幼兒教師教學隨筆

有一天，我帶領小朋友去小便。忽然看見有幾個小朋友蹲下不走了，都在圍著看什麼。我走過去一看，原來是一隻螳螂，小朋友們七嘴八舌的跟我說：“老師，老刀，老師，老刀……”“噢，對了，它的學名叫螳螂。”這時一個小朋友上去就要用腳踩它。我趕緊制止道：“別踩它，它是益蟲。”接著也有幾個小朋友附和著說：“對，它是益蟲，不能傷害它。”這時圍觀的小朋友越聚越多，我知道現在的孩子對大自然中的東西是越見越少，他們只是從書本上認識而很少有見到真正實物的。於是我便拿起那隻螳螂，對孩子們說：“你們是不是很想看它？”孩子們異口同聲的說：“是！”“那好，老師把它拿回活動室，放到咱們的區角里養著它，好不好啊？”我說，“好！”孩子們都高興的跳了起來。

我把這隻螳螂帶回了活動室，把它放在一個透明的玻璃瓶內，並且還給孩子講了一些關於螳螂的知識，比如它吃什麼，怎樣產卵等等。給它放上了食物，孩子們每天都會去看它、觀察它，一沒了食物就趕緊給它放上。

從那以後，小朋友們又陸續養了很多的小蟲蟲，什麼蝴蝶了、蚯蚓了、螞蟻了……孩子們每天都會很認真很仔細的觀察他們，並能說出他們的變化。是啊，這些大自然的東西遠比書本上的東西要有趣得多了。

開學不久，我將中班主題“幼兒園裡朋友多”中的“一起進行的活動”升級為“幼兒園的一天”，在大班開展教學活動，希望通過讓幼兒瞭解一日活動的作息安排，學著對自己的幼兒園生活作一些自主的安排，以此提高幼兒的自我管理能力。

這原本是一個無需幼兒探索，純粹接受性的學習內容，如何做到讓幼兒在主動的狀態中愉悅地完成其實質是被動的學習任務呢?

我嘗試以繪本《喜歡鐘錶的國王》為背景，讓幼兒通過認識鐘點來了解幼兒園一日活動的作息時間，為提高自我管理能力打下認知基礎。

在教學時，我通過繪本中“國王將鐘錶‘鎖’在王宮裡而造成人們起居和勞作的混亂”這一情節作背景，讓幼兒認識鐘點。接著，我聯絡生活實際，通過梳理“國王8點吃早餐的時候，我們應該幹什麼”這一線索，呈現了井然有序的幼兒園一日活動的作息安排。然後借用“國王將鐘錶還給大家”“人們的生活又迴歸井井有條”的情節，讓幼兒玩起了“國王的鐘表”的遊戲：教師或一個幼兒拿著鐘錶，大家圍成圈邊走邊問：“國王的鐘表幾點了?”國王答：“9點了。”幼兒便開始模仿做體育鍛煉的動作。接著再問：“國王的鐘表幾點了?”國王答：“1O點了。”幼兒便馬上表現出幼兒園遊戲活動的動作，如果誰的動作稍稍遲鈍，國王就向誰發出“驅逐令”。

遊戲“國王的鐘表”開展得既緊張又富有挑戰，幼兒在傾情玩耍中熟知了幼兒園一日活動的作息安排。

瞧!純屬單向傳遞的教學內容依然可以讓幼兒在滿懷熱情中積極接受。

瞧!即便大班有幼小銜接的教育要求，但“好玩”依然是幼兒最鍾情的學習要素。

靜心細想中我忽有感觸：幼兒的集體學習活動還真是需要一邊玩一邊悟的。即使對大班的幼兒而言，時長30分鐘的集體教學活動依然會引起他們的倦怠而使教學低效。

於是，以後無論是怎樣的教學活動，我都努力地讓幼兒多玩、多做。

在二期課改的教學參考用書中，中班有認識“眼睛”的內容，我開展了“練練眼力”的比賽，增強幼兒保護眼睛的意識：大班有學誦“春節歌謠”的內容，我採用了中國民間遊戲“丟手絹”的樣式，為幼兒單調的唸誦激發興趣：在小班看圖說話“誰來了”中，我帶領幼兒玩起了“捉迷藏”，為幼兒掌握動物特徵和學用方位詞提供了反覆練習的機會。

我還嘗試在閱讀活動中讓幼兒通過操作玩耍來領悟故事的主題思想。

繪本《方格子老虎》說的是一隻小老虎為親人和夥伴帶來與眾不同的快樂的故事。如何藉助這個原本就很好玩的故事，讓大班幼兒體會“方格子”與眾不同的樂趣呢?在設計活動時，我想到了教學參考用書中的民間童謠“跳房子”。於是，我設計瞭如下活動：

第一環節：解讀封面，瞭解虎紋特徵，引發幼兒對老虎身上的“方格子”事件產生期待。

第二環節：欣賞畫面，傾聽事件衝突緣由，並由此聯想生活中遭遇的衝突和不愉快情緒，激發幼兒學習解決矛盾進而感受愉快的願望。

第三環節：羨慕小老虎，體驗“方格子”所帶來的與眾不同的快樂。

我讓幼兒在小老虎的帶領下，在“方格子”上玩起了“跳房子”遊戲。我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”。如此修改一來可免去對民間習俗的解釋，二來可讓幼兒在有限的時間內較快記住句子，順利完成遊戲。

