（經典）設計心理學14篇

設計心理學 篇1

摘要：兒童心理學是一門很深奧的學科，兒童的心理也一直都是社會關注的焦點。心理過程與個性心理特性，是心理學所研究的兩個重要的部分。現如今，社會如此關注兒童的健康成長問題，單單從學校教育上下功夫遠不夠。所謂勞逸結合，如何在遊樂場中也能給孩子在玩樂中予以正確的引導，就需要在設計遊樂場時，參考兒童心理學的相關知識，設計出更符合當代兒童健康生活理念的遊樂場。兒童遊樂場的設計，結合兒童心理學的相關知識，將會在遊樂設施、遊樂環境等多個方面進行探索，以設計出理想的更有益於兒童成長的遊樂場所。

關鍵詞：兒童心理學；遊樂場；設計

如今，社會正在不斷的發展，人們的物質生活水平和精神生活水平不斷提高。兒童的生活，已然成為時代的焦點。祖國將來的發展，也要靠新一代的努力，而兒童時期的生活教育發展起著至關重要的作用。孩子的成長除了家長的看管、學校的教育之外，娛樂專案必不可少。孩子健康性格的形成其實不僅受到家長和學校老師的影響，更多的是自身成長髮展的影響。兒童更多的是需要自由的空間，在愉快的氛圍中摸索未來，逐漸形成完整的性格，而遊樂場作為兒童主要的娛樂活動場所，其設計能否關乎到孩子的心理健康就起到了至關重要的作用。

1兒童心理的發展

1.1兒童的心理現象

心理現象是由客觀的`一些刺激所引起的，它一般無法直接觀察到，需要通過外在的行為特徵才能間接地表現出來，而這個中間反應的環節稱為心理活動。例如，老師通過學生上課時的面部表情來判斷學生是否真正掌握了今天的課堂知識，也會通過下課後的作業完成情況來判斷學生是否掌握已講授的內容要點。兒童的注意力也是心理的一種表現。一般將兒童的注意力分為有意注意和無意注意2種。有意注意是一種有意識的、主動去想注意的一種狀態，此狀態需要費一些努力才可完成。無意注意則是一種通過客觀刺激所吸引來的，這個客觀刺激可以是新鮮的、有趣的也可以是孩子自己所感興趣的亦或是不感興趣的，屬於一種被動的吸引來的注意，這個則不需要費神。

1.2兒童心理的發展

經研究表明，兒童心理髮展的內因有2個方面的原因，其一是兒童在其現階段所能夠達到的某一種智力和知識方面的水平，其二是兒童在某種情況下可能產生的某種動機或是需求。兒童到了一定的年紀後，需要進行適當的教學，從而開拓其思維能力。通過啟發式教育，培養孩子面對問題時候的分析能力和解決能力，並且在生活中培養孩子在參加活動和交流時運用多種感覺器官，從不同的感覺器官中，例如聽覺、視覺、觸覺等方面來更好的接觸資訊，鍛鍊其邏輯思維能力。

2兒童對於遊樂場的需求

2.1兒童心理學融入遊樂場

遊樂場對於兒童來說，是一個愉快、放鬆、自由且敞開心扉的一個公共場所，在其中體會娛樂設施所能帶來的快樂和滿足。這也正式遊樂場的設計更要將兒童心理學考慮在內的一大原因。如果將遊樂場比作一個機器人，那麼這個機器人能否健全的工作全要靠它的中樞線路是否完整，兒童心理學就相當於是這個機器人的中樞線路，有了它機器人才能夠更好地執行。換言之，如果在設計遊樂場時，考慮到兒童心理學的因素，那麼這個兒童遊樂場才是更符合孩子身心健康的遊樂場。

2.2遊樂場對兒童的意義

每當兒童在遊樂場玩耍時，不僅可以玩一些遊樂場內已有的遊樂設施，直觀地感受到玩耍時的快樂，而且在玩其它一些遊戲時，可以在自己所幻想的情境中自由的分配角色，體驗不同的角色所帶來的快樂，例如不同職業的體驗，醫生、老師、司機、廚師等，在角色體驗的同時，不會受到現實生活中許多條件的限制，又可以展開自己想象的翅膀，通過這種遊戲來體驗一些情感關係，還可以滿足認知方面的慾望。在遊樂場玩耍時，可以滿足孩子對未知領域探索的慾望的實現，推動孩子對知識探索的渴望。同樣，在玩耍的過程中，面對突發的問題狀況或者是遊戲中的問題，可以更好地去分析解決問題，在遊戲中鍛鍊孩子分析問題解決矛盾的能力。當然在遊戲中，通過不同的活動方式，在沒有成人的幫助下，學會處理一些情緒，學會自我控制的能力的鍛鍊等。

