幼兒園教師的反思
在學習、工作、生活中，教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師的反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園教師的反思 篇1
今年9月10日是我國第xx個教師節，為和全園教師一起渡過一個開心、難忘的教師節。我園組織了一系列的慶祝活動，下面就活動內容做如下小結。
一、組織全園幼兒為班上老師製作“愛心卡片”活動，孩子們將自己親手做好(小班孩子只是在老師準備的半成品中加上幾片花瓣或幾片葉子)的卡片親手送給自己尊敬的`老師，並對老師說：“老師節日快樂!老師您辛苦了!”在一片柔和的音樂聲中，老師們親手接過孩子遞上的卡片，臉上泛著幸福的笑容。
二、幼兒園拿出一筆經費組織教師週六、日兩天遊，教師節當晚組織教師唱K活動。
1、兩天遊活動。9月8-9日，我園組團前往惠東的巽寮灣及海濱溫泉酒店。9月8日，我們全園教師20餘人在一片歡呼聲中開始了幸福的旅程。車上，在導遊的幽默組織下，每位老師盡情歡笑，在一片“明天會更好”的合唱聲中，我們抵達了惠東巽寮灣鎮。大家8人一組上船捕魚，部分老師坐上快艇，享受在海上電馳快飛的感覺;午餐時間，享用當地特色海鮮美食;下午，前往鳳池島沙灘，老師們一起享受沙灘的愜意、寬廣。一望無際的細沙盡踩腳下，老師們還相約一起享受“魚療”，在“魚療”館中，時不時傳出老師們歡樂的尖叫聲，在享受“魚療”的同時讓老師們的身心得到充分的放鬆。
下午3：00，全體教師一起泡入大海，大家在海邊嬉戲，時而自己游泳，時而潑水打鬧，時而撿拾沙灘貝殼……開心之極，令人流連忘返。
晚上6：00，入住五星級海濱溫泉酒店。餐後，老師們三五成群進入溫泉區，享受牛奶池、香酒池、檸檬池、玫瑰池、生薑池、熏衣草池、薄荷池……72個池之間來回穿梭，樂不思返。
2、教師節當晚，全體老師前往珀悅會所，大家在KTV房內盡情高歌，時而瘋狂跳舞，時而品嚐“雞尾酒”，時而碰杯共同祝福彼此教師節快樂…
活動至今已有四天的時間，老師們仍在回味這幾天的慶祝活動，每個人的心裡都載滿了幸福與感動，對“明珠”這個大家庭更多了一份歸屬感。
以上是本園教師節活動的小結。
幼兒園教師的反思 篇2
教學目標：
熟記歌詞為了能流利唱出來。
學會和老師配合完成這首歌的演唱。
教學準備：《老師老師》歌譜一架電子琴
教學過程：
1、孩子們教師節要到了了，你們給幼兒園的所有老師們準備好要表演的節目了嗎？
2、那你們好好的想要表演什麼節目？沒想出來啊！
3、那老師這有首歌，適合教師節表演，我們可以今天學會，明天唱給老師們聽行不？
4、老師先給你們示範著唱一遍，你們要仔細的聽哦！
5、孩子們這首歌好聽嗎？那你們想不想學啊？
6、那我們都聽完這首歌是不是還不知道叫什麼名字那？這首歌叫《老師老師》。
7、孩子們我們首先是不要記住歌詞，才能把歌流利的唱出來啊！
8、現在老師說一句歌詞，你們也要說一句歌詞，我們把歌詞記住，就能快點的學唱歌了對不？
9、歌詞讀熟後，我們現在學習和老師一句句的唱，老師唱一句，你們也要跟著唱哦！
10、我們為了音調長得更準，我們反覆多次練唱，在唱歌的過程中教師要多多糾正幼兒唱的不對的地方。
11、孩子們你們太棒了，學了幾遍就唱著這麼好，我們要繼續努力哦！
12、不知道孩子們有沒有發現，這首歌還有老師唱的部分，我們要學會配合完成。
13、老師現在講給你們聽，那部分是你們唱的，那部分是老師唱的，我們練習配合唱歌。
14、孩子們都聽明白了嗎？我們來配合唱一唱吧！（重複多次練習配合唱）15、孩子你們配合的已經很好了，要繼續努力哦！
16、孩子們下課了要多多的.練習哦！
教學結束。
活動反思：
此次教師節主題活動，促使孩子在豐富多彩的活動中，提高了各方面的能力，在孩子逐漸建立自我的過程中，發展自尊和自信，尊重幼兒人格和權力。進一步融洽了師生間的關係。作為一個幼兒教師，她所教育的物件是有生命力和思想感情的幼兒，而在進入幼兒園後的全部生活內容都是在老師的護理和照料下進行的。每天我們都做著幾乎同樣的工作，而我們的工作確是那麼的重要。使孩子經常處於快樂的情緒之中，培育良好的心理素質和發揮成長的潛力。教師不僅要具備良好的心理素質和慈母般的愛心，還應當善於與孩子溝通，才能受到幼兒的尊敬。其實，一件平常小事說著容易可做起來很難。從工作中的點點滴滴做起，做孩子們心中的好朋友、好老師是我的幸福!
