教師敘事的隨筆(通用15篇)
在學習和工作的日常裡，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編整理的教師敘事的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師敘事的隨筆1
上午，辦公室裡，不知是誰突然念起領導釋出的一條通知：縣教研室在本月中旬將對全縣五年級進行學業檢測。
聞聽此言，大家不以為然：怎麼可能？今天是愚人節，一定是領導在嚇唬我們。可是，後來才知道，這訊息是千真萬確！
下午，辦公室裡，突然冒出一位領導模樣的年輕人，眼睛像掃描器，悄無聲息地，輕輕掃視一圈，什麼也沒說，又輕風一般離開了。大家悄悄議論，剛才來的`那個人一定是領導，你看那氣質和氣勢，絕非一般人。
好眼力，這也是真的，局領導深入一線“視察工作”呢！聽說我們的一位同事剛掏出手機準備看看時間，這一刻就定格在領導眼裡，記錄在案了。有個小同事請假，他只是在幫忙看班，五十多歲的老教師，一天下來，自己的課加上別人的課，他已經很累了，週六，沒有鈴聲，上下課只靠哨聲，有時不一定聽得清，他情不自禁地多看了一眼，本無可厚非。可是，僅此一眼，不得不“認栽”了。
愚人節這一天，處處都是驚險！
教師敘事的隨筆2
自信對於兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發展起到積極的作用。而美術學科對學生自信心的培養有著其他學科無法的優勢。
在美術教學中，要處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、用欣賞的眼神使你的美術課能讓孩子們喜歡。
上課一開始我讓學生玩了猜猜看的遊戲，引導孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式匯入，並且讓學生了解了水果的特點，還以水果做禮物送給他們以作鼓勵。學生們都爭先恐後的舉手，課堂氣氛十分活躍，當我展開範畫的一瞬，課堂一片譁然，“哦!”“好漂亮啊!”各種各樣的水果出現在他們眼前。下面就請你們當小評委，評老師的幾幅畫，說一說好在那裡，還有什麼地方你認為還需改正。學生在自己評價的過程中找到畫水果的方法，增強了信心，創作思路也出乎意料的廣。
首先這節課的課題是《瓜果飄香》，為了能使一年級的孩子有一個更親切、兒童化、生活化的氛圍，是以學生為主體，俯下身來站在兒童的視角來看、來分析，以循序漸進的方式來引導學生觀察。在玩、嘗、看中自然的溝通。在情感上與學生進行不斷地心與心的交流，創設和諧、寬鬆的課堂氣氛，寓教於美的享受，寓教於情感的陶冶，從而使學生處於無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態中，學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創造性地展開。
在一節學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手製作的賀卡遞到我的手上，神祕的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。當我開啟那張他親手繪製的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。
謝謝你讓我喜歡美術。請回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的'精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
於是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事後與他的班主任隨意聊天時瞭解到他拿著我的回信看了三天，學習也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛入學時的樣子。在第一節繪畫課上，同學都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎麼不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會畫圓形嗎?”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什麼?他說像太陽，我啟發他把圓形添畫成太陽後又因勢利導：你還會畫什麼形狀?他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發下，他把各種形狀都添畫了出來。
由於過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到他的聲音。於是在美術課上我經常製造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作製作手工時我也請他做臨時小組長。
經過一段時間的反覆輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發言的心理障礙。現在這個小男孩兒已經喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。
在教育的長河中，只有把握住每一個細節，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。
教師敘事的隨筆3
