教師的隨筆

在學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編整理的教師的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使遊戲真正成為孩子們自己的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。

遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什麼”後，再來問問：“你們想怎樣來玩這個遊戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們去試一試，在試過之後他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一齊，幼兒能夠把它們一個搭起來等不同玩法。”透過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。例項證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意願，獨立自主的去選取遊戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和用心性。開展遊戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。

不知不覺整個寒假已經過去大半了，很快就要開學了，回顧整個寒假的日子，我才發現自己已經到中年，上有老下有小。

在平時忙忙碌碌的生活，總認為自己還像小孩一樣，生活很隨意，很快樂。忙碌的工作佔去了我生活中的大部分時間，很少有時間和父母聚在一起。寒假裡孩子沒有了太多的學習任務，於是就帶著孩子回老家住了一段時間。

回到老家當和父母生活在一起，才有時候靜下心來認真觀察一下父母，平時回老家大多都是晚上，而且還都是匆匆忙忙的，很少和父母住在一起。今年寒假裡，我發現公公婆婆的頭髮都快白完了，走路也步履蹣跚了，行動緩慢了許多。特別是婆婆，走路做事都變得很費勁了。一條腿拖著地，另一條腿也伸不直了，腰也彎了，背也坨了。身體真的大不如以前了，說起她的年齡，大姐說：“咱媽都快七十了。”真是歲月不饒人，她再也不能像以前那樣手腳利索地為大家做飯了。

於是在老家的這段日子，一家大小的飲食都落在了我的肩上，每天十幾口人吃飯，都是我來做。二弟是廚師，但是他喜歡睡懶覺，每天公公都打電話催著他來做飯，但是他很少準時來，每天都是磨磨蹭蹭到十點多才能來到父母這裡，那時我已經做好飯了。

在家的日子裡，每天都忙碌著洗洗涮涮，一天到晚幹下來，我也感到腰痠背痛。此時此刻，我才意識到自己的身體也開始走下坡路了。真是感到自己不再是無拘無束的小孩子了，已經人到中年了，有點老了，同時也感覺到了自己肩上那份沉甸甸的責任。

初五回到家，就到孃家走親戚。和自己的父母住在一起，才有時間體貼地觀察一下自己的父母，我發現爸爸媽媽的頭上也已經是兩鬢斑白了。即使他們才六十多歲，但是他們每天照顧著侄子、侄女，平時的生活也非常忙碌。特別是侄子很調皮，每天爬上爬下的，還特別喜歡往大街上跑。年幼無知的孩子交給老人，老人就會感到自己肩負著沉甸甸的責任，於是小心翼翼地照顧著，生怕他磕著，還怕他趁大人不注意跑丟。

我感到父母真的有點力不從心了，到了年關他們也想歇歇，於是做飯、洗衣、打掃衛生都是我來做。現在的自己，無論到了那邊，似乎都是父母的依靠，他們看到我，彷彿看到了希望，那顆勞累的心有一種能夠放得下了的感覺，他們總算可以放心地過一段輕鬆日子了，因為他們把家務交給我，他們放心。

父母已經年邁，盡孝要儘早，即使我們不能給父母過多金錢，更不能幫父母買房買車，但是我們可以多陪伴父母，幫父母做一些力所能及的事情，照顧一下父母的飲食起居，和父母貼心地生活幾天，說說心裡話，聊聊天，讓父母身心愉悅，也是盡孝的一種方法。

寒假就在這樣的忙碌中不知不覺已經快過完了，每過一個新年，自己的年齡就增大一歲，孩子一天天長大，自己也一天天變老了。人到中年的自己，真的感到自己平時陪伴父母的時間太少了，這次過年真的讓我感觸頗多。

平常的日子裡一定要多抽出一些時間陪伴父母，多關心一下年邁的父母，莫讓老人獨守空巢，飽嘗寂寞思念之苦。有時間就常回家看看，這是做兒女的應盡的責任和義務。

我是一個工作沒幾年的年輕教師，一直以“愛每一個孩子，讓每一個孩子健康成長”為座右銘。

澤澤是個大班的男孩子，父親是海員，經常不在家，母親對他的管教較為嚴厲。記得那天是星期一，幼兒園有一個比較重要的活動，我早早地來到幼兒園，將活動室整理得整整齊齊，希望自己班能在這次活動中脫穎而出。那天，澤澤也來得特別早，看他在區角里玩，我輕輕地提醒他：“玩完遊戲要把材料放回原處，等會有客人老師來班上，小朋友要表現好哦!”澤澤向我笑了笑，繼續玩著。不一會兒，有個孩子來到我身邊，說：“老師，澤澤把美工坊的玩具都用剪刀剪碎了。”我剛想過去看看怎麼回事，就聽見“轟”的一聲，玩具櫃被澤澤推倒了，玩具撒了一地，孩子們一哄而上去撿玩具，活動室裡頓時亂作一團，而澤澤卻高興地叫著、跳著。我生氣地對他說：“今天，我要找你媽媽。”澤澤頓時不叫也不跳了，低著頭，偷偷地看著我，小聲地對我說：“老師，不要告訴我媽媽。”在氣頭上的我並沒有理他。下午離園時，我把這件事告訴了澤澤媽媽，澤澤媽媽生氣地對澤澤說：“你太調皮了，媽媽不要你了。”說完轉身就走。澤澤哭喊著追了上去。看著澤澤母子倆離去的背影，我有點難受。

第二天，澤澤來幼兒園時跟平時不太一樣，沒有了爽朗的笑聲，只見他輕輕地來到我面前，低聲對我說：“老師，對不起，我以後聽你的話了，媽媽說如果不聽話，讓老師打電話給她，媽媽就不要我了。”我便說：“那好吧，老師原諒你昨天的錯誤了，接下來就看你的表現了!”那天的主菜是糖醋排骨，我知道澤澤不愛吃，便悄悄地觀察他。澤澤一直吮著筷子，眼巴巴地看著我，說：“老師，我能不吃肉嗎?”我淡淡地回了一句：“不可以。”只見澤澤用筷子在肉上戳洞，肉由大塊變成了小塊，我以為他能吃掉小塊的肉，心裡還暗暗高興。沒想到，趁我不注意時，澤澤將肉全丟在地上，還用腳踩。當我回頭看他的時候，他身邊的那塊地已經髒得不能看了，保育老師把地板打掃乾淨，重新給澤澤盛了飯菜，結果澤澤又把肉丟到了垃圾桶，甚至在水池裡也有澤澤丟棄的食物。我強忍著火氣對澤澤說：“媽媽說過了，澤澤表現不好就不要他了。那老師把澤澤帶回家吧。老師會做大塊的肉給澤澤吃，幫助澤澤改掉不吃肉的習慣。”澤澤看了看我，說：“媽媽不知道我今天表現不好，一會兒會來接我的。”還壞壞地對我笑。見狀，我拿出手機，假裝打電話。澤澤的笑容瞬間僵硬了，他呆呆地看著我。我故意說：“澤澤媽媽嗎?我是澤澤老師，今天澤澤在幼兒園裡浪費糧食了，怎麼辦啊?什麼?你不來接他了，我把澤澤帶回家吧，等他改掉了壞習慣你再來接他……”我一邊說一邊看澤澤的表情。只見他嘴角動了一下，眼淚悄悄地流了下來。等我把手機收起來的時候，他“哇”的一下大哭了起來，然後開始大口大口地吃飯，吃完了對我說：“老師，讓媽媽來接我好嗎?”我說：“你已經把飯菜都吃完了，我會叫媽媽來接你。”之後，每到吃不愛吃的食物時，澤澤總是看著我，自覺地說：“老師，我今天一定把它吃完，不要打電話給媽媽。”