3結論

綜上所述，兒童遊樂場的設計，不單單是一個供兒童純娛樂的遊樂場的簡單設計，而是一個不僅能夠提供兒童娛樂玩耍的遊樂場所，更是一個能夠讓孩子在娛樂中學習知識、健康成長的遊樂場所。兒童作為現如今社會的焦點弱勢群體，對兒童的關注必不可少，兒童的心理健康問題更是兒童成長的關鍵因素。由此可知，兒童心理學對於遊樂場的設計，是一種必不可少的考慮因素，只有將兒童心理學的相關內容融入到遊樂場的設計中去，才能夠設計出更適合兒童娛樂玩耍的場所，才是更人性化的遊樂場所。

參考文獻:

1李丹.兒童發展心理學[M].上海：華東師範大學出版社，1992

設計心理學 篇2

1設計本體與行為心理學

設計是一門邊緣性學科，能與許多學科相結合。行為心理學是建立在心理學基礎上，研究人們的行為心理狀態，尤其是對需求的心理通過意識作用於設計的一門學科。在設計過程中，應用行為心理學主要是為了獲取使用者最根本的想法、需求。而人們在日常生活中往往受到社會、成長等因素的影響，學會了隱藏自己真實的想法，或者沒有意識到自己真正的想法。貫穿於整個設計過程的使用者研究，目的是為了從使用者那裡獲取資訊、發現缺點和不足，發掘潛在使用者需求，並找出解決辦法，對現有產品或系統進行改進。因此我們選取使用者研究中常用的人種學訪談法為例，來討論在設計過程中如何利用行為心理學更好地挖掘使用者的潛在需求。

2設計過程與行為心理學

2.1人種學訪談主要內容

人種學訪談（EthnographicInterview）是與使用者對話、討論其日常生活和環境，類似於傳統人種學的調查方法。它深入體驗和了解使用者世界，並獲得親身經歷的想法和見解，主要記錄訪問者與使用者對話、討論日常生活和環境。

2.2人種學訪談中行為心理學的解讀

訪談最首先要制定訪談內容以及訪談所用到的器材如錄音筆、攝像機等。抵達現場之後，迅速與當地人群拉近距離，多提互動性問題，如“你能給我演示一下嗎？”。同時向其重複所聽到的內容，藉此確認觀察結果是否有效。

其中，調查員和受訪者互動的根據是受訪者身體語言的對映。這種基於行為心理學的身體語言研究，能夠便於調查員更全面地瞭解受訪者的潛在需求。

（1）受訪者面部變化。受訪者用身體另一側撫觸耳朵，則表示某種視覺阻斷行為，想要通過身體扭曲來造成一個壁壘，表明他想要擺脫當前話題，利用這個間隙找到一個新的出路。而耳朵的輕微刺癢感卻是有助於加強受訪者正面資訊的，用身體同側手去撫觸耳朵，表明他們對這個話題的愉悅性。受訪者如果把手放在下巴處，甚至移向下顎處時表明他的狀態是心緒不寧、神情緊張的。這是一種典型的安慰行為。如果放在下巴處的手腕彎曲或轉向他人，通常表示受訪者心情不錯，而手腕僵直則表示受訪者內心的緊張。

（2）受訪者軀幹變化。受訪者做出傾斜軀幹的動作反映了邊緣大腦對距離和避讓的需求，人們不僅會將軀幹轉離令自己不舒適的人，還會漸漸轉離那些沒有吸引力或令人厭惡的事物。由此更有利於判定受訪者對於調研產品的真正態度。

（3）受訪者腳和腿部變化。受訪者把腳放在安全的地方（如椅子後面）而且會在一段非常時期保持這樣的姿勢，表明他的不舒適性，或者正在承受某種壓力。這時需要調查員注意且轉變問題方式。行為心理學表明在整個人類進化的過程中，我們的腿和腳直接決定了我們的生存，因此，它們是身體中最誠實的部位，能向觀察者傳遞最精確、最無保留的資訊。快樂腳，是指高興時雙腿和雙腳一起擺動或顫動，是一種非常可靠的訊號，表示參與者的愉悅心情以及這是他想要的結果或事物。訪談過程中當受訪者將腳背向一側，腳踝相對時，表示他可能對正在討論的內容不感興趣，或者不想再配合下去，也可能是表示對正在談論的事情不認同。將腳部動作從左右輕搖轉向上下踢動時，說明他一定看到或聽到些消極或不高興的事情。這時就需要調查員調整訪談方向以及對受訪者進行詢問，以確保收到的使用者資訊有效。

