幼小銜接教師培訓簡報範文
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幼小銜接教師培訓簡報範文1
為積極探索幼小雙向聯動機制，為幼兒步入國小做好更全面的準備。6月9日，區教師發展中心組織開展“幼小銜接”專題培訓活動。區教師發展中心全體國小研訓員、各教育督導組國小教學輔導員、各國小分管教學副校長一同參加了本次活動。
活動中，全體參訓人員參觀了虹西幼兒園大班幼小銜接教育主題環境，瞭解該園幼小銜接的實踐與探索；分別聽取了來自實驗幼兒園、虹西幼兒園和金橋幼兒園的三節幼小銜接展示課。參會人員一致認為，虹西幼兒園真實生動的傾聽牆、趣味豐富的幼小銜接主題牆、脈絡清晰的幼小銜接教研牆……真正實現了將幼小銜接滲透在一日生活的'各個環節。三節展示課充分彰顯出以幼兒為本的教育理念，滿足了幼兒入國小的需要，減緩了幼兒園與國小之間銜接坡度。
活動對全區幼小銜接工作做進一步部署。各國小要充分把握幼兒的身心發展狀況，掌握幼兒園與國小課堂的同與不同，根據幼兒教育的規律和特點合理安排內容梯度、減緩教學進度，進行科學、細緻、有效的銜接活動。全區各國小必須處理好零起點與零基礎、知識與素養、樂趣與興趣、自由與規範、銜接與發展之間的關係，主動與幼兒園對接、制定好新學期活動安排、配備好師資力量，緩解家長的入學焦慮，幫助幼兒實現從幼兒園到國小的順利過渡。
各幼兒園、各國小表示要高度重視幼小銜接工作，全面以《關於大力推進幼兒園與國小科學銜接的指導意見》為參照，不斷強化銜接意識、不斷深入課程與教學改革，實現幼小銜接過渡緩坡式、科學化、自然化，使每一個孩子積極愉快地投入國小的生活與學習，開啟人生新篇章。
幼小銜接教師培訓簡報範文2
為貫徹落實《教育部關於大力推進幼兒園與國小科學銜接的指導意見》和《中共山西省委山西省人民政府關於學前教育深化改革規範發展的實施意見》等檔案精神，提升我園教師的專業知識和專業技能，推進幼兒園與國小科學有效銜接，促進我園學前教育質量提升，我園組織全體教師學習由山西省幼兒教育中心舉辦為期三天的以“助力幼小銜接，教研員在行動”為主題的線上培訓活動。
培訓圍繞幼小銜接的政策、現狀與對策、幼小銜接中的深度思考與實踐探索、科學開展幼小銜接的定位、探索雙向銜接的方法和路徑、幼小銜接的實踐經驗分享等方面闡述如何開發持續性的.幼小銜接模式、如何聯合家長共同做好幼小銜接準備，良好溝通，凝聚家園合力，激發幼兒對升學的期待，幫助幼兒做好身心、生活、社會、學習的準備，達到雙向銜接。
培訓中，老師們認真思考、潛心受教、認真聆聽並做好筆記。
心之所向往，篤行必致遠。本次活動的開展不僅幫助老師們明確了幼小銜接活動的目標，梳理了幼小銜接中老師應發揮的作用，還解決了老師們在幼小銜接保教過程中遇到的問題。今後，我園將繼續致力於老師和家長的雙向交流，不斷完善幼小銜接工作，努力實現幼小無痕銜接。
幼小銜接教師培訓簡報範文3
幼兒園通過APP視訊對幼師進行系統學習培訓，講解了3-6歲兒童發展指南、一年級教學的課標及幼兒園教育與國小教育的區別。教師們還學習了培養孩子學習能力的一些好方法，也對本階段孩子數學智慧的發展規律有了進一步的認知，並且在今後的教學中更有效地培養本階段孩子的各種能力。使幼師很好的掌握幼小培訓內容，讓孩子們從生活習慣、行為習慣、學習習慣、身體和心理等各方面做好入國小的準備。