之前我還沾沾自喜地認為我幫助孩子改掉了挑食的習慣，可是澤澤每次吃飯時害怕、無助的表情讓我揪心，我忽然意識到自己錯了。我自認為是一個愛孩子的老師，希望孩子吃好、喝好，有一個健康的身體，卻忽略了他們的心理感受。因為我採用了不恰當的教育方式，給孩子增加了心理負擔，使孩子感到恐懼和焦慮。後來我努力彌補自己的過失，澤澤的心理狀態也有了很大的改善。這件事時刻提醒我要換位思考，高度關注幼兒的心理健康。

作為一名數學教師，怎樣才能把教師的外部指導內化為學生的能動活動?怎樣才能喚起學生更深層次地思考?如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫?如何適時地滲透數學思想方法?怎樣才能使學生不僅長知識，而且能力也得到訓陳和培養?要做好以上這些問題，我認為教師必須深入鑽研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現在學生面前的教科書不同於一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性結合兒童認知規律，以簡練的語言呈現數學知識的。知識結構雖存在，但思[國小數學教學隨筆]維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現。這就需要教師對教材內容的呈現進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法。為此，作為數學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。

因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背後，看到數學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與後代、數學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦裡沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那麼就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網路，更談不上讓學生主動建構。

總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎。有這個前提和保證，我們才能解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學生，提高他們的數學素養，全面完成國小數學教育任務。

說實話，作為一位母親，我很忽略這個節日，因為母親的愛是無私的、是不求回報的。但是，作為一名幼兒教師來說，我必須重視這個節日，因為，每個家長把孩子交到我們手裡，我們就有責任、有義務把愛的資訊傳遞給孩子，讓他們變得越來越懂事，學會愛、學會感恩，知道媽媽的辛苦，所以我們必須讓孩子記住這個節日——母親節。

今天下午，我班在做離園活動時，我給孩子講了關於“母親節”的故事，和孩子一一做了溝通，結果很令人滿意。

首先，我神祕的告訴孩子：“小朋友，你們知道這個星期天是什麼節日嗎？”孩子很好奇的看著我。“告訴你們吧！就是你們媽媽的生日——母親節。”“那你們想送給媽媽什麼禮物呢？”孩子們都不約而同地說：“大蛋糕！”“小朋友真棒！那你們和老師一起給媽媽唱首生日歌吧！”在我的帶領下，孩子們用那稚嫩、純真的聲音很投入地唱了起來，那情景好像媽媽就在眼前，特別是杜聞浩小朋友還順溜的用英文唱了起來。歌聲結束後，李枝繁、李嘉欣、李思遠……等好多小朋友都爭先恐後地跑到我跟前，

有的說，媽媽上班辛苦，給媽媽捶捶背；有的說，給媽媽端洗腳水；有的說，在幼兒園聽話讓媽媽高興等等，活動在又唱又跳的進行中勉強結束了。

這次活動讓我非常感動、也很欣慰，孩子真的懂事了。平時，老師對他們愛心方面的培養得到了驗證，同時，也希望在母親節來臨之際母親去接受孩子這份愛、這份祝福。更祝願所有的母親，節日快樂！

我也不知道怎樣，我在學校又度過了一週的時間，然具體要我講出來，我又顯得那麼健忘，似乎很多發生的事情都被那西風所吹散，早已經不知遺忘到了何地步......

我一直都覺得寫日誌是一個好習慣，但是我卻總是為自己找各種“忙”的藉口，所以推了一日又一日，幾天以後，才回想起自己幾日前的日記還沒有寫完。可是到那時寫還有什麼意義呢?或許會有，但是感覺就是不一樣，因為今天的太陽已經不是幾日前的太陽了......

我一直都不知道，原來自己“理屈詞窮”到了如此的地步，很多的事情，即使是拿著筆桿，也未必能夠寫的出來，或許便是所謂的“得之心，而未曾喻之筆也。”

細數幾日來的日子，我過的似乎總是不太如意，不是那麼順心。初入校園的那種感覺已經消弭了，因為我踏遍了它的全部，但是有的一些事物，卻還是那麼地模糊，模糊得我已經失去了去了解的興趣......我一直在苦苦尋找，尋找曾經的一種感受，但是，當我翻遍了每一個角落都未曾發現的時候，我似乎對這裡失望了。然而讀者不要誤會，我所失望，並非真正失望，因為我還是對那麼一部分人或物充滿了希冀的，這就如我對於中國的下一代一樣，即使他們的言行讓我頻頻失望，但是我還是沒有放棄，我還是對下一代，下一代......充滿了信心，這也不只是我對他們的信心，同樣也是對我自己的信心，是對中國未來的信心......

我似乎習慣了一種冷淡，習慣了一種“不暴躁”。

有一位朋友曾經問我，是什麼星座的，我說是水瓶座。她的下一句話卻是叫我啞然，她說“怪不得你這麼冷漠......”我起初是很懷疑這個評價的。因為我以前的同學和老師皆知我是一個熱情，爽朗的人。現在，即使是沒有別人的評價，我也知道了......知道了自己的態度。

我想，世界喪沒有兩片相同的樹葉，那麼同理，自然就沒有兩個相同的人，每個人都是唯一，每個人所要走的路皆是不同，即使是同行，自然也不是同道......

無論如何，我還是要奉勸每一位行者，人生路上，熟悉·陌生皆風景，望諸君好好珍惜為上......

《溫暖教師的70篇教育隨筆》這本書娓娓道來了70篇淺顯易懂又耐人尋味的教育故事，故事中教師的智慧讓人折服，處理學生事情時的溫情讓人讚歎。面對各種行為不良的學生，面對學生各種的心理問題，書中的教師用愛感化學生，用心去教育學生，最終解決了問題，成長了老師，成材了學生。這些故事激勵著我去思考，對如何為師，也對如何做一個幸福的老師等問題有了更深的感悟。

面對幼兒心理問題，我要反覆告訴自己大愛無痕，用愛去感化學生。因為，教師的幸福就是看到自己不露聲色的教育一步步達到預期的目的。這要求教師把教育意圖隱蔽在友好和無拘無束的相互關係中，在自然而然的狀態中對孩子施加教育影響。

面對行為習慣不良的孩子，我要如《教育隨筆》中的老師那樣，胸懷大愛，多一些寬容和理解，於無聲無息中解決問題。因為，教師的幸福就是安心享受教育，於悄無聲息中，似春雨滋潤萬物般開啟學生的心門。如慣性撒謊的孩子，一般是因為在家裡得到的是家人不平衡的愛，如爺奶溺愛，父母管束較嚴型；在幼兒園又缺乏老師的關愛，缺乏同伴間的信任和友愛。所以對慣性撒謊的孩子還是需要用老師、同學的愛，家長正確愛來對其感化。

