教師教育的隨筆(集合15篇)

在日復一日的學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的教師教育的隨筆，希望對大家有所幫助。

教師教育的隨筆1

一向主動自信的王一文，突然變的退縮起來，即使自己很熟悉的問題，回答起來也結結巴巴的，活動區遊戲時，看著其他小朋友玩的熱火朝天，他卻躲的遠遠的。原來，一文最近胃不舒服，不斷的倒氣。一文是"打嗝"大王，小朋友的'取笑，傷了一文自尊心，使他遠離夥伴，封閉自己，產生了膽怯、自卑的不良心態。 為幫助這個孩子找回自信，我採取瞭如下方法：

首先親近他，消除他的心理壓力。我比以前更多地撫摸他，親近他對他微笑，使他覺得老師欣賞他，喜歡他。其次，調整同伴關係，樹立一文的威信，為了使同伴之間相互關心、相互愛護，我組織了"小朋友生病了，我們該怎麼辦"主題談話。教育幼兒換位體諒他人的痛苦，並關心幫助有困難的人。對一文的點滴進步，及時的在集體面前肯定表揚，並利用他善講故事的優點，經常讓一文在大家面前講，使一文在同伴的讚揚和教師肯定中體驗到成功的愉悅。這樣，一文的朋友逐漸多了，他的性格變的活潑、開朗自信起來了。

教師教育的隨筆2

每個孩子都有著各自的不同之處，他們就像是一本本有趣的書，但是真正想要讀懂這本書，並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著爸爸的`手不放，戀戀不捨地說：爸爸，早點接我，早點接我。在我的勸說下，可鑫滿眼含淚地鬆開爸爸的手。可鑫的爸爸在臨走前，悄悄地對我說：可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意可鑫。在活動區遊戲時，可鑫靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她：可鑫，你喜歡玩什麼?她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎?可鑫高興得點點頭，於是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來，我高興地說：可鑫，你好棒呀!能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎?願意，於是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕可鑫進餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位後，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：可鑫，你怎麼啦?我吃不下，可鑫，彆著急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你!可鑫在我們的耐心幫助下，終於把飯吃完了，儘管她是最後一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手裡還拿著幾本書，他對我說：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不願意上幼兒園，可今天一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還誇我故事講得好呢。望著可鑫爸爸高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

教師教育的隨筆3

從業已經一年多了，剛剛踏進校園時，面對新的合作伙伴，新的環境和一張張可愛的笑臉，我覺得我挺幸運的，可以認識這麼多合得來的夥伴，還有那讓我喜歡到極點的孩子們，真心感恩！

幼兒園裡有一首這樣的歌曲“我愛我的幼兒園，幼兒園裡朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂”，這是教小朋友們唱的，每天聽到孩子們唱著這首歌，我想，這首歌不僅僅是唱給孩子們聽的，同時也是唱給我聽的，我們老師這個集體聽的。寶寶們來到幼兒園是快樂的，我們來到幼兒園看到寶寶們快樂的成長，他們的一舉一動我們都看在眼裡，我們老師更是感到快樂和幸福的。因為我們的付出是值得的'，他們愛上了幼兒園，喜歡老師，每每早上聽到“老師，我想你了”這句話，那一刻我覺得挺幸福的。

這樣的幸福讓我覺得我沒有選錯自己的路，我也從心底由衷的發出感慨“我愛我的幼兒園”，感恩能有這麼一次機會言自己要走的路。

“現在，努力！未來，加油！！”

教師教育的隨筆4

小虎的爸爸在他8個月時就離家獨自生活去了，從此再也沒來看過小虎母子倆，不曾有人跟小虎提起過爸爸去哪兒了。每當有人問起，小虎總是說：“我沒有爸爸!”

小虎上幼兒園後，我很同情小虎娘倆的遭遇，但我能做的唯有在日常生活中多多關注他。漸漸地我和小虎的感情與日俱增，小虎回家經常說：我和羅老師是好朋友。

但是，問題終究是會來的。有一天，小虎生氣的時候亂撕亂扔紙張，別的教師看到了就叫他把紙片撿起來，可小虎就是不撿，於是教師跟他說：“你再不撿，我就打電話告訴你媽媽。”沒想到，小虎聽了這句話後馬上把紙片撿了起來。又有一天，小虎生氣的時候用腳踢別的.小朋友，自己還哇哇大哭，大家都覺得他無理取鬧，明明自己對別人那麼凶，還哭得那麼大聲。後來，我們把這件事告訴了他媽媽，他才肯向小朋友道歉。就這樣，小虎在班裡經常會發生破壞性或攻擊性的行為，我們則總是用“給你媽媽打電話”的方式阻止他，我們也知道這解決不了根本問題。但一時也別無他法。有一次我與小虎的外婆聊起了這件事，外婆說小虎是怕沒有爸爸被人欺負，所以要保護自己。外婆還說小虎很愛媽媽，因為媽媽會帶他去吃好吃的、會帶他去玩、會陪他聊天，他覺得媽媽最愛他，他也最愛媽媽。他總是擔心媽媽也會像爸爸一樣不愛他，所以對媽媽言聽計從。小虎外婆的話讓我有所思考。

