優教師職業禮儀

優教師職業禮儀1

1.轉變觀念與認知，實現禮儀修養提升自覺化

教師職業禮儀修養的提升是一種自覺的行為，必須從轉變觀念與認知做起。這就要求教師意識到，職業禮儀修養的提升不僅是工作的需要，更重要的是提升自我修養和發展自我的需要。教師禮儀不是一種強迫的、教條式的禮儀，而應該是發自內心的情感所展現出來的外在的文明表現。教師職業禮儀修養的提升是將禮儀知識逐漸內化為禮儀修養的過程，需要從教育教學工作中的一言一行做起。將提升學生的禮儀修養視為教育教學工作的一部分，時刻注意以自身良好禮儀行為引導學生，真正做到“學高為師，身正為範”。

2.細化禮儀行為規範，實現禮儀規範標準化

建議高職院校設立專門的部門，使教師職業禮儀規範標準化工作在組織機構上形成完整的工作體系。該部門負責組織相關人員根據不同崗位人員的職責，細化相應的禮儀規範標準，並不斷加以改進和完善。結合高職院校及教師的特點，劃分為語言禮儀、儀容禮儀、服飾禮儀、舉止禮儀、課堂教學禮儀、批改作業（試卷）禮儀、論文指導禮儀、實習（實訓）教學禮儀、師生談話禮儀、日常交往禮儀、集會禮儀和校園禮儀等。建議採取舉辦專題講座、討論會等形式，做好禮儀規範宣傳教育培訓工作，提高教師對按標準規範自身行為的重要性和意義的認識，切實提升教師的職業禮儀修養水平。制定標準化禮儀規範檢查督導考核機制，檢查結果與獎懲掛鉤，確保各類標準得到有效執行。

3.開展培訓與指導，實現禮儀規範養成實效化

在培訓物件上做到全員培訓。重點抓好一線理論教師、實訓教師、實習帶隊教師的培訓，並拓寬到企業兼職外聘教師、學生管理人員、教學管理人員、機關工作人員、後勤保衛人員等的培訓。在培訓內容上做到注重實效。在加強禮儀常識教育的同時，從崗位和個人需求出發，針對不同崗位人員的職責和禮儀規範要求，科學設定培訓內容，做到內容科學合理、貼近需求。在培訓渠道上做到合理利用培訓資源。採取“請進來”、“走出去”和“內訓”等方式，邀請內外專家開辦專題講座，定期選派教師外出培訓學習考察，充分利用校內專家、培訓資源開展內訓。在培訓方式上做到靈活多樣。注重集體學習與個人自學相結合，短期培訓與在職自學相結合，以及理論學習與實踐活動相結合等。根據需求，採用現場教學、情景模擬、示範操作、案例研討等多種方式組織培訓，不斷激發廣大教師的學習熱情，引導大家主動思考，熱烈討論，分享心得。

4.建立和完善管理機制，實現禮儀修養提升制度化

提升教師職業禮儀修養成為師德建設的重要內容。從最基本的禮儀規範入手，引導教師特別是年輕教師通過正確的禮儀行為規範的學習，約束自身言行，有效加強師德養成的實踐，實現“知”與“行”、“教”與“做”和諧統一，培養高尚的師德情操。將教師職業禮儀規範納入教師業績考核評價體系。在對教師職業禮儀修養狀況進行考核時，可以採用多種方法。如，在學生的評教、課堂教學效果的評估，以及班主任工作評定中，制定具體細則。

5.營造文明和諧的校園文化氛圍，實現育人環境人文化

高職院校要完善校園文化軟硬體建設，淨化校園風氣，營造文明和諧的校園文化氛圍，實現環境育人。如，通過校園的'建築、設施與綠化等的整體規劃構建和諧的校園物態人文環境；通過以人為本的學校行政管理和生活社群管理，構建和諧的師生人際人文環境；通過充滿人文色彩和綠色理念的禮儀環境建設，使校園自然環境清潔優美，人文環境令人自律。

6.加強禮儀知識學習和運用，實現師生禮儀知行轉化

通過禮儀課程的開設、禮儀培訓的開展和禮儀實踐活動的實施，擴大禮儀教育的影響，讓師生有更多的機會了解禮儀知識，組織和參與活動，使他們從中得到美的薰陶和滋養，進而養成良好的禮儀行為習慣。應組織多種形式的活動。如，“職業禮儀知識”大賽、禮儀風采大賽、“禮儀在我身邊”演講大賽、就業面試禮儀技巧大賽、“爭當校園禮儀之星”等活動，給予教師和學生更多的禮儀展示和實踐的機會，促進禮儀知行轉化。