幼兒園教師的反思 篇3
在小班音樂活動中，為了配合教學活動，教師自制了小動物圖片，顏色鮮豔。造型可愛，剛展示出來就吸引了許多孩子的目光，激發了孩子的活動興趣。
教學活動剛開始時，教師讓孩子們手拿教具圖片學習歌曲。儘管孩子們對於教具表現出極大的興趣，愛不釋手，但大多數孩子能夠集中注意力在教師的引導下學唱歌曲，總的'來說效果不錯。可在根據歌曲節奏做簡單律動時，問題產生了：孩子們太喜歡圖片了，一直抓在手裡不願意放下，這限制了孩子們的手部運動，影響了孩子們對律動的學習。活動的效果受到了影響。
之後。我們把教學圖片做成頭飾，既滿足了孩子對圖片的渴望，也把孩子們的雙手“解放”了出來，讓他們有效地完成身體律動。然而，問題依然存在，首先，不少孩子因為戴了頭飾，動作放不開或者不自然；第二，當做到一些需要把手舉到頭頂，比如模仿兔子耳朵、牛角、羊角等動作時，頭飾常常會影響動作的順利完成。
我們認為教具畢竟是為教學服務的，倘若教具影響了正常的教學活動，豈不是喧賓奪主?於是，我們再次對教具進行了修改，即在圖片背後貼上上回形針，讓圖片和紙帶成為兩個獨立的部分。在歌唱活動中，孩子們把粘上回形針的圖片別在紙帶上作為頭飾，而在律動活動中，把圖片別在孩子的衣服上。既起到了簡單的裝飾作用，又不會影響孩子的正常活動，保證了教學的順利進行。
幼兒園教師的反思 篇4
別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習――採蘑菇。說“採蘑菇”，其實也就就是要求幼兒把書上的不乾膠蘑菇撕下來，然後再按小兔籃子上的數字進行貼上。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不乾膠蘑菇，然後再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下後，全部貼在她的五個小手指上，然後再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，並鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示範圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示範指導，根本就不會拼插出什麼，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，並鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創造和想象而變得格外生動、搞笑。
其實，很多的時候，我們會經常應對幼兒獨特的.、有創意的想法，只就是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背後，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而就是要善於在孩子的一舉一動中發現他們富於創造性的想法，並適時地給予用心有效的評價和支援；此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發展。
幼兒園教師的反思 篇5
幼兒是祖國的花朵，是父母心中的希望。他們在幼兒園的全部生活，都是在老師的護理和照料下進行的。這些孩子不僅在生活上需要照顧，在知識上、心理上、禮節上，也需要老師按照幼兒的發展規律進行悉心培養和指導，力求使他們在人生起跑線得到最好的發展。因此，作為一名幼兒教師，肩上的責任是重大的。
然而，要想做一名合格的教師，特別是合格的幼兒園教師，只具有淵博的科學文化知識已經遠不夠，除此之外，較強的業務素質，專業技能尤為重要，我們要具備“五心、五勤”。“五心”是指對待兒童以愛心為首，生活要關心，教育要精心，觀察要細心，引導要耐心。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。
經常和家長交流，共同培養孩子的良好習慣。幼兒期養成的`良好習慣可以影響他的一生。因此培養孩子良好的習慣也是提高幼兒素質的關鍵。如：由於父母過分溺愛，造成孩子性格孤僻、獨霸、為我獨尊；一些孩子的父母外出打工，由於爺爺奶奶的寵愛，孩子存在一些不良的行為，不能說，不能批評；部分家長文化水平不高，對幼兒教育不重視；加之社會上的一些不良的影響，也或多或少地影響幼兒幼小的心靈等等。這都迫切需要老師經常和家長交流，共同培養孩子的良好習慣。
我不是有成就的，但我努力；我不是出色的，但我努力；我是平凡的，但我努力。我努力，因為我愛幼教事業、愛孩子，他們是陽光，讓你的心靈閃耀最純潔的光芒；為了今天的幼苗成為明天的棟樑，讓我們努力學習、不斷進取，爭做一名合格的幼兒園教師！
幼兒園教師的反思 篇6
活動目標：
1、學唱歌曲《老師再見了》，能用較抒情、舒展的歌聲表達對老師的感激之情。
2、結合幼兒園的生活體驗，為歌曲第一段中的5———8小節創編替換歌詞。
3、表示對老師與幼兒園的留戀以及即將上國小的願望。
4、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。
5、喜歡參加音樂活動，體驗音樂遊戲的快樂。
活動準備：
進行談話活動，回顧三年來的進步，增進對幼兒園、老師的熱愛之情。
活動過程：
1、在《幸福拍手歌》音樂的伴奏下進教室。
2、自選複習內容。
說一說在幼兒園最愛唱的歌、最愛跳的舞或最喜歡的音樂活動，複習2—3個內容。
3、欣賞歌曲《老師再見了》的樂曲旋律，感受其抒情、舒展的音樂情緒。
4、學唱新歌。