一天中午，大家都安靜地睡下了，只有小虎一直在故意說笑。經過多次提醒，他還是沒有安靜下來。於是我的語氣嚴厲了起來，並靠近他想拉他的手，沒想到他用腳猛踢我，我頓時火冒三丈。我控制住他的雙手，問他：“你想怎樣?”他的眼睛直愣愣地盯著我，然後開始大哭大鬧。頓時，我想起了他外婆的話。我從來沒有對他這麼嚴厲過，剛才那一瞬間他也許是受了委屈，也許是信任崩塌，也許是害怕失去……人只有在安全的環境下、親密的關係中才會表現出自己最真實的一面，我想小虎可能是因為信任我才表現出自己最無助、焦慮的一面。於是，我緊緊地抱住他：“孩子，老師知道你很生氣，看到你這樣，我很心痛。老師很愛你，讓老師抱一抱你。”此時，我看到了他眼中的詫異，開始時他還是抗拒的，努力想掙脫我的懷抱。我又說：“乖，我愛你，很想安慰你。”過了一會兒，小虎的情緒平靜下來了。以後，每當小虎生氣時，我都會這樣擁抱他、安慰他。大概在經歷了10多次這樣的情景後，有一天，他主動跑過來對我說：“老師，抱一下。”我什麼都沒問，只是抱著他。然後，他開始和我說發生了什麼事，我便給了他一些解決問題的建議……

小虎因為愛媽媽而願意服從媽媽的要求，我們卻以為這就是他的軟肋而肆意利用，這是對他原本脆弱的心靈的又一次打擊。這很不應該!面對像小虎這樣的孩子，我們應該時時以洞察的心、包容的胸懷，為孩子創造一個安全、信任的環境，用愛的能量撫慰每一顆受傷的心靈，修復每一對被折損的天使之翼。

教師教育的隨筆5

“老師，我的水杯又被換了，我的小水杯不是這種標誌的……”一進屋就聽見子涵小朋友嗚嗚的哭聲，我過去一看，子涵的小水杯上的標誌是個小草莓，現在卻變成了一棵小草的標誌，我把所有的小水杯都看一了遍，都沒有找到小草莓的水杯，於是我把小草標誌的水杯舉起問：“我問看一下，小草標誌是哪個小朋友的水杯?”大家異口同聲的說：“是子玉的…就是子玉的'。”我把目光看向子玉，子玉哭了起來。我把子玉抱過來問他：“你為什麼拿姐姐的水杯呢?”他吞吞吐吐的說：“我，我，我也喜歡小草莓，可是老師你偏偏給了我小草的標誌。”這時我才恍然大悟，當時選水杯標誌的時候，為了好記，我自己給孩子“命名”的標記，是我的疏忽，當時沒有給孩子自己選擇喜歡的權利。

第二天，水杯消毒時，我把所有的標記都清除了，拿出所有的標記圖，讓孩子們自己選擇標記。從那以後，再也沒有調換小水杯的事情發生了，孩子們也愛上了喝水。

教師教育的隨筆6

在現代教育模式裡，教師的角色定位已不僅僅是“傳道、授業、解惑”的師者，在幼兒教育中更是如此，如果缺少了老師與幼兒的互動是無法想象的。

孩子年齡雖小，但他的心裡可裝了好多事情，比如：

這個老師我喜歡，因為她天天都對我笑，還和我拉手；?這個老師，我有一點不喜歡，有一次我想抱她，可是我都夠不著她；?我希望老師能和我們一起做遊戲。

看來老師與幼兒之間的有效互動這麼重要，那麼，改變從今天開始：

教師角色的重新定位更能增進與幼兒的互動，其實，就是讓孩子更喜歡你。

1.幼兒心聲的傾聽者：以微笑和耐心傾聽幼兒的需要、想法、問題和建議，並給予適時的積極的反饋。

2.幼兒行為的觀察者和分析者：以觀察家的態度，悉心觀察並領悟幼兒的言行，分析瞭解其普遍的年齡特點和個性差異。

3.良好環境的創造者：創設健康、豐富的物質環境，營造愉快、寬鬆的精神氛圍。

4.交往機會的提供者：給幼兒提供充分的時間和機會，引導鼓勵他們和教師、同伴進行平等的自由的交往。

5.幼兒發展的支持者、幫助者和指導者：根據幼兒的發展需要和現有的水平以及教育目標的要求來制定教育計劃、選擇和調整教育內容，並適時地把幼兒的興趣和關注的問題生成為課程內容，引導幼兒主動、積極地富有個性地發展。