優教師職業禮儀2

一、保持平心靜氣的心態

面對沒完沒了的檢查，我始終保持平心靜氣的心態，不讓外面紛繁蕪雜的世界影響我的教學。我堅持：任你大張旗鼓、轟轟烈烈搞得歡，我自巋然不動，安下心來教我的書，育我的人，平心靜氣按自己的計劃完成教學工作。我的力量太微弱，無法也不可能影響左右，唯有不改教書育人的初衷，保持自己清高的姿勢，寓教於樂，在教的過程中感悟人生、感悟生活的不易，感悟平民百姓平淡生活的真諦。

二、保持歡暢愉悅的情感

教師的情感既影響學生的情緒，也影響教學效果，更影響學生心態的正常。每天保持良好的心態，微笑著面對學生，面對當今的社會和惱人的社會關係。我們不是聖人，言行再檢點也難免出格，情緒再控制也難免爆發。面對領導、同事、家人或許牢騷，或許有所發洩，但理解的人少，吹風的人多，脆弱的情感難以控制，長久以往必造成心理疾病，這樣教師自己損失太多，唯有一忍再忍，時時告誡自己：為了自己的健康，不以物喜，不以己悲；窮達皆為身外事，榮辱不計為自身。不在乎領導的批評和表揚、不在乎同事的冷漠和誤解、不在乎家的羈絆和無奈、不在乎學生的淘氣和鬧心，保持自己每日心情舒暢，只要踏進教室，便放棄一切成見，以真誠寬容的心態面對學生，哪怕是流淚，一旦進了教室，摸一把鼻涕擦一把淚，把微笑給學生。

當今社會，教師各方面的壓力太大，積極健康的心理是教師取勝的法寶。有了健康的身體，健康的心態，何愁教學工作沒有成效。教師只有自己健康了，才能積極投入到教育工作中去，撐起教育半邊天。其他可以隨風來去。

三、保持公平公正的心理

對於父母而言，每一個孩子都是自己的寶貝。教師平等對待所有學生，是為師者的第一師德。作為教師，或已為人父，或已為人母，或將為父母。因此，教師面對學生將心比心，退一萬步想：如果自己的孩子是差生或是學困生，我將如何面對？面對他們無助的神情，是舉起懲罰的戒尺還是伸出溫情的雙手？抉擇雖不難，但私心會使人失去公正公平。或許有的花兒開的不夠鮮麗，誘人，但教師不必考慮它是否結果，但呵護是我的職責所在。

四、保持良好適宜的教法

教無定法，因材施教最為關緊，切忌新驢拉舊磨。面對學生，我帶最適宜的方法進課堂。有時，我在走進教室的瞬間突然改變自己原定的教法，目的只有一個：以適應萬變的教學物件。與時俱進更適宜於教學工作，給自己時時充電，緊跟時代步伐做合格的時代教師。必要時我常留下學困生補一課。

五、保持適量易做的`作業

作業總讓人頭痛，重複作業讓學生厭煩，但重複是最好的記憶方法。不是說“溫故而知新”嗎？“溫故”的目的是“知新”，若學生“溫故”不“知新”，連記憶都達不到時，“溫故”無意義。學優生的作業可以少寫，同樣，學困生的作業也可以少寫。因為是學有困，所以，他有理由可以完不成作業。但我不會無謂的遷就，而是適時適地的引導，直到他們弄懂為止。這雖累點，但很有意義。

六、保持愉快有義的反思

教學反思有助提高教師教學工作的改進和教學效果的提高，反思因人因事而已，不可強求每日、每時、每課都寫。反思是一種思維回顧的過程，若有價值反思，則必動手；若無價值反思放手。反思是思維過程的一次昇華，不是學生抄課文，是教師情感的再凝結，是對自己言行和處世處事的方法的反饋，目的是提高。反思是工作意義的延續，其價值在於更好的為完成今後的工作做準備。切忌把反思當成工作任務為完成而完成，這樣毫無價值。如此不但費時勞神，還養成投機取巧的做事行為。於己於人都不利，杜絕之。

七、保持自我批評的良好習慣

人非聖賢孰能無過，回過頭來總有許多發現，瞧：教育學生急於求成，輔導差生缺少耐心；和孩子交流太少，板起臉孔太多；鼓勵太少，批評太多；欣賞太少，指責太多；給孩子快樂太少，作業要求太多；給孩子自由太少，搶佔時間太多。總之，不足似乎太多，優點好像太少。今後在摸索中改進，在行進過程中發現，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。