其實，無論是誰，都渴望得到老師的愛撫和關注，特別是小班的孩子。他們在削弱對家人依戀的同時，更是加深了對朝夕相處的老師的信任。孩子對老師有著無限的崇敬和崇拜，凡事都願意向老師傾訴，與老師交流，而作為教師的我們需要做的便是仔細的聆聽，做一個好的傾聽者，並及時對孩子的傾訴作出反映，給予或表揚鼓勵或適當指正。其實孩子要求的並不多，你能仔細傾聽孩子的話語，對孩子來說就是莫大的幸福。讓我們彎下腰，靜下心，耐心、仔細的聆聽孩子的傾訴，做一個好的傾聽者！多聽聽孩子的心聲，讓孩子時時感受到受關注而不被忽視，受尊重而不被冷落。

經常有人問我：“你天天和孩子在一起，一定很快樂吧？”其實，在幼教崗位工作多年的老師們都會有一種共同的感受——太累！工作上的壓力，生活中的瑣事，常常使我們覺得身心疲憊，甚至情緒煩躁。我深深地體會到，對一名幼兒教師來說，“愛”，是多麼的不容易！直到有一天，一位孩子拉著我的衣襟，不經意地錯把我叫成媽媽；直到有一天，我的一個髮型、一套新衣、一個髮卡都成為孩子們注意的焦點；直到有一天，孩子們撲進我的懷裡大聲說“老師，我好想你”時，那一刻，我深切地感受到了一種幸福，一種被認同的幸福，一種付出的幸福，一種當幼兒教師的幸福！

大愛無痕，用心教育。唯願自己也慢慢參悟為師的智慧，懂得用愛和智慧去教育學生，共同進步。

也許教師的魅力是一種意志的展現，一種態度的表達，一種行為的拷問，一種真情的吐露，甚至是一種愛與恨的淋漓盡致的揮灑。也許教師的魅力是一種人生的信仰，一種價值的取向，一種靈魂的追求，一種慾念的閃爍，甚至是一種熱血與豪情的所向披靡的氣概。我要說教師的魅力一旦滲入教師的精神世界，他所擁有具備的能量將是巨大的，他會把美麗，夢想，事業與情感交織在一起，使他變得壯美，炫耀，洋溢位激情的華美及排山倒海的動感美。

在多年的教育生涯中，踏著校園優美的琴絃，彈奏著師生多姿的樂章，吟唱著圓潤甜美的曲調，內心總會泛起無限的漣漪，在蕩氣迴腸之餘，不乏回味一些清新的記憶，總有一絲酸澀，一點苦楚，一縷無奈，但更多的爽心。我無悔，我有我的同伴與同舟共濟；我欣慰，我有我的桃李與我心心相繫。諸多言語，無數的感慨，一旦凝入筆端，又會有無限遐思，幾度痴迷。

一謂學識：教師，特別是班主任，必須擁有駕馭多方面知識的能力。人說：“近水知魚性，近山知鳥性”我就得近書知人性了。讀書是提高業務水平的最快捷方式。讀書不但能豐富人生閱歷，更主要的可得到更深的精神享受，你可以與書中的主人公同喜。

與寫書者同樂，與景物同呼吸，與人物共悲憤。清新質樸的小詩賦予我靈感的翅膀，筆鋒犀利的雜文濺起我思想的漣漪，文筆細膩的散文沖淡了我心中的憂傷，曲折動人的小說讓我重新認識了生活。真可謂：“縷縷輕煙芳草渡，絲絲細雨杏花村。”人說：“白雲芳草疑無路”,我要說“流水桃花別有天”呢！在讀書中品味人生，在讀書中感慨世界。多年來的教學生涯中，我把學習放在首位，博覽群書，仔細研讀，體味精華，領悟精髓。一篇篇激情飛揚的文字，一首首感人心魄的`傳奇，就會凝結在筆端，然後傾其所有，與生共賞。交給學生的不僅僅是課本，更多的是學識的補充。教無定法，知識應廣博；學有新意，能力期無窮！

二謂寬容：生活宛如一條小溪。有清清的碧波，更多曲折的滄桑。尤其在歷經滄桑之時，追求一份“靜”的心情，會使你更寬容、豁達、泰然、自若。生活中以靜為伴，淡然處之，優美的樂章會更加絢麗多彩，留一份寬容給自己，就能對不順心的事處之若素，對名利得失順其自然。韜光養晦，獨善其身。淡定的生活，懂得所有機遇並不是都為你而設的，世上的事，總是有得有失，有成有敗，生命之舟本來就是在得失之間沉浮，所以換個角度看人生，人生無處不飛花，善待自己，寬容他人，你將會贏得個五彩繽紛的人生。

在芸芸眾生中，人人都有面面相覷之時，我們要以一顆平常心對待。自處超然，處人藹然，無事澄然，有事斬然，得意泰然。知足常樂，知止常止。學會寬容，懂得忍耐，遇事大度，精彩人生

三謂真誠：真誠不是智慧，但是它常常放射出比智慧更誘人的光澤。它猶如一潭優雅的湖水，寧靜淡泊，澄澈美麗。待人真誠，為人坦誠，會讓你生命奏出激揚的旋律，更會令你陽光燦爛，激情滿懷，你也會變得坦然樂觀，豁達自信，魅力四射，光豔無窮。

多年的教學，我懂得了，以真誠的心善待同事，不帶任何雜質，你會得到朋友的信任，在你最需要的幫助之時，朋友就不遺餘力的為你排憂解難；以真誠的心善待學生，學會為你開啟心靈之窗，傾訴他內心情感，表達真實的內涵，與你同悲同喜同歡樂。

四謂執著：人說“腳達不到的地方，眼睛可以達到；眼睛達不到的地方，精神可以達到。”這說的就是人生的執著，無論前方多少風雨，我都執著向前，因為人生需要執著，這是我從教多年經驗的凝結，面對：“書山有路學不進，學海無涯我無舟”的學生現狀；面對：“橫眉冷對卷子紙，俯首幹啃鉛筆頭”的學生認知態度；面對：“犯愁學路無知己，學校人人都是你”的學生處事方法，我相信：“天生我材必有用，學習無須走捷徑，執著信念早確定，各盡所能我也行。”

這些年來，每天總是迎著黎明走向學校，踏著餘暉回到家裡，作為一名普通的放牧著，我引領學生用靈魂的畫筆勾勒出世間的真情與坦誠，描繪出冰清玉潔的心靈。我無憾。在歷年的會考中，他們都能取得令我滿意的成績時，我總覺得我用一顆執著的心去打拼，值！為此我說：“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。”只要有了執著，生命旅程的寂寞可以鋪成一片藍天；有了執著，孤單可以演繹成一排鴻雁；有了執著，歡樂可以綻放成滿園的鮮花。