五一小長假，第一天我承擔了出套模擬二測卷的任務，折騰了一天；第三天我要返校去上二測前的最後一個晚自習，只有今天的時光，是完完整整屬於我的。
最近的日子，怎一個忙字了得。
先是會考理化生實驗測試，我以為考試是很簡單的，不久幾十個實驗嗎，全練會了，滿分還不輕易到手？
結果，考試迫在眉睫了，理化生組長面色凝重來找我，你班理化生模考成績很不理想，你快點想辦法吧！如雷轟頂的我，期期艾艾去請教住宿班的孩子，義薄雲天的三班孩子毅然決然拔刀相助，語文老師，你挑人吧，你看上誰誰就跟你去實驗室一對一輔導你班孩子。一對一效果果然驚人，學生的成績飛速提高，最後決戰的前夜，只有極少數人得不了滿分，熱情的實驗老師夜間開放了實驗室供我們再次臨陣磨槍，我沒做聲，直接去食堂要了手抓餅大吃大喝，餐廳服務員還貼心的送給我甜甜的豆沙餅，說，真不容易，哪是老師啊，分明是媽，多吃點，好有精力跟學生鬥智鬥勇。
學生已經明白了我的用意，也蜂擁餐廳大吃起來，然後班裡已經滿分的同學繼續指導成績不好的娃娃，豔豔基礎很差，不會計算，身邊圍繞著好幾個同學恨鐵不成鋼。
第二天，趕赴11中實驗考試，直到考前我才把準考試發給學生，最後一次叮囑，對老師，要禮貌，多溝通，不吃虧，別緊張，要謹慎，然後，我就放了手，放了心，校園溜達，我們已經拼盡全力，其餘的，就交給上帝吧！
學生出場，與我擊掌，應該考得不錯。
緊接著就是更為重要的體育測試，滿分七十。
班裡有幾個丫頭，就是跳繩不行，我全程跟從，練20秒，練30秒，練60秒，循序漸進，最後，基本可以達到滿分，我則有了嚴重的後遺症，一掏出手機，下意識就去找秒錶計時。
看著體育老師滿臉大汗，明顯瘦削的臉龐在烈日下，益達和瑞瑞不會立定跳，每次跳出，姿勢總是不對，重重落下，應該摔得很痛，體育老師怎麼知道也掌握不了要領，班裡的跳遠天才黎鵬也一遍遍教授，恨不得自己親身上陣替他們跳，數學老師是5中的大學聯考狀元，體育成績也極為出色，他也喊著口號，甩著胳膊做示範，輕易一跳就是兩米六，兩個孩子得眾多高人指點，並沒有長進，又悶悶摔在了地上，腰椎間盤突出疼痛難忍的我站不起來，坐在操場圍欄邊臺階上的我忽然急怒攻心，眼睛酸的受不了，愛哭的我怕影響孩子心情，但是止不住淚水，心疼，擔心，害怕，班裡最不愛學習的京博倒是眼睛尖，偷偷坐我旁邊，說，老師呀，你心疼什麼呀，我們小孩子摔幾跤有什麼呀，我們吃點苦有什麼呀，比你們小時候吃得苦少多了。老師，你可不敢生氣，一生氣就該生病了，一生病我們就沒人督促了，沒人督促了就成績下降了，老師，你看，你教的愚公移山，頂針的修辭我都會活學活用了，你應該開心啊！
其實，就是片刻的脆弱！
半學期的體育訓練，我們兩個班的.孩子與體育老師結下了如海深的情誼。
體育測試那天，我深信，練得這麼刻苦的孩子沒有考不好的天理。
下面就是更為重要的文化課考試了。
我深深以為，語文考試、閱讀、授課、鑑賞是完全不同的幾件事，而現在是應對考試，我們就把考試作為泰山壓頂的大事。
先挑一套中規中矩的題目讓學生做了找毛病，晚自習考完，我挑燈夜戰連夜批改完畢，早讀評講，找問題，懲前毖後，治病救人，再考一次，針對上次出現的問題，立即修正，如果再犯，一定要找本人面談，力求高階定製，責任到人。
愛寫跑題作文的，利用自習課進行作文專訓，PPT做完了還上傳至百度文庫賺財富，多有意思啊！
男生對記敘文閱讀不太靈光，我用好吃的雞腿和烤魚聘請班裡靈秀女生閱讀從不失分的琳琳做小老師與男生分享她的寶貴經驗。
大家都不會的題型，我乾脆集中兩個班的孩子做專題講座。
學生常年在校，缺乏新鮮的材料，我發現新聞聯播真是個良心節目，央視網路平臺還貼心地把聯播分成板塊，我們可以輕而易舉的下載自己想要的材料，那麼短小，那麼精悍，製作那麼精美高大上。孔繁森與女兒的真情互動，施一公對父親壯志未酬誓不休的熱血追憶讓孩子們如醉如痴。
大課間，疲勞的孩子央求我放些片子，我選擇了百家講壇的愛國篇，我和孩子們一起看，霍去病的傳奇人生，范仲淹的豁達情懷，林則徐的鐵血丹心，不知不覺，已經銘刻在我們心底，那些復旦、北大的名師數日含辛茹苦準備出來的精華被我們如飢似渴的咀嚼、吸收、消化、反芻，過程如此美好！
校長反饋訊息，我們的試驗和體育測試成績很好，滿分如雲，優秀者揮汗成雨，張袂成陰，我微笑，付出那麼多，那是必然。親愛的，來跳個舞吧，歡慶我們的小勝利！
再好的成績已然過去，6月底的會考，我們來了！
教師敘事的隨筆4
今天上午，我所任教的三年級進行了一場數學考試。站在講臺上，看著孩子們低著腦袋，專心致志地答題，我由衷地欣慰，再望向講桌旁邊那張空蕩蕩的桌子，我不禁有些憂慮：小楠已經有兩天沒來上課了。
昨天我已詢問過她的班主任，說是生病請假了，但不知道她現在怎麼樣了，已經兩天了，該不會很嚴重吧？
小楠是一個學習認真、踏實，又很懂事的小女孩，她的數學成績也一向名列前茅。前幾日，我還見到她在校園裡生龍活虎地踢毽子,與同學嬉戲;上次放學時，她還笑著向我揮手告別……怎麼忽然病了呢？到底是什麼病呢？
忙活了一個上午，我早把這些憂慮拋在了腦後。中午休息時，忽然有學生交過來一份試卷，說是小楠媽媽送過來的'。原來小楠家就在學校附近，中午有學生將試卷帶給她，她寫完後，便立刻託學生交到了辦公室。
開啟這份試卷，我便愕然發現試卷上的字跡相當潦草，書寫得歪歪扭扭，字型也忽大忽小，簡直不堪入目，和之前小楠的書寫相差萬里。這是怎麼回事呢？
我忙到班級裡，又問了幾個學生：原來小楠前兩天不小心摔著右胳膊了。作業寫成這樣，想必情況一定比較嚴重，幸好小楠家離學校很近，趁中午休息，我可以和幾個學生一起去看看小楠，順便把這張卷子給小楠講評一下。
當我說出想法後，熱心善良的孩子們都不再吵鬧玩耍，一個個都嚷嚷著要去看看小楠。我們三年級愛心隊伍便浩浩蕩蕩地出發了。