創設愉快、寬鬆、豐富的環境，營造積極、有效的師幼互動的氛圍和條件。

孩子年齡越小越需要情感上的撫慰和關心，教師的角色重新定位之後，更多地關注幼兒的情緒、情感和需要；做孩子們的大朋友。

1.微笑的老師記得我走上幼兒園工作崗位時接手的是新小班的幼兒，和幼兒第一次見面，這時，我想用微笑來贏得孩子的'好感。

果然入園的第一天就有許多小朋友願意讓我牽著手走到教室，儘管他們的臉上還掛著淚珠兒，但我感覺到他們願意接受我。就這樣，我用微笑度過了最艱難的“非常時期”。

2.“夥伴”老師“微笑”給孩子帶來了溫暖、親切。而夥伴老師能促使幼兒真正地喜歡並主動地參與學習。

記得在一開始的教學活動中小朋友玩完玩具，我叫了半天沒有人願意收玩具，當時我真不知道怎麼辦，後來，有一位老教師的行動啟示了我。她當時是這樣做的，她說：“哎，滿地都是玩具，誰來和老師一起收玩具呀？”

話音剛落，孩子們一個比一個能幹，一會就收拾整齊了。看來友善的夥伴的魅力很大，要比發號施令效果好。

3.能幹的老師幼兒的生活學習更多時候是在遊戲中開展的，他們需要許許多多有趣的活動內容。

這樣就需要老師有一雙能幹的雙手，為幼兒設計、製作玩具。這樣才能使活動有序的開展下去。

我記得有一次小朋友在玩做飯的小遊戲，當時準備的材料不多小朋友玩的興趣不足，我見到這種情況後，主動參與活動中來，並和小朋友一起製作了很多廚房小玩具。

他們見到這些玩具可高興了，都很開心。遊戲又開展下去了。這次活動既開展的順利，孩子的創造思維又得到了發展。

教師教育的隨筆7

在和家長們聊天的時候總會有家長說孩子在園表現和在家不一樣，幼兒園裡很聽老師的話，自己的事情自己做，但是在家依賴性強，愛哭，和他講道理有時也聽不進。為什麼孩子在家裡和在幼兒園表現不一致，原因有很多，總結起來有以下原因：

1.孩子在剛入園時候，由於處在家庭生活到幼兒園生活的過渡期，所以，在幼兒園的情緒積壓了一天，回家就會釋放出來，因為幼兒園是個陌生地方，不好發洩情緒，而家庭是個安全的環境，即使任意妄為，也沒什麼。

2.家長不知道怎麼給孩子立規矩。孩子在幼兒園表現的`很好，上課認真，很聽話，幫助老師，接受能力和動手能力也很強。但在家裡卻很依賴，還會哭，軟硬不吃，家長很無奈，不知道該怎麼處理問題。這是因為幼兒園的教養方式和家長的教養方式不一樣造成的，而且幼兒園老師的育兒方式更有效。

應對策略：

1.學習幼兒園老師的育兒方式和技巧。在育兒方面的困惑，建議家長可以敞開心懷，多跟幼兒園老師溝通和學習。

2.學會對孩子說“不”。在該堅持原則的時候堅持原則，不能因為孩子依賴，鬧彆扭，哭泣就妥協。

3.讓孩子學會承擔犯錯誤的後果，而不是每次都是家長來收拾殘局。

4.當孩子在犯錯誤後，求助時，教給孩子怎麼解決問題，教給孩子方法，而不是代替孩子做本應該他自己做的事情。孩子的依賴性，是由於家長包辦替代造成的。覺得孩子做不好，做不了，做得慢，家長代勞了。長此以往，孩子就什麼都依賴家長做。心裡會有這樣的想法：反正自己做得沒有家長好，沒有家長快，而且家長會替自己做好的，那索性不做了。相信孩子的能力，鼓勵孩子自己做，在教孩子自己做事的時候，充滿耐心和溫柔的堅持是非常重要的。