果然，在遊戲中我僅唸誦了兩遍，幼兒便迅速地在4×4的格子中，邊唱童謠邊玩起了“造房子”遊戲。

第四環節：領悟主題，萌發喜歡“方格子”老虎的情感，進而對故事主題思想加深認知，產生共鳴。

就這樣，幼兒的閱讀活動既有了專注的讀，又有了酣暢的玩：既完成了繪本閱讀的要求，又學會了遊戲。

人類文化從起源開始就帶有鮮明的遊戲性。遊戲不僅是幼兒的成長需要，也是成人內心潛藏著的愛好。學前教育只有在尊重兒童生命特徵的前提下才會有效且有意義。因此，在當前的教育實踐中，我們應創設允許幼兒“放下書本‘一會兒’、自由馳騁‘一會兒’、離開座位‘一會兒’、動手動腳‘一會兒’”的學習氛圍。這樣，我們的教學才能在積極主動中更富有生氣，幼兒的學習才更有興趣，教師的教學也更具情趣，而師幼互動的課堂才能成為教學雙方共享快樂的美妙時光。

我從事幼教事業已經有好多個年頭了，在未從事幼教時，我和大多數人一樣，一直認為幼兒的教育無非就是看好孩子，沒有磕磕碰碰就萬事大吉了，但自從我踏入幼教事業以後，改變了我的看法，特別是對幼兒教育從認知轉向了能力的培養，這也是為了適應當前社會的發展需要。體育活動在幼兒園教育活動佔據重要地位，實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。作為融保育和教育為一體的學前教育，在對幼兒實施全面、和諧發展的教育時，必須把“體育”放在首要地位，以提高幼兒的身體健康水平，增強幼兒的體質，促進幼兒的全面發展。

在幼兒園裡戶外體育活動尤其顯得更為重要，今年我們中心園被評為淄博市體育教育示範基地，這是我們全園師生的榮幸更是我們的驕傲。在這種精神力量的鼓舞下，我們園在原有體育器材的基礎上花一萬多元又新購進了感統器械，它是幼兒身體發育領域玩具，利用玩具營造各種形態的空間，使兒童在移動的同時進行滾、爬、跳、投等各種教育課程，培養兒童需要的基本運動能力和基礎體力，如身體的柔韌性和大肌肉發育，空間知覺能力和平衡感覺等，使兒童對其身體表現具有自信感。特別是對多動症的幼兒有一個良好的調節功能。本學期我們可以帶幼兒分組進行玩，每週讓幼兒輪流玩2到3次，使幼兒得到全方位的鍛鍊，真正做到樂中練，動中練，玩中練，培養幼兒的活動興趣。要帶好一節幼兒戶外體育活動，我認為需要準備的東西很多，首先要根據幼兒期生理、心理的不同年齡特點和幼兒的運動負荷和心理負荷來安排教學內容，還要採用切實可行的教育方法。可採用同時練習法、魚貫練習法、迴圈練習法和遊戲法等方法。比如：遊戲法：即採用遊戲的形式進行教育，在幼兒期，遊戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何況遊戲有娛樂性、趣味性的特點，提高孩子參與積極性，選擇適當的遊戲尤為重要，如：數字遊戲、抓魚兒、抱球搶攤等。在體育活動中，確定目標培養幼兒的成就感，使幼兒獲得成功的體驗也是非常的重要，這樣他們才能產生活動的興趣積極參與活動，特別是體弱兒和膽小的幼兒，比如：根據“跳起來摘果子”的教育原理，給幼兒提出的目標，應該是超出他們自身的水平，但經過努力可以達到的。這樣，每個幼兒才能既有信心又有能力去完成任務，才能更有利於其堅持性的培養。在體育活動教學過程中要注意幼兒的安全問題，因為幼兒處於生長髮育過程中，其骨髂及軟組織易受到損傷，所以，我們在體育教學中應注意各種動作的正確身體姿勢的培養，養成良好體態儀表，防止骨變形。依我所見，在設計課程時，不要安排難度過大、疼痛感較強和技巧性的練習。器械的安全也很重要，課前要做好檢查，有不安全因素及時處理，不要讓幼兒離開教師的活動視線，把每一個幼兒的安全放在心裡，確保每節課幼兒的安全。球是每個孩子最喜歡的一種體育器械，這也是我園的體育特色，歷年來我園的球操在各種比賽中都獲得很好的名次，今年我園的球操在淄博市“六一”體育展示中又獲得了三等獎，還贏得了市長關瑪莉的一直好評，我園的球操展示的不僅是一種體育活動，它更體現出我園全體師生團結奮進，積極向上的精神。孩子從小班入園開始，我們就給每個幼兒配備一個球，每天帶幼兒戶外拍球，教師根據幼兒的不同年齡段給幼兒安排不同的動作。小班幼兒進行簡單的雙手拍，單手拍；幼兒進入中班後，拍球就增加了一定的難度，有蹲拍，左、右手交替拍，正、反手拍和轉圈拍；幼兒到了大班後，拍球技能又上了一個新臺階，如左右腳踏踮步和左右腳後撤腿拍球，一人拍2個球等，或聽音樂可以做各種動作。球在孩子們的手中就象彈力球運用自如，孩子喜歡拍球，因為拍球能讓他們找到快樂，能讓他們忘記煩惱，身心能得到全面呵護。

在幼兒期，進行戶外體育活動，可有效的促進孩子走路活動能力和身體素質的提高，為以後的學習生活奠定基礎，也符合素質教育的思想，對孩子的心理、生理髮展具有積極的促進作用。我們必須要重視幼兒的體育活動教育，找到合適的教育方法，激發幼兒的體育興趣，為幼兒今後“德、智、體、美、勞”全面發展奠定堅實的基礎。我相信我園的戶外體育活動會越玩越好，越玩越精彩！

天越來越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什麼特別，自己的帽子是誰給買的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個小話題。

不過，老師們卻發現的一個現象。小朋友進教室後都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的。“生活即教育，教育即生活。”我應該在這件事教會我的孩子們點什麼呢?

