幼兒教師教育心得15篇

我們心裡有一些收穫後，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的幼兒教師教育心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

我長大了。

這學期快結束了,孩子們的變化使我很欣慰,我們班孩子都只有3歲多,這些孩子有些從來沒有上過學,從剛開學,孩子們因為離開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩定,到現在孩子都能開開心心的來幼兒園,這些變化是可喜的。

我還記得哭著喊媽媽的維維小朋友，那一天看到我在門口等他，很開心的跟我說,“謝老師早上好”！隨後轉向他的媽媽，揮著小手說,“媽媽再見！”我高興的一下把他抱起來，誇著維維說：“我們維維長大了，上學不哭鼻子了是吧？”每天都要高高興興的來上學。他點了點頭說：“謝老師我長大了，上幼兒園不哭了！他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒有白費，覺得很有成就感。

幼兒園裡的很多事對我感觸很大，每天看到孩子們進步一點,我就非常開心,工作上的辛苦是不言而喻的,每天,看到每位老師臉上洋溢著的笑容,誰能知道,這些笑容背後,藏著多少辛酸,我們每天為之奮鬥的,就是家長的肯定與孩子們的點滴進步,這些就足夠了!

我想和老師在一起。

寶哭著用小手拽住我的衣角：“我要找媽媽，嗚嗚······”我蹲下身子抱起他，用紙巾輕輕擦掉他眼角的淚水：“來，老師抱一抱。”洋洋站在椅子旁一動不動，一副難為情的樣子。我走過去一摸，尿褲子了。邊給她媽媽打電話，邊安慰她：“沒關係，每個人小時候都會尿褲子的，下次想上廁所要及時和老師說。”寶嘴角微微上翹，不好意思地笑了。寶哭著不肯午睡，我把她抱在懷裡輕輕地拍著她的後背：“在幼兒園裡，老師就是你的媽媽，老師媽媽陪你睡覺。”寶的哭聲漸漸小了，她慢慢地閉上了眼睛，一會兒就睡著了。

終於到了放學的時間，我疲憊地站在門口送孩子離園，可是還有幾名孩子就是不肯走：“我不想回家，我想和老師在一起！”我頓時覺得輕鬆起來：“你們真是好孩子，老師每天跟你們在一起！”

老師每天像媽媽一樣細心照顧著每一個孩子，用“媽媽”般的行動表達對孩子們的愛意。一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，一個小小的擁抱，都使孩子體會到老師像媽媽般的愛。

今日午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說個不停，我說：“安靜、安靜！”孩子們也沒啥子反映，仍然各說各的，這可怎麼辦？於是我想了一個好辦法：和孩子說咬耳朵。沒想到還挺有效的呢。

我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲咬耳朵，他笑眯眯的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來，輕聲地對我說：“吳老師，你對他說啥子？”我裝出一副神神祕眯的樣子說：“誰閉上秋水就告訴誰。”我對每個小朋友都說了同樣的咬耳朵——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上秋水，好好睡一覺，祝你做個好夢！

就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心裡有說不出的開心。

原來，愛是恁地簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到愛的真諦。

通過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千萬不要訓斥或變相體罰孩子。現在時代變了，環境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時侯大不相同，讀懂孩子的心，簡直是件難事，過多的干涉，會帶給孩子一些無如。是以，要因勢利眼導，RAND教育，一定會達到事半功倍的效果。

新的學期，我們又迎來了一群好動可愛的孩子們，由於孩子們剛剛離開父母對幼兒園的環境和老師都不怎麼熟悉，玩得時候好好地等到睡覺時孩子們就會想到自己的爸爸媽媽忍不住哇哇大哭，一個哭影響到其他寶貝，瞬時間午睡的寢室就變成了一場沒有硝煙的戰場。一個老師身邊抱兩個，摟三個的總感覺胳膊不夠用。

小班的孩子活潑好動，總是閒不住，每天教室裡總是在一片嘈雜聲度過，一上午我們兩位老師會想盡辦法帶孩子們玩這玩那，轉移注意力，總覺得孩子們上午都玩得很累，中午孩子們肯定能睡一個好覺了，我也能利用中午的時間好好準備一下下午的課。我的“如意算盤”可謂是打的叮叮響，可是真正到了中午午休時一起來看看我們班的戰況吧：幾個不喜歡午睡的調皮的孩子，在床上扭來扭去，像小蟲子一樣。尤其是的新來的茗淇小朋友每次到午睡時，他就會和我大眼瞪小眼，只要我不盯著他了，他就會“伺機”製造各種聲音或者自己在那裡摳小床影響到別的小朋友。