（4）受訪者舒適與不適線索。當受訪者感到舒適時會敞開自己的身體，向別人展示更多的部位。此時行為就會產生同步性。而非同步行為是一道壁壘，更是影響面談或討論結果的一種障礙，其中心口不一的表現，如被訪者說“我喜歡這個顏色”卻在同時輕輕搖頭，這也是一種形式上的非同步行為。身體也會通過非語言形式來表現不舒適感。受訪者會將身體移開，以起到阻隔或保持距離的作用，還會重新調整自己，如輕輕擺動雙腳、坐立不安、扭動臀部或者用手指敲打某物，以及搓擦額頭、擠壓臉頰、摩擦頸部或者用手擊打後腦勺等。當被問到他們不願及觸及的話題時會出現視覺阻斷行為，如眼皮跳動、眨眼頻繁等。

2.3人種學訪談中行為心理學應用要點

（1）訪談過程及問答技巧要點。在訪談過程中，與受訪者訪談時要找一個清楚的視角，不要在雙方之間設定任何障礙，這樣才能更全面的觀察受訪者的動作以及便於攝像機記錄。在訪談的最開始讓受訪者放鬆下來，才能更快速地進入交談話題。在提問時，先深入淺出問一個問題，然後停下來，利用這一段時間觀察對方的各種反應，給受訪者一些時間去思考和反應。一連串的詢問常常導致受訪者不經思考而隨意回答，不僅使受訪者感受到壓力，也使得非語言線索變得模糊。當受訪者的回答並不能讓調查員滿意的時候，只需要繼續看著受訪者，他就會繼續對這個問題進行補充解釋。

（2）認清訪談中受訪者的真實想法。調查員不僅要注意受訪者回答中的隱含意思，即潛臺詞，還要有效結合被訪者的身體語言判定受訪者的`真實想法，要對訪問的結果、被訪者的觀點持必要的懷疑態度。在後續的訪談中，調查員隨意從側面問出前面相關問題也是有必要的，這樣不僅可以驗證受訪者的觀點，使前後有一個邏輯呼應，也可以證實受訪者先前回答問題的真實可靠性。當然，大多數被訪者都不是故意編造謊言。所說的和做的可能完全不一樣，是因為他們很多時候意識不到自己真正的想法，所以我們要對他說的、做的兩個方面都有清楚的認識。在Sony引BoomBox概念的案例中這點便被很好地證明，他們曾召集了一些潛在的購買者，組成焦點小組討論這個新產品應該是什麼顏色：黑色或者黃色？經過討論，每個人都認為消費者應該更傾向於黃色，會後Sony對小組成員表示感謝，告訴他們在離開的時候可以免費帶走一個BoomBox作為回報，那裡有兩堆BoomBox：黃色和黑色，結果每個人拿走的都是黑色的。

（3）注意調查員對於受訪者的潛在影響。作為調查員要意識到自己對受訪者行為的影響，因為行為是相互影響的。如提問題不要提帶有答案的問題例如“你喜歡游泳嗎？”受訪者大多數下意識都會說喜歡，但是這並不是他們的真實想法的體現。要向他們提問“平時喜歡做什麼運動”，讓受訪者自己來回答。

3行為心理學研究對於設計的意義

進行人種學訪談我們最終要得到的是，受訪者自身的觀點和對產品使用者體驗的觀察結果。這種使用者觀察和使用者訪談的目的是還原使用者真實的觀點，其中定性研究的目的在於發掘使用者潛在需求、理解使用者、探索未知，定量研究目的在於驗證和細化定性研究的發現。

對於行為心理學的研究最終目標是挖掘使用者真實情感與需求，根據使用者行為重新定義、提煉概念設計。

綜上所述，我們可以看到行為心理學在設計研究過程中的應用，以及行為心理學如何更好地在設計流程中解決使用者的真正需求及隱性需求，這也體現出了設計的本質是“謀事”。整合知識和資料的整合創新，是在合理、健康地解決人們衣食住行的需求問題，以不變應萬變。

參考文獻：

[1]胡飛.洞悉使用者——使用者研究方法與應用[M].北京：中國建築工業出版社，20xx.