我看到孩子們在玩表演遊戲過家家，突然想到，為什麼不給小帽子們選一位“家長”呢?讓家長們精心管理他的小帽子們，鍛鍊一下孩子們的動手能力，培養孩子的責任心和擔當感。

經過疊衣服比賽，我選擇了成振豔(女)小朋友，讓她來當“帽子媽媽”，負責我們班沒有放整齊的帽子們。接下來的幾天裡，成振豔小朋友都會早早來到教室，很自覺地來到放衣角，監督其他小朋友有沒有在疊好衣服的同時把帽子放整齊。如果她覺得帽子放的還是不整齊時她就會動手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。

這時，我總是不會忘記這個重要環節，叫所有的小朋友“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然後組織所有的小朋友把鼓勵的掌聲送給“帽子媽媽”成振豔。這時的成振豔小朋友總會露出自豪的笑容。

很多孩子也會跑到我身邊，告訴我，他們也想當“帽子媽媽”，甚至有的小男孩也要當“帽子媽媽”。我問小男孩，你們是要當帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會笑著說男孩是當“帽子爸爸”的。

看到美工區的彩筆和閱讀區的圖書總不是那麼整齊。於是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書爸爸”馬浩圓，也準備再為班裡選 “板凳媽媽”等等。

這些“小家長們”一週替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當的很負責，做的也很開心。

在日常生活中，我比較注重與孩子的交流，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事，可總有那麼幾個小朋友性格內向、不善言談，遇到事情自己不會解決，也不會求助於別人，更不會告訴老師。

(一)哭

金凱比較調皮，上廁所時與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來，我問原因他也不說，只是哭，還是別的小朋友告訴我他的帽子沒了。針對冠群的表現，我對他講：“哭”什麼問題都解決不了，只有說出來我們才能找到原因，解決問題。我們應該改掉只會哭不會說的壞毛病，讓自己找到解決問題的正確方法。

(二)求助家長

早上入園時，梓軒站在園門口，拉著爸爸的手說什麼也不放。我走過去問怎麼了，梓軒才對著爸爸撅著小嘴說：“昨天我的手絹不見了。”“昨天手絹不見了，為什麼不及早告訴老師呢，如果老師知道了，一定會先幫著找到小手絹的。”梓軒爸爸說。我也說：“是呀，有事情先告訴老師，我一定會給小朋友解決的，我們現在就先去把小手絹找出來吧。”梓軒這才放開爸爸的手隨我來到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長和老師就應該共同教育孩子，在幼兒園裡發生了什麼事，一定要先告訴老師。

幼兒園也能建立高效課堂嗎？“教個10以內數的加減法、學個小兒歌，這麼淺顯的知識也有高效教學行為可言嗎？”首先，我的回答是肯定的，幼兒園教學的確存在高效、低效、無效問題，只是我們追求的高效和中國小研究的高效教學在性質和程度上有所不同，幼兒的年齡特點和認知規律決定幼兒園教學不是國小知識的提前學習和掌握，所以，我們追求的高效也不是讓幼兒在短時間內背誦大量的古詩詞、識記大量的文字或學會心算、口算等，而是注重幼兒的活動、感受和體驗，注重對幼兒學習興趣的激發和自信心的培養。我想幼兒園教學如果達到高效，幼兒可能終身都能記得，因為每個人都會記得童年的趣事，比如，我小的時候，對藏在門洞裡看行人和騎車人路過時出現的影子很感興趣；對我走到哪影子也跟到哪感到很神奇，但那時我不明白，記得問過我爸爸，但當時爸爸怎麼解釋並沒有讓我留下深刻印象。而現在，在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發現影子——製造影子——探索光與影子的關係幾個過程，其很好地滿足了幼兒對影子的探索願望。我想這樣的活動就是高效的。下面，我就唐慧老師設計的影子變變變一課，談談我對幼兒教師高效教學行為的看法。

　　一、精選生活中的現象做為教學活動的內容

選擇貼近幼兒生活的教學內容是高效教學的前提。影子是幼兒身邊的現象，探索光與影子的關係，既能滿足幼兒當前的興趣，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。影子的課還可以做一些延伸活動，如：上午兩名幼兒合作，到戶外找一找自己的影子，然後互相把影子畫下來。下午再來畫影子，幼兒會自己發現影子的大小在不同時間是不同的，這些現象的發現會成為幼兒的有益經驗為幼兒日後的學習提供幫助，這些問題的產生也可能成為幼兒學習研究的興趣點。

　　二、優化幼兒的學習過程

提供良好的學習環境與材料是高效教學成功的一半。幼兒的學習離不開動作，因為幼兒的思維是從動作開始的，也是在動作中發展的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動的課堂。

1、創設適宜的教學環境。唐慧老師要把教室分成操作區和交流區兩個區域，既幼兒的操作探索活動與幼兒的交流分享活動分別在兩個地方進行，這樣做的原因是為幼兒排出干擾，幼兒年齡小，自控力差，如果不分割槽，在進行交流的時候幼兒會不停地擺弄自己的學具，而不注意聽別人的發言。

2、提供適宜的材料（學具）。唐慧老師為幼兒每人準備了一個手電筒、一個塑料材質的小動物玩具，如：小馬、小猴、公雞、孔雀等，幼兒就是利用手電筒的光和玩具來製造影子、發現影子變化的。材料是幫助幼兒主動高效學習的。所以，教師提供的材料應是幼兒感興趣的又易於表達的；材料的大小應是便於幼兒操作又安全規範的；材料的種類應是有代表性又不宜太多的；材料的數量應儘量做到幼兒人手一套。

