教師評課稿18篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的評課稿準備工作，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那麼大家知道正規的評課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的教師評課稿，歡迎大家分享。
教師評課稿1
感謝鄭老師為我們上了一節這麼好的高年級的語文示範課，我認為這是一節成功的課，為我們高年級的語文教學起到了很好的示範作用，主要表現在：
一、鄭老師的教學基本功紮實。
整節課教師以真誠的語言、親切的語調，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。
二、課前準備充分。
趙老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關知識熟悉，講解內容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認真，沒有這麼認真的備課，就不能上出這麼好的課，我認為，鄭老師這種敬業的精神很值得我們學習。
三、學習方式上體現了自主、合作、探究。
教師在整節課，以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內容。教師引導學生採用上節課的'學習方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學生自己找出故事的起因、經過、結果，在說的基礎上引導學生質疑，提出自己不懂的問題，然後全班交流、解決，真正體現了以學生為主體、教師為主導的教學思想。
教師評課稿2
我是第一次聽薛老師的課，一直聽說薛老師的課很好，所以很期待，抱著學習的來聽的。這節課給我的整體感受是輕鬆、紮實、令人敬佩！薛老師親切、自然的教態，流利的英語口語，給我留下了深刻的印像。
在free talk之後，薛老師先是別出心裁的通過古詩《村居》引入學生的愛好，使學生愉快地進入到新課學習來。然後通過問答，操練句型What do you like ? I like…與此同時，分別引出新授短語：collect flowers在學生掌握的基礎上，進一步學習句型：Do you have any hobbies? Yes,I do. Ilike…
伴隨著多媒體課文呈現，薛老師給學生三個問題，通過回答，學生便可以獨立地複述出課文的背景部分內容。學生能在課堂上消化所學知識，而無需再回家後死記硬背，體現了薛老師紮實的教學作風。
在句型操練方面，教學環節設計銜接自然，有效地訓練了學生的口語能力和書寫能力。每個步驟都是有效教學，新授，鞏固做得實實在在。學生真正掌握了新知，並且能靈活運用於生活實踐中。這裡體現在薛老師在這節課的最後所設計的知識拓展練習中。請學生做世博志願者招聘。這個環節不僅新穎而且緊扣國內時事。在薛老師的課堂中，學習真是一種享受！
楊老師的`課總能給人一種親切，自然的感覺。這一單元學習的是副詞比較級。楊老師在Free talk中，引導學生在運動方面進行比較，充分調動了學生參與的積極性和參與熱情。使學生有話想說，有話可說。楊老師的課件做得非常好，有效地輔助教學。在教學中結合實際，加入同學們所熟知的體育明星，反覆操練be good at和do well in ,讓學生在不知不覺中熟練掌握。在操練過程中，引出新授player（球類運動員）’s ture（那是真的）（更多的）等生詞。教學活動的設計具有層次性，先易後難，層層深入。編寫的兒歌很好地鞏固了本節課的知識點。通過回答問題和完成句子，幫助學生理解課文。在總結Jim的優點環節，幫助學生提煉課文重點，使學生進一步掌握課文內容。在朗讀課文時，楊老師也很用心，請了五個男生分別朗讀爸爸的角色。使學生更有感情的朗讀課文。拓展訓練輕鬆愉快，課堂氣氛活潑有序，體現了楊老師紮實的課堂教學水平和課堂調控能力。
教師評課稿3
本學期，我園加大聽評課力度，從聽課的數量、質量都做了進一步的規定。這也給我們分管教育教學的領導提出了更高的要求，如何指導教師會聽課、評好課，成為我們重點思考的問題。聽評課是一項複雜的腦力勞動，它需要以豐富的教育教學理論為基礎，也需要一定的藝術來調節。只有真正的讓聽評課發揮好作用，才能有效地促進教育教學水平和質量的提高。
1、制定聽評課計劃
學期初，我們就制定了聽評課計劃。對一學期怎樣來聽課，聽哪些教師的課，用怎樣的手段提高教師聽評課質量都一一進行了設計。
分型別聽課，日常檢查型的聽課一月普遍聽一輪（三位領導分工），重點檢查常規培養、執行備課情況；評比型聽課進行一輪，以教師特長領域展示為主；觀摩型聽課，由業務園長、主任進班上課，骨幹教師示範上課，組織教師觀摩；研討型聽課，主要是通過教學評研、日常互聽的形式進行。