據瞭解，幼小銜接是幼兒園和國小教育兩個教育階段的平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的.一個重大轉折，這個階段也是處於人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經歷的三次環境轉換的第二次轉換期，所以幼小銜接意義重大。
幼小銜接教師培訓簡報範文4
幼小銜接是幼兒園和國小兩個階段平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的'一個重大轉折，為更好落實教育部《關於大力推進幼兒園與國小科學銜接的指導意見》。近日，嵩陽中心幼兒園組織開展“幼小協同，科學銜接”系列活動。
首先，幼兒園為家長、教師發放了“幼小銜接問卷調查表”，從問卷中梳理幼小銜接任務清單，發現存在問題，明確工作重點。並以幼兒園公眾號為平臺，開展豐富多彩的宣傳活動，推送《致家長一封信》和教育部關於幼小銜接的相關檔案，使家長了解當前國家政策、幫助家長認識幼兒園和國小不同的教育任務，樹立科學的教育觀念。
同時，開展多層面的幼小銜接教師培訓活動，以教研為主陣地，進行幼小銜接課程審議，反思教學活動內容、教學方式的適應性，調整課程網路結構，通過學習研討，指導教師深度理解《幼兒園入學準備教育指導要點》，明確教育目標。
通過系列活動，及時瞭解家長想法和入學適應方面的困惑問題，也為更好做好幼小銜接明確思路，找準方向。
幼小銜接教師培訓簡報範文5
為幫助教師進一步認識和理解幼小銜接，理解國家雙減背景下幼小銜接的相關政策。7月7日上午，幼兒園邀請攀枝花市實驗學校的朱福顯、杜迎春兩位老師入園對全體教師開展“幼小銜接一年級新課標培訓”講座。
朱福顯老師以“明方向、講策略、看未來”為切入點，結合幼兒學習方式，開展了《雙減後看學科學習》的講座。朱老師結合教學例項，深入剖析、解讀了國小一年級數學學習的特點，基於“雙減”、“新課標”及“核心素質教育理念”提出啟蒙數學、直觀形象化教學、數學生活化、數學實踐探究化的教育建議。
杜迎春老師從“幼兒年齡特點分析”、“幼小合併”、“銜接策略”、“閱讀能力培養”四個方面著手，分享了一場詩意的'《幼小銜接遇見美好》講座。講座中，杜老師基於幼兒本位，結合幼小差異，從語文學科方面提出：習慣引領，培養規則意識與應變能力，培養守時惜時的良好習慣，培養閱讀力與學習力的入學銜接策略。
教育是有機整體，離不開幼兒園、國小與家長的相互協作與配合。幼小銜接中只要雙方的大門真正開啟，幼小雙向力行，雙向奔赴，搭建更多的橋樑，才能幫助幼兒實現從幼兒園到國小的平穩過渡。
幼小銜接教師培訓簡報範文6
由教育部、山東省政府共同主辦的20xx年全國學前教育宣傳月活動今天在青啟動。教育部副部長劉利民、副省長王隨蓮出席開幕式並講話。
劉利民指出，《教育規劃綱要》頒佈實施五年來，我國學前教育改革發展取得顯著成就。目前，教育部正研究制定實施第三期學前教育行動計劃的政策措施，在增加普惠性資源供給的同時，全面提高幼兒園保教質量。希望全社會關注幼兒身心健康和長遠發展，重視對幼兒生活習慣、學習興趣和交往能力等素質的全面培養，要組織專家學者、園長、校長、教師開展多種形式的宣傳活動，為家長提供有針對性的'指導。
王隨蓮在致辭中說，山東省將按照“幼小協同、科學銜接”的要求，組織幼兒園和國小聯動開展諮詢活動，通過電視、報紙、教育網站、家長諮詢活動等形式開展廣泛宣傳，營造全社會關心、支援學前教育的良好氛圍。
據瞭解，宣傳月期間，市教育局將開展“幼小銜接”公益指導系列活動、設立國小新生入學適應過渡月，重點培養學生上課認真聽講、積極思考、敢於提問和獨立學習等方面的能力。