（1）教師範唱。
（2）幼兒說出歌詞的內容，師生共同念歌詞。
（3）教師帶領幼兒隨琴聲有節奏地念歌詞。
（4）整首學唱。
5、學習有表情地歌唱。
根據歌詞內容討論用什麼樣的歌聲唱畢業歌。
6、為歌曲5———8小節創編替換歌詞，並演唱。
討論：在幼兒園老師教的那些本領，讓我們把這些事唱進歌裡。
7、用打擊樂器為歌曲即興伴奏。
（1）隨樂每三拍敲擊一下。
（2）根據教師的即興指揮，輪流演奏。
活動反思：
在今天的音樂活動《老師，再見了》活動中，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情誼，激發孩子們更加投入地學習和演唱歌曲。
我藉助圖譜，結合動作與表情將歌詞內容朗誦一遍，示範一遍後，又繼續引導孩子們觀察圖片和給出的動作，再一次學習歌詞內容。孩子們能做到安靜傾聽，並能說出聽完這首歌曲後很感動，很捨不得老師等情感。學唱過程中幼兒積極性高，表演慾強。或者這群孩子們已經有一點點感受到和小朋友、老師分離的意思，他們所表達的'真是對老師的戀戀不捨。通過歌曲的學習和演唱，激發了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對老師的敬愛、依戀之情，個個表達要做一名遵章守紀的國小生。
幼兒園教師的反思 篇7
今日進行了《小雞和小鴨》語言活動的教學，在敘述第一遍故事時，我先是利用了教具掛圖，然後結合掛圖開頭給小朋友敘述故事。在第一次敘述故事後，我發覺在活動中孩子都只是把留意力集中在我預備的掛圖上，對故事傾聽的愛好不高，對故事內容還不是很瞭解。
於是我又其次次借用掛圖給孩子們敘述故事，但孩子們的留意力還是不集中，甚至有的幼兒開頭相互說話，整個活動教學效果不明顯。
活動結束後我仔細反思，發覺整個活動孩子們對我的掛圖很感愛好，我在敘述第一遍故事時就直接用上教具，孩子們一開頭就把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，我覺得假如在敘述第一遍故事時先不用直觀的掛圖，孩子們的留意力就不會分散，由於直觀的'教具簡單分散幼兒的留意。接著在給幼兒其次遍敘述故事的過程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導致在敘述其次遍故事的過程中，孩子們的留意力更加不集中，我覺得假如把留意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調動孩子們傾聽的樂觀性。
在今後的語言教學活動中，我會留意今日所遇到的問題，把語言活動開展好，讓孩子的語言得到更好的進展。
幼兒園教師的反思 篇8
轉眼間開學已經一個月了，在這一個月當中，我進行了多方面的工作反思，如下：
一、認真反思，不斷學習提高自身素質。
提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高自身的素質和教學本領。本月中，我參加了濰坊市幼兒園業務園長及骨幹教師的培訓，從中學到很多知識。在園裡，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇於奉獻、勤勤懇懇，做好並檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮了你中有我，我中有你的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃。
二、勇於改革，豐富課堂內容形式。
我結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，努力做到靜與動的結合。結合季節特徵，開展了種子貼畫、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時提高了孩子們動手能力。
三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。
俗話說：沒有規矩，難成方圓。良好的.常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，我進一步培養幼兒自我服務的能力，為他們的生活和學習打下良好基礎但是常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們三位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。
幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的願望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特徵，開展了小組長輪換制，讓做小組長的孩子負責擦桌子、髮蠟筆、點人數抓住這些細小的機會，既培養了他們為同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。
四、存在的不足和今後工作方向
在本月中，我班孩子的出勤率較好，口語表達能力有了飛躍性的進展，幼兒的自理能力在不斷提高。我們也注意到了自身的不足，如：有時會因戶外活動超時回來較晚，給孩子穿衣著急，以至於孩子少穿了一件衣服也沒發現，幼兒進餐的速度上，有時會督促幼兒快點吃飯等問題。對此我們都進行了認真地總結，以便於以後更好地開展工作。辭舊迎新，在下個月的工作中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!