分層次聽課，聽新教師的課，規範上課程式，使其能上好常規課，參加區新苗賽爭取好的成績；聽骨幹教師課，逐步跟蹤提高要求，使其能形成自己的教學風格，上好示範課；聽成長教師的課，規範程式，突出亮點，爭取能上優質課。
對聽評課數量做出規定。每學期不同人員的聽課數量：園長40節，副園長50節，業務主任60節，骨幹教師30節，教師20節，教師分到各月完成，每月不少於4節。骨幹教師和成長教師聽課後要及時進行反饋，填寫聽課反饋表，由執教教師簽字確認，確保聽課數量與質量。
2、進行各類相關培訓
首先要進行聽課培訓，如何聽課，聽課時怎樣看、怎樣記、思考什麼，這需要對教師進行培訓。本週第一次教學評研活動前，我就針對此問題與大家進行了探討。
其次是評課培訓，評課時抓住什麼來評，運用哪些教育理論作基礎，怎樣透過現象看本質提高自己的評課水平，這都是要和老師們交流的問題。
再次是基於問題的培訓，就教學中的某一個問題進行討論。比如“教學中的有效提問”、“教學具的'使用是否為目標達成服務”、“教師的一個動作、一句話語反映了教師什麼樣的觀點”、“教師的教學中哪些可稱之為特長”等等。
這些培訓都要結合不同的教學例項來進行分析，我們可以是內部的交流培訓，可以聘請外援進行指導引領，還可以走出去學習開闊思路。
總之，聽評課是一門學問，是一門藝術，需要有心的教育同行來感悟、體驗。各單位的業務主管領導起著舉足輕重的作用，只有她的理念先進，跟得上思路，教師才能用心去思考。抓好教師的聽評課，讓其發揮最大的有效性，才能真正促進教育教學水平的不斷提高。
教師評課稿4
授課教師：
xxx
科目：
xx
聽課時間：
xx課時
聽課課題：
西湖
聽課地點：
xx班級
聽課記錄
一、錄影匯入，引匯入境。
播放一段西湖的錄影。教師配以優美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。
二、初讀課文，正確讀詞
請學生自我讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學生可藉助於每小節後的小花所連線的詞語FLASH，掃除朗讀障礙。
三、再讀課文，媒體解難
請學生再讀課文，這一次要求學生讀出自我對課文的初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓學生看看相關的連線;讀不好的.句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。
四、質疑問難，學習文首。
播放悠揚的琴聲，讓學生藉著《春江花月夜》這首優美的曲子朗讀課文第一小節，並鼓勵學生讀後質疑。
五、感情朗讀，理清脈絡。
西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學生選擇自我喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫忙學生理清文章脈絡，大致瞭解了文中的美景。在此基礎上再讓學生配上音樂選上一景來讀一讀。
六、學習生字，體現自主。
請學生點選生字FLASH，自主學習左右結構的生字，瞭解生字的書寫筆順，並想想用什麼方法記憶生字。
七、結束本課，佈置作業。
結束本課之前，激發學生深入瞭解西湖的興趣，鼓勵他們經過自我瀏覽網站，去領略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。
教師評課稿5
從第一個環節開始，李老師的提問就很有靈活性和開放性，讓幼兒充分發揮自己的想像，鼓勵幼兒大膽表達，在李老師的引導下，幼兒回答越來越接近她的目標，可見她的提問非常的機智且有效。這對於我們新教師來說是很值得我學習的，因為在實踐中，我經常困惑的就是提問的有效性，我園現也在研究這方面的問題，如何做到提問有效性呢？今天看了李老師的課，發現她給我一個很好的'啟發，要做到提問的有效性，心中應該始終裝著這次活動的目標。
第二環節的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時間，教師心中始終裝著孩子，注重孩子學習的過程。並且教師的小結很清晰，很好的提升了幼兒的生活經驗。
第三環節的遊戲也是本次活動的精華部分，教師設計新穎，破譯的電話號碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會到了集體成功的樂趣。教師進而又對怎樣打電話訂奶茶進行了提升，一下子調動了孩子們的興趣。但在數人數的數量時，教師應該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵，而不是否定。
這次活動有很多地方值得我們新教師學習，無論是從活動的設計還是活動的進行，都能看出李老師的智慧。
教師評課稿6