終於，我們見到了小楠，只見小楠正站在院子裡，披著一件黑色的大襖，右臂裹在棉服裡面。小楠看到了我們，興奮中又有些羞澀，當我拿出那張書寫潦草的試卷時，小楠的臉更紅了。
這時她的母親過來了，她的母親非常感動，一邊感謝我們師生掛念，一邊忙解釋道：原來是小楠坐電動車時，不小心摔了下來，右臂輕微骨折，沒辦法寫字，父母又擔心她在學校再被磕著碰著，便讓她留在家裡安心養傷。而今天小楠堅持要寫這份數學試卷，她便咬牙用左手一筆一劃地寫字，寫完後又讓母親立刻把試卷交給了我……
“這孩子，在家裡一聽到上課鈴聲就急的不得了，一直問我‘媽，我到底什麼時候能好啊？’……這孩子讓你也費心了……”小楠的母親向我敘說著小楠的近況。
我摸著小楠的腦袋：“胳膊疼嗎？”小楠笑著搖了搖頭：“不疼。”看著孩子乾淨的笑臉，那裹在厚厚衣服下瘦小而又堅強的身影，想到她那份堅持用左手完成這份試卷的毅力及對學習的渴望和努力認真的態度，我的心裡彷彿是重重一擊:孩子，好樣的！你更讓老師感動啊。
望著手裡的這份試卷，我突然覺得它上面的字跡是那麼地整潔、美觀……
教師敘事的隨筆5
我戴轉運珠已經有好幾年了，記得當年比較流行佩戴轉運珠，她們說這樣好運就會來到身邊。之前我們家也發生過一些大事情，我也很期待好運能轉到我家來，於是我就擁有了轉運珠。前兩三年都是戴在手指上的，時間久了，那編織的線都在我手上留下印痕了，我想還是編成轉運手鍊戴著比較方便，就這樣一直佩戴至今。
這幾天，我和老公一起去買過年的'新衣服，每人都買，辭舊迎新嘛！昨天我們逛街時，我想把項鍊給換了，之前買的那條項鍊屬於精品鏈，很好看，但是容易斷，已經斷了再修補兩三次了。這次我想換一條結實又好看的項鍊，看看我的轉運珠有的都被壓扁，不好看了，於是一起換些新的吧！店裡的人是不編手鍊的，步行街編手鍊的小姑娘回家過年了，等年後再找她編吧！
昨天晚上我沒有佩戴轉運珠，就感覺手腕上少了點什麼，可能已經習慣了，其它手鍊不想戴，等新年過後我就去店裡看看小姑娘來了沒有，一定要及時編上戴著。有時我還是有點相信這些的，我期待自己好運連連，也祝願我的親朋好友好運連連！
教師敘事的隨筆6
作為一名新老師，在教育過程中的收穫遠遠大於疑惑。
剛入校園沒多久我就有機會給四名學生進行朗誦培訓，因為我是播音主持畢業，所以為了讓他們在教師節獻詞時表現的更加優秀，我搬出了大學四年所學心得，語句的停連、重點的處理、音調的把握、字音的規範等等，最重要的還是情感的把握。我講的很投入，他們也聽的很認真，可一到練習，就變得和剛開始一樣，該怎麼讀就怎麼讀，一開始我很苦惱，為什麼一遍遍的強調、稿子上一遍遍的畫重點還是和原來一樣呢？
我在訓練時告訴學生，這句話應該這麼讀，那句話應該那麼讀，說的多了，突然發現自己錯了。
我所說的話，那就是我的理解、書本上的理解，並不是孩子的理解，哪句話怎麼處理，孩子脫口而出的就是他們的理解，為什麼要強加？他們覺得該重度那就是重點、他們覺得該停了那就是氣不夠了、他們覺得該連著就是那麼讀才完整，我認真聽一遍他們的朗誦，我覺得這樣很“孩子”。
隨後幾次的練習，我沒有糾正任何有關讀法的問題，只是糾正了讀音，孩子們似乎也發現了，問我“這麼讀對不對”，我說“你們讀的就是對的”。確實，任何東西在不同人眼裡就時不同的樣子，一句話從不同的人嘴裡出來也是不同感覺，沒有標準、沒有對錯、更不用去評判，孩子的理解就在每一句話裡體現。
但當孩子們站在臺上，面對的是成年人，大家會理解他們的表達麼？他們不豐富的肢體動作、不高亢的朗誦、、、、、、我很緊張，孩子們也很緊張。
孩子們站在臺上，沒有一點瑕疵，比任何一次排練都好，沒有錯詞是因為他們加入了自己的理解，因為理解所以記住，因為理解所以流暢。很感謝他們獲得了陣陣掌聲，也許是因為真實，也許時因為可愛，那就是孩子最真的.一面。
當然不只在朗誦中，在平時授課過程中也應該始終把孩子當成孩子，不要用成人的思維去評判他們，不要輕易說出“對”、“錯”，試著去理解、去交流，你會發現在他們的“世界”，有不一樣的精彩。
今天帶著我們小“軍團”又去參加了一個比賽，最終沒有被選定為小主持人，我沒有失落但是我很緊張，我正在想他們下來了應該怎麼安慰他們，誰知結束後他們四個衝過來給了我一個大大的擁抱，我懵了，在場二十多個人都看著我們五個，也許是慶祝終於結束了、也許是感謝我在下面鼓勵他們、也許時他們反過來在安慰我，我猜測著他們的想法，接受著他們的擁抱，我沒有問這個擁抱的意思，我只是笑。
謝謝他們，教我單純、樂觀、包容和表達。
教師敘事的隨筆7
時間的小溪總是在不經意間靜靜地流淌，眨眼間，暑假臨近尾聲，前天開始教師就上班了。老弟子已經畢業，即將跨入中學校門，我和他們六年間的故事，都泊在50萬字的教育隨筆裡了。我知道，那些文字有溫度，有呼吸，是活生生的精靈。也是一罈美酒，不需暢飲，揭開封口，嗅一嗅，我便暈暈然、醉醺醺了。20多年前，我狂熱地愛上了文學；20年後，非常感謝這一愛好，因為在記錄自己的教育生涯時，我品嚐到教書育人和文字馳騁的雙重樂趣。
新學期，是我踏入教壇的第24個年頭，很慶幸，我沒有成為職業橡皮人。對於教育的熱愛，不再是述職報告裡冠冕堂皇的口號，而是發自內心的喜悅。暑假讀了十幾本書，有教育類人文類書籍，也有純粹的'消遣讀物。計劃是每年讀50本書左右，其中教育著作不少於一半。
最近一直在讀李鎮西的《做最好的老師》，我是不可能最好，但會比昨天的自己好一點。讀到李老師的這句話，我頗有感觸：“對於一線老師來說，最好的課題是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，我們遇到的每一個難題就是最好的科研課題！”課題即難題，這種理念我應該秉持。
教師敘事的隨筆8