我想可不能再這樣繼續下去了，孩子們現在還小在上小班，等上了中大班以後他們精力旺盛就更不能睡覺了，於是我想一定要想一個辦法能讓孩子們安靜入睡。首先我會告訴他們每天中午只要睡前沒有聲音，老師就會獎勵一個動聽的故事，對於“故事”那可是寶貝們的最愛，所以多數高興的答應了。在溫馨的音樂背景下給他們講故事，慢慢平復他們焦慮的心情創造一個良好的睡覺環境，在故事的吸引下沒有說話的，只有一個個躺在床上靜靜的成為傾聽者。慢慢的多數孩子就會自然而然的睡著，但是還有及個別幼兒沒睡，我會答應他們睡醒以後獎勵給他個小貼畫，或者我會輕輕的抱一抱那些需要安慰的寶貝們，一會的功夫他們也都乖乖的睡著了。

這時就剩下茗淇寶貝了，只見他把自己的襪子脫下來，套在手上。在那玩得不亦樂乎，我急忙走過去把他的手輕輕握住放到被子裡，可他還在床上翻來覆去不睡覺，問他原因，他說；“我就是睡不著，我就想去多功能活動室玩。”三歲的茗淇寶貝是一個非常好動的孩子，他一門心思就是想著玩，在幼兒園裡他最喜歡的就是多功能室裡面的那些大型智慧玩具。於是我俯下身在他身邊躺了下去說：“寶貝，只要你中午好好睡覺，起床後老師答應帶你去玩智慧玩具。“真的？”茗淇興奮地睜大眼睛問。我點點頭。“那咱倆拉拉勾”寶貝又不放心的跟我說了一句。我兩伸出手來拉了一下，他開心的笑了。接下來他輕而易舉的帶著滿足睡著了。於是我就坐在小床旁邊看著他睡覺，結果茗淇還真的睡著了。這一中午我就像是在戰場裡跟這幫小傢伙鬥智鬥勇，不過今天我贏了，我的心裡不免有一點自豪感。

通過這件事情我發覺作為一名合格的教師對待任何事情要認真分析原因，每一個孩子都是一個不同的個體，他們都有自己的個性，對他們我們老師要變成一個醫生，大多時候要對症下藥，並且對他們的點滴進步，要適時表揚，這樣事情才能達到事半功倍的效果。

從早上的第一縷曙光到晚上的最後一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。

(一)日常生活中的對話

幼兒園的教育是“為幼兒一生的發展打好基礎”，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培養小班幼兒洗手常規時，我並沒有專門的去說教洗手的好處，應怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，開始孩子們會看著老師洗，後來我們會像家裡人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什麼也洗手呀?”我說：“因為我要幫你們盛飯，如果小手髒了碰到你們的碗你們會生病的。”“噢!”他的樣子似乎明白了什麼，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這麼洗?”“那一會兒你看看我這樣洗的乾淨還是你媽洗的乾淨好嗎?”“好”。“徐老師，我們倆比賽吧，看誰洗的又幹淨又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易於接受，也能夠引導幼兒思考與嘗試，更能引發出許多新的問題。

(二)教育活動中的對話

在教育活動中，如果師幼之間的“對話”激發出新的矛盾，產生出新的問題，則更加體現了“對話”的重要意義，這些新出現的矛盾和問題為進一步“對話”留下了空間和餘地。我們應儘量避免一般性的心不在焉的指導方式和話語，使教師對孩子的指導能夠切實引起孩子產生一定的感受。例如在主題活動《小手真能幹》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當小老師吧!”過了一會當他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話說：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關係更近了。

師幼對話的形式是多種多樣的，關鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。

我們班的寶貝是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個小社會，要適這個集體還是需要一段時間的。一般來園後一個多星期就能進入狀態了。瑞瑞是一個很特別的小男孩，在家裡都是奶奶帶，剛來幼兒園的時候哭得特別厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不論你問他什麼，他都不理繼續哭。有時候哭累了就一個人靜靜的坐著，也不和其他小朋友說話，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望著你不出聲，表現出非常內向倔強的性格。來幼兒園快兩個星期了也不和老師打招呼問好，不管我們怎樣主動，他就是不開口。

發現了這樣的情況，我每天都留心觀察他。慢慢的我發現他情緒穩定的時候偶爾會和其他的小朋友一起玩。過了兩天在戶外活動中，我能聽到他爽朗的笑聲了。其實他是一個自我保護意識很強的一個孩子，來到了陌生環境有些膽怯和不自然，他自己在觀察周圍的一切，因為陌生環境的一切都是未知的，人也是不熟悉不瞭解的，所以他不會輕舉妄動，他需要慢慢去熟悉他們，然後慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應環境找到歸屬感。

我在每次集體活動之前的點名活動中，特地的點到他。“叮鈴鈴、上課啦、請看誰來啦？”當我的手摸到他的頭的時候。他還是會站起來望著大家招招手，但不會像其他小朋友一樣大聲的說出自己的名字。不論我怎麼鼓勵他，他都不會出聲。於是我這一次就撒了一個善意的`謊。“小朋友們聽到了嗎？”，“沒有、聽不見”。我就摸摸瑞瑞的頭說：“可是李老師聽到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李老師離得他近，所以李老師聽見了，小朋友們鼓勵一下他。李老師有個願望，希望下一次瑞瑞能夠大聲的回答我，好嗎？”瑞瑞就只是望著我點點頭。第二天的點名活動中，我特意先點了幾個很自信的小朋友，好激勵瑞瑞。當我點到瑞瑞時，我牽著他的手，先跟他講了句悄悄話：“瑞瑞你答應過我的哦，會大聲的說的哦！”在他張了幾次嘴巴之後，終於他大聲的模糊不清的說出了自己的名字，說完之後就立馬害羞的用手捂住了自己的臉。這已經是他一個很大的突破了。我這時我大聲的問小朋友“小朋友們！你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎？”“聽到了”我帶頭給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟著一起鼓掌。他聽後把捂著臉的手給放了下來，笑的很開心。

