淺析多媒體技術在教學中的應用
論文摘要：結合作者教學經歷，文章闡述了在素質教育以學生為本的前提下，怎樣充分地利用多媒體技術，發揮學生的積極主動性與創造性，以促進教學的發展，探討多媒體在教學中應用的利弊。
論文關鍵詞：多媒體技術 教學 應用
一、多媒體技術的主要特點
第一，具有高複合性
多媒體技術複合了文字、影象、動畫和聲音等多種媒體資訊，同時也採用了大容量的只讀光碟來儲存多媒體資訊，為使用者提供了豐富的資訊量。
第二，強大的互動性
多媒體計算機技術利用了圖形互動介面和視窗技術，使人們能夠通過友好的人機互動介面來操縱控制多媒體資訊的顯示。使用者只需要通過滑鼠點選(用手指去觸控)螢幕上的圖形、表格提示標誌就可以從螢幕上得到所需的各種資訊了。
二、多媒體應用在教學中的優點
1 能夠積極調動學生的感官，提高學習興趣，從學習中獲得成就感
多媒體技術應用在課堂教學中除了能更生動、形象地傳遞出教學內容外，也改變了以往傳統教學的方法，使枯燥的課堂氣氛發生很大的變化。
培養學生的學習動機和興趣是我們學校教育的任務之一，通過多媒體技術的運用能夠更好地激發學生的興趣。使他們在濃厚的興趣下去接觸新知識，理解並運用。
作為資訊科技教師，更能體會到這一點。從教學中筆者瞭解到，學生本身對於這一門課程是非常不重視的，他們希望在上資訊科技這門課的時候，教師能夠提供他們上網的時間。那麼對於教師就要結合自己的專業內容，調動學生學習這門課的興趣。所以我們會在每節課上佈置一些練習讓學生做，這些練習我們會根據班級學生掌握計算機的情況適當地加一些難度，而且做完之後必須要把它超級連結到自己的檔案袋上，教師會評分，也會把優秀的作品推薦給其他班級的學生欣賞，並刊登在校刊上面。這樣就有很多學生都會比以前更認真地聽課做練習，激發了他們對資訊科技這門課的興趣，更有基礎較好的同學，還利用上課時間向教師提問更深的內容，比如希望自己能夠程式設計、製作設計網站等等。
2 廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養創新精神
教材要求學生在本身具有一定的基礎上能夠更好地利用資訊科技為自己的學習和生活服務，並在學習過程中進一步總結和領悟其中的技術方法和技術思想，甚至也希望從資訊科技領域的傑出人物身上攝取更多的學習、工作和做人的經驗，從而提高學生的'資訊素養。
因此，在現今的教學環境中，教師不應該去限制學生的思維，反而應該給予他們更多的空間，去拓展他們的思維。例如在上《文字資訊加工》這一課時，有個練習要求我們將每段的小標題進行“加框和設定陰影”，筆者演示給學生是通過一個個設定“邊框和底紋”進行的，而這時候就有學生說了：“為什麼不能用格式刷進行編輯呢?這樣會方便一些?”當場，筆者就給他很高的評價，因為筆者在演示時只是考慮到把方法教給學生，沒有去想到選擇一種最簡便的方法來教學生。由此可見，通過學生觀察教師的做法，他們也在思考著問題，因此多媒體對拓展學生的思維確實有著不可估量的作用，
3 改變了課堂的教學結構
傳統的教學方式就是以教師為主，學生為輔的模式。我們講解新知識的內容，學生死記硬背，打擊了學生學習的興趣，尤其是對於資訊科技課而言，更是埋沒了學生的創造力和創新精神。