五謂微笑：“本性的流露，永遠勝過豪言狀語。”在商界有一個口號叫“微笑服務”.笑對顧客，笑對他人，笑對生活。這微笑便成為服務業的代名詞，它如春風，吹面不寒，潤物無聲，效果卻與眾不同。用微笑來對待朋友，你會得到無限的幸福；用微笑來對待學生，相信亦會別有一般滋味在心中。臉呈現在學生的面前時，不但能改變自己的形象，改變學生對你的態度，更能改變自己的性情。也許這就是教師的魅力所在吧！這些年來，在為人處事上，我總是微笑的對待每個人，每件事。尤其對待學生方面，我們彼此平等相待，坦誠相見，誠心交流，態度和善，取得了雙贏的溝通。

為了太陽底下最光輝的事業能大放異彩，為了能把孩子培育成為社會有用之才，願我們精誠合作，孜孜以求，不希名利雙收，但願我欣無憂，盡顯教師風流。

歲末，回眸

這一年，近乎有一半的時間，是在寂靜中渡過的。陪伴我一起寂靜的，除了心情，就是文字了。常常想，如果文字，不能作為心靈的另一個出口，那我該如何？

其實，也有幾種喜好可以依託，比如，散步，比如，聽歌。而我，更願意在文字裡熱鬧，在文字裡安靜。緣於依賴文字帶來的不一樣的感覺吧？也在想，是不是因為有那麼多文字可以閱讀，才不至於很孤獨？

我的確有些偏愛文字。有多偏愛文字？我想，和你偏愛音樂，應該是一樣的心情。你藉助音樂傳遞思想，傳遞情感。而我，則是透過文字，把我的熱愛，我的眷戀，或朦朧、或清晰地表述出來。萬一有一天，這樣的感覺不在了，至少，還有文字佐證，在我的生命中，曾經有過一些美好和感動。這些於我而言，很珍貴，很珍貴。

在下一個春天到來之前，我希望能用文字，記取下最溫暖最溫暖的部分，用以記得你的好，以及與你有關的文字帶來的好。那麼，即使是再短暫的遇見，也無憾終生了。

他沒有義務一定要對你好，可是，卻心甘情願對你好。其中的原委，你明白，我也明白。

感覺從來沒有一年冬天像今年這樣，雪這麼大，天這麼冷，冬這麼冗長。儘管如此，在一些靜好的時光裡，還能遇見熟悉的暖陽，微漾。莫不是，春，已經站在冬的背後了嗎？既然這樣，冬再停留些時日，又有什麼關係呢。春，總歸是要來的。你，在春天裡等我，一直都記著。

原以為，寫字只是我一個的事情。靜靜的夜，把透著真的情愫，嵌進每一個文字裡。或者，我只是想找個說說話的地方。我覺得這裡，最好。

我的絹絹心事，你懂。原來，我說給自己的話，你也在聽啊。

離我最遠的地方，有一段灰色的歲月，氤氳在這樣的歲月裡，心也跟著灰起來。而今，這些情緒，如晨起的霧，被初陽一點點蒸融了。回頭看，一切都雲淡風輕了。

這一年，有過幾次別離之後的重逢，重逢之後的別離……好想好想說，離我最近的幾次表達方式，是我最想要的。當我這樣寫出來的時候，倏忽想起了那間小屋，想起了拿出鑰匙開門時，閃現的身影，我卻沒有做過多的攪擾。也許，都需要安靜。

這是我一年中，最難忘、最熨貼的一次遠行了。

在冬天走來之前，時常看到一對頭髮花白的老人，坐在小區的涼亭裡，還有一個小女孩，在他們身邊玩耍。這一對老人，或者，說著話；或者，微笑著看圍繞在身邊的小女孩。他們的語言，一定是世界上最動聽的語言吧？他們的笑容，也一定是世界上最燦爛的笑容吧？

我這一年中遇見的最生動的畫面，便是它了。

生日要到來的時候，年就要到來了。新一年裡，一定會很安靜。

手心青春·浮華倒影

手心青春裡的浮華倒影

青春其實一直都在我們的手心裡。

但對於青春我一直都不明白它的的空泛與抽象。青春包含著年輕時的奮起，包含著奮起時的迷茫，包含著迷茫時的渴望。青春無所不有，又一無所有。

恐怕這是因為，當局者迷，旁觀者清。

那就要等到我老得說不出話來的時候，才能徹悟。但到那時，就算讀懂了青春，又能怎樣，想必是我所有文字的祭奠。

歲月也是我文字的祭奠。

而我卻用文字來祭青春。

那又該怎樣妥善地描述我的青春。當所有的文字都顯得蒼白，我便開始孤立無援，如同一座荒島，荊棘叢生，我和我的文字被荊棘劃得遍體鱗傷，在泥土裡腐爛。

然後。

我的靈魂便滲透在雜草裡，從翠綠到枯黃，一起荒廢著一座島。

最終。

又成為荒島一部分，連同我黑色的倒影。

一直以來，我都相信，我的倒影是我青春的一半。

我也相信，只有跌倒了，才會看見它原來一直都在我們的身邊。如夜和暗。

在所有的青春裡，都有一群懷著夢想的孩子。

他們來自於塵埃，帶著塵埃所擁有的一切。他們屬於黑夜，隱藏著所有酸澀的眼淚和汗流。他們平實無華，微渺柔弱，毫不起眼又隨處可見。他們傷痕累累，忍受苦痛，迷茫害怕又不屈不撓。他們輕手輕腳地將青春編成一個謊言，廉價地欺騙自己。聽來荒唐。

而這些與青春俱來的悲傷和疼痛，都是黑色的，侵染我們走過青春的身影，變成苦澀的倒影。

青春在我們的手上。

倒影在我們的腳下。

因此。

當我行走在人生的路途，我一定會帶著我的倒影，像一位虔誠的教徒。因為只有倒影才能準確地告訴你，陽光的位置。

故鄉的地皮菜

故鄉的地皮菜

魏世君

地皮菜在我的家鄉被稱作“地瓜皮”或者叫“地耳”。每當春天到來，冰消雪融之時，散佈在山間田野的“地瓜皮”，便悄悄地露出頭臉，為家鄉的人們奉上一道山餚野味兒。

我的家鄉就在牤牛河上游的南岸，那裡是一個山間的盆地，家鄉人世世代代在那裡繁衍生息，地瓜皮可沒少給家鄉人好處。在那極其艱苦的年代，地瓜皮可是成了故鄉人的輔助糧食。有了它，燉土豆就格外有滋味，因此地瓜皮就特別受家鄉人的青睞。

在我的故鄉有句俗語：冬天大雪地封嚴，春來地耳連成片。意思是說冬天雪下的大，春天到來的時侯，地瓜皮就會瘋長起來，而且面積大，質地優良。所以每年到了陽春三月，只要桃花水一流，鄉親們就會忙碌起來。他們挎筐揹簍，來到山間田野采地瓜皮。採回來的地瓜皮很多，一時半會兒是吃不完的。於是鄉親們就在自家的庭院內搭起一個架子，上面鋪上席子，然後把漂洗乾淨的地瓜皮放在席子上晾晒。陽光充足的情況下，不需半日地瓜皮就被晒乾了。人們把晒乾的地瓜皮收起來，放在密封的塑料袋裡，待到食物青黃不接的時候就拿出來食用，可是解決了很大的問題。在那樣困苦的年代，人們對地瓜皮有著特殊的情感；在那樣一年瓜菜半年糧的時代，鄉親們對地瓜皮是情有獨鍾的。