幼兒園教師的反思 篇9
“手帕就像一塊大大的魔術布，能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物，小玩具。”，這是一節社會領域的學科《好玩的手帕》，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：1。嘗試各種方式玩手帕;2。欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節教學活動的重點在於：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養幼兒善於觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。於是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學活動，第一環節談話引入，以故事的形式引入主題，瞭解小手帕有很多玩法，激發幼兒的興趣。第二環節觀察手帕上好看的圖案。第三環節請幼兒自己玩一玩小手帕，並對其作品進行評價。
當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，並對自己的作品進行簡單的講解，由於教師的示範玩手帕，侷限了部分幼兒的創造力。
這些現象讓我知道了原來的教學設計的.不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調整：1。講解手帕圖案時，時間可以縮短;2。多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。
經過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發揮自己的想象力與創作力，讓幼兒養成自己動手的好習慣並學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。
幼兒園教師的反思 篇10
有一天，早晨大課間，我正在組織小朋友們上廁所，玲玲走過來告訴我說佳佳摔倒把褲子弄髒了。於是我過去拉起佳佳，並準備給弄乾淨，沒想到，傑傑也過來給往淨弄，很讓我感動。回頭再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，一副厭惡的表情。
平時我們總是耐心教育幼兒互相關心、互相幫助、互相照顧，而現實當中卻是另一番景象。於是，我幫佳佳弄好衣服後，關心地問她：“佳佳，剛才大家都笑你，你心裡好受嗎？”佳佳難過地搖搖頭。接著，我向小朋友提出一個問題：“看到別人摔倒了，你會怎麼辦？”有的小朋友說：“不應該笑話她。”“應該拉他一把，不應該——”大家發言非特別積極，最後經過討論：小朋友知道我們大班是一個大家庭，每個人都會有困難，都需要別人的關心和幫助，我們應該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發事件，使我悟出一個道理：同情心離孩子們已經越來越遠了，孩子們被大人的愛包得水洩不通，不懂得怎樣去同情、關心別人，事事以“自己”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團結的精神，特別特別為了玩具你爭我奪，不會謙讓。可孩子們總會長大，總會離開父母築造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長，更重要的是學會如何與人交往，如何同情、關愛別人，建立良好的人際關係。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的'道德品質是幼兒教育目標之一，要抓住日特別生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園教師的反思 篇11
對於公開課，大部分人傾向於從教學活動形式或目的來判斷是否屬於公開課。有學者指出判斷幼兒園公開課應該綜合三個方面：是否有他人在場;是否以觀察與評估為目的，是否是正式組織的教學活動。按照這三點來辨別，則觀摩課和園內研討活動也是公開課。
公開課的主要作用是教學的指導與示範、教研，教學是基本，教學產生教研，二者又相互促進。公開課除教學教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進教師專業成長，教學實踐與研討;促進幼兒發展;促進幼兒園的發展，其中包含著選拔與考評的功能，也包含於教師發展中。
裴娣娜指出，公開課始於20世紀50年代中後期，當時開設公開課的目的和物件都很明確，即請中國小骨幹教師、特級教師為高師院校學生作學科教學的示範課，屬於職前培訓的性質。當然幼兒園公開課本應也是培訓青年教師，開展研討交流，促進教師專業發展，進而促進幼兒發展，但是當前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。
一、幼兒園公開課
異化現象分析
越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時也開始積極反思公開課的問題，並且指出公開課已經違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什麼問題，問題在於參與的人從形式和評議等方面使得它的價值取向逐漸發生偏離。
1.教學內容上刻意追求學科領域整合