一個星期之後，我發現在班上能聽到瑞瑞笑聲了，能看到他與小朋友交流了。為了加強效果，我在點名活動之後再加了一個“我的好朋友是誰”到了瑞瑞那時，“大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···”之後就用手指出了他的好朋友，我小聲的提示他，引導他說出小朋友的名字。可是等了好久，他還是隻張嘴不出聲。其他小朋友都慢慢失去了聽的興趣，我也只好等下次機會了，正準備叫他坐下的時候，突然聽見了他小聲的說出了他的好朋友的名字，頭也埋得越來越低。我當時就大聲的鼓勵他，還給他貼上了一個笑娃娃。隨之把他請到了前面，牽著他的手問小朋友“瑞瑞說出了他的好朋友，那有誰是瑞瑞的好朋友呢！”班上的寶貝們都爭著搶著舉起自己的小手。這無疑是給了瑞瑞最好的鼓勵。現在的瑞瑞朋友很多，在班上總能聽到他清脆的聲音。最近都能大聲的和老師打招呼問好，跟爸爸再見。我還發現了一個小朋友的祕密，廁所總是他們最放鬆最自由自在的地方。在這裡小朋友們無話不談，聊得特別快樂，內容也讓我們忍俊不禁。瑞瑞更是如此。

從瑞瑞的成長進步中我真正理解了幼兒發展的可能性與可塑性的真正涵義，同時體會在孩子成長過程中，自信心的培養是多麼重要。如果在瑞瑞的成長中，我沒注意自信心的培養，讓他和其他小朋友一起去完成他無法完成的任務，這樣只能讓她對自己更加失去信心，心裡會想：“為什麼人家可以完成的任務他完成不了，是自己太笨了嗎？”那樣的話，瑞瑞也不可能是現在這樣了，說不定從此再也不會跟別人交往。

作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，每天中午看孩子們午睡是我最發愁的事情，因為一個班三十來個孩子，要讓他們很快地安靜下來，乖乖地入睡並不十分容易。這一段時間以來，雖然大多數孩子在吃完午飯後能夠做到輕聲走進睡眠室，整理好自己的床鋪，躺下來休息，但是這樣安靜的環境時常會被個別幼兒打破，而後所有的孩子都興奮起來，有的孩子互相檢舉告狀，有的孩子會趁機做一些搞怪的動作引人發笑，也有的孩子會趁亂到其他小朋友的床鋪前溜達一圈。本來只需要十分鐘的睡前準備時間，往往因為需要不斷地提醒規則而延長到半個小時，我對孩子們說的最多的話就是：請你安靜！請你閉眼睡覺！快躺好啦！趕快睡覺呀！儘管反覆重申，孩子們對我的話依然置若罔聞，常常是這邊安撫了一個孩子躺下來，另外一邊又傳來嘰嘰喳喳的說話聲，接著又有小朋友說：“老師，我要尿尿。”在孩子們的各種狀況面前，我變得束手無策，心中充滿了無力感。想到一位有經驗的老教師曾對我說過，由於新教師本身缺少在孩子們心目中的威信，而且孩子正在試探你的行為準則底線，所以在日常的生活環節中會出現很多看似具有挑釁意味的“搗亂”行為。

現實中的遭遇讓我想到了張元導演的一部電影《看上去很美》，這部電影講的是一個小男孩方槍槍在幼兒園裡的生活故事，其中有一個段落也是講述老師看孩子們睡午覺的事情。由於當時那位老師採取比較嚴厲的方法對待孩子們，後來孩子們居然把老師想像成了會吃人的大怪物……想到這兒我暗自告訴自己：千萬不能讓孩子們把自己想成是一個大怪物，否則我這個老師就太失敗了。我一定要想想辦法，讓孩子們乖乖地、美美地進入夢鄉。

這一天和往常一樣，當大部分的孩子都走進睡眠室整理床鋪、準備睡覺的時候，我對孩子們說：“今天陳老師要和你們玩一個悄悄話的小遊戲，這個悄悄話可是我們兩個人之間的祕密哦。但是我要看看誰先在小床上躺好了，閉上眼睛，這樣做的小朋友我才會走過去到他耳邊說。”聽完我的話，孩子們的臉上有幾分驚奇，有幾分期待，也有幾分興奮。隨後紛紛脫完衣服鑽到被窩裡，有幾個孩子還小聲地議論：“快點，陳老師要給咱們說悄悄話啦！”“她會說什麼呀？”“我猜她會說……”讓我感到意外的是，睡眠室裡雜亂的聲音越來越小，孩子們一個個都安靜下來，甚至那幾個愛“搗亂”的小男孩也躺在小床上，滿懷期待地等著我的悄悄話。