聽了劉老師上的《圓柱的體積》一課，深有感觸。這節課真正體現了學生是學習的主人。這節課的一開始，劉老師複習以前學習過的一些圖形的計算公式，再讓學生把長方體的體積計算公式v=abh和正方體的體積計算公式v=aah，統一成一個計算公式v=sh。並向學生提問：這個統一的計算公式是否也能用來求圓柱的體積？通過設疑揭題從而引入新課。教者溝通了知識之間的內在聯絡，銜接自然。新課引入“引”出了學習新知識的思路，，激發了學生探求新知識的慾望。
新課教學，教者積極創設了有利於學生自主探究、動手實踐、合作交流的學習情境，引導學生開展觀察、猜測、操作、交流等有效的學習活動，讓學生在學習活動中體驗數學、理解數學。教者留給學生充分的時間和足夠大的學習空間，充分調動了學生學習的積極性和主動性。教者讓學生拿出課前佈置的預習單作業，把自己預習的結果在四人小組討論，同時，教師以參與者的身份投入到學生學習小組活動中去，體現了教師角色的轉變和學生的主體地位。在探究新知過程中，教師完全放手讓學生圍繞預習單的問題去進行實踐、探索、發現。學生四人小組用學具進行動手操作，把圓柱體拼成了一個近似的長方體，學生在操作、比較中，緊緊圍繞圓柱體和長方體之間的聯絡，抽象出圓柱體的體積公式：圓柱的體積=底面積×高（v=sh）。這個過程，學生從形象具體的知識形成過程（想象、操作、演示）中，認識得以昇華（較抽象的認識——公式）。學生在逐題彙報預習單內容時，教師的"導"、"放"、"扶"層次分明，教師雖然沒有講太多東西，但保證了學生參與的廣度。充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。通過學生的彙報、交流、評價與反思，進一步培養了學生合作學習的意識。師與生、生與生間的交流評價，動手實踐是學生學習的主要方式，合作交流是學生體驗的有效途徑。使學生領悟了學習方法，培養了學生的`學習能力。本節課採用了新的教學方法，取得了較好的教學效果。
不足之處是：
（1）處理推導過程不夠到位，只講清了圓柱的底面積＝長方體的底面積，圓柱的高＝長方體的高，圓柱的體積＝長方體的體積，沒有進一步弄清圓柱和長方體之間的關係，如：圓柱的半徑＝長方體的寬，圓柱底面周長的一半＝長方體的長。
（2）本節課我覺得在練習上還可以下一番功夫，比如可以設計一些開放的習題。總之，本節課教師引導得法，學生學得靈活，體現了重在思，貴在導，導思結合的原則，體現了"教是為了不教，學會是為了會學"的素質教育思想。
教師評課稿7
孔霞老師執教的公開課《唯一的聽眾》，給我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分調動了學生的積極性，進行了紮實的語言文字的訓練，展示了語文教學的魅力。
縱觀整節課，我覺得有以下幾點值得借鑑：
一、線索明朗，層層深入。
孔老師這節課，教學流程簡潔流暢，教學思路清晰。這篇文章有兩條線索：一是“我”的心理和行為的變化；二是老婦人的語言、神態變化。通過這兩條線，表現出老婦人對我的愛護和鼓勵。在教學過程中，孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學。她先讓學生根據“課後導讀思考題”來自讀自悟，學生很快地理清“我”的心理變化過程：從“沮喪—自信——感激”；緊接著，孔老師緊扣老婦人的語言、神態，讓學生進行深入地品讀，引導學生對文字進行感悟。線索明朗，層次井然，省時高效。
二、以“讀”為主線，貫穿課堂。
朗讀是感悟語言、積累語言的.重要手段。整節課，學生的默讀、自由讀、個別讀、齊讀；老師的引導讀等多樣化的朗讀形式交替使用；學生在讀中思考，讀中感悟；受到情感的薰陶、思想的啟迪、審美的享受；整節課，書聲琅琅。
三、關注細節，突破難點。這是本課的一大亮點。
語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。孔老師獨具匠心，以關鍵詞“平靜”為抓手，讓學生通過品讀“平靜地望著我”這三個句子，目的是讓學生知道：平靜的眼神包含著老教授的期待、關愛、鼓勵、稱讚等等，這是老教授的良苦用心。不過，我想如果能再花一點時間，引導學生反覆品讀這三句話，學生的體會會更深切一些。
總之，孔老師富有激情的教學語言，紮實有序的語言訓練，為學生打開了一個美的視窗，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來越多的聽眾！
教師評課稿8
尊敬的各位領導、老師：
大家下午好！
1、上週，我們組年輕、聰慧、好學的張莉老師為我們呈現了一節《大大的荷葉》。為了上好這節課，張莉老師認真的研讀教材，虛心的向組內的老教師請教，並不斷的進行試上，十個班幾乎上了一遍。課堂效果也已顯而易見，下面我們就讓張莉老師從自己的備課、上課以及課後的反思等方面來分析一下自己的這堂課。