一個緊張、充實、有序、奮進的八年級第一學期已經結束了，回顧這一學期我的數學教學工作，有得有失。八年級年齡段學生的特點是求知慾較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的知識，所以好多同學不喜歡數學，因為他們從課堂中感受到了乏味的計算、嚴密而難於理解的推理，缺乏創造性和趣味性的知識灌輸，而現代教學內容可謂豐富多彩，教學手段五花八門，教學的物件個性迥異，教學的觀念也層出不窮。本學期我們加強了對“學、探、議、練”教學實踐。
其實數學是開啟科學知識的一把鑰匙，培養學生創造性思維，發散性思維，邏輯性思維，提高學生智力的關鍵。
開放教學觀念搞素質教育，給我們提出了新的課題，評定一個學生的優劣，也不再是以學習成績作為唯一的標準，教學的成功與否不再以考分為唯一的指標。從考試試卷上看，能力題分量重，讓學生自主探究，老師參與學生的學習和探究，這樣一來既活躍了課堂氣氛，也融洽了師生關係，教師什麼時候和學生處於同等地位，站在同一起跑線上，真正做到教學相長。
傳統的數學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完後讓學生練習鞏固，往復迴圈，按部就班形成了一個“套路”。學生的練習無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數學學習乏味無趣，那麼怎樣才能吸引學生呢？
第一方面，走出從數學到數學的圈子，走進生活從生活中找數學，學生活中的數學，使學生感受到數學是生活中處處存在的，學數學是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，產生數學和生活實際的需要是推動激發人的求知慾望的第一原動力，新教材數學知識的學習力求從生活例項出發，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創設豐富的問題情境。
第二方面從生活實際中引入數學知識，有助於展現數學與理論及其他科學的聯絡，突出數學化的過程，有助於學生應用。
第三方面要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實鞏固，住忽視了知識的獲得過程，不只向學生提供的是一個被成人社會所認同的、客觀的`數學知識，傳遞一些以成定論的成熟的數學，學生從事數學學習，對學生而言是模仿，或把知識影印到學生的頭腦裡，而是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發學生興趣和求知慾，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發現的，有一種科學家創造發明解決新問題，發現新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效。
教師只有大膽改革教學模式，充分調動學生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來受動者變成現在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經歷知識的形成與應用的過程，才有利於學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留於表面，、留於形式，要做好、想透徹和議透徹給予學生充分時間，真正做到做中學和學中做。
教師敘事的隨筆9
新學期開始，我準備好了一節美術欣賞課，資料是六年級美術第一課《中外美術工藝美術作品》，為了讓學生能夠上好第一堂美術課，我把課準備得很充分。但是上課時，我才發現，學生的美術教材還沒有到，而作為欣賞課，學生沒有教材又沒有準備相應的掛圖，改上別的資料，學生又沒有帶美術學具，這節課可怎樣上，當我來到教室，忽然靈機一動，就地取材，聯絡學生的生活實際，我把欣賞中外現代實用美術設計課題改為了實用美術設計，就讓學生欣賞自己的書包和學生桌椅。
上課伊始，先講授實用設計與生活的關係："實用美術設計與人們的生活關係最為密切，如果你仔細觀察一下，就會發現我們的周圍，實用美術設計無所不在，比如，所用的書包和筆袋，無論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設計都屬於實用美術設計，它就在你的身邊，那麼這節課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來了解實用美術設計。"
就這樣，一堂無法上的課很自然的不露痕跡的恢復成了一節聯絡學生生活實際的欣賞課。學生也感興趣，立刻來了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來，我立刻因勢利導，啟發學生說一說，你們最喜歡誰的書包和筆袋，為什麼?也能夠談一談自己購買它們的.情緒，是什麼原因促使你把它買下來，也能夠談一談你的購物原則。學生們紛紛互相交流起來，我沒有制止他們，讓他們盡情的交流，過了一會，我才讓他們舉手在全班面前發表自己的見解："我的購物原則是，先看色彩，我喜歡藍色，所以通常先選取藍色的東西。"
另一個同學立刻說："你就應先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實際生活中應用，光好看不中用，又不是擺設。"
"我喜歡王琳的書包，因為它的書包兜多，使用方便，灰綠色也十分漂亮、高雅。"