3、儘量讓幼兒動起來。唐慧老師在本課充分調動幼兒的各種感官（找一找、看一看、做一做、說一說）參與到尋找影子、製造影子、探索光與影子關係等活動中去，如：開始時，請幼兒在教室裡找一找，看能找到什麼東西的影子；然後通過兩個問題引領幼兒進行了兩次探究活動，第一次操作前老師是這樣問的：“你能想辦法讓手中的小動物的影子停留在牆面上嗎？”；第二次操作前，老師提出的問題是“牆上這些小動物的影子會變嗎？會怎麼變？”幼兒帶著問題邊操作邊思考。在每一次操作後，教師都要組織交流分享活動，讓幼兒把自己發現了什麼，是怎樣發現的講出來，研究表明，培養幼兒把自己看到的、做過的事情複述出來對幼兒的思維發展十分重要。

　　三、教師成為幼兒學習活動的合作者

高效教學教師要退位，對幼兒實行間接指導，而不是直接傳授。教師成為幼兒學習的合作者是實現高效教學的保證。

1、用語言感染幼兒：教師的語言要親切而不造作，在課上教師要通過語言神態營造疑問的氛圍，激發幼兒探究問題的興趣；對幼兒產生的認知衝突，教師的態度是不置可否，用實驗說話，培養幼兒尊重客觀事實的科學態度。

2、用傾聽尊重幼兒：在幼兒回答問題時，教師要用眼睛注視幼兒，身體與幼兒高度一致，使幼兒體驗到關心和重視。

3、用迴應激勵幼兒：當幼兒回答問題後，教師要對幼兒的回答全部給予認可，再提出進一步思考的方向。如：奧，你是這樣做的（整理幼兒的回答）；嗯，你的發現挺有趣，在看看還能發現什麼？啊，你的想法很特別，再想想還可能會怎樣？

總之，幼兒園實施高效教學研究的空間還很廣闊，我將在實踐中繼續努力。

興趣是學生最好的老師。只有抓住孩子的心裡特點，運用恰當的教學方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個孩子在出生後，媽媽都會為他們講著許許多多的小故事來哄孩子入睡。孩子也已經習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學，是一種有效的教學方法。

在《拼音聲調》一節的教學中，我運用故事進行教學。如：今天小動物們邀請老師和小朋友們一起去遊玩，你們願意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩了。好！讓我們乘上汽車出發吧！現在由導遊啊姨為我們解說：我們先走一條平平的馬路，汽車很平穩。小朋友們扶好了，我們要過山路了，汽車先從山下往山上開。汽車要從山上往山下再開往山上了。好險呀！汽車又要從山上往山下開了。現在到達目的地了，請小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧！看一看這裡的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這麼美麗的景色，讓我們一同把這個路線圖畫下來。山路崎嶇不平，但在說話也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著樂乘上汽車沿著路線圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來了，它們要同我們一同去旅遊。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來表達呢？請你試著與老師讀一讀。

這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕鬆，孩子也在其中感到了學習的樂趣。我從中體會到合理的運用故事教學，課堂後氣氛會更好。

隨著社會的進步、時代的發展，體育作為全民素質體育的一項重要內容，越來越被人們所接受和重視。生活離不開體育鍛煉，而良好的體格又必須從小開始培養。近幾年，幼兒園積極開展各種體育活動，有些幼兒園甚至高薪聘請男教師到園擔任體育教師，可見對體育活動的重視程度。

在幼兒園積極組織幼兒開展體育活動，不僅促進兒童生長髮育，增強體質，還對幼兒素質教育起著積極的關鍵的作用。

一、體育活動有助於培養幼兒勇敢、抗挫的精神

兒童在活動中遇到困難會產生消極反應，這時就要求教師主動上前鼓勵幼兒，對他們進行耐心的引導，教育孩子在活動中要勇敢嘗試、克服困難。

（一）教育幼兒不要懼怕困難

兒童在活動中一遇到困難，往往會出現膽怯心理。他們在困難面前甚至會說“我不敢”“我怕”，這是幼兒懼怕困難的表現。此時，教師可以身先士卒，輕鬆愉快地演示給他看，或者請個別能幹的幼兒進行演示，讓他逐步克服對困難的恐懼心理。

（二）教育幼兒要敢於面對困難

兒童不管遇到什麼困難，只要他能勇於面對，就等於成功了一半。在體育活動中，孩子會對某些專案感到害怕。如在“平衡木走”活動中，面對又窄又長的平衡木，幼兒會有恐懼心理，不敢面對，甚至執拗不肯走過去。要改變這一現象，教師除了要改進教學方法外，更重要的是要鼓勵幼兒，對其進行耐心誘導：“沒關係，老師拉著你的手輕輕走過去好嗎？”這樣就會起到良好的激勵效果。

（三）讓幼兒樹立戰勝困難的決心

在活動中，幼兒害怕、恐懼等心理往往會養成兒童的惰性。如上面所舉的“平衡木走”一例，幼兒因害怕單獨在又窄又長的平衡木上走，就繞著走，或者乾脆不走，這時教師不必強求他過去，而是鼓勵他可以慢慢地爬過去，然後輕扶他的手慢慢走過去，最後陪著他，由他自己慢慢走過去。這樣，當幼兒一次次地戰勝困難後，他們就會體驗到克服困難的喜悅之情，從而有信心、有毅力去戰勝以後遇到的其他困難。

二、體育活動有助於培養幼兒自信豁達開朗的性格

身體健康與愉快的情緒有極大的關係。我們要注意創設良好的環境，培養幼兒積極參加體育活動的興趣。良好的情緒有益於身心健康，能使人的精神狀態處於較佳水平，注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活。因此，愉快的情緒是幼兒身心發育不可缺少的心理 條件。