教師教育的隨筆8

小小蟲迷

戶外活動時，孩子們拿了一隻只塑圈快樂地玩了起來，有的寶寶把圈套在腰間，開起了小汽車，有的寶寶把圈放在地上跳進跳出，還有的寶寶把圈滾來滾去。這時，只見嘉嘉把手裡的圈用力一推，圈忽地飛快向前滾，圈兒碰到了一塊小石子，"咯噔"一下跳了過去轉了個彎直向牆角滾去，碰到牆角它才晃悠悠地倒了下來。嘉嘉在後面跟著圈兒跑，看著圈兒如跳舞似地滾動，他高興極了，跟著圈兒走到牆邊。我遠遠地望去，看到他彎腰撿圈的動作持續了很長時間，他又蹲了下來，過了一會兒瀾瀾、政政、劼劼都圍了過去，似乎看到了什麼驚奇的東西。我生怕驚擾他們，輕輕地走到了孩子的身邊，噢！原來孩子們看到了一隻七星瓢蟲在樹葉上爬，這時政政在一旁問到："這是什麼蟲子呀？"大家你看我，我看你，沒有人能回答她，政政自我安慰道："我的爸爸本領很大，我回家去問爸爸。"這時蟲兒彷彿累了，停在樹葉上不爬了。膽大的劼劼用旁邊的一根樹枝輕輕去撥弄它，蟲兒馬上又朝樹葉的邊緣爬去，眼看要爬到自己腳邊了，膽小的瀾瀾站起身來，閃在了一邊，躲在了劼劼的身後探出頭來，眼睛仍盯著蟲子。嘉嘉生怕蟲子逃走，動作很快地找來了一塊小石子，擋住小蟲的去路，蟲兒依舊艱難地往小石子上爬去，孩子們看得入了神。

看著孩子們觀察蟲兒的憨態，我不禁想起了我們童年時玩鬥蟋蟀時的情景：幾個小夥伴手撐著地面，翹起屁腚，光著腳丫，眼睛一眨也不眨地看著鬥蟋蟀的表演。今天的孩子和那時的我們是何等得相似，都對周圍的事物充滿好奇，小小的蟲兒正是滿足了孩子的這一份好奇，給他們帶來了樂趣。為了滿足孩子們的好奇和探索的慾望，我找來了一隻玻璃瓶，把小小的蟲兒裝進瓶中帶回家，猛一回頭，我的身後忽拉拉一群小不點兒樂顛顛地緊隨其後……

石頭情結

在我們託班教室前有一大塊紅綠相間的塑膠場地，場地四周用光滑的鵝卵石鑲嵌成邊框，這塊柔軟、安全的場地成了我們託班寶寶活動的"寶地"，孩子們天天在這塊場地上開著小汽車，騎著木馬，滑著滑滑梯，玩著各種各樣的遊戲。

昨晚的一場大雨為炎熱的夏日，帶來了絲絲的涼意，孩子們又來到了活動場地，偏偏又這樣一群孩子，有男孩、有女孩，他們既不玩小汽車，又不玩滑滑梯，喜歡蹲在鵝卵石旁的地上，用手不停地撫摸著鵝卵石，又搖動著鵝卵石，看著它"巋然不動"，孩子們並沒有失去信心。只見洋洋找來了樹枝，用樹枝不停地挖，不一會兒鵝卵石旁邊的水泥有些鬆動，變成粉末狀的灰土了，琪琪眨眨眼睛，一轉身找來了小石塊，用石塊掘著泥土。看來，今天的鵝卵石是不想"搬家"了，明天繼續吧！一天又一天，孩子們你挖、我挖，真有點"愚公移山"的勁兒，非挖動它不可呢！終於有一天，在孩子們的鍥而不捨的努力下，一塊小小的鵝卵石"搬家"了，洋洋最先得到它，他高興地跳了起來，在同伴的請求下，他又挨個地給大家摸一摸。琪琪顯然不滿足，他撅起小嘴說道："我也想挖到一塊。"他的心聲得到了其他同伴一片的贊同聲。

與其制止孩子的"破壞"行為，還不如尋找合適機會滿足孩子對石頭的喜愛慾望。機會終於來了，那時臨近放暑假，幼兒園裡準備搞基建，運來了許多小石子，我帶孩子們來到石子旁，盡情地讓孩子們挑選自己喜愛的石子，孩子們如獲至寶，有的孩子緊緊地把石子攥在手中，有的孩子乾脆把它放在口袋裡，還有的孩子則開啟小手帕，把石頭包在手帕裡。孩子們帶著滿足回到教室裡，我拿出盛滿水的'塑料盆，孩子們把各自揀到的石頭放在盆裡。剎時，一個形狀各異、色彩斑斕的石頭小世界展現在大家的面前。

我輕輕地和孩子們訴說著石頭的故事，孩子們則小手不停地點著小石頭，問著、說著、想著，從一個個綻開的笑臉中我分明看到了返璞歸真的一份份滿足。

水的暢想

"洗手嘍！"孩子們歡呼雀躍地擁進盥洗室，開啟水龍頭，小手不停地搓著肥皂，白花花的泡沫裹著肉乎乎的小手，一眨眼泡沫隨著水衝的無影無蹤了，又有一個孩子接上去了，洗手成了孩子們玩水的遊戲。