菲菲是我們班吃飯挑食比較嚴重的一個女孩子，也自然成為保育員老師的“重點關注物件”。我先走到菲菲的床邊，湊到她的耳邊對她說：“菲菲你今天中午吃飯真有進步，不僅把菜和飯都吃完了，而且還把小桌子擦得很乾淨，希望你以後繼續保持哦！”菲菲聽了，有些害羞地一笑。接著我又走到東東的床邊，對他說：“你今天的小值日生做得很棒哦，我看到吃飯前有幾位小朋友忘了把小椅子搬回座位上，是你提醒他們送椅子，而且你還把全班小朋友的椅子都重新擺放整齊。謝謝你，你是一個優秀的小值日生。”聽完我的話，東東衝我一樂，把頭埋進了被窩裡，似乎有些不好意思。慶慶是班裡愛蹦愛跳、精力充沛的一個男孩子，往常他在小床上總會折騰一會兒，不是去拉一拉隔壁小朋友的被子，就是去撓撓旁邊小朋友的小腳，惹得其他小朋友老是告他的狀。可是今天，當我走過他的床邊，他正緊緊地閉著雙眼，看來是正專門等待我的悄悄話呢。雖然是假裝睡覺的樣子，但是他並沒有再去做一些小動作，這對他來說還是不小的進步。我俯下身子，低聲對他說：“慶慶，陳老師知道你一直很喜歡玩火車過山洞的遊戲，你要先好好休息，養足精神，下午戶外活動和我比比，看看咱倆誰的火車開得快，怎麼樣啊？”慶慶似乎覺得被我看穿了心思，有些驚喜地看著我說：“行！陳老師，那咱們說好了啊！你可要記得下午一定要玩火車的遊戲哦！”我摸摸他的頭，含笑點頭表示答應。只見他特別開心、滿足的樣子，轉過頭去和旁邊的小朋友說：“陳老師說啦，下午咱們玩火車過山洞的遊戲！”然後躲到被窩裡自言自語小聲嘟囔了幾句，我猜沒準是給自己加油呢。孫銘澤是班裡個子比較矮的一個男孩子，他有一個特別要好的夥伴，是班裡個子最高的女孩子張嘉桐。我走到孫銘澤身旁，俯下身去對著他的耳朵輕聲說：“明明，你知道你的好朋友張嘉桐為什麼長得那麼高嗎？，你想不想成為男孩子裡最高的一個呢？陳老師告訴你，睡覺就是一個長高的祕訣，因為人在睡覺的時候，長高細胞在身體裡最活躍，多睡覺，就能讓身體變高變強大。”孫銘澤將信將疑地看著我，我接著說：“不信的話，你可以試一試哦！從今天開始試一試。”還沒等我說完，他自動地閉上了眼睛，做好了入睡的準備。妞妞是班裡最不愛睡覺的一個小女孩，就在剛才我和其他孩子說悄悄話的時候，她一直坐在小床上，我看在眼裡，急在心裡。還沒等我走到她的身邊，她就迫不及待地追問：“陳老師，你快來和我說說吧，你說的什麼悄悄話呀？”見她這麼期待聽我的悄悄話，我想起這幾天她聽了童話故事《拇指姑娘》後總是和別人說“長大了要做最漂亮的新娘”，於是我走過去在她的耳邊說：“妞妞，陳老師喜歡你，因為你是一個特別聰明、可愛的小姑娘，長大了你一定會是世界上最漂亮最美麗的新娘。希望你在夢中能看見長大的自己。”她聽完連忙說：“那我馬上睡覺，睡著了就可以夢見我做漂亮新娘啦！”我微笑著對她點點頭，然後幫她蓋好被子，在她的額頭親吻了一下，她無限滿足地閉上了眼睛。

等我依次輪流和孩子們說完悄悄話，睡眠室裡已響起孩子們此起彼伏的鼾睡聲，他們一個個都安靜地進入了夢鄉，有的小臉上還掛著甜蜜的微笑，或許還做著一個我剛才悄悄跟他們構畫的美夢。連我自己都沒有想到，這個悄悄話的小遊戲居然如此地吸引孩子們，讓孩子們從平日的“淘氣搗亂”變成今天的“乖巧可愛”。睡眠室裡也不再有冷冰冰的要求和指令，少了那種老師和孩子們之間對立的緊張，而被一股溫馨愜意的暖流包圍著，有一種家的感覺。

