教育課程改革優秀人才推薦材料

中國不僅要使自己的經濟融入世界，同時也要將自己的教育融入世界。從某種意義上說，課程改革是一種歷史的必然選擇。下面是小編整理關於教育課程改革優秀人才推薦材料的文章。歡迎大家閱讀!

**，女，19**年*月出生，本科學歷，中共黨員，國小一級教師，19**年參加工作。現為**街道辦**國小語文教師，語文教研組組長，**區優秀教師。屈指數來，從教10年一直在教學一線工作，忠誠黨的教育事業，紮根農村教育，始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己。自20xx年我區實施新課程改革以來，我一直堅持走在新課改的前沿，矢志教學改革。不斷加強業務學習，求實創新，敢於拼搏，銳意進取，勇於奉獻，團結協作，努力探索素質教育的新途徑，在教中研，研中改，憑著自己強烈的事業心和嚴謹的治學態度，取得了較好的成績。

我一直擔任新課改語文教學工作，在教學中形成了自己的一套紮實有效的教學方法。在備課時，我認真分析學生的學習情況，精心進行課堂設計。在課堂教學中，堅持以學生為主體，開展多元互動式教學，把知識傳授、能力培養及情感薰陶有機結合在一起，使學生逐步具備學習的自主性，注重培養學生的自主、合作、探究意識。課堂教學是學校生活的最基本結構，語文的改革，主陣地無疑是在課堂。

語文是最開放的學科，語文無處不在。語文教學要重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、學校內外的聯絡，重視課堂與學生生活實際的聯絡，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。我認為要培養具有創新意識和創造能力的人才，首先必須實現真正意義上的教育教學觀念的轉變，以全新的教育理念指導課堂教學改革。

一、建立平等、和諧的師生關係

要徹底打破“我講你聽”、“我教你學”的陳舊的教學觀念，就要真正樹立學生為主體的教學觀念。學生是課堂教學的真正主人，教師要實現角色轉換，由指揮者變為指導者，教學中我注重建立平等和諧的師生關係，實現與學生平等交談、平等對話。我認為把教學的本質定位於平等對話，定位於交往，是對教學過程的正本清源。 　　建立平等、和諧的師生關係，學生能夠在一種輕鬆愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己動腦、自己體會來了解課文內容，教師的指導作用是潛移默化的——學生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。全國著名特級教師於漪老師曾說：師生是平等的，求知不存在尊嚴，誰說得對，就聽誰的，服從誰，這就叫夥伴關係，這就叫合作關係，這就叫和諧發展。

教師與學生，學生與學生建立一種平等和諧的關係，學生才有可能對知識產生興趣，才有可能去愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。

二、確立面向全體的教育思想

在課堂教學中，我心中始終樹立整體、全體意識，注重建立開放式的語文教學，培養所有學生的語文能力，使學生各自在原有的基礎上得到提高，也就是說，教學要面對每一個個體，把所有的學生都組織到課堂教學中來。

例如在備課時要多花些功夫，考慮到每個層面學生的實際情況，制定不同型別學生的預期目標，針對不同層次的學生進行不同問題的

設計。

面向全體，設計學生能達到的教學目標，使每個學生都享受到成功的喜悅，有利於激發學生創造性思維的形成。

三、優化課堂教學

新世紀教育的四大支柱是學會學習，學會做事，學會合作，學會生存。從國小階段就要培養學生終身學習的能力，創新的能力，合作的能力，生存的能力，要在優化課堂教學結構上下功夫，改變過去直線交流的教學結構，創設各種教學情境，建立學生與老師共同參與的多向互動的網路式教學結構，使學生真正成為學習的主人。

優化課堂教學結構的關鍵在於學生參與教學的全過程，而這個教學過程是教師幫助學生學習的過程。

1、用多媒體直觀教學

身為學校語文教研組長，我帶領全組教師大膽教研探討，開展課改活動。20xx年我參加了國家新課程遠端研修，回校後結合我校網路優勢，發揮網路功能，帶領教師瞭解最新的教改動態。我們組開展了“資訊科技與語文學科整合”的課題研究，我帶領全組教師圍繞課題開展多項活動，進行了大量的研究探索，不斷總結經驗，提升理論，以指導我們的教學。並在研究過程中總結了大量成果，最終，研究性學習課題“資訊科技與國小語文學科整合”被區教育局評為一等獎，並被光明日報社教育部評為優秀成果一等獎。並有多篇論文獲國家級一等獎，並發表在國家級刊物上。