天氣漸漸熱了，我發現孩子們逗留在洗手池旁的時間越來越長了。這天，大家津津有味地吃著水果，咦？怎麼還有幾個空座位？我輕輕走到盥洗室，只見小不點兒嫻嫻用手抵住流下的水，頓時，濺起的水花衝得她睜不開眼睛，水順著臉頰流到了頭頸裡、衣裙上，她全然不顧，在一旁的文文看見了她這副狼狽樣，咯咯地笑了起來，也學著她的樣子，不一會兒她成了"落湯雞"，調皮的琪琪更不示弱，把小手當作划水器，在水池裡嘩嘩地划著水，水也毫不留情地濺了他一臉。三個小夥伴你看我，我看你，玩得不亦樂乎。我拿了一塊乾毛巾走上前去，擦盡他們小臉上的水珠，問道："喜歡和水做好朋友，是嗎？"他們拼命地點頭，"那好，我們一起去找玩水的工具吧，這樣就不會濺溼衣服了，身體著涼會得感冒的。"孩子們不好意思的笑了。於是我和孩子們一起收集了打針筒、小青蛙、小鴨子這些玩水的玩具，我又用飲料罐製作了許多玩水的工具，還找來了一個大浴盆，嘩啦啦把玩水的工具放在水中，許多孩子立即圍過來了，我又用一次性的桌布做成了小圍兜，圍在孩子們的胸前，這樣孩子們既玩得盡興，又不溼衣服。每天的每天，吸引了一批又一批的孩子，孩子們唱著一首又一首的水的暢想曲。

尊重、理解孩子的需求，給予孩子最大的滿足，讓孩子們在玩中積累生活經驗，培養孩子熱愛大自然的情感，激發他們探索大自然的興趣。這就是我--一位幼兒教師想做的事、應做的事。

一隻蟲子，一塊石頭，一泓水，這些大自然中隨處可見、隨手可得的東西，卻使孩子們對此產生如此濃厚的興趣，他們玩出了聰明，玩出了健康，玩出了樂趣。你能不說它就是孩子們童年的一首詩，一個夢，一支歌、一位特殊的"老師"。在玩的背後，我們不正觸控到孩子們嚮往迴歸自然的一顆顆童心嗎？！

所以，在今天，我們仍然應當像著名教育家陶行知先生所主張的那樣："解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想；解放孩子們的嘴，讓他們隨意去唱去說"。還孩子一個愉快幸福的童年，發展他們自由自在的天性，培養他們樂觀生活的信念，這比什麼都好。

教師教育的隨筆9

跟蹤中班的繪畫活動“小白兔”，有一個孩子引起了我的注意：他畫得很認真，連自己的小手上也畫上了線條。再看畫面，線條很是豐富，最中央的線條部分尤其突出，像馬路又或是像樓梯，可沒有主人公一兔子。在他抬頭張望的時候，我問：“小兔子在哪裡呢?”他看了看畫面，然後說了一句：“在這裡呢!”便在畫紙右邊上下兩個連線的圓的小圓上面添畫了兩個耳朵，在下面的大圓上添畫上腿，一隻小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現地顯現了。

他很是自豪地拿起他的傑作給我看。我猜想，這隻小兔子是要過馬路，還是要爬樓呢? “你的小兔子是要去幹嘛呢?”“老師，我的小兔子要去摘蘋果呢!”他的回答著實讓我驚訝，我疑惑地問：“中間的是什麼?蘋果在哪裡呢?”“這是梯子，好踩著摘蘋果的。”他邊說邊在畫面的左邊又添畫上了幾個綠色的帶著長把的圓蘋果。無樹怎麼長果呀?我啟發引導著說：“蘋果長在什麼地方呀?為什麼這麼矮呀?”(心中想引導他畫上蘋果樹。)他不緊不慢地指著畫面說：“我不想讓蘋果長在樹上，那就太高了，小兔子踩著梯子去摘會摔倒的。”好像突然又想起了什麼，他在畫面的左邊畫了一道綠色的豎線，又畫上一道綠色橫線與梯子連起來，然後喜滋滋地看著自己的畫作，看來是大功告成了。“這兩道線是什麼呢?”我好奇地問。他很是認真地邊指線邊解釋道：“這(豎線)是樹，這(橫線)是綁梯子的繩子，梯子綁在樹上就不會亂跑了，小兔子就不會摔下來了。”我朝著他豎起大拇指讚賞道：“你真有愛心，想得很周到，蘋果長得又矮，梯子又牢固，這樣小兔子摘蘋果真的會很安全了。”