2、剛才我們聽了張莉老師對自己課的闡述與評價，從她的反思，我們既看到了這一節語文課的成功又明白了這一節語文課的不足之處。
下面我們進行評課階段，“者迷，旁觀者清”參加我們今天評課的老師都是我們語文教育教學方面的行家裡手，各位老師，可以暢所欲言，既要吸取本節課的成功之處，也要提出可改進的地方，以求進步。
（1）下面有請一年級組的楊倩老師對張莉老師的這節課，談一談自己聽課的感受。
總結：楊老師，再次感謝楊老師精彩的點評。
聽課的感受。
總結：感謝馮老師從以一個語文教師的語文情懷，以敏銳的眼光對這節語文課做了精彩的引領指導。
（3）下面有請四年級組的老師對張莉老師的這節課，談一談自己聽課的感受。
總結：老師的點評彷彿又把我們帶到了昨天的課堂，非常精彩，謝謝！
（4）下面有請五年級組的老師對張莉老師的這節課，談一談自己聽課的感受。
總結：有人說，課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，正因為課堂教學藝術的缺憾才顯出它的真實與美麗、生動與鮮活。因此理想的課堂教學與現實總有差距，我們研討的是一個永恆的話題，不能停下的是我們實踐的腳步。再次感謝老師精彩的'點評。
聽課的感受。
總結：老師的評價很中肯，能夠捕捉教學中的亮點、突出重點進行客觀的評價，有理有據，具有很好的指導性。
結束語：如果說聽好課是一種享受，那麼聽各位老師的點評更是一種享受。各位的點評是一種診斷和激勵，是零距離的的智慧碰撞，是提升觀念、調整教學、發展能力的有效平臺。同一個課堂，同一個夢想。帶著各位老師的鼓勵和點撥，希望張莉老師們在教學藝術的探索之路上不斷前行，不斷實踐，不斷探索。本次評課活動到此結束！
教師評課稿9
授課教師：
xxx
科目：
xx
聽課時間：
xx課時
聽課課題：
xx
聽課地點：
xx班級
聽課記錄
一、開啟詩（全體同學起立）
師：早安，孩子們。
生：早安，陳教師。
師：整個早晨，我一向看著你們。
生：整個早晨，我們一向看著您。
師：詩歌在黎明開啟。
生：期望在清晨放飛。
師：我們一路追尋。
生：我們一路收穫。
師：在這最美的一天，讓我們用最美的詞語，讓我們用最動聽的聲音
生：與黎明共舞，迎接新的一天！
孩子們，讓我們調整好呼吸，用最動聽的聲音一齊來複習我們學過的《小樹搖曲》吧！
二、配樂複習詩《小樹搖曲》
我們來回憶一下這首詩帶給我們什麼樣的感覺？今日，我們再來看看金子美玲的這首詩又給我們帶來了什麼呢？
三、新授詩。
1、出示課題，齊讀，提問：你怎樣理解“明亮”這個詞？
2、下頭，請大家認真聽教師朗讀這首詩，注意教師是怎樣讀的！（範讀）
3、同學們聽得真認真啊！這首詩中提到了誰？它們明亮的那方指的是什麼呢？請你們帶著這個問題像教師一樣也來讀讀這首詩吧！（生自由讀）
4、誰來回答剛才教師提的問題？為什麼小草要向著日光灑下的方向？（生答）你的感受這麼深，教師相信你必須也能把這一小節讀得很好，請你帶著這樣的感受去讀一讀吧！（教師感受到了小草的生機勃勃！掌聲）還有誰也願意帶著自我的感受來讀一讀？（教師感受到了）請同學們像剛才那兩位同學一樣，同桌間相互練習，把你的感受讀出來！（同桌讀）
5、誰願意來做這棵向上的小草？教師從你的朗讀中感受到了那種、奮發向上的精神！（掌聲）
6、讓我們試著經過背誦這一小節一齊去讚美小草吧！能背的同學閉上眼睛想象小草向著日光向上生長的畫面把它背下來，背不了的同學，能夠看著螢幕朗讀。
7、不只是小草，在詩中還有誰也這麼渴望著明亮那方呢？你認為這是一隻怎樣的飛蟲？你能經過朗讀來讚美飛蟲嗎？（教師感受到了你對飛蟲的喜愛和發自內心的讚美！）
8、誰還能讀得比他更勇敢？（真是一隻勇敢拼搏的飛蟲啊！掌聲）
9、請同學們小組比賽，帶著自我的感受去讀這一小節吧！
10、除了飛蟲和小草，還有許多的孩子也渴望著明亮那方，我們一齊來讀一讀第三小節吧！（生齊讀第三小節）
11、小草渴望陽光，因為它要茁壯成長；飛蟲勇敢撲火，因為它要追尋燈火閃爍的方向；農村的孩子們刻苦學習，因為他們渴望走出大山。那你心中的渴望又是什麼呢？（指名說）
12、你們真是一群有追求、有夢想的孩子，帶著這樣的`感受，我們一齊再來讀一讀這首詩。
四、創編詩。
1、這首詩是作者仔細觀察周圍的事物有感而發的，在我們身邊，也有許許多多這樣勇敢的人。你能用填空的方式，把讚美送給某個向著明亮那方的人或大自然中的某樣事物嗎？請先在四人小組中練習說一說。
2、指名說。
五、贈送詩。
教師也有一首詩要送給今日表現出色的你們，讓我們一齊來合作讀一讀。
六、結束詩。
孩子們，你們明白嗎？這首詩還被譜成了曲子，十分的好聽，課後大家能夠找來聽一聽。同學們，明亮那方是期望，是完美的夢想，教師相信你們永遠都會向著明亮那方前進，你們的明天會更完美！喜歡這首詩的孩子們，期望能把它背下來。
感激孩子們，給了我一個清新的早晨！讓我們一齊期待，下一個美妙的早晨！
教師評課稿10