記得那是我8歲那年，春天到了，這本是充滿希望的季節，但是對於我們家來說，卻是最難熬的季節。家裡剩下的糧食已經不多了，每天都只能煮粥喝來維持一家人的生活。那年也正好趕上倒春寒，冰雪多日都沒有完全消融，野菜出來得很晚。一個週日，母親帶著我到山野裡採野菜，可是轉了好一陣子也沒有看到幾棵野菜。就在我和母親悻悻地往回走時，在一塊山間平地上，母親突然興奮地喊我：“世君，快來，這裡有好多地瓜皮！”我跑到母親身邊一看，滿地都是翠綠色的地瓜皮。這地瓜皮不但色澤好，而且肥大幹淨。那是我見過的最好的地瓜皮。

後來我念書了，才知道地皮菜很皮實，生存範圍很廣，對氣溫的適應幅度為-80-80℃，所以，從寒冷的南極洲到炎熱的沙漠，從5000米以上的雪山到火山熔岩流過的地方，它都能生存、繁衍。在我國幾乎全國分佈，喜歡生長在潮溼的土壤表面，或者混雜在雜草基部的莖葉間、大樹的基部以及苔蘚植物群中。而且它耐旱性強，在乾燥草本群落地帶和中性草本群落的草灘、荒坡上也能很好生長。即使休眠幾十年，一遇水又馬上恢復生機。

地皮菜藻體堅固、膠質，最初為球形，後擴充套件為扁平，直徑幾個釐米，為常有穿孔的膜狀物或革狀物。有時會出現不規則的捲曲，形似木耳，在潮溼環境中呈藍綠色、橄欖色；失水乾燥後藻體呈黃綠色或黃褐色。藻體由許多屈曲盤繞的藻絲組成，藻絲則由多個球形細胞連線而成，無色透明。藻絲一般不分枝，長4.5-6微米，其間有異形細胞。地皮菜的繁殖方式一種是通過細胞分裂長成新的藻絲；另一種方式是形成厚壁孢子，經過休眠後萌發成新的藻絲。

據報載，以色列科學家魏茨曼研究發現，地皮菜所含的一種成分可以抑制人大腦中的乙醯膽鹼酯酶的活性，從而能對老年痴呆症產生療效。《綱目拾遺》說：“清隔，解熱，利腸胃。”

現在深居城市的我，有時難免想起兒時一些往事。那時候我還上國小呢，家裡沒有糧食吃，每天要能喝些玉米麵糊糊就像是過年了。所以我上學，不管天兒長短，中午是沒有午飯可帶的。沒辦法只好到學校附近的曠野裡，尋些能吃的野菜來充飢了。地瓜皮是最好的充飢食品：把地瓜皮採來，用水舀子舀些水，將地瓜皮沖洗乾淨，蘸醬吃，味道特別鮮美。我就是吃著故鄉的地皮菜長大的，故鄉的地皮菜將永遠長在我的心裡。

桂花記

今年仲秋，天氣乾燥，氣溫自然和暖些，桂花也開的繁盛，香氣馥郁綿長。武漢多年來進行的街邊樹種改造：廣植桂樟、刪減法國梧桐，此時節就見了成效，滿大街上都可以吮吸到芳桂的濃馨，確也愜意。

記得有一天，我要到漢口某地某校去，清早搭車來到地鐵光谷廣場站。那入口處有兩株高大茂密的桂樹，枝葉間掩映著明黃的花蕊，繁密蓬勃，溫香撲鼻，甚是惹人觀瞻。習慣了行色匆匆的人，此時此地，均不約而同尋香觀禮，駐足一時片刻，算作流連了。因為是週日，地鐵頭班發車比平日遲半個鐘點，早來的人心情急迫的，看到、聞到這桂花，立刻就安定了，似乎連呼吸也平和起來。親身體驗到這些，不禁心生感嘆。心裡想著，幾句淺白的詩句便誦記心頭：

香自綠枝葉，綿延到糕糖，

桂花多作意，粒粒散芬芳。

會從樹下過，戀物吐華章。

中秋佳時節，白露洗春光。

小詩實在也是紀實。我後來將它發到空間上，有網友說好溫馨，我說是的。確實也是，惟有桂花才能勾起我心中溫馨的感觸來呀！

像桂花，開在秋中時候，此時裡天清氣爽，春華秋實，常常勾起豐收的喜悅。又為著這收穫的喜悅心情，不禁聯想到眼前的桂花，她何時結子、何時飽有子實累累、彼時又會有什麼樣人因之而欣喜？常聽人說：春種、夏長、秋收、冬藏。

大約天地萬物都循著四季的更迭、而養成了自家的作息時間。但也有例外，即如桂花，還有秋菊等等，它們似乎不在四季規劃之列，特別之處，反而卓爾不群的。“採菊東籬下，悠然見南山”成了絕唱，這是頌菊的，也有問菊的，譬如曹雪芹，他借黛玉之口，將菊花問了個啞口無言：“孤標傲世偕誰隱，一樣花開為底遲？”

自然之物生成這個樣子，總歸有它自然的道理，若是按照物理學作一番考究，也就能弄明白，只怕那時便少了興味。春花固然奼紫嫣紅，秋花又何嘗不是素雅芬芳、相時而發？這一種理數，似乎也不是我在年近天命時去爭道的。

丹桂吐芳一歲心，看取春嫣到秋離。

雄心宛在花如砌，淺埋孤芳綠枝低。

秋花慘淡營秋香，不比春花竟齊芳。

濃香散去子難待，為駐春色懶換裝。

多年以前的二首絕句，那時候詠丹桂，該問的該想的，都已經過來了，以今時今日的我，大約不會再作是想了吧！

我原先在一家老國企工作，那家公司始創於上世紀五十年代。當年建造的職工宿舍還有幾幢在，紅磚紅瓦，清水牆勾縫，那工藝比現在不知要優異多少！當年栽種的樹木，我卻一直沒有眼見過，也不記得有哪個老員工歷述過，所以是不得而知。公司的辦公大樓聽說建於上世紀七十年代，別的都不說，倒是門前左右各種植的桂樹，給我印象深刻。

這兩排桂樹皆是叢生，足有三四層樓高。因一邊近挨著大樓，枝椏修剪較多，而這一邊就修刪很少，幾十年來，它長成修竹一般，斜彎著軀幹，形成林蔭隧道。老國企，辦公樓前都建有公示長廊，這裡也不例外，於是你可以想見，那依斜的桂樹，與公示長廊在空中合攏，使得底下陰涼無比。

這桂樹總有一二十株，其中有幾株是丹桂，每年仲秋時季，這裡桂花開的格外鮮豔襲人。我們每天上下班，均要打公司門前經過，鑽進桂花長廊，吸吮著甘芳的桂香，對一天的工作都起了嚮往，將一天的勞累洗滌一淨，在我眼裡，它們成了心靈的補給湯。