今天的小遊戲讓我深刻地體會到孩子們是多麼渴望受到老師的關注，希望和老師接近，讓老師喜歡，和老師分享一點自己的小祕密。如果老師能夠做一位有心人，在日常生活中多多觀察孩子，瞭解他們，記錄一些點滴小事，然後告訴孩子，讓他們知道你看到了他，你關注到了他，那麼孩子的童心世界也會向你敞開，他們會用天真的笑臉和真誠的眼神給予回饋，使得更多的愛在老師和孩子之間傳遞，讓教育真正成為一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲的詩意般美好。

作為一名幼兒教師都希望得到家長的支援和理解，可是當我聽到有家長反映說：孩子在幼兒園什麼也沒學到，當問起孩子在幼兒園學了哪些字、古詩或兒歌，孩子總是不說話，也不喜歡當著家長的面表演，反正一問三不知。有一次，幼兒園開放日，請來部分家長，參觀了幼兒園半日活動後，家長們才知道，孩子在幼兒園學習活動是那麼豐富多彩，為了讓家長對幼兒園教學理念更進一步的瞭解，我們幼兒園利用家園聯絡欄跟家長進行資訊溝通。

為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛上幼兒園，我嘗試了新的教學方法，讓孩子回家演“小老師”。於是在做早操時，我也讓孩子當‘小老師’帶領全班幼兒複習手指遊戲、兒歌、古詩和數數等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時間幫幼兒複習當天所學的內容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當“小老師”，把我們在幼兒園裡學到的東西給他們做一做，演一演。

這個方法還不錯，有幾天早上接幼兒時，好幾個家長佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學唱歌、背古詩、和做手指遊戲等，特別是雷佳佳的媽媽說“他有一天在家裡罵雷佳佳，雷佳佳小朋友就說老師說了不能罵人的”當我聽到家長們的反映。心理很是高興，我當時的心情可以說是立杆見影了！

孩子都有表現自身的情感，特別是在自己的家裡。他們面對的是自己的親人，心理沒有任何壓力他還會表現的更好甚至會發揮超常的想想力，這樣不僅滿足孩子愛表現的慾望。還滿足家長對孩子在園學什麼的疑問！讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。

前幾天，在一個指導的園所和老師們交流，其中老師們談到觀察的話題時，大都反映做觀察太難了。那麼觀察難，難在哪裡呢？針對這一問題，我們一層層的剖析才發現，原來大家普遍覺得觀察不是難在看見，而是難在看不懂。為什麼會看不懂呢？老師談出來的原因有很多，其中老師們普遍認為最多最主要的一個原因是理論知識儲備不足，所以無法用足夠的理論來支撐對觀察到的孩子的言行舉止解讀和分析，更無法再進一步的進行支援策略的制定了。最後問我有沒有什麼好的辦法可以來解決理論知識儲備不足的問題。我想了一下回答到：我沒有好的辦法，但我有的是笨辦法。雖然辦法比較笨，但卻很有效。

從觀察的意義來講，我們需要不斷努力的去理解幼兒為什麼會在當下的環境或情境中呈現如此的言行舉止，同時我們進行觀察的目的一定不是僅僅止於瞭解或者理解兒童，更重要的還在於我們能夠依據觀察解讀的資訊給與幼兒適合的支援策略。所以看見看懂是前提，而看懂的基礎就是我們除了需要具備觀察的技術之外，還需要儲備豐富的理論觀點和知識，進而讓理論與實踐之間建立關聯。只有建立關聯，才能證明我們對幼兒的興趣和需求有了正確的理解，才能讓我們從幼兒的學習與發展角度出發去提供適宜的環境與支援策略。

關於理論儲備，我也是在不斷的努力積累之中，而且也是越來越覺得自己的理論儲備嚴重不足。而關於方法方面，的確是沒有什麼“好辦法”，只有所謂的“笨辦法”，那就是多看書，多閱讀，常想常看常用。這幾年最常做的一件事就是買書，當然買書也是有目的的進行，圍繞最近關注的焦點或熱點去尋找一些專業的書籍，而且同類書籍至少購買兩到三本。作為基層教育工作者，我始終覺得我們不可以僅用唯一的一種理論來支撐我們的實踐，而是需要本著“兼聽則明”的原則，嘗試去閱讀理解不同的理論觀點，通過比較性的閱讀，我們往往會發現不同的理論之間似乎還會有些不同的觀點，甚至是相互矛盾的地方，於是我們不得不讓自己來做個思考或判斷“你認同誰的觀點呢？”當然，我從不用所謂的“對錯”來進行評判，而更多的是考慮適合不適合的問題，有時這些往往會讓我覺得讀書的樂趣也在於此。

除了多看多想之外，多用也是很重要的一個方面。記得當年申報課程遊戲基地時，一位現場主持的同志說凡事我們需要“想清楚、寫清楚、說清楚、做清楚”。理論學習也是如此，很多理論觀點只有在實踐中被我們反覆的去印證、去嘗試，才會有更加深刻的理解。比如關於環境，假使我們僅僅停留在理論文字記憶的層面，而看不到現實的環境中，幼兒因為與環境的相互作用而發生的一切，或者僅僅只是看到行為，卻不能夠用我們學習記憶的理論來進行進一步的解釋或理解，那麼理論就只是理論，與現實毫無意義。