在體育活動中，教師要發揮積極引導的作用。平時多與幼兒進行交流，經常邀請他們參加各種各樣的遊戲，讓他們在活動中多體會到快樂，從而使性格變得活潑開朗起來。我們班有個插班生——多多，其性格很孤僻，不喜歡與人講話，在各種活動中表現得不很積極主動，總有一種很不情願的感覺。尤其在體育活動中，他的情緒波動很大，加之膽小，有時乾脆就哭著不願去參加。體育教師對她也傷透了腦筋。作為班主任，我思考再三，平時只要有空就找她說說話，和她一起做遊戲。漸漸地，多多肯講話了。在體育活動中，我常請她出來做遊戲，多鼓勵、表揚她。記得有一次玩體育遊戲“老鷹捉小雞”時，我想請一名幼兒做“老鷹”，驚喜地發現多多的小手舉得高高的，而且臉上充滿了自信和喜悅之情。

因此，在活動中，我們要善於引導幼兒，努力發現他們身上的優點，幫助他們及時克服缺點。

三、體育活動有助於培養幼兒誠實可信的品格

“做一個誠實的孩子”這句話從我當教師的第一天起就常掛在嘴邊。在各項活動中，我都十分注重對幼兒誠實守信品德的培養。當然，體育活動也不例外。

體育活動的內容很豐富，與智、德、美又互相滲透、有機結合的。在課堂上，我們通過生動的故事，教育幼兒要誠實勇敢。在體育活動中也是如此。這正是我們幼兒園提出的新要求，即“要求體育和發展智力相結合”。我們通過遊戲競賽，以生動活潑的體育遊戲讓幼兒從中獲取知識涵養。講述故事《撒謊的孩子》時，我讓幼兒在熟悉故事內容的基礎上，將其運用到體育活動中，讓幼兒通過活動再一次加深對其意義的理解。

許多家長也向我反映，他的孩子在幼兒園不僅身體方面得到發展，更重要的是人也變得活潑、健談起來。這也許是幼兒積極參與體育活動的益處的體現吧。

四、體育活動有助於培養幼兒的集體主義精神

體育課上，我們有這樣一個口令：“鍛鍊身體，保衛祖國，鍛鍊身體，建設祖國。”聽著小朋友用稚嫩的聲音高聲喊口令，望著他們一張張稚嫩的小臉上充滿著自豪感，我的心中就有一種說不出的激動。

對於“愛祖國，愛家園”的口號，也許在幼兒稚嫩的心裡還不能深刻地去理解它的內涵，但他們已有一個明確的答案，那就是好好鍛鍊身體，長大了要保衛祖國。

要培養幼兒的愛國情感，首先應從對幼兒的集體主義教育出發。我們非常重視培養幼兒的集體主義觀念，而集體主義精神在體育活動中尤為突出。我們每年都開展小小運動會，形式多種多樣：有時是幼兒運動會，有時是家長、幼兒運動會，有時是幼兒、教師運動會。此外還有全園會操、各種球類比賽等。豐富多彩的體育活動，既促進了幼兒的身心發展，又增加鍛鍊的多樣性、趣味性、遊戲性，更重要的是使幼兒在體育活動中體驗集體榮譽感，知道自己是集體的一分子。

由於我們認識到開展體育活動在幼兒全面發展中的重要作用，並努力做好保護幼兒健康與積極鍛鍊幼兒身體兩方面的工作，使其緊密結合、相輔相成、相互滲透，從而增強幼兒的體質，保證了幼兒的身心健康。

我們班的彬彬小朋友平時是個比較膽小的小朋友，他在參加體育活動的時候，經常會有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進行走平衡木體育鍛煉活動，彬彬小朋友一開始只是開其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什麼原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無奈，他只好去走平衡木，只見他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動腳步，身體還在晃動。我終於知道了他站著不動的原因，原來他害怕走平衡木，膽子比較小。可他的個子在班級中算是比較高大的，我沒想到他在體育鍛煉中會出現退縮的情況。我於是決定給他更多的鼓勵和練習的機會，讓他逐漸克服膽怯心理。

體育活動的時候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動，發現他遇到困難的時候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領不是人人天生都會的。經過一段時間的練習，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛鍊中他的運動技能逐漸提高了。

5月份，我們大班組要進行親子運動會，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳並跳過障礙物的能力。在運動會前期的練習中，彬彬在雙腳並跳過障礙時又出現了膽怯心理，有好幾次在跳過障礙的時候都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來說是一個新的挑戰。為了考慮班級的集體成績，我還想到了是否要換其他的小朋友來代替彬彬，我一時出現了矛盾的心理。最後，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進行精神上的鼓勵，他一定會行的。在運動會比賽的當天，當彬彬的比賽專案即將開始前，我特地對他說：“膽子要大點，只要用力往上跳，你一定都能跳過去的。”比賽終於開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最後，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。

任何時候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子說：“相信自己，一定能行的。

到孩子們喝水的時間了，孩子們各自拿著自己的小杯子排著隊接水喝。看著孩子們咕咚、咕咚喝水的模樣我不禁笑了，這時突然感覺自己也有點口渴了，於是我拿來自己的杯子來到水龍頭上很自然地接了一杯水，剛要拿到嘴邊喝，聽到傑傑小朋友嘿嘿笑著對著其他小朋友小聲說道：“咱老師剛才接水沒有排隊，你們看見了嗎?”邊說邊笑地看著我，其他的小朋友聽了也都嘿嘿直笑。

我不禁一怔，是啊，平時我要求孩子們喝水或者做其他的事情都是排著隊，而孩子們也都比較的守紀律，每次都做得很好，而我作為老師卻沒有做到。這雖然是一件小小的事情孩子們卻看在了心裡，在孩子們的心目中，老師應該是孩子們學習的榜樣，而我卻為他們做了一個不好的榜樣。

我急忙對孩子們說道:“老師剛才接水沒排隊是不正確的，老師下一次一定不會了，請小朋友們監督好不好?”“好!”孩子們哈哈地笑了。

在教完一堂課、組織完一次遊戲活動後，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環境的支援、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然後，教師可以根據自己的教學體會和幼兒反饋的資訊寫“修改建議”，如對教材內容進行質疑或提出修改意見，或重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。