一年又一年，我們從桂樹下穿過，看著它們開花、結果、子落，我們的青春也看過了。後來，公司不景氣，全員買斷工齡遣散，離開了那裡，桂香只能在別處聞到、在別處回想。因為公司的不景氣，漸漸衰敗，於是當秋天裡桂花香時，我又不免想起一年的將盡、收穫的減產，那一段時日，心情總歸是不佳，多了一些困惑，雖說還不至於消沉，但心裡到底還是形而上的東西多，有詩為證：

木樨深紅色，中有幽素情。

綠樹雲裳袖，飛花滿天星。

獨立在園圃，落落自珍惜。

春花秋已實，秋花開為誰？

只為酬時節，點點著血衣！

這些糾纏，這些崩潰

心情很糟糕，真的很糟糕。與其說我改不掉猜忌胡思亂想的毛病，倒不如說，我所看到的真相不得不讓我胡思亂想，那你曉得什麼叫做精神崩潰麼！我不想告訴別人，可能會被可憐被嘲笑，被人勸說快點分手吧，這些統統都不是我想要的，都不是，我愛的人，我很愛他，但是我做不到完全的相信，我卻一直再相信，偶爾會懷疑，總覺得還欠我一句解釋，總覺得在蒙受欺騙。總覺得他和那個女的糾纏不清。

我不在的一個暑假，她闖入我們的生活，危機到了我的愛情，我不知道那兩個月發生了什麼，我只記得我們那兩個月就是在爭吵中度過的，本以為開學了就會好了，可是我還是把這件事想得過於簡單了，開學後一次次的默默地聯絡，我不知道他們的關係到了何種地步但是我知道絕對不會那麼簡單，開學後沒有好到哪裡去，也是經常吵架，我盡力的避免吵架的事情。

可是如果一個人想挑起戰爭它是一件極為見到的事情，不管你怎麼逃避總會被挑出毛病，其實我覺得自己沒錯，經常會感到很委屈，每每這時就會想到，算了可能就是自己做的不夠好，一次次的傷害讓我很難過，有時晚上臨睡覺的時候我都會反覆的想，是不是現在你們在打電話？

聊QQ，又或者是發簡訊，我想過你們之間的無數種可能，就在十一放假回家的時候，他去修手機無意間我看到了她發來的簡訊，說要他等她，她不想讀高四，竟然還說了親愛的，我怎麼能夠，我不相信的看著手機上的簡訊，那種難過豈能用幾句話就能夠說清楚，我問了又問他答應我不再聯絡了，已經把事情都說清楚了，真的是這樣嗎？

其實我也不太確定，只不過我覺得既然說清楚了，我願意相信他說的，就這樣過了好久的時間，原本以為她再也不會出現在我們的生活裡了，還是我把事情想得太過簡單了，就在假期裡她給我發訊息，後來又說發錯了並且發訊息說自己做了一件很有意思的事情，有意思？

這樣捉弄我很有意思麼，我能理解她的心情肯定會很不好受，所以我可以當做什麼都沒有發生，只要她從此不要再打擾我們的生活。此後各種的打擾讓我感覺很不好，分享說說，打匿名的電話，糾纏空間為什麼把她黑了，發各種說說，難道我什麼都不知道麼，介於她還上高三不想因為這些影響到她的學習，因為我知道高三對於一個即將參加大學聯考的人的重要性。

也不想他在夾在中間很難做，更不想讓別人在背後說三道四議論什麼，這些話又能說給誰聽，又有誰明白我的難過，我能想到這些我能這麼做真的壓力很大，並且沒有人能理解，我真的想打電話或者是以聊天的形式和那個女的聊聊，我不能那麼做，又好多次開啟通訊錄，就停留在那個女的的號碼那裡，不是沒有勇氣那麼做，只是我想到了各種結果，我反覆在替別人考慮，又有誰為我考慮過，又有誰真正的明白我的委屈替我難過，聽我訴說我的不愉快，讓我發洩我的不滿。

答案是沒有誰，沒有。看看QQ分組中她時而亮起的頭像，有誰的手機又那麼強大的功能一次可以上兩個號碼，並且還是一個2G,一個WIFI，線上。我不得不多想，為什麼她在，而他就不在。除非就是你們兩個人在操控這兩個號碼，雖然我只是猜想，是不是事實我也不大清楚，可是就是因為是猜想，才讓人寢食難安，不斷去想各種可能性。

沒有人告訴我怎麼辦，我也不知道這種煎熬還要多久……

我只想默默的期待，期待這些都是我自己杜撰出來的。

陽光在豌豆花上結籽

春雨把所有的纏綿獻給孕育中的大地，豌豆藤醉薰薰地舉起簇簇紫色的花朵，讓春風用自己最親切的手撫摸鄉村繁衍的故事……

一隻幸福的小松鼠躺在豌豆花下，靜聽花開的聲音；一株玉米踮起自己的腳尖，正在張望母親跪地細心地給豌豆葉捉蟲子，抑或是給豌豆花搔癢，好像對待孩子一般，撫摸或者安慰；一群不知天地厚的螞蟻紛紛爬上青藤，等候搬走陽光在豌豆花上結的種子；一些手指和目光也開始染上陽光的顏色，跳躍著，在田野裡來回行走。

鄉村沒有玫瑰，而妹妹總採一些豌豆花進瓶裡，放在視窗，讓大地回味月亮的戀情，那種若即若離的魅惑，讓情感奔放著美麗。

那年，陽光灑下來時，我和母親走在豌豆地裡，豌豆花像飛舞的蛺蝶，給我倆帶來一個鄉村的天空。母親說，豌豆花不是玫瑰，那是糧食的花瓣，飽滿的顆粒就是鄉村富足的生活。

其實，母親，我和妹妹都是你飽實的粒子，俯在村莊寬寬的臂彎裡，已聆聽到陽光在豌豆花上結籽的聲音，併成為我們記憶裡最動聽的音符。

於是，春風敲開了家門，小聲與母親說話，交辦了許多年來要做的事情。

最後，採過豌豆花的妹妹，春天一過，也將是撒播在山那邊的一粒種子。

“母親”，一個既平淡有崇高的名詞。母親給了我們無私的關心，無數的關愛。正是母親，給了我們世上最細膩，最崇高的母愛。

母愛如清晨的甘露，清新而又晶瑩剔透；母愛就同一只小舟，伴我門遊入愛的海洋；母愛又像一罈酒，歷久彌香，使人無比陶醉。母愛是一種無形的力量，不管遇到什麼困難都能讓我勇往直前。世界因為有了母愛才更加豐富多彩，我們因為有了母親的關懷，才使得我們那幼苗般的心靈茁壯成長。

母親時時刻刻保護著自己的孩子，那是一條來自天堂的簡訊。5月12日，無情的大地震將許多無辜的生命埋之土下，在一場救援時，子弟兵在一塊石板下發現一位女士，她雙膝跪地，好像在跪拜。經檢查，她的脊樑已斷，而在血肉模糊的臉上卻露出一絲笑容，當人們感到不解時，卻發現她的身下有一個孩子在一條小被子下安穩的睡著，以為有母親的的保護，這孩子毫髮未損。正當醫生要給這孩子檢查時，卻驚奇的發現被子裡有一部手機，上面是一條寫好的短息：“親愛的寶貝，如果你還活著，要記住，媽媽愛你”。正是這條來自天堂的簡訊，讓在場所有人無比感動！