"我喜歡我自己的書包，當時，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得個性溫馨、柔和，也個性適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡潔。所以我立刻就決定買下了它。"
"我也喜歡我自己的書包，它最吸引我的就是它很簡潔，我喜歡簡約型的東西，不喜歡過多的裝飾。"
"我喜歡王雷的書包，因為它書包的設計很時尚、新穎，拉鍊有了很大的創新，很有個性，我很喜歡。"
在學生的談話中，很自然的談論到了工藝美術的兩大功能，即實用功能和審美功能(包括色彩和造型等兩大方面)，這是因為它和學生們的生活息息相關，學生們對自己購買的物品也十分了解，這樣對實用美術設計也就很容易理解了。我在充分肯定了學生的回答資料之後，學生們更加暢所欲言：
"我喜歡單欣同學的筆袋，今年是豬年，他的筆袋設計得很時尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛。"
"我認為我的筆袋是最有創意的，你們看，它採用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別緻。"
"我的筆袋也不錯，是抽拉式的，看，還有個小鐿子呢。"……
學生們爭先恐後的舉手發言，就連平時不愛說話的學生也能說上幾句自己獨特的見解，從學生回答中，也充分的表達出了實用美術的特點和設計者是如何來設計的。我立刻總結告訴學生，實用美術設計具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應當是既實用又美觀，兩者完美的統一才是一件優秀的實用美術設計。
這時，我發現學生很有見解，就趁熱打鐵，讓他們也來當一回設計師，我說："同學們，對於我們的書桌椅，大家再熟悉但是了，它也是一件實用美術設計作品，它有哪些地方的設計不合理，你會有哪些改善，如果你是設計師，你會怎樣設計它。"這一下，學生更活躍了，大家相互討論、設計、交流，不一會兒，他們就想出了很多方案，有的說："我心中的桌子是桌蓋能夠掀起來，桌面大一些，帶有個性圖案，可書寫，可更換圖案，椅子是兩側帶扶手。"
有的說："此刻的桌椅太沉重了，我期望能和新型材料來製做，輕便、簡潔。"
有的說："我期望我們的桌椅應增加現代化功能，帶音樂，有書架，分格區多、功能多。"
有的說："我期望我們的桌椅就應能固定在地止，這樣不用我們擺就會很整齊。"
有的說："我期望我們的書桌就應是半傾斜的，書寫方便，書面可掀蓋，左鍘有裝書的格，內部多設幾個區域，可用按鈕控制。"
"我們未來的課桌椅能夠壓縮或升起來，這樣掃地就方便了。"
"我期望書桌設計得卡通一些，能調節高度，適合不同年齡段的學生。"
"我期望書桌能夠裝有提高學生防近視的按鈕，保護學生視力，桌上還有一個萬能詞典，方便學習用。"
"桌椅顏色可變，冬暖夏涼。"……
就這樣，同學們的思路完全打開了，從使用功能到色彩，再到個性表現，發揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實用功能對人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學們有點意猶未盡，我就告訴他們把你的設計方案寫下來，說不定，將來它就會變成現實，同學們開始安靜地整理思路，寫下了自己的設計方案。
在多年的教學生活中，這是我所上過的學生最為活躍的一節課，學生的互相合作交流是自然引發構成的，學生的創新思維也在課堂上得到了開發與表現，調動了學生的用心性和主動性。在新的課程標準中，要求美術課程要接近學生的生活實際，我想這是一個十分好的改革，是人性化的改革，我在這節課中體驗到了。
教師敘事的隨筆10
今天上午第二節，學校組織聽我的課，上完後，我自己知道失敗了，因為教學任務沒完成，40分鐘只完成了我教學設計的一半，重難點剛出來，就下課了。我自己知道我時間沒把握好，前面耽誤時間太多，原因有：一是我看學生課上沒反應，以前學生學的知識不紮實，基礎薄弱，本來很快就能進行完的，但是學生基礎知識不會，怎麼能往下進行呢?所以我花了時間在複習上，哎，反思一下，學生沒沒反應的原因，和我沒調動起學生的積極性有關;二是我重複的話太多，太羅嗦，本來一句話就好，我生怕他們沒聽明白反覆的說，數學講究一個說話嚴謹，能少說的就少說，能不說的就不說，一句廢話都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結的我師父和其他聽課老師給我的建議，我收穫很大，本來我苦思冥想的問題，經他們一指點，我豁然開朗。在這裡，希望能和老師們分享，有則改之無則加勉。
1.課堂時間要把握好。複習匯入環節，新授階段，鞏固練習階段，拓展延伸階段。把時間用在解決重難點上，也就是新授環節。
2.數學課堂，老師用語要嚴謹準確。老師說話要完整，不要說太多半截話。特別是一定要提醒學生回答問題也要完整。最高境界就是這個課堂感覺少說哪一句就不行。
3.可以創造性的'使用教材。有的課本上的主題圖可能設計的不是很合理，你可以根據實際情況合理的選用教材提供的資訊。總之，一個目的，怎麼讓學生更清晰明瞭的獲得有用資訊，就怎麼設計。
4.課堂上，學生回答完問題，老師要及時評價。回答的好的，及時鼓勵，這樣也可以激發學生學習的熱情。
5.要合理的利用多媒體，適時的用。不需要用就能解決的儘量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務，錦上添花的作用，而不是浪費時間的累贅。
先總結這些吧，呵呵，非常感謝我學校的領導老師們，給我的建議和幫助。以後的路還很長，我會好好反思一下我的課堂，結合我的課堂吸取有益的經驗，修改教案，爭取天天進步，我相信，我會慢慢成長。加油啊!