黃老師在課堂教學中重視教學內容的補充。教師在課前做了大量的準備工作，查找了許多資料，為學生的課堂討論做了準備。同時也使學生獲得了書本以外的許多資訊，從而激發了學生進一步學習的慾望，拓寬了學生的知識面。
黃老師在課堂教學中十分重視發揮學生的主體作用，改變了以往教學過程中以教師講或所謂的引導為主的模式，教師在課堂上成為導演，搭建各種平臺，還課堂時間給學生，讓學生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動的學習為主動的體會。
在課堂教學中，黃老師給學生積極參與的機會，通過活動使學生體驗他們的衣、食、行等方面的風土人情。這比單純的老師教，學生聽效果來的好，這樣使學生更容易接受。這也充分體現了老師是學習的組織者、引導者與合作者，學生是學習的.主人這一教學理念。
湄公河平原的地理位置和自然環境，教師通過地圖為載體，讓學生讀圖獲取知識，從而發展的學生的讀圖能力。自然景觀和生產景觀與生活景觀關係探究，教師在教學中主要採用引導學生帶著自身的感覺體驗、認識，參與教學過程，並結合小組合作討論活動，來培養學生獲取資訊的能力，培養學生團隊協作意識，這就很好地體現了自主、合作的學習方式。
教師評課稿11
《那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時，金老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受葉聖陶的認真、平和。
一、以“爬山虎”為主線，步步引導
1、開頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那麼課文是不是寫爬山虎？”把學生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。
2、瞭解課文大意後，金老師又提問“那為什麼要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點。
3、又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領學生學習葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。讓學生圍繞中心句去探究，去學習，學生學習的目標就更明確，使整課堂渾然一體，正是由於金老師能深入鑽研教材，對不同的`教材進行不同的教學處理，大膽地進行課堂教學模式的嘗試，才使這一堂課的教學流程如此清晰，教學目標的達成如此成功。
二、以情促讀，讀中感悟
閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。根據語言的特點，有側重的進行讀的訓練。金老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學們自由地朗讀課文，瞭解課文的主要內容；再通過讀引導學生找出表達課文思想內容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最後抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不苟和平和。
三、綜合這節課的情況，本人提出一些淺薄的看法，說得不對的地方，請多包涵。
1、理解課文難點部分這個環節還不夠紮實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進裡院，一牆綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”學生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學習葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，學生可能會更易理解。
2、這節課安排朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。
3、師生對話，文字對話不突出。新課標指出，要注重課堂師生的對話，生生對話。這課堂中，教師還是主導整個課堂，學生的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。
教師評課稿12
xxxx年9月28日下午，在江西南昌全國物理名師賽的課堂上，有幸聆聽了東道主南昌三中丁曉雯老師《電容器的電容》一課，感受很深，收穫頗多。
一、引題
出示一個普通的大飲料瓶，裡面裝了水，將瓶內與瓶外的兩根引線一碰看到火花聽到聲音，告訴同學，這裡也同時裝了電，這就是電容器。
評價：引題直接、簡單。
自制萊頓瓶取材於生活中常見物體，實驗效果明顯，易於引起學生興趣。
二、電容器的結構