多媒體技術的引入，使得教師的角色發生了變化。不再一味地由教師來講解新知識，它所強調的是我們在備課的環節中，認真鑽研教材，為學生提供豐富的教學材料，引導學生進入一個學習的情境，調動他們對新知識的興趣。筆者曾有幸聽了王老師一節優秀的面向全市的資訊科技公開課一《文字資訊的結構化和形象化》，王老師充分利用多媒體，整節課她都是圍繞著三個問題，讓學生髮表意見，展開討論，而在這個過程中，王老師還利用多媒體對學生進行表揚和肯定，教學氣氛和諧而又熱烈，更讓人驚訝的是，在多媒體的幫助下，《文字資訊的結構化和形象化》的內容讓學生很感興趣，學生的主體意識得到充分發揮。達到這種效果，多媒體功不可沒。
4 知識面更多、更新、更廣，使學生開闊視野
作為資訊科技課而言，如果按照傳統模式的教學。讓學生按照教科書上的步驟，一步一步的操作，並不能夠讓他們真正掌握，我們開設這門課程的目的就是希望學生能夠通過學習去開闊視野，瞭解更多、更新、更廣的知識，去迎接資訊時代的挑戰。在教材改革之後，和以前的教學內容相比較，發現它更側重於綜合性，要求學生積極開拓思維，學會思考、分析，自己判斷要完成目標所需要藉助的工具是什麼。
在上《資訊整合與資訊交流》這一課時，筆者需要講解幾個關於網站相關的概念：網站、網頁、主頁和HTML語言。如果按照以前傳統的教學方法就是教師把幾個概念寫在黑板上，然後對照課本上的例子講解，這樣學生會覺得很枯燥，對於幾個概念也不一定會分得清楚。運用了多媒體後，筆者可以通過電腦，展示一個自己做的網站給學生看對幾個概念的不同理解，這樣學生就會清楚很多，而且會產生想要自己製作網站的想法。
三、多媒體教學的不足
首先，由於要利用多媒體進行教學，在課前就要準備好課件，但是如果在上課時出現意想不到的情況，教師的心理就會很緊張。影響教師上課的情緒。筆者在聽一名實習生講《主頁製作》課時，給學生講解使用“自動縮圖”後的效果，但是由於操作過程中，他沒有按照正確的步驟，所以在給學生“預覽”效果的時候，就沒有出現預期的效果，於是學生在下面就有點起鬨了，學生的注意力開始分散，而且他試了好幾次都沒有成功，也沒有發現他錯在哪一步，學生們開始竊竊私語，課堂的秩序也無法保證，這樣反而影響了教學步驟的正常實施，也破壞了一堂課的整體性。
其次，利用多媒體進行教學時，教師一面要操作電腦，一面要組織教學。教師關注學生的時間和精力肯定會受到一定的削弱，師生之間的情感交流會相對少了一些，所以就要求我們教師注意教學中的情感目標。如：在我們講課時儘量避免總站在多媒體展臺前，當我們不操作電腦時最好是走到學生中去，和他們一起探討問題，講課的時候眼睛注視著學生，要用心和學生們進行交流，如果是在演示如何操作的內容時，語音要放慢，儘量避免在演示操作時出現錯誤，其實這是要求我們在備課過程中要認真反覆地操練幾遍，要求我們認真對待每一個上課的細節，包括備課過程。上課時要面帶微笑地授課，這樣不僅能給學生帶來愉悅的感受，也能讓自己的心情不那麼緊張。如果學生在課堂上提出更好的想法，作為教師可以適當地說一些鼓勵的話語，這樣也能讓學生提高對資訊科技這門課的興趣。
再次，製作多媒體課件需要掌握—定的計算機知識，要會較熟練地使用一些應用軟體，而且還需要花費大量的時間和精力進行製作。例如，在上《資訊整合與資訊交流》的內容時，需要講如何製作網站，為了能夠更清楚地講解給學生，筆者在備課時花了大量時間用FrontPage軟體製作一個簡單的網站，同時也留意自己在製作過程中出現的問題是否是學生會碰到的。
綜上所述，多媒體教學對我們的教學產生了巨大的影響，帶來了許多新的教學方法，也取得了好的教學效果，但多媒體教學也存在著一定的缺憾。隨著計算機技術和教師教學水平的不斷提高，隨著社會的整體變化，它必定會成為教學中的主導教學方式。因此，要充分地給予利用，從實際出發，正確地看待其利弊，揚長避短，不斷地提高自身業務水平，研究新的教學方法，改進教學手段，提高教學水平。