而我的母親也十分關心我，記得那次，我在籃球場打籃球，天有不測風雲，突然下起傾盆大雨，無情的雨點垂直而落，打到我身上，當晚發起高燒。母親為了我暖和，將自己的被子給了我，結果母親也發起高燒，這讓我這個當兒子的十分心酸，豆大的淚珠從眼角滾滾而下！

母親就像月光，照亮了我的心田；母親就像太陽，為我照亮人生道路。在這感恩的五月，讓我們對母親，不，對天下所有的母親說一聲：“謝謝您。”

新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來說都是一種挑戰，一種機遇，更是教學生涯的一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。目前就我們教師而言，要適應新課程教學，就必須通過繼續教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施並根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質，在新課程實施中實現自身的專業化發展。

一、教師必須改變傳統的教育思想和觀念。

新課程強調“面向學生”，一是強調學生各方面素質的“全面”提高；二是強調面向“全體”學生，使大多數學生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進每一個學生的“個性”發展；四是課程教學的設計要符合學生的心理和發展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、經驗、感覺、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實現這一目標，不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。

二、教師必須調整自己的角色，改變傳統的教育方式。

在經濟日益發展的今天，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學經驗，改變傳統的教育方式。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，在傳授知識的同時，更要注重學生個性的和諧健康發展，更要注重學生學習能力的培養。教師不再是隻傳授現成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種資訊的方法。總之，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，不能只把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教的教學目的。

三、教師必須應該是教育教學的研究者，課程的建設者和開發者。

教師是教育教學的研究者，要求教師在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。它把教學與研究有機地融為一體，是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師的任務只是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程遊離於教學之外：教學內容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規定的機械執行者，成為各種教學參考資料的簡單照搬者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開發者。教師不能只成為課程實施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法；教師要了解和掌握各個層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛鍊並形成課程開發的能力，新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑑，對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結果進行評定。

四、教師必須具有創新意識。

新課程中，增設了培養學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模

式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，並要求教師具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之，教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，善於創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

五、教師在教學過程中必須以學生為主體，注重學生能力的提高。

傳統教學中，教師把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把學生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。所以，教師在教學過程中更應以培養學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動之中，從而培養和提高學生能力。

今天是5月11日，五月份的第一個週日，雖然我對於洋節不是很感冒，但是對於這個節日，我還是從內心當中感到相當的感激的，畢竟它給了我們這幫羞於表達自己內心感情的中國人的一個藉口，一個向自己媽媽說出“我愛您”的機會！

昨天，我們三、四班召開了本學期的第一個也是唯一一個家長會，雖然天公不作美，會議期間，大雨下個不停，但是我相信與會的各位家長都有很深的感觸——太累了（累心），時間太長了（從12點半一直到了2：點半）！

面對家長會，我們兩個半一共113個孩子，只有4個孩子的家長沒有到場，只有一個家長沒有和我溝通，不到場的原因，這一點讓我非常高興，就憑著這一點，我相信，我的學生能夠體會到家長對他的那份殷切的期望。

這個家長會，可能很多家長從來沒有接觸過這種型別的家長會，我準備的內容很多，僅我的發言稿，錯略一看，竟然超過了萬字，PPT就超過了100頁，家長會之前，有很多領導和同事，問我準備這麼多，能講完嗎？我說，好不容易一次家長會，怎麼著也得讓家長全方位的瞭解學生在校的表現，怎麼著也得帶著點收穫回家啊！

在準備家長會材料的期間，不客氣的講，真的是煞費苦心，整個準備的時間跨度就到了接近1個月的時間，材料的準備也是完全針對現在的孩子和家長所欠缺的東西，我大體統計了一下，本次家長會我準備了給家長的三封信（孩子寫給家長的信、進入一中歷次考試成績、家長和學生互動的一封信）、給期會考試優秀學生頒發的各種獎勵、各個家庭的影集視訊的製作、孩子入學以來很多很多的圖片資料，還有一年來我的一種工作的回顧，通過這次家長會，我認為不僅對家長、對學生有一定的幫助，對於我來講也是一種提高。

再次把話題轉回到家長會上，可能很多家長對於家長會的認識，僅僅侷限於成績，是嘛，高中不講成績講什麼，不說成績孩子怎麼能考上一個好大學，但是，我從內心裡面一直喊，成績就真的那麼重要嗎？重要的都犧牲了您和孩子之間的那種親情的交流了，難道現在和孩子之間都只剩下學習了嗎？如果真的是這樣，您的孩子將來大學畢業以後，您又拿什麼來和您孩子溝通呢？再看看，家長會上家長和孩子填寫的那份互動問答吧，有多少人是100%的應對率呢？估計很少，當我看著孩子連家長的生日都寫不出來的時候，您知道我內心的感受嗎？

想一想，我們中國的家長真的很悲哀，為孩子的付出，世界第一流，為孩子攢錢，為孩子攢房子、為孩子買名牌，我曾經見過一個家長，自己用著最古老的諾基亞手機，卻給孩子用上最新潮的蘋果手機，但是還落不了孩子的好，中國的家長真的很可憐，我們付出那麼多，在孩子心目中的地位竟然還比不了一位電影明星，您不覺得自己可憐嗎？

可能有的家長說，我所做的這一切都是和上一輩的父母學來的，也有可能，但是時代不同了，我們上學的時候，父母只是為了我們吃飽、穿暖而著想，現在，如果您還這樣為您的孩子考慮的話，是不是有點過時了，現在還有誰讓自己的孩子餓肚子的，我們也應該與時俱進了，物質完善了，就應該再考慮一下精神方面的需求了。

但，再回頭一想，我們中國的家長又是那麼可恨，為了孩子的學習，竟然犧牲了孩子很多很多本該是孩子自身成長的機會，上著上萬的輔導班、回家以後還得檢查作業、聽寫、背誦，在孩子心目中，我們的家長就是惡魔，還有，一邊要求孩子好好學習，一邊不停的玩手機、看電視、打撲克、打麻將，一邊要求孩子做一個社會上有用的人，一邊插隊搶座、隨地吐痰、闖紅燈，一邊要求孩子孝敬父母，一邊卻不願承擔贍養老人的義務…………這一切的一切，難道不值得可恨嗎？

所以說，我們家長朋友們需要反思的事情有很多啊！

家長會，只是一個形式，我不奢望家長朋友們能從中改變多少，但，至少我希望您能從中或多或少的感悟到點什麼，也讓您的孩子能夠跟您學到點什麼，這就足夠了！

我非常願意看到我們兩個班的孩子都能變成最優秀的孩子，更希望看到我們兩個班的家長，變成最優秀的家長，這是我的夢想，也是我為之奮鬥三年的目標，讓我們共同努力吧，家長朋友們！

最後，祝願三、四班的所有孩子的母親節日快樂，祝願天下的母親身體健康，永遠年輕！

剛到中班時，感覺中班在常規一方面還是不錯的，從小朋友們開心的表情我能看出，這是一個溫馨的班級。

不管是什麼活動，孩子們的積極性都很高，每次出去戶外的時候，孩子們都很喜歡搶第一，針對這點，班上老師實行了一條策略，請能力強的小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手，帶領小朋友排隊換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養成了一種習慣，搶第一的現象很少出現了。有時候，當老師忘記選小指揮，孩子們還會提醒老師今天你還沒有請小指揮呢。