在組織幼兒《吹泡泡》的遊戲活動中，我進行提問：你剛才在玩吹泡泡遊戲的時候發現了什麼?幼兒一般比較關注泡泡的形狀大小和數量，這時我有意提問幼兒：那你們是拿什麼形狀的泡泡器吹的?發現泡泡是什麼顏色的?於是孩子有了不同的看法。由於幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在遊戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發現了由於氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能癒合成一個封閉的球體，因此是橢圓形的。

課後,我進行了思索,我覺得在此活動中應重點培養幼兒的質疑精神，提出問題，進行實驗驗證，並要鼓勵幼兒敢於說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導者的我，首先應掌握科學正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價，誤導幼兒。其次還要創設寬鬆情境，這是讓孩子在活動中敢於提出問題，勇於發表意見的前提。同時，教師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，鼓勵並引導孩子積極思維，這是培養孩子質疑能力的關鍵。

《綱要》健康領域指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外遊戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”要 “在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。”“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯絡，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。”好動、好奇是幼兒的天性，遊戲性又是幼兒教育活動的主要特徵，體育活動正滿足了他們的這種愛好和身心需要。“遊戲給予幼兒快樂的同時，還為其提供了創造、發明、學習世界的機會。”體育活動在培養幼兒發展自我的同時，也發展了幼兒與他人、社會的關係，使幼兒由個體的人成為社會的人。但是，幼兒園的體育活動並不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的遊戲實踐活動，在體育活動中對幼兒進行社會化教育，對幼兒的人格發展有著極其深遠的意義：既要保持自我個性，又要融入社會生活，成為一個發展健全的人。

一、 良好的個性品質

新《綱要》指出：要“增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展”，“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。”體育活動作為幼兒活動的一種方式，不僅能促進幼兒的身體發展，增強幼兒體質，重要的'是它還具有滿足幼兒模仿、娛樂、交往、表現、競爭等個體需要，促進幼兒智力、個性、品德、審美、情趣、交往能力等多方面發展的功能，培養幼兒積極進取、勇於探索、愛惜玩具、不怕困難、堅持到底的良好個性品質，促使幼兒由個性人發展成為完整的社會人的健康心理。

1、培養了幼兒不怕困難、勇敢的意志品質

幼兒期是培養意志品質的最好時機，體育活動是培養幼兒良好意志品質的最佳途徑。培養幼兒的勇敢精神，是培養幼兒良好個性品質的一個重要方面。在體育活動中，我們為幼兒創設克服不同困難的情境，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經過努力後能夠克服的。對幼兒來說，任何一項體育活動都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我和椅子一起玩”的活動中，教師為幼兒準備了許多椅子，利用椅子練平衡、跳躍等基本動作。當讓幼兒分別在一個椅子高度、兩個椅子高度上跳下時，幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒表現為膽怯了，特別是幾個個子矮小的女孩。這時，幼兒的心理往往是狐疑不定的，教師的鼓勵和信任在這時起著舉足輕重的作用。每當一個孩子勇敢地跳下後，教師總會適時地表揚：“你真棒！”當孩子稍有猶疑，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最後，只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終於跳了下來。在接下來的練習中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功為她帶來了勇氣和樂趣。

2、培養了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的體驗

著名的教育家陳鶴琴說過“小孩子喜歡遊戲，但更喜歡遊戲的成功。這是因為遊戲的成功一方面給幼兒帶來愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的讚許。”體育活動是幼兒喜愛並且參加最多的活動之一，幼兒在活動過程中能得到強烈的情感體驗。當幼兒克服困難，學會某種動作，得到了同伴、老師的認同後，他們會產生一種喜悅的心情，感受到了自己的進步，從而增強了自信心。如我在組織體育活動“跳花杆”時，有個別幼兒由於一直無法跟上節奏跳，對活動失去了興趣，對自己也失去了自信，覺得自己肯定不會跳了，對活動產生了排斥心理，當他們面對有節奏地敲打著的花杆時，腳就不聽使喚，這時老師就用鼓勵的口吻說： “你行的，試試看好嗎？”“真棒，再來一次。”“加油！加油！” 這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動作要領，也樹立了自信心。幼兒的自信心來自於活動中獲得的成功及教師、同伴對其成功的肯定，在以後的活動中，當他們再度面對困難時，他們便不再會畏縮不前了。

3、培養了幼兒互相合作的精神和集體榮譽感

“一個人今天在合作中能做什麼，他明天就能獨立做什麼。”幼兒園的體育活動主要是通過體育遊戲活動來完成其教學任務的，體育遊戲有它特有的規則、情節，從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。為了達到遊戲目的，幼兒必須通過互相合作去完成各項活動。如“ 送眼淚”的遊戲中，幼兒分成四組進行比賽，每個人必須拿著沾滿“眼淚”的海綿，跳過“小河”，鑽過“ 山洞”繞過“樹林”，將“眼淚”送到獅子那裡，最後，比比哪組送的“眼淚”最多就獲勝。通過這種合作的遊戲，使幼兒在遊戲中探索如何協調配合完成任務，使幼兒知道，要取得遊戲的最後勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。顯見，體育活動為培養幼兒良好的社會適應能力創造了有利的條件和機會，也有助於幼兒形成集體榮譽感。

二、和諧的人際關係

新《綱要》中指出：培養幼兒“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好”；“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。” 在體育活動中，活動器具（玩具）的共用就充分促進了幼兒之間的協作關係，在活動中，教師在投放活動玩具時有意識的投放品種多但數量少的玩具，當幼兒想玩別人手中的玩具時，就必須與他人共用或商量交換玩具，才能如願以償。

遊戲一：“紙棒的一物多玩”