[2]唐林濤.工業設計方法[M].北京：中國建築工業出版社，20xx.

作者簡介：宮靜思（1991—），女，黑龍江七臺河人，研究方向：使用者研究。

設計心理學 篇3

摘要：在室內設計中的充分應用視覺心理學，不但能夠賦予人們創一個愉悅、舒適的生活起居環境，還可引領關聯性產業的發展，以及促進社會經濟的發展。本文試從室內設計中充分應用視覺心理學來作為研究探討。

關鍵詞：視覺心理學；室內設計

視覺心理學具有著繁多的種類，按照細緻化的分類，重點是指外部的影像以視覺來引致的心理層面的應激式反應，體現為從外部的反應向內心轉化的過程。由於外部具有多樣化的影像檢視，而內心又具有繁複的心理活動機能，在兩者關聯並轉進之時形成緊密性的聯絡，所以各不相同的影像檢視在不同的人看來，其所以形成的心理反應也具有著差異性。

一、視覺心理學的特點

（一）優越性

對於一切美好事物的觀感享受，人們較多時依據雙眼來捕捉到外部事物而達成的。通常而言，在捕捉外部事物時人的視覺神經系統具有著兩個重要的特點：（１）視覺系統在看到相對靜止的事物之時，會在第一時間獲取那部分處在運動狀態下的事物；（２）在一種色彩絢麗事物與另外一種色彩暗淡事物相較，前者更多的會被人們所關注到，因為視覺心理學自身所獨具的優越性，能夠牢記住對事物產生的良好的第一印象。

（二）存在視錯覺

通常使用雙眼來對於外部事物進行接收時，較多的會受到光影和自我關聯性因素的影響，所以有一些時候會對看到的事物形成一種視錯覺影像。另外，在對有序水平影象進行觀看時，通常一種寬廣的空間感會呈現在人們眼前，在室內設計中能夠應用鏡面來映照房間，使之形成視錯覺下的空間擴充套件的裝飾效果，在現實當中的房間面積未發生改變，以此種空間擴充套件的視錯覺設計，不但在視覺層面形成“大空間”的感受，而且還能增加生活的趣味性。

（三）達成視覺效果的取得

通常而言，人們能夠對自我思想意識中的部分印象較為深刻的記憶場景作為更深層次上的圖形的營造，也即為當代人所言的“大腦補充”，並由此取得整體性的視覺效能。從自我視覺的接收而言，視覺效能並非限定於顯現特定的某一類事物，較多為在現時視覺效能的前提下來對於已經感到失去記憶的事物進行自我營建，從而取得整體性視覺效能的既定目的。

二、視覺心理學在室內設計中的應用

（一）秩序化

在日常生活當中，人們期盼在生存環境中進行單一性和複雜性的生活方式在心理層面的切換，再次構建新的程式來填充視聽的不完美之處。在單一性和複雜性內部獲取一種居中的平衡點，使人較好的取得適宜性，能夠最大化的滿足人在心理層面的需求。第一、藝術形式的秩序化。在其體現的形式層面，秩序化的特點之一為簡化構造，讓其作為標準的幾何形狀，也即為在多樣化秩序當中找出適時變進的規律。將室內設計的物件依據一定的內容進行排列組合，具有規律性的圖形排列組合能夠賦予房屋一種秩序感，設計風格簡潔明快，彰顯出設計的基本形態。第二、在秩序當中尋求變化。在室內設計中尋求一種相同性的對比與微小差異性的顯現，即為在空間內部尋求相互對比形體、圖形、品質、色彩等的諸多方面的對比等。但是對比必然需要以無序化的形式來體現，是構建於具有設計理念的衝突性之上的'，在室內設計中倘若繁複的裝飾全部牆面，則人的視覺就會分散，使人會感到不知所措，形成散亂化及無序化的態勢，所以在室內設計中，必須在具有一致性的秩序下來作為適宜的相互對比。