教師敘事的隨筆11
葆平是個調皮的孩子，升人中班後，在進餐時仍然總是發生些小插曲。有一天。大家都在安靜地進餐，第三組突然有人喊：“教師，葆平把吐出來的肉扔到我碗裡了。”我明白他必須是不愛吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。葆平很聰明，就怕別人說他笨。飯後我找到他說：“如果你正在患感冒，細菌會經過你的唾液跑到肉上，那個小朋友就會被傳染上感冒的。如果別人這樣對你。你願意嗎”他低著頭小聲說：“不願意。”我說：“那你今日的行為是一個聰明人做出來的嗎”他低頭不語。葆平雖然調皮，但只要是他喜歡的事情，做起來就會十分認真、投入。經過觀察我發現。他對班上的植物十分感興趣。只要有機會就去澆水。我想，讓他為班級服務也許會成為約束他行為的動力。
於是，我問他：“你願意每一天為咱班的小種子澆水嗎”他使勁點頭。我說：“如果你能好好對待它們，咱班觀賞區的小種子就交給你啦。”沒等我說完，他就興奮地跑去拿噴壺了。看到他這麼願意為班上做事情，我也很高興，立刻又對他說：“你吃飯的時候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛吃的，就放到自我的盤子裡。不能亂扔，更不能往別人碗裡放。你能做到嗎”他想了想說：“我能做到。”三天過去了。沒有發生任何事情。第四天早餐時。同桌的孩子告狀說：“教師快來看。葆平太噁心了！”
我走過去，看到他正在用手把雞蛋黃捏碎，撒滿了桌子。我蹲在他身邊正要開口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說：“馬教師，告訴你，我沒往別人碗裡扔。”我也趴在他的耳邊說：“不往別人碗裡扔是對的，說明你懂事了，長大了，可是把蛋黃撒一桌子。髒不髒呀”早餐後我對他說：“你的小種子每一天都在看著你吃飯呢，它明白你長大了，也在拼命地長高，是想和你比賽呀，可是你剛才的行為讓它生氣了，所以今日它不期望你給它澆水了。好好想想到底什麼地方做得不對，明天咱們再談好嗎”他噘著嘴悲痛地走了。第二天，我問他為什麼不讓他澆水了。他說：“不應當把雞蛋黃撒一桌子，不吃的東西應當放盤子裡。”我說：“明白錯在哪裡就要改正，這才是一個聰明的孩子。小種子等你一天了，快去澆水吧！”他高興地跑去了。葆平飯後不愛擦桌子。有一天我問他：“這幾天你的小種子好像沒長多少。”他說：“每一天我都澆水了，我也覺得沒長多高，為什麼呢”我指著花盆外邊濺出來的水和泥點兒問他：“小種子生活的環境如果不乾淨，它就不高興，長得當然就慢了！”聽完我的話，他笑著說：“都是我不細心，澆水的時候把水灑到了外面，我趕快把它擦乾淨吧，好快點長大，跟我比賽！”說完就去拿布把水擦乾淨了。吃午飯的`時候，我
看到他的碗邊有米粒和菜湯。小聲對他說：“你的小種子生活環境可真乾淨，那你的小桌子上的東西怎樣辦呢”他對我說：“等我吃完了，就把它擦乾淨。”我對他豎起了大拇指。
葆平提高了，當他還控制不住自我行為的時候，我就會在他耳邊說：“你都長大了，讓你的小種子看一看，我的小主人最棒啦！”他立刻就會意識到應當怎樣去做。我常對他說“你長大了”。因為每個孩子都渴望長大，渴望長大本身就是一種積極向上、自我完善的動力，能夠使他有意無意地用“長大”的標準來要求自我。在葆平的精心照料下，小種子越長越高。鬱鬱蔥蔥。小朋友們都願意去觀賞。還說：“葆平種得真好！我每一天也要給種子澆水。”我讓大家向葆平學習，做事情就要認真、細心、堅持不懈，這樣你也會取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了葆平，他真是十分得意，臉上寫滿了自信。教師的信任、表揚，小朋友的肯定、鼓勵，構成了一種無形的力量激勵著葆平。同時也約束了他的行為。你要是問他：“葆平，你此刻吃飯有提高了，小種子長得也特好，這是為什麼呢”他會大聲地告訴你：“因為我長大啦！”孩子的成長需要空間、需要激勵、需要體驗、需要挫折，但不能讓孩子在否定中長大。所以，教師的職責就是因人施教。努力使每一個孩子都能獲得滿足和成功。
教師敘事的隨筆12
今天是教師，我送什麼給老師呢?老師不是經常說：“成績好，表現好，作業寫的好，就是送給老師的最好禮物嗎!”所以我想這個學期一定要用優異的成績去回報老師的培育。
這時，我的嗓子疼了，這讓我想起了五年級時候的事了。 我們語文張雪梅老師的嗓子不好，經常咳嗽，可有時候，我們的講小話的聲音太大，老師要讓我們停止講小話就得大聲說:“停!”，幾堂課下來，嗓子就慢慢的痛起來了，隨著時間流逝，嗓子還有點啞了。 我們知道老師沒有好的嗓子就上不好課，因為我們班有六十四個人，如果不大點聲講的.話，後面的同學就聽不見，就會學不好，考試也就考不好，張老師為我們好，扯著嗓子講，經常吃藥，為了不耽誤我們學習進度，就算喉嚨再疼，也要等到星期六、星期天去看醫生，每天帶病上課，這種敬業的精神，是值得我們大家長大以後學習的! 老師——您的關懷好似和煦的春風溫暖了我們的心靈，您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。
我們班的同學會以好的成績報答老師，大家每天認認真真、不講小話的上好每一節課，讓張老師從此以後不在嗓子疼!