2、少問精講，以讀為主

改革課堂教學，就要變“以講為主”、“以問為主”為“以讀為主”。閱讀教學是教師、學生、文字三者之間對話的過程，因此我的課堂教學行為是交流互動、共生共進的。課程標準強調“閱讀是學生的個性化行為”，教學中我讓學生自己去閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的情感和思維活動中加深理解和體驗，從中得到營養。 “以講帶動讀，以問促進讀，以議加強讀，以練鞏固讀。” 在課堂上，要安排充分的時間，讓學生切切實實地去讀書，而不是走過場，還要變換形式地讀。 “以讀為主，做到在讀書的過程中理解課文，在理解課文的過程中反覆讀書。”“形入心通”是學習語文的規律。“書讀百遍，其意自見”。不要吝嗇讓學生去讀書，而是要努力做到楊再隋教授所提倡的“自讀自悟，讀出形、意、情、味的境界”。

課堂教學的改革勢在必行，把用在講解、分析和提問的時間減少，用來讓學生讀寫。這樣，才能把語文學科的基本任務——培養學生的語文能力落到實處。

教學有法，但無定法。在今後的教學工作中我要不斷探索，改進並總結、交流教學方法，提高教學質量，提高學生的語文能力。

我是一名普通的中學英語教師，自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規範自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。

新一輪的課程改革在我縣中國小各年級轟轟烈烈的展開了。新課改給我帶來的變化是巨大的，我的教育教學觀念有了很大的轉變，我的教育素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，新一輪的課程改革，帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一 、 加強學習、轉變觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生髮出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養

目標相適應的必由之路。在今後本資料權屬文祕資源網放上滑鼠按照提示檢視文祕資源網的'教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：

1、由重知識傳授向重學生髮展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存;

2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學;

3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”;

4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的;5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。

教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處於單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變;由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移;由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關係，營造自由、民主、寬鬆的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。經過幾個月的實踐，

我的師生關係有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位;學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿於整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，並選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調，關係融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關係正在消然形成。

二 、注重方法，培養能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼於對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬鬆、平等和諧的學習環境。例如：為了便於學生多感官接受和傳遞資訊，增加動腦、動口、動手的機會，便於學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。注重學生學習興趣提高，注重課程內容與學生生活以及現實社會相聯絡

在傳統的教學中，由於受考試考死知識多、靈活運用少的限制，教師重傳授知識輕培養分析問題、解決問題的能力，往往導致教師在

傳授知識時就事論事和現實聯絡較少，讓學生感到學習沒有意思，只是為了考試硬著頭皮學。.但這次課改卻發生了很大變化，學生由不愛學到愛學這些學科。主要原因我們分析主要有四點，一是新教材增添了許多圖表、影象、文字資料，非常適合學生自主學習;二是在教學中教師能引導學生把有關知識與生活實際聯絡起來;三是突出了英語口語交際能力的培養，讓學生在學習過程中既掌握了知識，又培養了與人交流的能力;四是知識點不斷迴圈往復，注重新舊知識的結合，讓學生“溫故知新”。學生由初期的不適應逐漸轉變為接受，從不愛開口，到積極發言，踴躍參與。

在總結課程改革經驗的同時，分析其中存在的問題，以及找出解決這些問題的方法，同樣是課改教師關注的一個重要課題。

三、 掌握教材，靈活使用

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我領會了新課改理念後，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬文祕資源網放上滑鼠按照提示檢視文祕資源網教材編寫的意圖，然後結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。

四、 密切合作，多項溝通

課改是一個艱鉅的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

五、認真總結，不斷思考，充分做好今後實驗工作

從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續發揚;失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續前進，並把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經驗，也使我對今後的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。 中國不僅要使自己的經濟融入世界，同時也要將自己的教育融入世界。從某種意義上說，課程改革是一種歷史的必然選擇。如何解決上述問題，將課改革引向深入，是眾多教師十分關注的重要問題。為了適應新的課程要求，為了在競爭激烈的教育中不被淘汰，為了在學生中重塑自己的形象，我們教師應當關注自己知識的更新和文化品位的提升。進修培訓，主動學習，不應是他律的強求，而應是自我心理的渴望。參加培訓固然重要，而自我學習，而且是持之以恆地學習更重要。

在課程改革實驗工作中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯絡在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每天知識飽滿。