幼小銜接教師培訓簡報範文7
幼兒的生活自我管理是在日常各個環節及區域活動中讓幼兒自主地參與生活管理。對於即將要邁入國小的大班幼兒來說，獨立的生活自理能力尤為重要。但現今社會中，家長對孩子寵愛有佳，凡事都包辦代替。導致現在的`孩子在生活自理方面過度地依賴於成人，力所能及的事也不願去嘗試、體驗。
幼兒園的孩子們是處於被照顧的地位，從入園到離園，老師從未離開幼兒，當他們有事時能及時得到老師的幫助，孩子自主的時間其實很少。但國小生活和幼兒園生活完全不一樣，凡事都需要孩子自己獨立完成。《指南》指出：“幼兒園教育要與國小教育相互銜接。”因此，通過合理有效的方法讓幼兒學會自我管理，從而培養其獨立能力、自覺性和自信心，為其順利地從幼兒園邁向國小生活做好充分的準備工作。
因此我們開設了各種活動，幫助幼兒逐步形成良好的自我管理能力。20xx年11月27日下午，幼兒園精心策劃，開設了包書皮、整理鉛筆盒、整理書包、收納襪子、整理書籍、削鉛筆、疊被單、穿襯衫、整理外套等九個館。以遊園的形式，讓幼兒自由選擇參與活動。在活動中幼兒學會了如何削鉛筆，懂得了包書皮的正確方法，會按書包的規格合理擺放文具。也會把自己的衣物摺疊得很整齊。通過這樣的綜合活動，幼兒的獨立能力提高了，初步學會了如何管理自我。為幼兒今後進入國小打下了堅實的基礎。
幼小銜接教師培訓簡報範文8
幼小銜接是幼兒園和國小兩個教育階段平穩過渡的教育過程，是孩子在發展過程中面臨的一個重大轉折期。為深入貫徹教育部《關於大力推進幼兒園與國小科學銜接的指導意見》，尊重幼兒發展的規律和學習特點，關注幼兒身心健康全面發展，推進幼兒園與國小實施入學準備和適應性教育，幫助幼兒實現從幼兒園到國小的順利過渡，峨眉山市實驗幼兒園大班年級組開展了幼小銜接系列教研工作。
“培、調、研，明方向”。全體教師集中開展專題培訓，學習《幼兒園入學準備教育指導要點》、《樂山市推進幼小銜接攻堅行動實施方案》、《峨眉山市實驗幼兒園入學準備教育實施方案》等檔案精神，進一步明確入學準備的發展目標、具體表現和教育建議，瞭解應該銜接什麼、怎麼銜接等具體實操問題。做好幼小銜接是幼兒園、國小、家庭、社會的共同責任，大班年級通過發放調查問卷瞭解家長對幼小銜接的認識和困惑。為幫助家長科學做好幼小銜接工作，形成家園教育合力。幼兒園與國小多次開展聯合教研，搭建起幼兒園、國小教師教研共同體，雙方增進了解、互融互通，堅定兒童為本的.教育理念，探索幼小雙向銜接的有效辦法，共同做好幼兒的入學準備教育和國小的入學適應性教育。
“省、研、磨，擬思路”。溝通中獲知需求，自省中釐清現狀。根據《幼兒園入學準備教育指導要點》結合《峨眉實幼關於“幼小銜接”的家長調查問卷》反饋，以及幼小聯合教研的深入溝通，大班教師結合當前幼兒實際情況，從現象梳理入手，剖析成因，對本班重點培養指標展開思考。通過園本教研自反思、年級教研共研磨、線上線下復深入，幾番易稿擬定出以任務意識、良好作息、體育鍛煉、自主整理、傾聽能力、前閱讀、前書寫等為側重的專項培養方案。
“異同思辨研方案”。“異”中求同抓關鍵，在深刻地自省後，方案審議進入同伴互助階段。本次方案審議活動，旨在通過不同觀點的辯證交鋒辨析出共同關注點與關鍵點。大班教師以“相互找茬”的方式針對每一份培養方案展開了激烈探討。正是基於對事實的理性分析，在前期思考中深挖理論依據，現場脣槍舌戰，各方觀點你來我往、言辭流利，場面一度劍拔弩張。同中求“宜”抓落實，一切的措施皆要“落地”，才是方案的價值所在，也是教師的責任與擔當。在本次教研活動中，老師們通過思考、質疑、辯證，在熱烈地思辨氛圍中釐清各指標重點，將有共通性方案進行整合和調整。