綱要中指出各領域內容要相互滲透，有機聯絡，注重綜合性。幼兒園各領域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動的方式進行。但是在幼兒園公開課中我們也經常見到學科領域整合的教學。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，並沒有真正融合，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點，花樣繁雜的教學活動。並且為了完成準備好的教學，就很會延長時間，本來幼兒的注意力時間有限，如果教學時間超過幼兒注意力時間，就會影響教學效果，加重幼兒負擔。
2.教學形式的異化
(1)"示範"、"展示"課的異化
公開課本來一方面是要促進上課教師的專業成長，另一方面提供觀摩、研討的機會。但是在公開課中我們只看到教師的"完美"教學，教學過程沒有出現任何問題，教學過分"打磨"，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具，而教師的表現有作秀之嫌。在公開課中，基本都會用到多媒體，多媒體是輔助工具，運用好了能為教學增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，並沒有真正結合教學內容或自己的教學風格，多媒體有時就只是一個表演的背景，卻顯得很突兀。
(2)表揚幼兒形式化
在常規課中，一些幼兒的表現不一定能得到老師的表揚與鼓勵，並且表揚的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時都能聽到."你真棒"之類的表揚聲。雖然新課程改革後要求培養幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種"隨口"的肯定，對於幼兒園的發展沒有新的幫助。因為這種評價過於模糊，過於籠統，不能讓幼兒明確自己是哪裡做的好，事實上此時幼兒並沒有獲得確切，具體的資訊，以加強幼兒某方面的優勢發展，而只是讓幼兒"高興"，久而久之就會要麼使得幼兒認為這種表揚太過於廉價，失去一個發展的外在動力，要麼就會滋生驕傲的情緒。
3.教學評議的異化
幼兒園公開課應該既重教學，又重研討，教學的中心應該是幼兒，研討的終極目標也是幼兒。但是在教學評議時，教師個人的自我評價，他人的評議都沒有用正確的理論、思想來觀摩、分析、反思公開課。
"因為公開課上得成功不成功，涉及到對一個教師的評價，所以，許多非客觀因素、非科學因素就必然地滲入到公開課中，尤其是公開課的評課環節當中。也就是說，公開課評價不能過份強調教學方式和手段，公開課更應成為當時各種新的教學方法或教學理念的實驗場。"
上課教師在自我評價的時候，往往覺得整堂課只要順利按照教學準備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有"優秀"的成分，但是順利不代表優秀，而是教師運用自己的教育機智引導孩子解決他們的問題，把孩子需要和應該具有的知識傳達給他們，這種傳達的過程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。
而另一方面，他人對教師的評價，往往空而泛。例如，"教學目標明確"、"教態好"等等籠統含糊的評價，這樣的評價沒有針對性，沒有達到公開課促進教師專業發展的目的。這樣反而使教研後續不足。
4.公開課中存在教育公平問題
"教師要關注每一位幼兒的發展，公平地對待每一位幼兒，要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功"(《幼兒園教育指導綱要(試行)》)。
但在公開課中卻存在不公平現象。有的老師指出，為了上好公開課會把平時平時搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的`或是平時表現好的孩子。那些所謂表現不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經丟棄了教學的終極目標。
二、對幼兒園公開課的反思
幼兒園公開課存在的問題已經阻礙了公開課正向功能的發揮，這不得不引起我們的重視與反思。
1.追求功利化
幼兒園和教師在考慮公開課時也許更多出發點不在於教學相長，而在與通過公開課的形式獲得更多的優勢資源與利益。
2.價值取向的偏差
教學包括教和學，教是為了學，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應是以促進幼兒健康而全面發展為目的。公開課也應該是以幼兒為中心的教學，公開的目的不應僅是教師的教學，還應有幼兒所呈現的。教師專業成長的終極目標是孩子的發展，所以公開課如果只是圍繞教師進行，而忽視幼兒，把幼兒當做配合教師的道具是本末倒置的。
5.教育理論掌握不夠深入
在幼兒園公開課中究竟是要反映什麼教育理念，什麼教育思想，有什麼新的教學方法產生，在公開課程序中有什麼教育契機可以值得我們研究，等等問題，教師和聽課人員都沒有很好的理解。因此，公開課就只流於表面，流於形式。
三、幼兒園公開課常態化的重構
1.價值取向的轉變，以幼兒為本，防止教育不公平現象
教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應該是生命在場的互動，不是教師一個人的表演。在公開課的舞臺上教師應該是導演或只是幼兒的配角，而不是主角。為了孩子的發展要求教師專業發展。為了每一個孩子成長，教師要公平對待，給每個孩子受教育的機會。不把公開課功利化，把公開課當成研究課，就不會迴避問題，而是直面問題，進行問題分析，進而解決問題。應該始終堅持教學相長這句話。