昨天晚上，在我的幼兒體育研討的微信群裡，一位同行發了一個的拉票評比的資訊，想了一會還是在群裡給他回覆了一下，原話是這樣講的“這種活動，基本都是打著公益的商業推廣或公眾號吸粉活動，意義不大。靠這個獲取的榮譽也基本沒什麼含金量。有這個功夫，建議還是多看看書，提高一下自己哈！”也許話講的有些直白了，但心一定是真誠的。這些年，教育已經被這些喧囂的聲音和形式折騰的夠累的了，與其花時間在這些外在的形式上面，不如把時間花在提高自己的內在價值。

想到幾年前接觸的一家企業，名叫德勝，他們的企業文化是這樣的“誠實、勤勞、有愛心、不走捷徑”。成長就是如此，沒有捷徑，只有腳踏實地，老老實實的一步一步的向前走。

通過本學期繼續教育培訓的學習，我學習了新的教學理念、各種先進的教育教學經驗，在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多;我認識到自己原來教學方法的不足，促進自身教學方法的改進;我深切地認識到為了更好的勝任教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質;我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。

作為一名老師，從九月份的培訓到真正的實踐工作，我收穫很多，有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。首先我在思想上嚴格要求自己。“學高為師，德高為範”，在學生心目中樹立威信，要有紮實的專業知識和廣闊的知識面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則。在教學方面，我認真負責，虛心請教，提高教學水平。做好備課上課。新教材注重培養學生的實際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。還要了解學生原有的知識水平，學習方法，習慣。

以上是我的一些體會，我想其他老師比我付出的時間和精力都多很多。每個老師都有一個信念：我要幹出成績。我還有一個信念：只要是我選定的我會堅持做到最好。我選擇了做老師，所以我會爭取做個好老師。我現在需要的是學習加方法加勤奮。踏實幹，希望在未來的日子裡，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

老師也要講衛生

我班有的家長經常反映說：孩子在家飯後不願意洗手;衣服髒了不肯換。所以，今天早上我組織了一次個人衛生大檢查。

“小朋友，現在老師檢查衛生，看哪個小朋友最講衛生，最聽老師的話，把手洗得最乾淨，把髒衣服換掉了。”小朋友們聽我一說，都爭先恐後伸出小手。我邊檢查邊聽見幾個小朋友低聲嘀咕什麼。“小朋友說什麼，大聲點告訴老師。”孩子們你望望我。我望望你，都不吭聲了。“誰最勇敢告訴老師”我鼓勵著，終於大膽又調皮的於志瀚小朋友站出來說：“郭老師，你也要講衛生洗乾淨，你的衣服後面也很髒。”我大吃一驚，這是今天早上我剛換的工作服呀。我趕忙對著鏡子回頭一看，的確，工作服的後下擺處有斑斑點點的汙漬，原來是早上蹲著洗刷廁所時濺上的。

我趕緊說：“小朋友說得對，老師應該把衣服洗乾淨，再穿上。小朋友給老師提出來，老師很高興，下班後就把衣服洗乾淨。”小朋友聽了後都鼓起掌來，掌聲響了很長時間。

很多時候，老師無需用很多言語來要求孩子，只要你自己做到了，就不必擔心孩子做不到。正如前蘇聯教育家加裡寧說過的："一個教師必須好好檢點自己。她應該感到，她的一舉一動都處在最嚴格的監督下，世界上任何人，也沒有受著這樣嚴格的監督"。因此，老師必需時刻注意自己的行為，以自身的行為來引導孩子的行為。從這以後，我不管什麼場合更注意要以身作則了。

李琪瑞因為家的緣故作為插班生來到小三班班上。他是個機靈開朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜歡交朋友，卻不善運動，一旦遭到困難，由於鍛鍊，往往會選擇放棄。這使得他對體育活動不太感興趣。接下來的一件事充分為我們和瑞瑞媽媽的深入交流和探討提供了契機。

一次體育活動中，我們讓幼兒選擇同伴自由分組。由於怕小組人數太多會影響交往，我們對人數作了限定。瑞瑞和班裡幾名同伴同住一個小村，所以想和他們分在一組，誰知其中一名女孩同馨潔拒絕了他，並試圖向他說明他們組人數夠了。可是瑞瑞一聽說被拒絕，氣呼呼地轉身就走，根本不聽同馨潔解釋。回家後，瑞瑞傷心地告訴媽媽分組時被拒絕的事，還說：“同馨潔自己不同意，還叫其他小朋友也不要同意。”瑞瑞媽媽聽了很生氣，覺得孩子受了委屈。之後，她就把事情經過告訴了我