遊戲中提供給幼兒人手一根紙棒，讓幼兒想出紙棒的多種玩法，要求他們要玩“搭長梯”、“跳格子”、“走長線”的遊戲，這就要求幼兒必須協調好與其他人的關係，既要共用玩具又要互相配合，才能完成一個共用的目標。

遊戲二：“佔圈”

遊戲中教師提供的圓圈數量總比幼兒人數少，在兒歌唸完後搶圈站，先站在圈中的幼兒為勝。這既發展了幼兒的靈敏性，又培養了他們的競爭意識，為今後踏入充滿挑戰的大社會奠定了心理基礎。

三、積極參與社會活動

新《綱要》指出：“社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒”。“兒童從自我中心過渡到做一個社會的人，重要的變化在遊戲之中。”幼兒要成為一個社會人，就必須積極參加社會生活，才有可能由個體以最便捷的方式融於社會，體育活動就很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會生活的機會。

1、直接式：

新《綱要》指出要“開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動”。孩子的成長需要實實在在的感受與體驗，帶幼兒走出幼兒園去“遠足”、 “踏青”等活動不僅能強健身體、鍛鍊意志，而且可以讓幼兒廣泛接觸社會上的人，看到社會現象。如遠足時看到人們對老人的關心，對殘疾人的幫助，瞭解交通規則、公園規則等等。在這個社會的大教室裡，孩子獲得的不僅是體力的鍛鍊、知識的積累，也豐富了他們的精神世界，培養了善良的情感和美好的心靈。同時，幼兒參加運動會也是幼兒走向社會的極好途徑，如我園每學期根據本園實際情況及幼兒的年齡特點開展的形式多樣、內容豐富的親子運動會，就會邀請家長和孩子一起來參加。而其中的“親子游戲”是幼兒與家長配合的比賽專案，如“兩人三足走”、“運海洋球回家”、“過河”“趕小豬”等既讓幼兒參與了比賽的過程，又加深了親子間的感情，同時也讓家長融入到了我們幼兒園的生活中。幼兒參與活動的過程把單純的個人行為加入進了社會生活，可以在社會他人中得到評價，瞭解自己在社會生活中的行為及為自己帶來的結果，使幼兒在一種輕鬆愉快的方式中，融入到了社會生活中。

2、間接式：

體育活動特別是運動會是個人蔘與社會的一種方式，是得到社會評價、社會反映的途徑。幼兒觀看運動會，也是幼兒瞭解他人、參與評價、找到社會學習榜樣，使自己成為社會成員的機會。幼兒在和家人觀看電視裡的“奧運會”和各種各樣的體育比賽後，就有了對一些運動健將的個人瞭解，有了對他們的評價，也有了自己嚮往的榜樣。如：110米欄跨欄世界冠軍劉翔就是孩子們心中的偶像，通過認識劉翔，不僅讓幼兒更喜歡參加體育活動了，而且也使幼兒有了作為中國人的民族自豪感、有了學習的好榜樣。

在充滿競爭色彩和趣味的體育遊戲中，讓幼兒通過不斷的努力和鍛鍊，體驗成功與榮譽、享受成功與勝利，形成活潑健康、樂觀積極、團結互助、勇於克服困難、勇於競爭、銳意進取的良好個性品質，讓幼兒成為一個適應社會需要的人，一個堅強的人。

《3～6歲兒童學習與發展指南》主要從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域描述幼兒的學習和發展。而這五大領域中，健康排在首位，可見健康的重要性。俗話說得好：“身體是革命的本錢”。幼兒期是兒童身體發育和機能發展最為迅速的時期，所以，保持健康的身體特別重要。眾所周知，體育活動是幼兒最感興趣的，在體育活動中，幼兒是最真實的，最開心的，也是最享受的，同時它也是實現幼兒健康發展的重要途徑。但是，幼兒園的體育活動並不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的遊戲實踐活動，所以通過體育活動對幼兒進行各方面能力的培養，對幼兒的全面發展有著極大的促進作用。

一、促進幼兒良好學習品質的形成

《指南》中指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質。而體育活動是培養幼兒良好的學習品質的最佳途徑。在體育活動中，我為幼兒設計了克服不同困難的情境，因為幼兒只有克服了一定的困難，敢於探究和嘗試了，付出了某種努力，具有一種良好的學習品質，才能將體育活動進行下去。如大班“跳傘運動員”的活動中，我為幼兒準備了許多椅子，讓幼兒分別從一個椅子高度、兩個椅子高度跳下，幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒膽怯了，特別是小女孩。這時候，教師的鼓勵和信任起著舉足輕重的作用。每當一個孩子勇敢地跳下後，教師總會適時地翹起大拇指：“你真棒！”當孩子稍有猶疑，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最後，只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終於跳了下來。在接下來的練習中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到克服困難為她帶來了勇氣和樂趣。

二、促進幼兒自信心的培養

著名的教育家陳鶴琴說過“小孩子喜歡遊戲，但更喜歡遊戲的成功。這是因為遊戲的成功一方面給幼兒帶來愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的讚許。”《指南》中也指出，幼兒階段是形成安全感和樂觀態度的重要階段。如果幼兒在體育活動中常常遭受失敗，那麼他們就會產生否定的“自我”傾向，表現為缺乏自尊和自信，行動消極、被動和退縮，具有較強的依賴性，容易產生不安全感。因此，在組織幼兒開展活動時，教師應做到在言語和行為上處處照顧每一位幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對於那些活動能力差的幼兒，也要在言語上、情感上給予鼓勵和支援，而不應輕易加以否定或批評。如在組織幼兒跳繩子的時候，有個別幼兒由於無法掌握動作要領，老是被繩子絆住，對跳繩失去了信心，對自己也失去了自信，覺得自己肯定不會跳了，對活動產生了排斥心理，當他們面對甩過來的繩子時，腳就不聽使喚，這時老師就用鼓勵的口吻說：“你行的，試試看好嗎？”，哪怕只跳過了一下，老師也要為他加油：“真棒，再來一次。”“加油！加油！”這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動作要領，也樹立了自信心。