（二）整體效應

藝術設計即為將各類形式因素按照形式內部規律作為重構。第一、整合與補充。在室內設計中形與形的接觸與重合，都可看做是關聯性的全部形式，疏密的佈局聯絡即為以視覺整理後產生的差異性疏密體的相互對比效果。在完整性之外，還會有部分差異性的物體從其他環境裡脫離開，被匯聚成一個視覺整體。第二、簡化。簡化作為視覺心理學的要求之一，在限定的領域內，視知覺能夠將所有形式作為一種簡易的構造式樣整合而成。在室內設計中，“簡約”二字的應用頻率最高。簡約涵蓋了三層次含義：統一的內容與形式；構成的形態簡單明瞭；設計形式具有明確性。所以在室內設計中需要多次應用形態的簡易因素，比擬使用者的曾經的記憶性，充分應用模糊化的形體和圖形來完成部分非常規情況下不容易達成的目的。

（三）節奏與韻律

第一，節奏。在室內設計中顯示出的節奏，因為其具有不同或為具有比較性的形式有規律的多次產生，此種節奏是以其的實際應用效能為基礎存在，節奏的主題有效能來作為界定，不同的民族在各個歷史階段、文化及教育背景的各不相同人對節奏，有著差異性的偏和愛，在室內設計中節奏應用是非常關鍵的。第二、韻律。作為節奏的較高形態層級的韻律，體現為容量、面積的多少、虛現與實在、縱橫交錯、相互重疊，色彩度、等諸多方面的變進來達成的。涵蓋了完美契合的節奏。雖然韻律秩序感較節奏而言要弱，可是在藝術感染力方面節奏卻比韻律強，在室內設計作品中存在著大量的節奏，而卻只有在優秀的室內作品中才能夠顯示出韻律。

三、結語

總而言之，室內設計的終極目的是構建一個宜居的居住環境，為此，在室內設計應用視覺心理學是非常有必要的。設計師在設計當中，應該遵循的設計原則是“完全以人的個性化需求為首要”，設計出更為宜居的居住環境。

作者:支林 徐霞 單位:江西科技師範大學

參考文獻:

［１］黃靜．視覺心理學在室內設計中應用的研究［Ｄ］．西南交通大學，２００７．

［２］殷朦婷．視覺心理學在室內設計中的應用研究［Ｊ］．美與時代（中），２０１３，０４：８６－８７．

［３］王柳．淺議室內設計中視覺心理學的應用［Ｊ］．科技風，２００９，０３：１０４－１０５．

設計心理學 篇4

1情感在設計中的應用

在景觀藝術設計中，“情感化”設計是將情感的因素融入到環境中，使來到這個環境的人們產生某種情感的共鳴。它通過人工環境與自然環境等元素的設計，加入了人的情感體驗和心理感受，尤其是現代設計中。由於人們對於環境的要求隨著社會的進步而不斷提高，科技的發展也讓人們可以擁有更多的選擇。例如，家居環境能夠體現主人的自身價值和品位素養，公共環境設計可以豐富人們的生活，提供更多的公共活動場所。

以著名的巴洛克風格建築為例，巴洛克風格教堂的建造方針，意在匹敵甚至超越中世紀以前的文物古蹟的建築結構，給人留下深刻的印象。它是教會權力的象徵，其始終具有一個明確的目的，即吸納所有的天主教徒，堅定他們的信仰，重新團結異教徒和他們的教會，將真正信仰之光照耀在非教徒的身上，讓人們感受到宗教的神祕感、威嚴感、神聖感等。

2通過藝術心理學對景觀設計的分析

從人與環境的藝術設計角度來說，人們心目中的理想的居住環境應該是一個人與大自然和諧發展的空間。人們在其中學習和居住都有一種舒適感、安全感和歸屬感，所以，校園中的軸線設計首先應確定的目標是，設計出一個以人為本，寧靜自然而優雅清新的自然生態空間。

根據我校實地調查分析，從學校校門到觀書塘的區域，主要有噴泉、石碑、廣場和升旗臺，學生經常在這片區域進行娛樂活動。而現在的狀況是，水池不太整潔、池底覆蓋滿了青苔顯得不太雅觀，與觀書塘後廣場沒有呼應。觀書塘處於我校中心地帶，是區域環境中不可缺少的部分，它的設施影響著整個校園環境。存在的問題有：水域寬闊，無便捷性路徑；廣場石凳夏熱冬涼沒有遮擋物，幾乎沒有實用性；水域周圍樹木雜亂，沒有供學生學習、休閒的地方；缺乏半私密空間的設施；傳統的石柱圍欄與周圍環境不相協調；觀書塘後廣場沒有考慮晚上的照明效果，缺乏安全性；區域中間沒有休息座椅、垃圾桶少；空間破碎，缺乏集會的大場地。同時，圖書館前廣場幾何化的.形式感、現代感很強，各種材質的變化富有節奏感。但針對的人群需求的利用率較低；整個廣場設計較為破碎，缺乏整體感；交通路線不夠明確、便利；廣場硬質鋪裝較多，過於生硬，特別是夏天，硬質鋪裝對陽光的反射，會讓整個廣場更加炎熱；植物缺少層次變化，過於單一；廣場上的大屏未盡其用，同時，整個廣場也缺少人文內涵。

