸念後的喜悅，然後又期待著下一個懸念……"如此周而復始，便是李老師所認為的教育過程的魅力所在， 教師成長的奧祕所在，班主任的幸福之所在。

至此及彼，不時地聯想到自己。去年的今天，新的學校、新的環境、新的同事與學生，讓我一下子不知所措。一群活潑好動的五年級大孩子，讓我失眠了好幾個晚上。哭泣過、埋怨過、後悔過……城裡的孩子不比鄉下，一句呵斥根本不起作用，自己還氣得夠嗆。這裡的學生年紀雖小，但他們的家庭生活水平相對較高，旅遊、網路等多種途徑，使他們個個見多識廣，思維相當活躍，具有較強的獨立思考的能力和自主意識。當然自理能力相對較差、缺乏合作，自私自利也是他們的明顯特點。這讓我不斷地在糾結、麻煩、痛苦地思索中小心地操控著。試問自己：這些無法預料的麻煩是不是真的是教育的魅力、教師自身成長的必須呢？起碼現在我還不能達到李老師的那個境界。但是，由此我不再埋怨，微微一笑。一年中，我真的成長了，發展了，成為了一名真正的實小教師。自豪與幸福縈繞。

理解，讓我幸福多一點

擔任班主任工作以來，繁瑣紛雜的事情紛沓而至，我認真、耐心地應對著。記憶中，有痛苦、有無奈、有失落、有徘徊，但更多的卻是幸福和甜蜜。因為我相信：陽光總在風雨後，付出終會有幸福。

幸福印記一： "知足常樂，幸福自知".蘇霍姆林斯基說過： "每個人都有一顆成為好人的心",是啊！我們的學生無論多麼調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。一年來，我們班上學生無論好差，都沒有放棄學習的。班級兩次成績都比較優秀。我知足，我幸福。

幸福印記二："享受職業，學生愛戴".成績或許更能讓我感受到做一名班主任的幸福吧。感受最多的還數每個周的星級班級，一段時間五連摘。甚至有一個周同時還獲得"文明餐桌——文明班級",特別滿足與幸福。

寬容，再填些許幸福

"等待花開，學會傾聽"蘇霍姆林斯基說過："教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。"傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。有一次，預備鈴都響過了，班裡的一名同學還沒來，我焦急地站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在進行課前計算。"報告",看到他，我很生氣。因為他經常遲到，之前一天我還找他談過話，他也保證說再也不遲到了。"老師，我在路上……""你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。"我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓。課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相後，我後悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說："老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。"

古人云：人之相交，貴在交心。我們老師一定要放下架子，學會傾聽學生的心聲，體悟他們的想法。反思中，我成長，我超越，我幸福。

"幸福的多少，來自於幸福感之事件的多少；幸福的大小，來自所做有幸福感之事的大小；幸福的長短，來自有幸福感之事持續時間的長短；幸福的深淺，來自該事在你心中地位的深淺。"

農民的樂在於糧食的豐收，園丁的樂在於花朵的綻放。老師們，讓我們每天迎著朝陽，充滿自信；心存感恩，多份寬容；相互理解，幸福一生吧！

教師作文 篇5

今年35歲，短短的捲髮，中等身材，她有一張慈祥的臉：大大的眼睛，高高的鼻子，紅潤的嘴脣，她是我生活中的陽光，學生的導航燈她就是我親密的媽媽，她是莘塍鎮一中的教師，一位優秀的教師，一位有著豐富的教學經驗教師，她對工作總是一絲不苟，不辭辛苦。她授給學生不止是豐富的知識，還有做人的道理。

一個風雨交加的晚上，媽媽帶一位學生來家裡補課。那時約7點多，媽媽坐在明亮的燈光下，用沙啞的聲音，乾燥的嘴脣為學生補課，但不管媽媽怎麼教，那位學生還是學不懂，那位學生有些氣餒，自暴自棄地對媽媽說：“老師，我天生就笨，不管怎麼學還是學不會，您還是別白費工夫了。”站在一旁的我以為媽媽會大發雷霆，批評那位學生，哪知，媽媽輕撫著那位學生的頭，鼓勵他說：“孩子，在這個世界上，沒有誰最笨，也沒有誰最聰明，有一句話不是這麼說的嗎天才是有百分之一的天賦，加上百分之九十九的汗水就算你沒有這百分之一的天賦，只要你有這百分之九十九的汗水，你依舊是天才呀。孩子彆氣餒，只要付出，沒有什麼學不會。”那位學生感動得熱淚盈眶，就連咱站在一旁的我也感動極了。在媽媽耐心的教導下，那位學生終於學會了。那時的夜已經很深了，寒冷的北方呼呼地吹著，媽媽冒著風雪送學生回家。望著遠去的媽媽，我想……

教師作文 篇6

教師的幸福是相對的。它相對於教師的付出，相對於教育的辛苦，相對於微薄的收入，相對於社會發展的苛求，相對於教育改革的催促。教師的勞動是辛苦的、清苦的，更是細膩的、嚴謹的。因而，只有那些勤于思索的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇於付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善於不斷進取的教師才能體驗到教育的幸福。

教師的收入雖然微薄，卻時刻對學生懷有教育責任，他們才能苦中作樂；教師的工作雖然面對無盡的困惑，卻時刻胸懷教育良知，他們才能默默無聞於紛雜的浮躁之世，辛勤地耕耘，播種善良，播撒智慧。難怪近四百年前誇美紐斯感言：教師是太陽底下最光輝的職業！

教師的幸福就是教師在自已的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態。教師職業的特殊性決定了教師幸福的精神性——學生的道德成長、學業進步，進而對社會做出的貢獻，都是教師生命意義的確證；教師幸福的給予性與被給予性——在給予與被給予的中體驗精神性的“雅福”；教師幸福的集體性——任何一個學生都是教師集體勞動的結果，也是學生集體勞動的結果；教師幸福的無限性——教師對終身學生的影響，並贏得自己終身的記憶。這一切註定教師只把教師僅作一種職業看待，對教育缺乏一種事業的追求與理想是無法實現自己的幸福的，朱永新教授提出“教育理想”為什麼那麼倍受關注？我想也足以說明教育理想的缺失對教師幸福是“致命性”的打擊。對信仰和幸福的關係研究也表明，有信仰的人比沒有信仰的人更有幸福感。

因此我們呼喚教育理想的迴歸，唯有懷有教育理想的教師才能真正體會到教師的幸福。作為一名教師，懷抱著教育理想踏上教育工作，需要保持一份靜心，慧悟妙思；保持一份良心，教書育人；保持一份真心，實現理想；保持一份幸福，體驗生命。

獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養的能力，這份能力來自於對事業的追求，對自我的完善，對境界的提升。這時，幸福不再是經濟的豐厚回報，不再是職位的逐步提高，不再是別人的點頭肯定，它是我們心中懷著的夢想，是實現夢想的每一種體驗，是感動生命的每一個細節，是超越自我的每一點進步。心若在，夢想在，夢想在，則幸福在。

當然，教師的幸福是要有人來關心的。關心教師的身體健康，關心教師的學校生活，關心教師的成就需要。我真想奉勸教育行政官員們，你們在苛求教師的時候，是否也該給教師們多點關心，多點理解，多點尊重？

有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收穫幸福！那麼，親愛的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光，讓我們播種快樂，讓學生的明天更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。