雖然在常規方面不錯，但我們還是每天嚴抓常規、紀律等方面，比如：在用餐前請小朋友先疊好毛巾、站整齊（要注意站的姿勢）、進行餐前感恩（引導小朋友用完整的語言說：“我今天要感謝誰，因為什麼原因感謝他（它），所以謝謝__”），吃飯的時候請小朋友保持安靜以及桌面的清潔，需要添湯請小朋友用英語跟老師進行對話，吃完飯後要求小朋友會說：“我吃飽了，請大家慢慢吃，”然後才能搬著自己的椅子去找書看。

在紀律方面，我們還實行了獎勵紅花和加減提前進區玩的分數來使小朋友有個自我管理的自覺意識。這點對小朋友來說，還是比較有用的。

在生活方面，我們關心每個孩子，尊重每個孩子，多去鼓勵讚美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內心世界，做到對每個孩子公平共正。

老師關愛的目光是孩子心靈的陽光，老師的笑容是給孩子最大的獎勵，寶貝們都有自己的精彩，滿足孩子就是自己最大的欣慰。

雖然在中班呆的時間雖然不是很長，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會繼續保持，在不好的方面我們會繼續努力，一定做到對每個孩子負責，讓每個孩子健康快樂的長大。

小時候，我常常用手指指向電視上怒放的百合，說要把它們送給你。

你笑了，用愛憐的眼神笑了。

那時，我並不懂為何你的臉上總掛著幾縷若有若無的愁緒，而我也總能捕捉到從你眼中一閃而過的苦澀。

那時的我即使跌倒了，只要有你的陪伴，我也會從心窩子裡笑出聲來。所以我便發誓，要永遠和你在一起。

只是短短几天，你便一聲不坑地出了遠門，好似這個家從未有過你的存在。那晚的月亮深深地撇著眉，含目低吟著遠古的傳說。我獨自霸佔了整張大床，以尋找你在這張床上殘留的餘溫和熟悉的髮香。我就這麼貪婪地尋找著你的蹤跡，直到太陽光射進了房間，我才半夢半醒地發覺你已經離開了，緊接著便是一場大哭。

從那以後，我並不喜歡在別人面前談及你，即使是與你相關的事物我也是隱忍地埋藏在心裡，就想一個神聖而不可觸碰的寶藏。

看到別的小孩與父母都親近如膠時，我也總會默默地避開，不讓在我心裡塵封了許久的關於你的回憶從我腦海裡蹦出。

當別的孩子捧著獎狀歡歡喜喜地跑回家向父母炫耀，我只能從冰冷的電話裡傾聽你溫潤的女中音，與你分享你女兒我取得成功的喜悅，然後又悄悄地把獎狀塞進資料夾或隨意地擺放在茶几上。

我想這十年的我是冰冷甚至沒有人情味的，因為我內心的柔軟已全部騰出來裝滿了你。

每一次你的迴歸都是對我心靈上莫大的安慰，只有你才能解開我親手上的枷鎖，那時的我才會像一個真正的孩童般與你撒嬌。

如今的你已被時光在臉上雕刻出了幾道皺紋，我不會忘了我對你的諾言——送你一田爛漫的百合。

你看見了我的心田開滿了隨風搖曳的百合嗎，我的母親？

星期天是母親節，我們想讓孩子記住這一節日，並利用這一節日增進孩子與母親之間的情感，決定讓孩子們為媽媽製作小禮物，當我把這事告訴孩子們，他們像一隻只快樂的小鳥高興的手舞足蹈，唧唧喳喳的說個不停，因為孩子們最喜歡的就是動手製作，何況還是為自己的媽媽製作禮物，孩子們更是高興的不得了。

說幹就幹，我給孩子們講述了媽媽的辛苦和母親節的意義，把準備好的材料分給他們，給孩子們講述了製作方法，孩子們就開始動手製作起來，孩子們的認真勁是從來沒有過的。

孩子們的製作是鬱金香，用一張正方形的紙折成，紅紅的花朵，綠綠的花葉，好像孩子們一張張笑臉，漂亮極了，老師們看了都高興的合不攏嘴。我們在紙的一角寫上了“母親節快樂”的字樣。還給他們佈置了一個小小的任務，送給媽媽後，媽媽說些什麼？星期一回來告訴老師和小朋友。孩子們小心翼翼的捧著心愛的禮物，高高興興地回家了。

週一來到幼兒園，還沒等老師問，孩子們就一隻只開心的小鳥，唧唧喳喳地說開了，這個說；“我送給媽媽，媽媽說我做的真漂亮”。那個說：“我送給媽媽，媽媽說我是好孩子”。就連平時不太喜歡講話的多多也大聲地搶著說：“我也送給媽媽，還說謝謝我呢！“說完還有點自豪地扭了扭頭，這時的孩子們都洋溢在一片歡聲笑語中。

這次活動很有意義，不但增進了親人之間的感情，還發展了孩子們動手操作、動腦想象以及口語表達等各種能力。以後，我們要運用各種節日活動，抓住機會，不失時機的使孩子們的多種能力都得到發展。

跳舞是條不歸路，可我們還是心甘情願的一路走到底。有人問，你怎麼堅持到現在還這麼愛跳，其實練舞的人知道每當看到自己一點點地在進步，並且追求完美的同時自己變得更優秀時，你就並不願意離開舞蹈這個圈子。

也可以說，在我們的舞蹈世界裡，純粹地只想跳下去，這是一個很美好的世界，而我們一輩子只想幹這麼一件事兒。我們忍別人所不能忍的痛，吃別人所不能吃的苦，是為了收穫別人所得不到的收穫。

桃李杯決賽現場，上戲附中選手徐銘月，強忍膝蓋內碎片劇痛，完成了最後一個造型動作，收光後幾乎是爬進側幕條。比賽是殘酷的，對參賽選手的身體更是一種挑戰與煎熬。真的非常心疼這些學舞蹈的孩子們!

人生就像你腳下的舞臺，只有不斷的努力，才不會被別人擠下去;舞蹈的動作是有限的，可是創作是無限的;現在放棄就等於比賽提前結束;現在能做的只有兩件事：努力、或者回家;臺下的掌聲與歡呼，是我們不變的動力。加油!

一個舞者不易，一個好舞者更不易，一輩子是個痴情的好舞者是今生的幸福。可能我們不會走上銀幕，不會讓更多的人駐足買票，但如果你在臺下，你一定會被我們所感動。

你問我當初為什麼選擇舞蹈，因為喜歡!現在為什麼選擇舞蹈，因為堅持喜歡!堅持自己，你才能有你想要的!舞蹈會痛，會傷，但需要我們用忍耐力去撐!

舞蹈是強者的遊戲，如果選擇認輸只能等來離開，如果選擇挑戰或許得到的是鮮花與掌聲。正在這條道路上艱難前行的孩子們，舞蹈沒有放棄你，你同樣沒失去舞蹈，只是這個過程需要磨練。加油吧舞者!