拆掉飲料瓶的包裝紙，展示瓶外包裹著一層錫箔紙。說明：瓶內裝鹽水，兩個導體之間隔一層絕緣物質（塑料瓶），這就是電容器的結構。再展示一些大的自制的電容器（如約1m乘0。5m的大塊塑料板兩面貼鋁箔等）。
評價：用自制儀器展現電容器的結構，直觀、明瞭。
三、電容器的充、放電
第一步，用常規儀器，大的演示電錶，接入電路中，觀察電容器的'充放電過程，分析電流的變化規律，請學生用i—t圖象畫出來。
第二步：用感測器演示電容器的充放電過程，將電流和電壓隨時間的變化用電腦直觀顯示出來，證實剛才同學所畫i—t影象是否正確。
同時提問：電量測不出來怎麼辦？老師進行提示：在得到的i—t圖中圖象的面積是什麼含義？回憶v—t圖中圖象面積的意義，從而類比得出i—t圖象中的面積就表示電量。向學生提供提前列印好的充放電時的i—t圖，請學生用“數格子”的方法，計算出充電電壓達到一半時及充滿時的電荷量。
第三步：兩個不同的電容器進行充放電，放在同一個圖中，非常明顯的觀察到電壓相同，但電流不同，所帶電荷量不同。
評價：用常規儀器進行實驗，觀察現象，得出初步結論；再用感測器進行實驗，得到精確實驗影象。兩種方法進行對比實驗，使學生既能明白實驗原理，又解決了實驗資料無法取得的難題。對實驗結果的處理，更是採用了微積分的思想，不要實際資料，採用比例的方式，一樣可以巧妙的得出結論。
將兩個不同電容的電容器的充放電過程放在同一個圖中，是本節課的亮點！思想非常巧妙。
四、驗證Q與U成正比
三個相同的電容器並聯接入電路，每個支路都有開關控制，先給一個電容器充電，測出其兩端電壓。斷開電源，然後依次關閉另兩條支路的開關，用已充電的電容器給另兩個電容器充電，分別測量它們兩端的電壓，來驗證電容器的Q與U成正比。
評價：等分法實驗驗證Q與U成正比。非常巧妙的方法，而等分法也是物理學史上的重要方法，庫侖利用等分法在無法測量電荷量的情況下得到了庫侖定律。
五、影響電容大小的因素
用自制的大的平行板電容器，探討影響電容大小的因素。在平行板的內壁貼上有機玻璃，將兩板貼緊改變正對面積，探究面積對C的影響。
評價：用放大的儀器進行實驗，學生看得明明白白，效果非常明顯。在極板的內壁貼上有機玻璃，巧妙地解決了改變正對面積時距離的控制問題。
總的感想：丁老師的課堂使人眼前一亮，給人驚豔之感。丁老師儀表端莊，聲音清亮，思維嚴密。帶領學生，也帶著聽課的老師們一起，領略了物理的邏輯美、理性美。課堂上，丁老師抽絲剝繭，層層遞進，由淺入深，一步步清晰地認識電容器的作用、結構，分析充放電規律，用到了微積分的方法，也用到了等分法的思想，使前後知識融會貫通，一氣呵成。教學中既有自制儀器的助陣，也有實驗室常見儀器的應用，當然還有先進儀器的大顯身手。
稍嫌不足之處，就是由於時間的限制，課堂結束的有點匆忙。
教師評課稿13
授課教師：
xxx
科目：
xx
聽課時間：
xx課時
聽課課題：
xx
聽課地點：
xx班級
聽課記錄
一、匯入新課，解讀課題
解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。Ww
二、初讀古詩，初步感知
1，學習生字：
（1）畫出生字詞，經過拼音認讀，自我讀----指讀----齊讀
（2）指導寫字
3、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。
4、抽生讀，教師、學生評價
5、這首詩反反覆覆讀了多篇，什麼感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的.情誼深）
6、再帶著這種感覺讀
7、抽生讀、齊讀
8、學生彙報此刻讓教師檢查一下你們的自學成果。
9、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀後三個字B、調換C、學生齊讀全詩
三、體會意境深情誦讀
四、讀寫結合深化主題
拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自我最想說的把它寫出來。
聽課評析
如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。
教師評課稿14
通過聽我校骨幹教師引領課，我感受頗深，受益匪淺。馬老師和張老師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這兩堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現。
張老師的課《做一片美的葉子》教學過程環環相套，絲絲入扣。情景匯入，教學設計合理，流暢。把問題拋給學生，讓學生自己在閱讀中思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗閱讀與思考所帶來的成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的'探究世界。