我想，瑞瑞作為插班生，客觀原因確實存在，然而，瑞瑞自身存在的不願意參加體育活動問題，以及自由分組對孩子發展的價值，瑞瑞媽媽也需要了解。於是我對她說：“這件事讓您感到很難受，我們非常理解。瑞瑞作為插班生由於和同伴不夠熟悉，在戶外活動方面確實存在難度。我們希望這件事有更好的解決辦法，千萬不要影響到您和樂樂媽媽的關係，畢竟兩家住在一個小區裡會經常見面，孩子們也會經常在一起玩。其實成人之間良好的交往會給孩子樹立榜樣，不但能給孩子創造更多交往的機會，也能引導孩子學習如何獲得別人的認可。”

我試著從孩子的年齡特點以及孩子的交往需要人手，為她作進一步分析。我說：“不用等到國小，瑞瑞現在就有交往的意願，而只要他交往，問題自然會擺在他面前，這是我們無法控制的。如果失敗了就放棄，以後他會遇到更多的問題。到了大班，這樣的自由分組活動會越來越多，每次都被拒絕可能會使他失去交往熱情。其實你已經發現了他的不足之處，如，他的表達方式很外露，多用行為代替語言，這樣容易讓別人不舒服，從而被排斥。要避免孩子因為失敗而受傷，一味逃避是沒有用的，最好的方法是提供機會引導他學習。我們讓孩子自由分組就是出於這樣的目的，看看孩子會遇到什麼問題，他怎麼解決，需要我們怎樣的幫助，他能積累哪些交往經驗和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意識到自己的問題，進行自我調整。最近我們發現瑞瑞已經注意控制那些讓同伴感到不舒服的動作了。”聽到此，瑞瑞媽媽笑了，說：“是嗎？那太好了！”“如果我們將這些經歷看作是孩子不斷學習和發展的過程，孩子從中獲得的是對今後有益的交往經驗、交往方法，我們是不是就不會太焦慮了呢？”為了進一步緩解瑞瑞媽媽的焦慮，讓她把眼光放得長遠一些，我這樣說道。

經歷了這次事件，我體會到及時瞭解家長的觀念和態度對於家園合作來說非常重要。最初我們在發現瑞瑞的問題時，曾嘗試和家長合作，但是一直沒什麼效果。現在想來，當時更多的是我們告訴家長有關孩子的問題，並沒有好好去了解家長的想法。而我們把問題說得越多，越讓家長對孩子的進步失去信心，放棄努力。而這次事件給了雙方一個深度交談的機會，我們誠懇傾聽的態度讓家長能放開胸懷坦陳自己的想法，使我們瞭解了她之前消極配合的真正原因。這可以說是一個意外的收穫。這更讓我認識到，平時要與家長保持聯絡，要給予家長充分表達的機會並耐心傾聽，敏感地捕捉其中有用的資訊。相信這樣做會讓我們在家園合作的道路上走得更實、更遠。

對於有效教學，談不上有什麼經驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。

一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之後備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智慧的目的等等各方面無不關係到教學的效果。

自上個月公開課總結後，所以我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成並不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種型別資訊交流的產生並及時反饋。這就需要教師深入鑽研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務於生成性的課堂教學。

教師要改變備課模式，變“教案”為“學案”。要充分考慮，預設學生可能出現的情況，並採取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

現在的孩子個個都是寶貝，是父母的寶貝，家人的掌上明珠。身為老師的我寶貝信任我、崇拜我、我愛他們喜歡他們，同時更要教育好他們。

沒有最好，只有更好。既然我熱愛教育，選擇了教育作為我為之奮鬥的事業，我會盡我最大的努力，我也相信，在教育教學我會不斷地充實、完善自己，爭取做一位出色的幼兒教師。

通過對有關教育教學理論的學習，讓我感到學習是認識自我和提高自我的一種最好途徑;學習，能瞭解更多的知識;學習，才能適應時代，也能改造自我的世界觀、更新教育理念和開拓思路、創造業績而發展。

教育的核心和本質是育人。育人的內涵是:教師對幼兒的愛心和關心，讓幼兒學會做人，學會認知，學會創造。因此，教師要進行新的教育理念的學習，才能在教育思想中，樹立遠大的理想，用正確的人生觀、價值觀和世界觀去感染和影響幼兒、去適應現代課堂教學的需要和提高教學效益，應自覺加強理論學習、業務進修，自覺地更新教育教學觀念。在長期的教學實踐中大膽地探索和嘗試新的課堂教學方法和模式，虛心學習，博採眾長，在教學中不斷摸索，逐步形成完整有效的教學方法。自古云:學海無邊，教無定法，實踐和效果才是真理。所以,只有不斷學習、思考、實踐、研究，才能不斷髮展，才能促進自身觀念的不斷轉變和更新，從而提高自己的全面素質，促使我們更加奮發努力地探索和追求，在實踐中擔負起教育的重任，認真負責地在教育線上走下去。

人生道路不是平坦而是坎坷的，只有在崎嶇山路上行走過的人，才能在平坦的道路上奔跑。人只要有了曲折的經歷，才會有豐富的經驗。才能獲得巨大的成就、實現自己的人生夢想。在我國基礎教育面臨著前所未有的來自國內外的傳統與現代的挑戰面前，我深感自己與時代相差甚遠，仍需繼續學習，矢志不渝地去探求，大膽實踐，在開拓前進中不斷去鍛鍊，提高自己的綜合素質和創新實踐的能力，始終牢記“學高為師，德高為範”的座右銘，一方面要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的業務能力，不斷通過教學反思，促進自己專業發展;另一方面要不斷按照幼兒園管理規範對教師語言和行為的要求，加強自身的修養，規範自己的言行，使自己成為一個讓幼兒與家長尊重的教育者。要達到這個目標，一定要在以後的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個合格的教師!