腦子裡突然出現一個想法：在畫面的外面，是不是還會有他沒有說出的故事呢?我試探地問道：“你踩梯子摘過蘋果?發生什麼事情了嗎?”他的眼睛瞪得圓圓地直點頭，說道：“對呀，我在奶奶家摘蘋果的時候，蘋果太高了，我踩的梯子沒有綁，把我摔了下來，可疼了。”哦，原來如此!我恍然大悟，這就是他的生活經驗再現，大梯子、綁梯子的線、沒有長在樹上的蘋果——那些與生活經驗相關的部分被他突出誇大，這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過程中“活”了起來，這才是“孩子自己的聲音”啊。生活就是教育的現場，這次被摔的生活經驗已經深刻地烙印在了孩子的心裡，並被他遷移繪到了自己的畫作中。

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想象和情感。”從看不懂到讀懂孩子的'繪畫故事，這一過程讓我深深反思，也頗有感觸：孩子的每一幅作品都會有一個充滿靈性的故事。作為教師，在繪畫活動中，我們不能只在乎孩子繪畫技能的習得，不能以成人的審美自覺高明地對孩子的作品進行誘導、猜測、評價，而應按照《指南》精神，用充滿童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩，耐心傾聽孩子對自己作品的暢想與解讀，從而適時引導。只有這樣，孩子才能繪出自己的生活體驗、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。

教師教育的隨筆10

名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”作為一種教育策略，寬容往往被教育者所忽視。事實上，寬容學生的缺點與賞識學生的優點是教育過程中兩個互為聯絡的最重要的方面。寬容學生的缺點在很大程度上是因為賞識學生的優點。我覺得班主任對學生的過錯應該寬容，在工作中注意教育的藝術，這樣往往能事半功倍。

記得有天上午，一位小朋友跑來跟我說：“老師，我的水晶泥少了7盒”。當時，我沒有聲張，而是冷靜下來悄悄地做了一番調查，最後確定靜靜的嫌疑最大，因為有同學看見她翻過別人櫃子。更重要有過“前科”，曾到老師講臺上隨意拿東西，但是為了維護她的自尊心，不讓她受到傷害，我沒有在全班學生面前揭穿她，而是在放學後，悄悄地把她叫到班公室。從她的眼神中我感受到了她心裡很不安，於是我和藹可親地對她說：“你是個聰明的孩子，老師想請你幫個忙，行嗎？”她睜大眼睛，點了點頭。我繼續說道：“今天我發現班上有孩子的'水晶泥不見了，你能幫我去查一查嗎？”她馬上滿臉通紅，支支吾吾地說：“老師，我……我……不行的。”我拉著她的手說：“我相信你肯定行的，因為有人看見你在櫃子旁邊。”她聽了連忙解釋說：“老師，那不是我偷的，而且也不止我一個人知道櫃子裡有呀。”說完她低下頭不敢再看我。這時，我語重心長地說：“其實丟這些是小事，我是擔心這位同學如果不能及早認識到自己的錯誤，一味地繼續錯下去的話，那很可能會走上違法犯罪的道路，這是老師最痛心也是最不願意看到的事。所以，我真的希望這位同學能夠勇敢地面對自己的錯誤，做一個知錯能改的好孩子。老師也一定會原諒她的過錯，為她保守這個祕密，不把這件事告訴任何人。”她聽了我的這番話，沉默了好一會兒才遲疑地抬起頭問我：“老師，您說的話真算數嗎？”我衝她使勁地點了點頭。這時我看到她的眼眶已經溼潤，她哽咽地對我說：“老師，對不起，水晶泥是我拿的，因為我覺得很好玩，但是奶奶不給我買。”說完，她慚愧地低下了頭。我走過去輕輕地撫摸著她的頭說：“你能勇敢地承認錯誤，說明你是一個誠實的孩子，我為你感到高興。你放心，我向你保證這件事將成為我們之間永遠的祕密。”聽了我的話，她的臉上露出了燦爛的笑容，她還向我保證一定會把錢還上的。從那以後，我發現靜靜再也沒有偷過東西，學習也更努力了，天天下課跑來問我：“老師，我今天有沒有更進步？”

人非聖賢，孰能無過。在教育過程中，我以“寬容”給學生一個臺階，使犯了錯的學生鼓起勇氣，坦然地面對並主動改正，挽回了學生的自尊，也讓學生深深體會到老師對她的尊重和信任。

我想每一位教師都應該具有大海一樣寬廣的胸懷，容納學生，容納他們的偶然過失，允許學生一次失誤，學生就多了一次健康成長的機會。畢竟失誤並不意味著失敗，給學生重新再來的機會，也許收穫到的是意外的驚喜。當然，寬容不是無原則地姑息遷就學生，更不是對學生的錯誤不聞不問，放任自流，一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質的過錯，不宜採用懲罰的手段。寬而有愛，寬而有方，寬而有度。老師們，讓我們多一些寬容，生命就會多一份空間，多一份陽光。如果我們不懷著一顆寬容的心，冷靜去處理，我們將無意給孩子們幼小的心靈留下不可磨滅的自責心理。其實很多事情就是這樣，如果你認為一個人已不可救藥，那麼他會真的一步步走向深淵。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，儘管他身上有些小缺點，但是你的寬容會使他自肅、自律、自策，他會真的成為一塊碧玉。因此，愛孩子就請寬容孩子吧！雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。學生為之學生，就是因為他們愚昧無知，有缺點，不懂事，甚至會犯錯誤。做老師的，年長於學生，閱歷豐富於學生，知識多於學生，涵養勝於學生，當然應該寬容學生的缺點。寬容是一縷陽光，願它時刻籠罩著我們。