2.加強幼兒教師教育機智素養修養
幼兒園教師面對的是一群天真活潑，有"哲學智慧"的孩子，這就需要幼兒園教師學習多方面知識，只有擁有廣博的知識時才不至於為不"尷尬"高控制幼兒，或不讓幼兒提問。教育機智是要在豐富的知識及教育經驗中形成的。我們不能苛求幼兒教師什麼都會，但是我們可以運用教育機智解決問題。我們應該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教育家。教育家有自己獨特的個人魅力，而這種個人魅力來源於教育實踐的豐富經驗，善於處理問題的機智。擁有教育機智的教師，上公開課前就會對上課內容瞭然，不斷"打磨"的是自己，而不是"磨"上課物件。蘇霍姆林斯基曾說過："為了一堂好課，我準備了一輩子。"我們應該秉承這樣一種專業精神。
3.完善評價標準
"公開課既是教師專業成長的平臺，也是其人格魅力的展示舞臺;公開課既是切磋研究、生髮集體智慧的機會，也是合作分享、打造團隊精神的空間;公開課既是對學生學習過程的關照，也應是對學生作為‘人’的關懷過程。"對幼兒園公開課的評價不要只看到教師的發展，還要看到幼兒在其中的展示，教學的目的是否達到。並且要細化評價標準，不能只是籠統、模糊的評論。多進行具有針對性的教學評價交流，這樣才能真正促進教師專業成長。
4.注重教學有效性
"教師的教學必須要符合幼兒的發展需要和幼兒實際，在融入幼兒經驗的教學中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略才是真正的有效教學。"公開課異化，只流於教學形式，忽視了幼兒，忽視教學的目的。事實上重複出現的教學材料或教學情境會使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學就達不到本身的目的。我們有時只為追求公開課的"完美無缺"而費事費力的打磨了一堂公開課，但實際上，只要是教學中幼兒有收穫，生命對生命發生了影響的，這樣的教學就是有效的。並且我們應該清楚認識到沒有完美的教學，只有不斷改善，反思的教學，只有認識到了自己不足之處，我們才能進步，認識到別人的不足才能借鑑經驗。我們應該回歸公開課的本色。公開課雖然在於示範引領，但是它也應該是真實而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機互動。所以幼兒園公開課應以幼兒為中心，注意教學的實效性。
我們認識到了幼兒園公開課的作用及其問題，但是隻有讓公開課發揮其正向功能，才能充分發揮其功用，體現其價值。
幼兒園教師的反思 篇12
時間過的真快，一轉眼來到市保，每天和這群孩子們生活在一起已經半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細節的陌生，對保育院的常規的不瞭解。到現在，一點一點的進入狀態，這其中和領導的關心，班主任林老師的幫助，保育院周老師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。
回顧這半年多來的生活，可以說一直生活在壓力和努力之中。徐老師的優秀從一開始就給了我很大壓力。對於我這個轉崗教師來說，是個不小的挑戰。本來，我想利用我在國小的工作經驗結合幼兒園的工作實際，做點創新。可是，實際操作起來我才發現，自己想的太簡單了，畢竟年齡及各方面的發展需要、目標及方法都是存在很大差異的，簡單的結合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規、習慣開始發生變化了，有些孩子被一些好動的孩子帶著變化著。看著眼裡，其實急在心上，我覺得是我沒有及時的鞏固他們的行為習慣，才造成他們的變化。面對家長們的信任的目光，我心裡很虛。
幾次家長開放日的活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細緻，細節問題總是考慮的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經過和林老師、周老師的討論，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長口中瞭解到的孩子的`情況。我開始靜下心來考慮細節的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細節，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時會製造很多狀況，如果不考慮全面一點的話，到時就會措手不及。後來，我也著重在這方面下功夫，從平時的日常工作，到後面的家長開放日及孩子的才藝展示，我都儘量考慮到細枝末節的事情，學期末的彙報活動和本學期的“3。8”節半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復。
這個學期，我覺得還要繼續堅持這種把事做細的做法，無論是對孩子常規的管理，還是自身的教學工作，及孩子們的日常保育工作，本學期幾次活動的組織，都要儘量靜下心來，做細做全。當然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰明，在今後的生活中要儘量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發展放在心裡。能夠做讓家長放心，孩子喜歡的老師。
幼兒園教師的反思 篇13
在活動的開始，我彈奏歌曲《拉個圈圈走走》分組讓8名幼兒上來表演，請幼兒聽我彈奏的速度來決定他們走圈的速度。剛開始的一組幼兒有點模糊，我於是也參與其中走了一邊，於是接下來的幾組相當成功。明顯幼兒的興趣已經引起了，而且效果是不錯的。