活動最後，副園長張虹充分肯定了此次方案審議是一次有準備、有思考、有深度以及有成效的教研活動。併為方案提出了“三方六塊”的結構建議，幫助教師後續更加科學地完善方案，同時向老師提出加強學習、加強進步、加強落實的具體要求。園長劉春梅為參研教師提出思維方式的指引：梳理指標核心概念，明確其關鍵經驗，再結合班級現狀方能將策略有的放矢。且在方案制定中要注意核心經驗的指向性、措施的實操性、書面表達的準確性等。透過現象看本質，從本質中挖價值，便是大家作為教育者的價值。
“通過此次教研活動，參研教師在思維層面和未來行動上獲得了更具象的提升，基於事實開展實踐探索做到研之有實；在自省中理性分析，尋求理論支撐，做到研之有理；在深入剖析中循序漸進，邏輯清晰，做到研之有序；在接下來的具體工作中還要做到研之有據，方能達到研之有效。”幼兒園相關負責人表示，為明天做準備的最好方式就是集中所有的熱枕把今天的工作做得盡善盡美，實幼人，時刻準備著。
幼小銜接教師培訓簡報範文9
這個學期是我作為老師的新的起點，我成為了一名一年級的數學老師。同樣，也是小朋友們作為國小生的新的起點。因此如何銜接幼兒到國小，成為了非常重要的問題。
學習準備期的設定是提供給兒童從幼兒園到國小階段角色轉化的“緩衝期”；是適當緩解國小一年級新生入學之初的身心壓力，呵護他們對國小學校生活的美好憧憬的“調節器”；是學生平穩適應的“過渡期”和正式踏上學習旅程，養成良好學習習慣和行為的“哺乳期”。
要關注他們的銜接問題，就要了解一年級學生的年齡特點和認知規律。一年級的小朋友比較自我，受不得批評；只看別人的短處和自己的長處；他們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白國小裡應完成學習任務，對自己的事情缺乏責任心。
因此，我們要幫助兒童做好心理調整：兒童在幼兒園受教育的特點是在遊戲中認知、在遊戲中培養能力。他們一直是在表揚、鼓勵和商量的氛圍中接受教育的。初進國小，乍聽到老師的指令和批評，他們往往接受不了。另外，對於認知要求的提高和規範，也讓兒童感到有點無所適從，因而就會產生厭學情緒。在國小一年級新生中，常常會看到這樣的`情景，上了幾天學的兒童哭著不進校門，任老師家長怎麼哄都不行。
因此，對初入學兒童而言，要有一個過渡期，我們要以鼓勵和表揚為主，以商討的口氣施教。在教學時，要把課堂教學變為鼓勵探究式的師生雙邊互動，繼續重視教學的直觀性、趣味性，在玩中學習，在遊戲中認知，讓兒童覺得學習是一件快樂而又極富挑戰性的事，真正的由“要我學”變為“我要學”，幫助兒童順利渡過幼兒園到國小的教育過渡期。
幼小銜接教師培訓簡報範文10
為了幫助教師更好地做好幼小銜接工作，近日，樟海鎮中心幼兒園開展了主題為“幼兒園如何有效開展幼小銜接”的教師培訓專題講座，全體教師參加。
在講座中，黃園長說，幼小銜接不是從大班開始的，而是從小班開始就要有意識的培養；銜接活動要提前做好計劃保障活動的有效開展；幼小銜接需要幼兒園、家庭、國小三位一體的互動教育模式；在一日活動中要有目的的將豐富有趣的銜接活動滲透進去；向家長傳遞正確的`教育觀念和教育行為，緩解家長的焦慮，共同為幼兒的健康成長保駕護航。
通過此次專題培訓，教師們更加明確了幼小銜接的方向和內容，掌握了幼小銜接的方式方法，相信在今後的工作中，她們會把幼小銜接工作融入到幼兒的一日生活，為幼兒順利進入國小打下堅實基礎。