三、促進幼兒思維靈敏性的發展

《指南》中要求幼兒“動作協調、靈敏”，因為這樣的幼兒思維比較敏捷，並具有較強的分析和解決問題的能力，能夠快速作出正確的分析、判斷。小班幼兒注意力不穩定，他們對單純的體育活動不感興趣，這就要求教師要創設良好的遊戲氛圍，在不同情境中用不同的角色推動活動的開展。如遊戲“小狗爬爬”，遊戲以小朋友扮演小狗去給好朋友送禮物這一流程作為主線，在整個遊戲中，我們著重以發展幼兒思維的靈敏性為目標。因為爬本身是一種單調，枯燥的運動，如果把爬變成為一種愉快的運動，既有益於骨骼和肌肉的發育，又有利於幼兒思維的靈敏性的發展。首先，小狗爬時要根據老師發出的訊號的變化，不斷變換爬的方式。如，小鼓節奏快，小狗要爬得快，小鼓節奏慢，小狗要爬得慢，有節奏地和著音樂的節拍爬，同時老師不時地變換方位，讓小狗朝指定目標爬行。這樣的一種遊戲方式既可以激發幼兒參與遊戲的興趣，又可以讓幼兒的思維做出快速思考和反應，提高幼兒動作的協調性和靈敏性。

四、促進幼兒集體主義精神的培養

《指南》在目標中要求幼兒“能較快適應集體生活。”現代社會大多是核心家庭，獨生子女比較多，幼兒的玩伴特別少，很難有集體概念，而體育活動基本上是集體活動，幼兒在活動中接觸頻繁，協同活動多，可通過體育活動促進幼兒集體概念的建立和發展。幼兒園的體育活動主要是通過體育遊戲來完成其教學任務的，體育遊戲有它特有的規則、情節，從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。為了達到遊戲目的，幼兒必須通過互相合作去完成各項活動。如在“送湯圓”的遊戲中，幼兒分成四組進行比賽，每個人必須手拿勺子，上面放個“湯圓”（乒乓球），跨過“水溝”，鑽過“山洞”，走過“獨木橋”，將“湯圓”送到小白兔家裡，最後，比比哪一組送的“湯圓”最多就獲勝。通過這種合作的遊戲，使幼兒在遊戲中探索如何協調配合完成任務，使幼兒知道，要取得遊戲的最後勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。因此，教師應多組織一些競賽性強，合作多的活動，有助於培養幼兒與同伴合作互助的集體主義精神。

總之，在幼兒充滿競爭色彩和趣味的體育活動中，幼兒通過不斷的努力和鍛鍊，體驗成功與榮譽，形成活潑健康、自信樂觀、團結互助，勇於克服困難，勇於競爭的良好品質，促使幼兒成為一個適應社會需要的人，一個堅強的人。

首先，能使大腦發達。運動中的各種動作直接受神經系統的指導和支配，人在活動時，肌肉中的神經可將各種刺激衝動傳到大腦，從而提高大腦的調節功能，使大腦對動作的反應更加靈活。我們說，沒有行動就沒有認識，兒童對外界的認識是在動作中發展。在活動範圍增大的基礎上發展的。所以，多運動可對兒童認知能力的發展是有利的。另外運動可增加腦的血流量，是鬧細胞獲得充足的養料，從而促進大腦的發育。可見，體育運動還是開發兒童智力的增效劑。

其次，能促進生長髮育。兒童時期是機體組織和器官不斷髮育的重要時期，不僅需要有足夠而合理的膳食營養和充足的睡眠，而且需要積極、科學的體育運動。無數事實證明，凡堅持參加體育運動的兒童，食慾好，睡眠好，尤其是骨骼、肌肉方面發育的快。

再次，能培養幼兒良好的情緒。良好的情緒能增進兒童的身心健康，運動除了有鍛鍊身體的功能外，還具有娛樂功能。生活中我們不難發現，運動中的兒童大都情緒飽滿。興趣盎然。

最後，參加體育運動，可以增強與同伴接觸的機會，有助於消除兒童的寂寞感和孤獨感，有利於糾正兒童的任性和惟我獨尊的毛病，有利於克服嬌氣和懶惰的缺點，對於糾正挑食、偏食的不良習慣也大有益處。

過年對於我們小班幼兒來說是一個高興、期盼的日子，在過年時我們小朋友不用上幼兒園，和爸爸媽媽一起開心的玩。還會吃到許多許多的好吃的東西……在活動中，通過歌曲的匯入給了幼兒一個模仿的機會，當我問道歌曲中唱的是什麼？小朋友都能模仿說出來“新年快樂！”。

當我問道：“你還會說哪些吉祥話呢？”這時小朋友就有點不知所措了。小朋友對於吉祥話還沒有概念，這時我就告訴幼兒好聽的話就是吉祥話，如“新年快樂！”“恭喜發財”等等。

楊昌期小朋友就來了句：“恭喜發財，紅包拿來”我就順勢告訴幼兒這也是一句吉祥話的話，讓幼兒知道吉祥話的含義。活動中我為了很好的完成目標，學說幾句簡單的新年問候語，簡單瞭解一些中國新年的傳統文化是活動中，我自制了一些不同年齡的人，引導幼兒能夠對不同人說不同的吉祥話。如見到爺爺奶奶除了說：新年快樂，還可以說壽比南山、身體健康、越活越年輕等，見到叔叔阿姨可以說：”恭喜發財、萬事如意、身體健康越來越漂亮等等。

整個活動讓幼兒充分的體驗到新年的歡慶氣氛，在幼兒說吉祥話、吃吉祥食品中結束。