一師一優課觀課總結

學校經常組織我們學校的英語老師集體觀課,我們這次觀看的是本學校英語老師殷笑梅老師的課。殷笑梅老師講授的是人教版PEP四年級英語下冊Unit 2 hat time is it?第五課時。整節課行雲流水,節奏緊湊,讓我學習到了很多。

本課內容重點描述不同時間進行的日常活動。主要能夠聽說認讀B部分Lets learn 中的四個動詞片語: get up ,go to school, go home,go to bed,以及能說Its time to go to school……本課中的一些的單詞和句子在以前的學習中也有所涉及。執教老師結合四年級學生英語學習的特點,對教材進行了充實,將簡單的時間相對應的活動表達進行了深入的挖掘。學生在互動式的學習和表達中立體了教材。殷老師的課由許多閃光點,具體表現在:

1.立足教材,設定情景,適當拓展。

本課的教學素材:get up, go to school, go home, go to bed及時間的表達本來就是學生每天的日常生活。因此執教老師根據學生的實際生活,讓學生根據自己的時間表進行表達。不僅表達的英語,更是陳訴自己的生活。利用鐘錶和不同的'時間表達作為熱身。用快閃作為本節課單詞片語的練習。並通過熱門卡通人物一天的生活來進一步把單詞和句子進行整合和深入練習。把教材內容與現實生活中學生喜愛的

大白聯絡起來,有利於提高學生的學習動機,也有利於提高學習效果,把語言融合於生活,達到語言的迴歸。

2.素材整合,語篇輸入,操練多樣。

我們知道語言的輸出必須建立在豐富的語言輸入的基礎上。學生在單一的學習內容下,只能得到一些零碎的資訊,因而也只能進行單一的輸出,無法達到語言表達的作用。教師的語篇意識更顯得尤為重要了。執教老師將本課的片語、句型進行了整合,通過熱門人物Baymax’s day、 Hiro ’s day以及My day的語篇訓練,將其賦予真實的情境理解,加強學生真實體驗。

3.潛移默化學會比較

在比較It’s time to….與It’s time for…時,利用已學知識 It’s time for English. It’s time to have English. 潛移默化中滾動A部分的知識的同時又能更直觀地區分to與for後接的是動名詞或片語的語法規律,這時候再來做選用to和for來表達自己的時間表,思路更清晰。

4.結尾時教師還作了一個好的統領:Time is money, money can’t buy time.這樣的教學更完美的,也是人性的。

通過這節課,我意識到,新知識新材料的學習掌握必須有一定的知識能力基礎,如果不管學生學習基礎,而只是為了完成所謂的教學任務教學的話,那麼我們的教學工作將會非常被動吃力,當然教學效果也不能做到十分全面。總的來說,我認為執教老師在本節課中通過不斷地滾動舊識,鞏固新知積極適當拓展,已經展示了在自己的教學上逐步形成的風格:紮實、循序漸進、生活化。身邊就有這樣的好老師,我感到特別榮幸,應該更加虛心的學習、積極的探索、大膽的常識、勇敢的實踐。