教師敘事的隨筆13
在鄭州生活了這麼多年，一到過年還是覺得冷清，從家裡到鄰里，總覺得少點過年的“味”，為此一放寒假我們就集體奔回老家。
在老家開始感覺有過年的氣氛是從臘月二十四的打掃衛生開始，爸媽管這個活動叫“二十四掃房子”，緊接二十五炸豆腐，其實也不全是炸豆腐，爸媽總會炸很多種類，肉丸子，藕連夾，魚之類，等來了客人這些物類就全是美味了，二十七八貼花花，也就是“年畫”啦，年貨一應辦齊之後，在“三十”一桌豐盛的年夜飯才是大戲，全家人圍坐在一起吃頓開開心心的團圓飯，不管過去的這一年是福是災，在全家人的談笑間就全然灰飛煙滅了，大年七年級早上我們小輩要到各個長輩家裡拜年，當然小朋友最開心，一聲新年好一個大紅包。從七年級到初十，每天家裡來來往往有親戚來，擺上點心,糖果，瓜子，棗什麼的,嘮嘮家常理短，說說來年打算。平時見不到的難見到的，在這個年裡總是聚的`齊齊的。在整個過年的習俗中是免不了吃餃子的，時而不時總要有個說法包出各式各樣的餃子來紀念些什麼，具體紀念的是哪路神仙，嘿嘿我也記不清楚。直到正月十五，不僅他們所說的小年還是大家認為的元宵節，也要吃湯圓的;吃完這個圓球球這個年算是圓滿結束啦。
教師敘事的隨筆14
許多家長對幼兒園以遊戲為主要活動往往不甚理解，有的家長把孩子從幼兒園接回家的途中常常問孩子：“今天在幼兒園學什麼啦”？如果孩子說：我們玩遊戲了！家長心中就會埋怨幼兒園，怎麼老玩不學呢？有的家長看幼兒園老讓孩子玩遊戲，他們就在家中自己花時間教幼兒學習。這分明是將遊戲與學習對立起來。其實，對幼兒來說，遊戲就是學習。幼兒正是在遊戲中學習，在遊戲中發展起來的。
幼兒有好動的特點和天性，遊戲充滿各種有趣的活動，可以使幼兒身心處於積極狀態，滿足他們愛活動的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點，他們的活動受興趣的支配：在遊戲中形象有趣的玩具、遊戲材料和各種動作吸引幼兒遊戲不需要有意的控制力。
幼兒有好奇和愛模仿的得心理特點，他們對成人的許多活動都很感興趣，但又力不能及，通過遊戲可以模仿成人的'勞動和各種活動，如在遊戲中他們可以當媽媽、老師、司機、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中將愛遊戲作為幼兒的第一心理特徵。可見遊戲對幼兒來說是必不可少的學習環節。
教師敘事的隨筆15
我是大廠縣城關國小的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長故事──因為有夢，所以飛翔。夢想乘著時間的翅膀在飛，一直飛，夢，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢，可以展翅飛翔，請你張開翅膀。
（一）因為有夢，所以選擇
俗話說：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果幹錯了“行”，那也基本上沒有迴旋的餘地了。其實，我就是一位入錯行的人。為什麼這麼說呢？先給大家講一個《迦羅瓦的故事》。
一位法國的數學家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學的考試，第一次，由於口試的時候不願意做解釋，並且顯得無理，結果被拒了。當時他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場，懶得寫清楚，並且拒絕採納考官給的建議。第二次參加理工大學的考試，他口試的時候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，並且直接命中。於是他被送進了牢裡。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死後多年由他的朋友交給法國數學院，別人在未來的半個世紀裡，根據這部手稿做出了一個新的數學體系：群論。後人對他的評價是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。
死得太早？他怎麼死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個黑板擦，要把牢底坐穿？
其實並非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時法國有個風俗，如果兩個男人愛上同一個女人，就以決鬥的方式決定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個人當面對決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。
他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長的事情。
而我卻選擇了做自己不擅長的事情：做一名國小語文教師。10年前的我，有各種原因不利於我從事國小語文教學工作：第一，語文功底薄。從上學時起，我的成績就一直傾向於理科。理科成績可以拿到滿分或班級最高分，但語文的成績卻低得可憐。記得剛上師範時，語基的成績是56分，有史以來第一次參加補考。20xx年時，參加全國成人大學聯考，150分的語文試卷，我卻得了63分。第二，不擅於表達。國小語文教師的口語表達水平是影響學生學習質量和智力素質發展的重要因素，是課堂教學高效的關鍵。不要說對我說表達要準確性、語言要有激情、語言要有抑揚頓挫之感，毫不誇張地說，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講，我小的時候說話晚，都四五歲了還不會說話。我的伯父曾對此勸我媽媽說：“這個孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治。”我媽媽也為這事挺犯嘀咕，要說我是啞巴吧，怎麼會叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人說過任何話。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說話晚，但是理解能力沒問題。那時發了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門前玩，一個小生意人從我家門前過，就向我打聽這裡是什麼村子。我知道，就是不用嘴說出來。於是，我指了指旁邊的牛頭。那個人想了想說，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他說是牛莊兒，基本正確。於是我趕緊點點頭頭，那個人欣然離開。由於語言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業班複習研討會被“轟”下來的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業複習研討會，我有幸被我鄉推薦為代表上臺即興發言，不擅長表達的我，坐在主席上，由於緊張，出現了口乾、四肢冰冷、心跳過速等症狀，最要命的是我在臺上當著縣教研員和與會的100多名教師，語無倫次地表達我的意思，其實我自己都不知道我在說些什麼，想必臺下的人也聽得雲遮霧罩。大概過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，於是我就灰溜溜的走下了臺。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實際情況，不具備做一名合格國小語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由於自己性格內向的原因，自己不善於與學生、同事、領導、家長以及周圍的人進行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發展。第四、作為一名優秀語文老師，有一項特長也至關重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個行業，都需要有“師傅”的引領，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農民，沒有顯赫的地位、沒有殷實的家境。可是我就是選擇了要做自己不擅長的事情──做一名國小語文老師。