趁著幼兒的興趣正濃時，我提議讓幼兒從聽走的遊戲變為聽說的'遊戲，當然，幼兒是相當的配合。“你們剛才聽到錄音機裡唱了什麼呀？”“咚鏘咚鏹的聲音”“那麼誰會發出這樣的聲音呢？”在提問同時我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂器，而小朋友之前已經認識過這兩種樂器的。然後，我進行敲鑼敲鼓。當時幼兒一看到鑼和鼓可來勁了，不約而同的拍起了手，積極性非常高。我就趁機讓幼兒認真聽講以至能把後面的節奏能準確的念出來。
“下面老師要來敲鑼和鼓，但老師也不會亂敲，我呀！會跟著剛才錄音機裡面的節奏來敲，就跟你們剛才走圈的時候一樣，請大家仔細聽哦！等下我還要請小朋友來敲呢”。敲出鑼和鼓的節奏讓幼兒來熟悉，之後再通過簡易的圖譜讓幼兒認識節奏並學會打擊，幼兒掌握節奏之後。我再教整首歌曲，在歌曲的節奏部分用鑼和鼓來表達。
活動下來，我發現了一些不足之處，反思了幾點：剛開始學節奏的時候我可以讓幼兒用數字來數數或用拍手來代表，以至後面有幾位幼兒還是不清楚節奏。另外，在鑼和鼓單敲的時候，幼兒能夠很好的敲出來。但當鑼和鼓合奏的時候，幼兒之間的銜接並不是很好。之間的合作並不是很完美。但慶幸的是孩子還是比較清楚是否是自己敲的時候。
幼兒園教師的反思 篇14
近期在網上看到一篇題為《忙!但我沒在為孩子忙!》的博文。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴。如今幼兒教師的工作專案越來越多：區角創設、主題牆佈置、論文撰寫等等，教師們每天忙得團團轉，甚至靠犧牲很多的休息時間來完成工作任務。然而大家在為什麼而忙?忙得有價值嗎?有沒有真正忙在了孩子的發展上?這些問題引起了我們的思考，為此我們在全省範圍的各大幼兒園開展了一次問卷調查，許多專案的統計結果引起了我們的反思。
從教育的本質意義上考慮，“為什麼而忙”其實就是一個教育的價值取向問題。教育的價值取向是教育工作的出發點和落腳點，能夠對教育活動起導向作用。在一定時期內，它可以驅使教育向著一定的傾向發展。人們要建立什麼型別的教育和培養什麼型別的人才，都可以通過教育的價值取向予以影響。就幼兒教育的價值取向而言，要培養“和諧發展的”一代人，什麼樣的幼兒教育行為才是真正有價值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。
目前，由於對幼兒教育改革的極大熱情，來自各個方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實踐中，然而很少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?” “此項工作對我們當地的孩子和家長有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學的基礎上，出現了許多新的工作量。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動區、主題牆、幼兒成長檔案、教師個人成長手冊、教師筆記、教育反思、個案觀察、家訪記事、家園網站建立等等工作專案，教師工作量在不斷地累加，而擠佔掉的是關注孩子的時間。那麼，什麼是幼兒園教師日常教學工作中真正有價值的工作呢?這個問題值得我們去思考。
我曾對500名幼兒園教師進行了問卷調查，並進行了系統的分析統計。結果表明，教師們認為她們有53％的工作精力用於應付各種記錄和書面資料、佈置幼兒園環境(其中有約兩小時為額外工作時間)，僅有12％的精力用於幼兒個別教育、家長交流和反思教育策略。而就幼兒教育評價的價值取向而言，對孩子的關注和教育才是最有教育價值的行為。
現象
為了進一步調查和了解幼兒園教師日常教育教學工作的實際，我們對幼兒園教師的日常工作進行了周跟蹤調查。發現幼兒園教師在日常教育教學工作的價值取向上存在著較大的誤區，教師們更多地為“任務”而做，而不是為“有意義”而做。因此，教育行為的價值度較低。主要存在著以下幾種現象：
1．寫得多，效益少
粗略統計了一下，在一所上等級的幼兒園，每一位幼兒園教師每週需要撰寫的書面材料有：①一週兩天或三天(兩位教師輪流帶班)的一日活動計劃，平均字數為2350字。②每日的課後反思，平均為455字。③每週一篇教學筆記，平均為400字。④每週一篇觀察記錄，平均字數為300字。⑤每週一填的幼兒成長檔案，平均每位幼兒50字，共計1500字。⑥區域活動記錄表，一週一份，平均250字。⑦家訪記錄每學期普訪一次，平均每週兩次，100字左右。⑧主題牆檔案記錄表(部分幼兒園有)，平均250字左右。⑨班務工作計劃總結、班級德育工作計劃總結、班級安全工作計劃總結、科研課題資料、論文撰寫等平均到每週約1820字。⑩幼兒日常服藥記錄、因病缺勤記錄等，每天一份，每週平均200字。綜合以上內容加以統計，每位幼兒園教師平均需要撰寫的書面材料為7625字。按一個人書寫的平均速度——每分鐘25個字，教師每週的書寫時間要達到305分鐘，即5.1小時。
然而，那麼大的書寫量對教育工作具有多大的效益呢?在調查統計中，有73％的教師認為“沒有多大效益”。有89％的教師認為效益僅為30％。
2．成人佈置環境多，幼兒利用得少
隨著幼兒園參觀學習活動的增多，幼兒園的“可顯”環境顯得尤為重要了。於是，主題牆環境創設、幼兒園區域環境創設、家園聯絡欄創設、幼兒園文化環境創設、自制教玩具、角落細節化環境創設、幼兒參與式互動牆創設、家長參與式環境創設等等大量的工作落到了教師和家長身上，且你學我的“美麗”，我學你的“特色”。據問卷統計，有78％的幼兒教師認為這是“為給別人看而做的工作”。