馬老師在課堂上親切、自然，看似平淡的語言，卻引領著學生體會到秋天的美好。馬老師整堂課都表現十分溫和，始終面帶笑容，讓學生與老師之間有一種親和力。我們說教師教的是一群活生生的孩子，那麼人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發現我們老師對學生非常地愛護，因為只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。
新的《語文課程標準》的總體目標明確指出要讓學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。”在國小階段，語文教學中最注重的就是閱讀，兩位老師都做到了這一點，讓學生對課文中的重點、難點反覆的進行閱讀，默讀或充滿感情的朗讀。在這兩節課中，我發現閱讀所佔的時間較多，這樣可以讓學生在閱讀中思考，在閱讀中理解課文所表達的感情。
總得來說，這次的引領課，豐富了我的教學經驗和教學方法，既學到了他人的一些先進的教學方法和理念，同時，也認識到了自己的一些不足，給我的教學工作帶來了很大的幫助。
教師評課稿15
《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發人深省的寓言故事。老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，看似簡單卻不簡單的一堂課給我留下了深刻的印象。通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有如下：
一、主題意識強，目標明確
這是一篇獨立閱讀課文，跟精讀文有所不一樣，只需簡單地敎，謝老師非常明確本節課的教學目標，那是要求學生自己讀懂課文。因此，一上課，她就定下了這樣的閱讀提示：1······2······3······因此，在檢查生字時，老師只需稍化一點時間就帶過去了。接著，為概括全文的主要內容，老師抓住本篇文章的中心詞“欣賞、抱怨”先說話訓練，其實就是概括全文的主要內容。然後就是要求學生用幾句簡短的話來概括，為了訓練的面更廣一些，她又出現了一些提示語來幫助每個學生有機會練說，降低了難度，激活了學生的學習興趣。學生的彙報，老師的板書也體現出來了文章的主要內容。
二、創設情境，加深朗讀體驗
這是一篇獨立閱讀課文，為讓學生有種身臨其境的感覺，老師的導語設計中，無時無刻把學生當成了親臨現場的觀眾和鹿本身，如：“你看到了怎樣的鹿？”，“哪句話讓你感到危險？”，變換角色朗讀等，都讓每個學生體會到自己就是鹿，彷彿就置身於當時的情節中，喜鹿之所喜，憂鹿之所憂，急鹿之所急。加上老師適時的`閱讀點撥，抓住本文幾句重點句的朗讀，強調幾個語氣詞的運用，都是很好的朗讀體驗的例子。
三、捕捉空白，發展學生想象力
雖然這是一篇獨立閱讀課文，但老師處處想到“教在學生思維未開啟時，點在學生難理解處”。本節課，老師抓住了“你看到了怎樣的小鹿？”，“用語氣詞說一句話”以及“他嘆了口氣說：xx”想象小鹿的心理活動，讓小鹿鮮活地進入每個讀者的內心，進一步感受它的內心世界。
四、注重學法，關注成長。
對一節好課的評價，首先要看老師能否以學生為中心，學生的全面發展為核心組織自己的教學。我認為，老師的這節課，給我留下的是注重學生的學法指導，關注學生的生命成長的好課。如：當學生出錯時，老師能及時指出並鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。
從這一節課中，不難看出老師的心中把學生放在首位。只有老師心中有學生眼中有學生，才能在實施教學時處處以學生為主體，以學生的全面發展為己任。看似簡單，其實不簡單。
教師評課稿16
我聽的這三節語文課：第一節是鞍鋼高中劉建華老師的《作文之步步為贏》；第二節是哈虹橋中學李春玉老師的《傷仲永》；第三節是哈虹橋中學馬婧老師的《寫人要凸顯個性》。以上三節說課都是課前說課。
一、聽課感受
1、可能是因為有中招和大學聯考的`升學壓力，三名教師都比較重視知識點的講授、練習的設計，說課過程中學生活動不多，重點都是在知識性的掌握。
2、說課教師能將系統化意識滲透到這節課上，教學流程規範、詳實、有針對性。
3、其中兩節作文課都是主題式教學，對教授內容的提煉到位，思路清晰。
二、值得我學習的地方
1、說課教師的系統化思維模式值得我學習。
2、說課教師的智慧體現在環環相扣的知識樹中，我以後可以嘗試在知識點複習時使用思維導圖模式。
3、說課教師對作文的複習提高設計模式，我們可以在主題單元教學中，或者在課程整合時借鑑。
4、以鞍鋼高中劉建華老師說課內容《作文之步步為贏》為例來介紹。
這是一節高三學生的考前複習課。屬於作文專項複習，但是經過這位老師的提煉、系統化的主線式複習，條理非常清晰。