有人曾問我：大凡男的從事國小教學，多是負責學校的後勤或管理工作，而你卻至今鍾情於語文教學。
說起我為什麼鍾情於語文教學，選擇了自己最不擅長的事，是因為有夢，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話，一首歌。
1999年，師範畢業前夕，我被分到化二建國小見習。當時，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習的班級，有一個男孩給我留下了深刻的印象。那個男孩子很開朗，整天笑嬉嬉的，見到我這個一米八零的老師成了他仰慕的物件，整天圍著我轉。有一次課間，他要我用雙手撐著他往高外跳，然後和我比個兒。多麼可愛的一個男孩子，於是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂著我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過在平時，他的左手腕是在袖子裡，要是不注意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外，一個勁兒地說：“老師，您快使勁兒啊！快使勁兒啊！”在他的催促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來。“老師，你再用點勁兒！哈哈，我比老師高了！”周圍的學生也為之歡呼著，他開心極了。也許是因為他是個殘疾孩子，又很樂觀的緣故吧，我給予了他更多的關注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時候，總是拉著我到學校參觀。學校走廊裡，有很多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告訴他，並給他講一些相關的故事，他聽得很認真，時不時讚歎我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以後當語文老師，還是當數學老師？”
“當數學老師啊！”我不假思索地說，可能那時我偏愛理科吧。
“那可不好，那您就不當班主任啦！”
“為什麼？”
“只有語文老師才可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時間跟學生在一起，那有多好哇！”
還有這樣的規定啊？我很是不解，不過確實也是這樣，好像這是一條不成文的規定。
見習那段時間是難忘的，是快樂的。曾記得我被六七個學生拉著去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時，他們幾個聚在一起小聲嘀咕了一陣後，說：“老師，我們給您表演個節目吧。”
“好哇，你們表演什麼節目呢？”
“先不告訴您，先請您閉上眼睛。”
“還挺神祕，那我就閉上眼睛好了。”
當我閉上眼睛時，耳畔頓時響起悠揚的童聲“你的心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著單車，圍成一圈，面帶著燦爛的笑容，邊騎邊唱著《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺我是最幸福的，和孩子們在一起真好！
感謝那個告訴我“語文老師才可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產生了做一名語文老師的夢想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學生們，是他們讓我產生了做一名受學生愛戴老師的夢想。
因為有夢，所以在成人大學聯考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢，所以在當語文老師和數學老師之間，我選擇了做一名語文老師；因為有夢，所以在當村小教導主任和調往縣城做一名普通語文老師之間，我選擇了後者；因為有夢，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。
（二）因為有夢，所以堅定
我選擇了做自己不擅長的事情：做一名國小語文教師。這就意味著我要比別人走更長的路。剛參加工作時，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語數教學和班主任工作。那時的我，好像是一顆種子終於找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中。可是由於自己教學和班級管理經驗不足，教學成績和班級管理並不是很理想。曾有一位上級領導語重心長地對我說：“以你的性格是不適合當老師的.！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語文老師嗎？我不斷地問自己。也許那時自己確實不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語文綜合素養。也就是在那時，做一名優秀的教師的願望越發的強烈。也就是在那時，有一句在我的日記本里反覆出現了9次，在我心裡重複過無數次，這句話就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我成功！”。正是因為這句話，每當我遇到困難的時候，都給予我克服困難的決心和勇氣。
為了儘快提高自己綜合素養，字寫得潦草，就每天對著字帖一張一張地練；朗讀不好，對著鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買來相關書籍不斷的學習……我幾乎把所有的業餘時間都放在了彌補自身素質上。功夫不負有心人，經過幾年的努力，自己的各方面的素養有了很大提升。
功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉鎮取得第一的成績。雖然與縣裡第一名，還有很大差距，但對於我來說是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡乾的事業上耕耘著、收穫著。
通過幾年的語文教學，我越發的熱愛這項工作，我覺得一名語文老師不僅承載傳遞著知識與技能，還肩負著啟迪學生心智的任務。透過文字，可以和學生一起暢遊知識的海關，領略秀麗的風光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會得到的，我要當一名語文老師，當好一名語文老師！
自參加工作以來，有多次因學校工作需要，要我離開語文教學工作崗位，我都沒同意。但領導的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協”，我只好兼職。記得20xx年，學校財政實行了收支兩條線，會計的工作要正規化。學校領導讓當會計，為了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對於我來說，講臺才是我的舞臺，和學生在一起我才是最快樂的。如果離開了講臺，作為教師又有什麼意義呢？思量了好久，決定兼任學校會計，同時教六年級一個班的語文和數學，並任班主任工作。財政局對會計進行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我並沒有因會計的工作而影響教學工作。那一學期正趕上縣統考，白天忙於組織學生複習和會計上的事，晚上則是制定第二天覆習內容和判著堆得像小山似的作業，幾乎每天晚上都是在12點之後睡下的。除了曾兼任過會計，還兼任過團支部書記、圖書管理員等職務。看著與自己年齡相仿的男老師紛紛調離去做了公務員，或者提拔為學校的主要領導，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來有多次調離的機會，我都婉言謝絕了，我不後悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺上。因為有夢，所以堅持！因為有夢，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！
