教師學習心得體會範文集合

我們心裡有一些收穫後，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編為大家整理的教師學習心得體會範文集合，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師學習心得體會範文集合1

在前言中有一段兒給新任教師的話，其中有一句讓我感觸很深，那句話是:新手上路，你的內心一定有一種強烈的成功欲，期望著自己能夠啟發、感動另一些生命，也期望這些生命能夠從此與眾不同，學習《給教師的101條建議》心得。

是呀，我們都希望我們所教的孩子都有種不同，可是怎麼樣才能讓他們與眾不同呢?那就需要我們耐心負責的用有效的方法，來管理我們的班級，認真對待每一個學生。 書中一共給了我們101條建議，讓我收益最大的是以下幾條:

1.優先進行班級管理

書中首先舉了一個例子，想乘校車上學的學生提這樣一個問題，今天早上乘車的時候有沒有留意校車的輪胎，絕大部分學生會回答沒有注意，再問一個問題，如果今天早上上車的時候，校車的輪胎不見了，你們會不會注意到。同樣的，絕大部分學生會說這次當然會注意到。把它與課堂管理聯絡起來:課堂管理，就如同校車上的那些輪胎，管理得到，課堂井井有條，那麼有誰會注意到管理本身呢？但是，如果課堂管理不善，你一眼就會注意到，出了問題。

所以我們不要等出了問題才去管理，而是要考慮周全，未雨綢繆，先將問題扼殺在搖籃中，儘量減少問題的發生。也就是，建議中的優先進行班級管理。

2.貫徹你還好吧策略

書中也舉了一個簡單的例子，有同學在課堂上搗亂，比如捉弄同學喋喋不休不做作業，等等，只要把他帶出教室問一句，你還好吧，記住表情，要真誠，切忌惱怒。通常情況下學生會回答，是，還好。如果孩子們相信你真的關心他們，他們就表現得很乖。也就是說我們要發自內心的，認真對待每一個學生，讓他們知道你是在關心他，而不是在教訓他，那麼他們一定會聽你的話，表現的很乖。

3.避免空白時間

通常我告訴學生，好，我說開始的時候你們在動，我一說開始，馬上收起閱讀課本兒，拿出昨天發給你們的語言教材。我會給你們計時，七年級學生的金尼斯世界紀錄是九點二三秒。（當然，這是瞎編的）完成之後豎起你們的大拇指所有人都豎起拇指之後我就會記下時間。好，開始！不錯，相當奏效！幾秒鐘內所有的學生全部準備就緒，急於知道他們能不能重新整理世界紀錄。更有意思的'是，說了開始我會按下手錶，等到所有人都豎起大拇指的時候再按一下。隨後我就會剎有介事地宣佈天吶，只用了8.987秒新的世界紀錄產生嘞。

也就是要了解學生，激發他們的學習興趣，激發積極性，主動性。這樣效果會很好。

教書育人是一門要求很高的藝術，他需要我們耐心細緻，身心投入，勇於奉獻擁有無私的愛心非凡的個人魅力，自信且超群的能力。

教師學習心得體會範文集合2

今天學習了特級教師於永正給新老師的二十條建議，讓我反思自己幾年來的從教經歷： 課堂教學不能一味地追求熱鬧

在我們的課堂上，學生討論活躍，回答問題踴躍，課堂呈現出熱鬧的景象。心裡不願意讓課堂出現一點安靜的狀態。這種熱鬧、流暢、華麗的課堂值得我們反思：課堂上難道只需要熱鬧而不需要安靜嗎？

一、教材需要學生靜讀。

許多教師在新課的引入上花費了很多心思，千方百計用新、奇、特的方法來集中學生的注意力，調動學生的積極性，這種良苦用心無疑是好的。但每節課都能找到新、奇、特的方法是不可能的，也沒有那麼多精力來精心設計每一堂課的引入，更多的是隨堂課。據我本人調查，現在多數學生沒有課前預習的習慣。因此在隨堂課的開頭，很有必要讓學生靜讀教材，瞭解本節課要學習的主要內容、重點和難點，做到心中有數。學生往往帶著自己的經驗和感情閱讀教材，用自己的思維方式去理解教材，這個過程是教師對教材的分解、闡述無法完全替代的。

二、回答問題需要學生靜思。

提問是課堂教學中師生對話的一種常用方式，也是引導學生思考的常用手段。教師設問之後，要等待學生靜靜地思考。

提問之後即叫學生回答，而且回答得十分流暢的課堂多半是虛假的。要麼問題太簡單，沒有思考的價值；要麼演練了很多次，學生早已熟記答案；要麼讓優生的思考代替了全體學生的思考，用虛假的熱鬧和流暢掩蓋多數學生缺乏思考的實質。

三、概念與規律的學習需要學生靜悟。

科學概念和規律的建立是一個複雜的過程。它往往包括對現象的觀察，分清矛盾的主次，透過現象揭示本質，由生動的具體到科學的抽象等一系列的思維加工過程。這個過程需要足夠的時間讓學生靜靜地悟，讓學生真正悟透其中的道理，理解其本質，方能舉一反三。特別是高中物理，思維難度大，更需要學生的靜悟，有人甚至乾脆把物理叫做“悟理”。 課堂上教師要給學生時間，讓學生安靜地思考，自主地練習。通過練習，讓學生髮現問題，總結思路，提煉方法，真正做到“教學做合一”，讓知識入腦、技能過手、方法得以掌握，讓課堂教學目標落到實處。特別是高中物理學生普遍感到一聽就會，一學就懂，一做就錯。問題的根源在哪裡？學生練習的環節出了問題：教師講得多；學生練得少，經歷得少，歸納總結得少，必然掌握得就少。 四、課堂結束需要學生靜靜地總結與回顧。

課堂教學要有精彩的開頭，更要有耐人尋味的結尾。心理學的近因效應表明：最近的刺激對學生的印象最深。建構主義理論指出：學習過程是學生自主建構知識的`過程，學生需要把所學的知識納入已有的知識結構中去，通過對已有知識結構的調整，重新建立新的知識結構，以便於回憶、再現、提取。

因此課堂教學不能草草地結束，也不能由教師包辦學生歸納總結。教師要精心安排，課堂教學要安排幾分鐘時間讓學生自己靜下心來好好總結：本堂課我學到了什麼？還有哪些問題？本節課的主要內容有哪些？重點是什麼？難點是什麼？需要掌握的方法有哪些等等，讓學生自主地完成知識的系統建構，實現課堂教學的高效。

當然，課堂教學不能千課一面，既不能一味地追求熱鬧，也不能一味地追求安靜。熱鬧與安靜都不是課堂教學的本質，課堂教學的本質要求之一是要促進學生的思考，調動學生的參與。當靜之處則靜，當鬧之處則鬧，鬧與靜結合方能彰顯課堂教學的本質。