總而言之，教師的創造性是教師應該樹立創造性的教育思想、創造教學的能力和具體的創造實踐有機的結合起來，才能使幼兒的創造潛能更好地發揮出來。現代教育對教師自身的素質提出了更高的要求。教師應具有與時代精神相符的教育理念，並以此作為自己專業行為的基本理性。還要有對教育事業心的熱愛和博大的胸懷，對下一代成長的關懷和敬業奉獻的崇高精神。良好的學習習慣，是提高自身素質和發展的本錢。

通過這次國培計劃培訓學習。我由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每位教師都以鮮活的例項、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確實感到受益非淺。

這次“國培計劃”遠端專案的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。

經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的老師。怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關係？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予孩子必要的關心和幫助。只要有了問題及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對平時表現比較差的孩子，我們老師要採用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的教學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為一名老師的我更要關注的是蘊藏在教學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。

最後，我還認識到：一節好的活動課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。

一節好的活動課，要做到兩個關注：

一是：關注孩子，從孩子的實際出發，關注孩子的情感需求和認知需求，關注孩子的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。

二是：關注教學活動：抓住活動的本質進行教學，注重教學思維方法的滲透，讓孩子在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷本節課的學習過程，使孩子真正體驗到愛學。此外，我認識到：一節好的活動課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注教學方法，體現此活動課的靈魂。而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教學有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。今後，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

上次由園領導的安排，我去了聚福園幼兒園參加美術教研組活動，這是我向往了很久的學習機會，在那短短的半天學習生活中，我看到了一支積積極向上，勇於創新，勇於改革的教師隊伍，幼兒教師教育觀摩心得。

我最大的啟發就是老師們對課進行討論、點評，當時我參加的是中班《春天的花》討論組，執教老師首先對自己的課進行了詳細的說課，她大方的言語讓我很是佩服，想到自己每次在說課時就象做錯事的孩子一般，說話結巴，臉通紅的樣子，真是感到好笑。接著，組裡的一位老師對這節課做了深入的點評，當時我感覺自己恨不得把那位老師的每一個字都吃到肚子裡去，對我真的太有幫助了，其中她特別講述了範例的欣賞方法，及選擇什麼樣的範例才是對孩子能力提高有作用的，以前我在上美術課時，欣賞範例時，我都沒有重點的去引導幼兒觀察，因此，即使準備了很多的範例，卻對幼兒的幫助很少，幼兒的作品都不太理想，沒有起到提高幼兒能力的作用，當時我就問自己，這到底是為什麼呢，我也準備了很多範例啊！現在想來，範例不要太多，但要有典型性代表性，在欣賞的時候，要有重點的逐步引導幼兒觀察，不要泛泛而談，幼教之友《幼兒教師教育觀摩心得》。這樣範例才會起到真正的作用。

其次，使我感慨的是老師們和藹可親的態度。我是一名剛工作不久的教師，無論是在教學活動中還是在教學經驗上，都很欠缺。因此，像這樣的活動對我來說，能聽到一些專業的講座、深入的點評對我有很大的幫助，當時在聽了老師的點評後，我自己也有一些想法，可是我又些緊張，不知道是問還是不問。後來想如果不問我這個問題不是一直都解決不了嗎？於是我就請問了那位老師，豈料那位老師親切給我解釋了一下。當時我心裡真是高興，能和這麼多優秀的教師面對面交流，我真是感觸很深，受益菲淺。

再次，就是在聽完講座時，很多年輕的教師就很大方，很勇敢的進行的提問。有的說：我有一個問題想請問一下……有的說：對於這個問題我是這樣想的……當時我也有一些問題想要請教，可是我就是沒有勇敢的提出來。平常在和孩子們談話時，在給孩子寫評語時，都會說要勇敢的表達自己的想法，要相信自己，要樂於表現，要敢於表現自己等等，可是自己又是怎麼做的呢？想到這不禁有些後悔，後悔因為自己不自信、怕事的態度而喪失了很多學習的機會。其實有問題可問，不就說明你在思考嗎？這有什麼害羞的呢？聽完她們的發言，看著她們微笑的臉旁，自信的表情，我想，從那時起，我也要自信起來，勇敢的表達自己的想法，不要再讓學習的機會從身邊溜走。

總得來說，短短的半天學習，使我獲益菲淺，也使我見識增長了很多，在這裡，我要謝謝教研組老師們給了我學習前進的機會，也謝謝她們無私地把經驗傳授給我們，希望以後能有更多的機會參加這樣的活動。