試述作文教學的重要性
作文教學的任務是在教師的指導下，有計劃地培養學生語言文字的表達能力。本文試述作文教學的重要性，歡迎閱讀了解。
摘要：俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表達不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。
關鍵詞：作文教學 課程標準 營造氛圍 注重積累 讀寫結合 以批促改
為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，作文教學應注重以下幾點。
一、重視營造讀書氛圍
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的嚮導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的'興趣。
通過引導收集關於讀書的名言名句營造氛圍。首先，通過引導，學生蒐集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚。”“我撲在書上，就像飢餓的人撲在麵包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言後，我還組織學生交流，並選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來，張貼在班級牆上。其次，是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書櫃，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神聖感。
二、注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。根據課文內容和寫日記來積累。“重視文字”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《頤和園》這課後，為學生以後寫熟悉的景物作鋪墊。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由於日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣，就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如，每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
三、重視讀寫結合，提高讀書效益
“不動筆墨不讀書”。蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，並自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞彙量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。
四、幫助學生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平
1.教給學生寫作的技巧??定靚麗的標題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導學生採用如下方法：（1）引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。（2）修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。
2.提供策略方法的指導??寫好開頭和結尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結尾，回眸一笑百媚生。我們可以給學生提供一些方法。例如，開頭的寫法有：巧用修辭，展示風采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉折入題，生動深刻、描寫入題，自然真摯。結尾的方法有：自然收束式、畫龍點睛式、首尾呼應式、名言警句式、抒情議論式。
3.要寫好作文，必須指導學生錘鍊詞語，善用修辭，為文章增添光彩。我指導學生作文的前提是：中學生寫作文一定要先光彩奪目，然後才平淡自然。作文的初學者在寫作文的時候，無時無刻都要以豐富的詞彙，優美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。
五、處理好批與改的關係，以批促改
如今，多數教師沒能很好地處理好批與改的關係，批改常由他自己一人完成，沒能充分發揮兩者之間的聯動作用。其實，批是改的基礎，批為改服務，改是批的目的。只有在實際教學中充分利用此關係，才能有效地提高學生修改作文的能力。
1.教師批，學生改
“教師批”，是指教師在認真閱讀學生作文的過程中，發現需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發現妙詞佳句加以鼓勵。“學生改”，是指學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師做的批註認真地加以修改。我在作文教學中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
2.互批互改
組成3人或4人批改小組，選擇一個學生的作文互相討論，共同修改。學生積極評議，同學之間互相影響，促進修改作文能力的提高。
3.面批面改
面批，是作文教學中最典型的因材施教的方式，是學生最願意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學生辨析習作中的正誤，為自己修改作文提供依據。對學生作文中存在的個別性問題宜採用面批的方法。通過親切交談，瞭解作文內容的真實性，對於寫作文相對困難的學生，一邊啟發、一邊引導學生自己修改，為培養學生修改作文能力打下良好的基礎。