教師教育的隨筆11

今天又是上美術課，有些孩子又喊：“老師，我不會畫。”我說：“好；老師教你畫！”我握著他的手一邊畫一邊講解，畫到一半後讓孩子自己畫。並鼓勵他們：“你很棒，畫的很好喔。”幾節課下來，他們都願意自己動手去畫了。孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此。總以為他們還小，各方面能力差，其實這樣反而增加了孩子的依賴心理，為此我們應該授以孩子“漁”非“魚”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。繪畫是一種表現創作活動，有著很多的想象創作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什麼特殊的藝術價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發展起著重要的促進作用。孩子的好奇心,使他們對繪畫感興趣,老師要為他們提供輕鬆快樂的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現的空間,允許幼兒的個別差異,以及個性化的出現,成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。但是，在很多時候，會常常聽到家長這樣評價自己孩子的作品：“你畫的是什麼呀？你看人家畫得多好？”因此，我感覺教師應通過各種途徑幫助家長提高對幼兒美術的認識，如家長會、幼兒畫展等。讓家長與教師共同合作，以鼓勵的方式加強幼兒對繪畫的熱愛。美術教育是一道亮麗的風景線，通過美術教育這個工具，使美術成為有效促進幼兒身心全面和諧發展的教育手段，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。

在全面實施素質教育的形勢下，幼兒園的美術教學也一直扮演著主要的角色，在美術教學方面，我也在不斷地探索新方法、開創新路子、改變新的觀念，我們逐漸認識到:孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意的塗塗畫畫呢?在日常的美術教學中，應該怎麼做呢，以下是我的幾點做法：

一、觀念的更新

過去的美術教學，會把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的範畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創造性的發展。根據當前素質教育的要求，我漸漸地領悟到:通過美術教育，不僅僅是提高動手能力和創造力，而且也培養了孩子發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性。使孩子的能力和人格得到健康成長。

　二、繪畫工具及材料的多樣化

色彩是美術作品的基本要素之一，在幼幼兒美術中佔有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創造能力的表現。大部分的孩子對一些豔麗的色彩有興趣，喜歡塗抹顏色。如果繪畫工具僅限於蠟筆或油畫棒，由於塗色時需要一定的力度，繪畫速度稍慢，時間過長會削弱他們的興趣，甚至會厭棄這樣的活動。而水粉顏料鮮豔、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，並且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導幼兒繪畫時，經常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具，指導幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結合組成一幅畫。既豐富活動又從多角度提高了幼兒的動手能力。運用多種材料配合進行繪畫是一種很好的做法。給孩子準備一些掛曆紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛鍊幼兒的小手肌肉，創作出的畫面也更加生動活潑。

　三、繪畫技巧的`練習與創造應是同步進行的

現時有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創造，但對於技巧的練習是談之卻少。就從我個人的一些教學經驗來談，創造固然重要，反之，沒有技巧的練習創造談何而來呢？就從中班的孩子來說，他們的思維創造力遠遠要大於技巧的表現，但由於技巧的侷限性導致他們“心中有畫”但無從下手。我認為，對於初學畫畫的孩子來說，技巧的練習應該作為重點來抓。特別是小班的教學，還是老老實實、規規矩矩地進行範畫講解。時下，不正說幼兒園美術教學要以創造為主，活動中進行講解，這樣會限致幼兒的思維。我覺得不然，創造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關係，在活動中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進行美術教育。

教師教育的隨筆12

經過和孩子們三個多月的相處，我發現咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣佈要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我，於是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學習並領悟講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不可以爭搶玩具。

對於孩子們，最有效的方法就應就是遊戲了吧。因此我就利用區角活動的時刻讓幾個孩子在建構區一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質和體會分享的.愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不可以和小兄弟姐妹搶著玩，要一個輪著一個！”

在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園裡的活動狀況，讓家長了解幼兒園裡需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、遊戲。

經過一段時刻我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。

教師教育的隨筆13

"一百個孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法。"每天穿梭於孩子中間，觀察和體驗著每一個孩子的成長曆程，在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點要及時發現。銳銳小朋友活動時，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視為特別關注物件，讓他跟隨左右。