教師評課稿17
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中馬老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文字，體會思想感情。
1、情境教學法：課堂中注重創設情境，運用“情境教學法”激發學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學裝置營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。
2、誦讀質疑法：指導讀中感悟，讀中質疑，實現語感積澱，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.本節課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：
1、大聲自讀，讀通課文;
2、分段朗讀，檢查自學;
3、快速覽讀，概括內容;
4、小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領悟情感自然水到渠成。
學習就是要培養學生的創造力，而創造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學設計也體現出教者的`別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地裡凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學生仔細看圖，並想像，“當軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什麼呢?他有什麼心願嗎?”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發展了思維，也讓孩子們進一步感受了軍需處長捨己為人的崇高精神，這種精神在戰士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。
人們常說：“文道結合”，在總結課文時，馬老師又問學生：“你從軍需處長身上想到了什麼?”這時學生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來了現代教學論認為，教師的作用不單是“資訊源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。我認為馬老師這節課的教學正體現了這些教育理念，也值得我去好好的學習。
教師評課稿18
今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中國小語文教師素養大賽的決賽，讓我對國小語文課堂教學的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧，更大的收穫是張老師的《難忘的潑水節》課堂教學給我的啟發和反思。
我總喜歡把自己和同行的人相比較，迴歸平靜，才理解年輕的.張芹老師的課堂教學中所表現出來的豐富內涵：
一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態度，常話說得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮誇，教學流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文字的解析，環環相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來匯入。
二、張老師的這節課的教學內容，指導學生學習的知識面有廣度和深度，比如：對"祝福"一詞兩個字的偏旁的辯論，就蘊含著對中華傳統文化的傳承與教育;對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開闊了國小生的視野，同時也鞏固了原有的知識點。
三、同時，張芹老師對教材的開發和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開對一個自然段文字的分析，能夠彌補對國小語文教學中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時，張老師大膽的提問：可以用"走來"代替"趕來"這個詞語嗎?為什麼呀?再如：生活中你看到什麼時候、在哪些場合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學方法既能啟發學生思考，又能鍛鍊國小生說話能力。達到了課堂教學與生活實際緊密結合的大語文目標!