勞動是辛勞的，但所有辛勞不一定會有收穫。的確，經過了半年的努力，我的勞動不一定會擁有令自己滿意的結果，所以，我非常注重教和學的過程，對於結果任其自然吧！我能做的便是呵護，呵護每一朵盛開的花，結果是他們的事，呵護卻是我的職責所在。

優教師職業禮儀3

1、教師的行為舉止：

一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。

（1）目光：在講臺上講課時，教師的目光要柔和、親切、有神，給入以平和、易接近、有主見之感。當講話出現失誤被學生打斷、或學生中出現突發事情打斷你的講課時，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做有損於你有學生心目中的形象。

（2）站姿：老師站著講課，既是對學生的重視，更有利於用身體

語言強化教學效果。站著講課時，應站穩站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過於昂著頭。需要在講臺上走動時，步幅不宜過大過急。

（3）手勢：老師講課時，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關內容進行。講課時忌諱敲擊講臺、或做其他過分的動作。

2、教師的言談：

教師承擔的主要任務離不開語言表達。因此，作為一名教師，要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節。

（1）表達要準確：學校中設定的每一門課程都是一門科學，有其嚴謹性、科學性。老師在教授時應嚴格遵循學科的要求，不可庸俗化。

（2）音量要適當：講課不是喊口號，聲音不宜過大，會給學生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難聽清，導致影響教學效果。

（3）語言要精練：講課要抓中心，不說廢話和多餘的話，給學生乾淨利索的感覺。

（4）洪課可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的'興趣。

3、與學生談話：

（1）提前通知，有所準備。談話最好提前與學生打招呼，讓學生有一個思想準備，這既是一種禮貌，又是對學生的尊重。

（2）熱情迎候，設定平等氣氛。舉止端正，行為有度。談話時，語氣要平和，要有耐心，不要高音量、不反脣相譏，應表現出良好的道德修養。

（3）分清場合，人情人理。老師的表情要與談話物件、內容協調一致。在與學生進行談話時，不要言過其實，故意誇大事實，也不應傳播不利團結或道聽途說的事情。

教師十忌

①應說：做錯了不要緊，相信你一定會改正；忌說：再犯錯誤，我們就不要你了。

②應說：彆著急，你一定會學會的；忌說：別人都會了，你怎麼還不會，笨死了。

③應說：你真愛動腦筋，能發現這麼多問題；忌說：煩死了，就你問題多。

④應說：每樣菜都有營養，吃了身體好；忌說：就你挑食。

⑤應說：閉上眼睛，你一會就能睡著；忌說：再不睡好，下午就不要起床。

⑥應就：沒關係，老師幫你換洗一下；忌說：怎麼又把大（小）便弄到身上了。

⑦應說：別哭了，老師和小朋友都很喜歡你，我們一起玩吧；忌說：不許哭，整天哭哭啼啼的，煩死了。

⑧應說：如果你喜歡別人的東西，可以跟他商量一下，請他借給你玩；忌說：你怎麼偷別人的東西，當小偷讓警察把你抓起來。

⑨應說：發生什麼事了，你自己能解決嗎？忌說：就你事多，老來告狀。

⑩應說：我們一起分析原因，密切配合，共同教育您的孩子；忌說：您的孩子犯錯誤了，回去好好管管他。

優教師職業禮儀4

教育家葉聖陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”作為教師就要在人品學問等各方面做別人學習的榜樣。因此，教師應有教師的風度，要樹立教師的光輝形象，給學生做好表率。我們必須要規範自己的言行舉止，注重教師的個人禮儀，樹教師形象，展人格魅力。百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。能聆聽汪老師對教師禮儀的精彩講座，是一件非常幸運又榮幸的事，讓我受益匪淺。首先汪老師告訴我們：“禮儀是交往藝術，是溝通技巧，也是行為規範”，接著汪老師講了禮儀的要求和原則，最後汪老師針對教師職業的特殊性，詳細講解了教師在生活中要注意的禮儀。

一、儀表、儀容禮儀:

1、儀表要求：教師服飾要求整潔、文雅、大方、美觀。切忌過露、過透、過緊。夏天忌穿背心、吊帶衫、超短裙和拖鞋。

2、儀容要求：男士不留長髮;女士可適度淡妝，髮型要大方得體，不染指甲和過分誇張的髮色。

3、教師坐姿、行姿、手勢禮儀：手勢要得體、自然、恰如其分;教師站姿要端正、穩重、親切、自然;站姿要端莊、舒適、高雅，無特別重要事情，不能在校園內奔跑。

二、電話禮儀:

1 、正確、迅速、謹慎、禮貌地打、接電話。接聽電話應及時，一般鈴響不應超過三聲，超過三聲應向對方道歉。

2、通話時先問候“您好”，並自報單位、部門。對方講述時要留心聽，並記下要點，重要電話要作好接聽記錄。未聽清時，及時告訴對方，結束時禮貌道別，待對方切斷電話，自己再放話筒。

3 、通話應簡明扼要，時間一般不應超過三分鐘。

4、對不指名的電話，判斷自己不能處理時，可坦白告訴對方，並馬上將電話交給能夠處理的`人。如不屬於本崗位或部門負責的事務，應向對方說明，並告知所屬部門或人員的電話號碼。

5 、對打錯的電話，應禮貌告知，不得諷刺挖苦，以免損壞單位或個人形象。

三、見面禮儀:

1、握手禮：與他人握手時，目光注視對方，微笑致意，不可心不在焉、左顧右盼，不可戴帽子和手套與人握手。在正常情況下，握手的時間不宜超過3秒，必須站立握手，以示對他人的尊重、禮貌。

2、握手順序：先長輩後晚輩，先主人後客人，先上級後下級，先女士後男士。

3、鞠躬禮：鞠躬，意即彎身行禮，是對他人敬佩的一種禮節方式。鞠躬前雙眼禮貌地注視對方，以表尊重的誠意。鞠躬時必須立正、脫帽，鄭重地，嘴裡不能吃任何東西，或是邊鞠躬邊說與行禮無關的話。

4 、頷首禮：點頭致意是一種不出聲的問候禮節，常用於相識的人在社交場合打招呼。

四、介紹禮儀:

在為他人做介紹時，介紹人在介紹前必須先了解被介紹雙方的各自身份、地位等。尊者，女士有優先知曉權。

總之，汪老師對教師禮儀細膩而精彩地講解，讓我們受益無窮，為我們提升自身修養指明瞭方向。“學高為師，身正為範”，作為教師的我們，一言一行，必須符合教師禮儀的要求，在生活、工作中注重言傳身教，將真、善、美傳遞給每一個學生，爭取做一名合格的精神文明傳播者.

優教師職業禮儀5

1.學習。教師職業道德修養的培養和提高離不開教師的學習和研究。學習不僅是人們獲得知識和技能、提高智力和能力的重要途徑，而且也是加強教師職業道德修養的重要途徑。面對高等教育大眾化、普及化、市場化、國際化等新情況，以及由此帶來的社會和學校現實生活中的新問題，高校教師的道德修養應不僅僅停留在自發的基礎上.而應達到自覺自律的高度。理論是行動的指南，對馬克思主義和師德的學習是非常有必要的，通過學習，使我們能夠提高明辨是非善惡和師德評價的'能力，從而明確職業道德修養的方向，才能明白“何以為教”、“為何而教”的問題。高校教師要積極主動地學習道德理論，充分認識教師道德的起源、本質、發展以及對社會的作用，從而增強履行教師職業道德義務的自覺性。榜樣的力量是無窮的，在師德修養中，要注意向歷史上和現實生活中一切偉大的教育家學習。社會生活是一座道德寶庫，教師要細心觀察身邊的各種事物，通過比較和思考，汲取一切優良的東西。綜上所述，教師優良師德品質、完善品格的培養和形成，都是從學習中得來的，如果不重視學習，就不能很好地掌握科學理論，則職業道德修養就會迷失方向。

2.實踐。實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。只有從實踐中來到實踐中去，高校教師的職業道德修養才不會成為無源之水、無本之木。實踐是高校教師職業道德修養的根本途徑，是師德修養的源泉和動力。在教師職業道德修養的過程中，無論是教師道德認識、道德情感、道德意志、道德信念，還是教師的道德行為和習慣，至始至終都是在社會實踐中和教育教學實踐中完成的。高校教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、同事之間、家長及教師與社會其他成員之間的關係的過程中，才能認識到自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養自己良好的教師道德品質。

3.反思。反思已經越來越普遍地被認為是優秀教師的標誌，是教師專業成長與發展中的關鍵性要素，從而也是高校教師教育應該追求的目標。所謂“反思型教師”，就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師，就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師[2]。反思是促進高校教師成長髮展的一條重要途徑，要求教師具有作出理性選擇並對這些選擇承當責任的能力。