一次戶外活動，我想讓小朋友幫我拿活動材料，於是，我說："誰樂意幫老師的忙？"於是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了銳銳小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。於是，我說："請動作快的小朋友幫忙，排隊一、二、三！"機靈的銳銳動作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙，說："等一會遊戲結束後我請活動中遵守紀律、團結合作的小朋友幫忙。"很愛做事的他牢記著這句話。在整個活動中，他沒有惹別的小朋友，並且還幫助跌倒的小朋友爬起來，我及時表揚了他，孩子滿臉的.喜悅、興奮。

教師在關注孩子的時候，要留心觀察、發現孩子既有長處，也有短處。應該及時發現他的閃光點，正確地評價引導，從自身角度出發，做到客觀公正，隨時表揚，讓孩子的心田裡既有陽光、也有雨露，使孩子健康快樂、茁壯成長。

教師教育的隨筆14

下午課外活動時間到了，帶領小朋友們出去小完便後。看到太陽火辣辣的烤著大地，就先讓孩子們回教室去喝了一點水。又帶著他們出去，找了鄰近草坪的一個陰涼地。孩子們都在自己玩耍。看到他們玩的高興，也就不忍再打擾，就讓它們自由的去接近大自然吧。

一會兒，我們班的雨辰小朋友跑過來告訴我"老師，小草葉子上有水珠，是不是小草在哭啊？"我也跟她跑上前去看了一下，小草葉子上的確有水珠，但那並不是小草的眼淚，而是園丁叔叔剛給小草"喝"的水，還沒有晒乾而已。本想這樣解釋給孩子聽，但轉念一想，何不趁此教育孩子要保護草坪呢。於是我對孩子們撒了一個慌。對他們說："是的，小草哭啦。可是你們知道小草為什麼哭嗎？"幾句話後孩子顯然對這個話題很感興趣，看著他們一個個的搖搖自己的小腦袋，我趁熱打鐵繼續說："那是因為小草被欺負了，有人隨意的踐踏草皮，在草皮上亂踩，狠狠得跺腳，小草都疼得哭啦，我們小朋友以後會不會欺負小草啊？""不會！"孩子們的'聲音中帶著幾分堅定，像是下了一個重大的決定。"那現在讓我們一起輕輕的撫摸一下小草，安慰安慰它吧。"一雙雙小手在草坪上輕輕的撫過，溫柔的安慰著"受傷"的小草。"小朋友們以後在草坪上一定要慢慢地走，千萬不可以再亂跑嘍，不然小草會疼得流眼淚的。好不好啊？""好．．．．．．"孩子們最最善良的保證響徹整個院子。

孩子們那一顆善良溫柔的心值得我們每一個人學習，天真真好。

教師教育的隨筆15

秋天的陽光溫馨恬靜，天空中藍天白雲飄逸，滿地金黃的落葉是那麼美，對於小孩子來說，秋天的樂趣特別特別的多，在11月14日廣饒縣同和幼兒園中班的小朋友開展了一次有意義的，與眾不同的和秋天的“約會”。

因為天氣原因，昨日的大風吹落了許多樹葉，在戶外活動的孩子們看到那些被風吹起的落葉十分興奮，充滿好奇，當看到叔叔阿姨打掃落葉時，告訴老師:“樹葉這麼多，打掃起來很累吧”老師們商量後，決定帶孩子們體驗一把，也和孩子一起和秋天約個會。今天戶外活動，老師帶領孩子們在幼兒園裡正式和秋天開始美妙的約會，孩子們幹勁十足，撿起落葉，自發的放在角落裡，打算積累多了，再一起放到其他地方，在幫助叔叔阿姨撿拾落葉的時候，孩子們也選出好看的落葉，興奮的拿給老師，舉給老師看，陽光似乎是最好的濾鏡，打在孩子們的'臉上，樹葉是他們最好的擺件，他們興奮的把滿懷的落葉壘成“落葉山”，在落葉山上，他們開心的下起來了“落葉雨”，孩子們充滿想象力的小腦袋突發奇想，在落葉上摳出小小的愛心，把小小的愛心送給老師，送給打掃的叔叔阿姨，自己留下鏤空的樹葉，從小孔裡看著美麗的秋天。把落葉都放在“落葉山”後孩子們又說:“老師，我們幫阿姨們把落葉放進垃圾桶可以嘛，他們太累了。”孩子們在得到同意後，把“落葉山”的落葉又抱在懷裡放進垃圾桶，在孩子們的歡聲笑語裡結束了這次的“秋之約會”。

活動結束後，溫暖的陽光打在孩子們的每一張笑臉上，看來，孩子們和秋天的約會很順利，抓住秋天的小尾巴，孩子們在秋天裡既感受了秋天的美，也知道了保護環境和幫助別人的快樂，自然是孩子們最好的老師，希望孩子們在自然裡快樂成長。