搜尋教師幫扶總結

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，不如靜下心來好好寫寫總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編為大家整理的搜尋教師幫扶總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

通過一時期的幫扶工作，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，我輔導的學困生，現已逐漸明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習習慣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，幫助學困生獲取一個個小成功，學困生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：

一、理解、尊重、寬容，善待學困生。

學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落後的學生則表現為對學習缺乏興趣，不願動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。這些差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。教學成功與否。不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。

二、具體問題具體分析。

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的.鼓勵性評價，，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。三年級的陳建良學習科學興趣很濃，但他寫字困難，老師及時鼓勵他戰勝困難。又因為學習成績不是很穩定自信心受損。我對他的努力表示讚賞。並告訴他成績不是最好的並不能代表他科學比別人差。為自己將來的就業提供更好的保證。經過這次談話，我發現他學習比以前積極了。課上講話時經過我的眼神制止也基本上能及時改正。

三、爭取差生家長的配合：

學困生的家長對於此次幫扶活動大力支援，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的瞭解，對於怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

四、因材施教，對症下藥，發現他們的“閃光點”

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，幫扶活動要持之以恆。使學困生的學習成績不斷提高。