出於對環境創設美觀的要求，幼兒園的環境中少有幼兒的“真正”參與，且美麗的環境真正運用到幼兒教育中的成分很少。據問卷統計，有91％的教師認為，真正運用到幼兒日常教育的部分為20％以下。
3．物品製作得多，可用的少
由於目前各大幼兒園普遍經費有限，因此環境創設提倡“廢舊物品利用&rdqu
o;和“本土化製作。教師們花了大量的人力物力蒐集各種廢舊的牙膏盒、紙箱、飲料瓶及麻繩、稻草、竹子等原生態物品，憑自己的“巧手”製作了大量的玩教具。往往因為“土法上馬”，物品不是不牢固就是不可用，造成“製作得多，可用的'少”，這也是幼兒教師工作價值含量低下的一個方面。
4．事務性工作多，關注孩子少
綜上所見，在日常工作中幼兒園教師承擔著大量的“書寫、製作、比賽”等工作量，造成經常“疲憊上崗、帶病上崗” (問卷顯示高達86％)。且目前幼兒園普遍存在班額過多的現象，教師日常帶班工作基本擔當的是“消防員”的角色，很難也很少再有精力去關注個別幼兒。據問卷顯示，“能較好地關注個別教育的”只佔12％。
5．應付常規多，個別指導少
在幼兒教育改革的程序中，曾有一度似乎認為常規可以不要了，只要孩子們快樂、自主就可以了。其實在幼兒園的一日作息制度中，常規教育還是具有很大的必要性的。但是在日常教學中，教師們尤其是青年教師們把大量的精力投入到了應付常規中，對孩子的個別指導無力顧及。這一現象在被調查的12所幼兒園中都有體現。
6．要求家長的多，溝通得少
目前幼兒園家長的文化層次不斷提高，對幼兒教育的關心程度也不斷提高。但由於教師工作量的巨大，且目前幼兒園使用的教材基本每一天活動的組織中都有一個需要家長幫忙準備物品的專案，造成每一次與家長交流時任務交待得多，真正對孩子的教育策略溝通得少。在一次對500名家長的調查中，有65％的家長反映了此情況。
從一名幼兒園教師的日常工作價值來分析，以上這“六個少”恰恰是對於幼兒教育具有較高價值的工作。
認識
細細研讀《幼兒園教育指導綱要》，大家不難體會到，當前我國需要的是“為幼兒一生的發展打基礎”的涵蓋終身教育理念的幼兒教育，是“促進每個幼兒在不同水平上發展的”以人為本的幼兒教育，是“重視幼兒興趣、情感、態度、探索性學習的”科學的幼兒教育。《綱要》中反覆強調的關鍵詞是：“關注、引導、探索、自主、體驗、感受、互動”，這一切都表明在綱要落實過程中，在幼兒教師的工作中關注孩子、有效促進幼兒成長才是幼兒教師真正有價值的工作。作為在幼兒教育戰線上工作多年的一名幼兒教師，筆者提出以下認識：
1．提高教師有價值的工作份額
(1)關注孩子一成為主要工作
在幼兒園教育中，孩子是第一位的，沒有任何一項工作比關注孩子具有更高的價值度。為此，要提高教師有價值的工作份額，必須提高教師在日常工作中關注孩子的時空量。讓教師從思想上認識到，關注孩子才是她的第一職責，一個會關注孩子的教師才是好教師。從行動上來說，要把關注孩子作為一日的主要工作。曾經瞭解過英國的幼兒教育狀況，和我國相比，他們沒有漂亮的現代建築，也沒有精緻的裝飾，但教師的一日工作始終是圍繞孩子開展的，個別化的指導、適當的引導、關注孩子的需求幾乎是她們全部的工作內容。
(2)溝通家長——作為經常性工作
有句話說“家長是幼兒園的上帝。”聽上去是有些過，然而也道出了家長對於一所幼兒園、對於幼兒教育的重要性。從功利一點的角度說，家長的“口碑”是幼兒園辦學聲譽的重要部分，關係著幼兒園的成長與發展。從內涵一點的角度說，家長是幼兒的第一任老師，是比教師更瞭解孩子的“知情人”，是最關心孩子成長的人，是對孩子成長舉足輕重的人。因此，與家長的溝通應該是幼兒園工作的重中之重，需要投入大量的精力做得更好。
(3)研究有效策略——成為必要性工作
“對於孩子的這種情況該如何教育?”這應該是一名教師最應該經常思考的問題，而在日常教育教學工作中很少有教師思考這個問題。據問卷調查統計顯示，經常思考此問題的教師只佔19.7％。因此，在日常工作中教師要經常性地針對實踐作思考，對教育現象作針對性的研究，有效提高教育的效益與質量，這應該是有價值的必要性工作。
(4)利用天然資源與環境——成為滲透性工作
其實，環境是有著更寬泛的含義和內涵的。對於幼兒來說，漂亮、精緻的環境並不是他們的第一需求，他們更需要一個可互動的、可感知、可自由支配的環境。且就幼兒教育的更深層次的意義來說，廣闊的大自然、豐富的社會是對幼兒成長更有利的環境。作為幼兒園教師，如何去充分挖掘和利用這些教育資源，並將這些資源滲透利用到日常教育
教學活動中，創設對幼兒成長真正有利的環境，才是真正有價值的工作。而創造一個給“參觀者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。
在這基礎上，關注教育中的安全也是作為一名幼兒教師需要投入一定工作量的工作之一。
2．從教育行政部門入手，改革評價機制
如前所述，幼兒園教師的許多“低價值”的工作量的增加是和上級教育行政部分的指向有一定的關係的。上級部門的許多考核評估只是以資料為評價依據，而日常教育教學狀況如何，教師對孩子的關心與教育狀況等並不列入考核依據。為此，書寫大量材料，甚至補寫大量材料成為一種客觀現象。據問卷調查統計顯示，幼兒園等級評定之前，補寫材料的幼兒園幾乎為100％。因此，如何進一步改革評價機制?如何增加日常隨訪專案和比例?如何將“關注孩子、溝通家長、實施有效策略”等日常的、動態的、有價值的因素列入指向性目標中?如何減少“低價值”的工作量，增加“高價值”的工作量等，都值得相關教育部門的思考。
馬克思主義一貫強調科學的精神是實事求是。教育評價是建立在事實判斷基礎上的價值判斷。