作為校園景觀的設計，由於其地理位置的特殊性——基地位於湖南工業大學大門、圖書館中軸線，其受眾主要是學生及老師。應增加更多的藝術氣息、校園景觀與學生的情感聯絡，使學生在這裡交流思想、增進感情。作為大學生活的載體，可以讓我們更清楚地記憶青蔥歲月，可以是我們對藝術最初的開始與碰撞。

這個方案以情感設計為重點，在滿足校園基礎設施的基礎上，抓住師生之間的情感寄託，突出“一心一景”，“一景一憶”，在情感內容上突出“亦心亦憶”。方案的設計應在細節上打動師生的心，應抓住學校包裝專業這一特色，讓參與其中的師生能夠對湖南工業大學留下美好的回憶。該方案是學校從進門到圖書館這條路線上的改造設計，主要服務人群是學生、老師和工作人員。首先，該設計要與現有環境相融合，其主要目的是改善目標區域的缺點，為目標人群提供更方便的路徑導向、防暑防寒的休息以及娛樂場所、安靜舒適的學習工作環境。該設計應主要以規整的佈局為主，在水池廣場以及部分觀景區採用自然的佈局，做到人工和原始生態相互結合，讓人產生寄情于山水間的美好環境。

此方案設計主要分為四個區域：校訓廣場、觀書塘、觀書塘後廣場和圖書館前廣場。其中，重點體現情感的就是觀書塘前的許願池噴泉。世界上最著名的許願池，是羅馬的許願池噴泉，它是羅馬最後一件巴洛克風格的傑作，擁有著許多美好的傳說。此方案中的許願池，截取了羅馬許願池中的美好希望，希望每個投幣的學生、老師或者其他人員能夠再次回到學校來觀賞。校園是教書育人的場所，也希望能培養出傑出的人才，使其將來再回到學校，激勵下一代的學生努力學習。

然後，是觀書塘的情感設計。原來的觀書塘本身有一個曲折的木質橋，很多學生喜歡在橋上給魚兒餵食，橋的兩頭綠樹成蔭，是個觀景的好地方。該方案保留了這個橋，還在觀書塘中間位置增加了雕塑景觀，是由包裝盒拼接而成的雕塑，體現了學校以包裝設計為重點學科的特點。觀書塘後廣場設計成了一個酒瓶形狀，在兩邊分別設計了三條流通路徑，方便學生通過。同時，增加了座位以讓人休息，中間的廣場採用比較平滑的地面鋪裝，可以讓學生進行滑板、溜冰等娛樂活動。

湖南工業大學的校園文化應該體現學校特色，以及所在城市的文化內涵。本學校的文化是厚德博學、和而不同，以及包裝設計文化，城市的文化是火車頭文化、炎帝文化等。“厚德博學、和而不同”是學校的校訓，體現了對學生寄予的要求和期望，也是一種教學理念。

3結語

環藝設計會直接或者間接地影響人們的情緒和行為，能確立交往的範圍和適當的人際距離，使人們的行為有據可依。將藝術心理學方法運用到環藝設計中，可以使人們更貼近環境，更容易理解和感受到藝術的美感和自然環境的完美融合。

參考文獻：

[1]唐納德·A·諾曼.情感化設計[M].電子工業出版社，2005.

[2]鳳凰空間.商業景觀設計[M].江蘇：江蘇人民出版社，2012.

[3]唐納德·A·諾曼.設計心理學[M].中信出版社，2010.

作者簡介：皮紹南（1988—），女，湖南長沙人，湖南工業大學包裝設計藝術學院2014級研究生，主修環境藝術設計。

設計心理學 篇5

一、設計意圖：

兒童期是個體認識、個性、情緒調控能力、意志自制力與堅持性等心理品質迅速發展的時期。這個時候的孩子受環境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會無法正確認識自己。人要認識自己不是一件容易的事，四年級學生的思維方式向抽象思維過渡，可以進行比較複雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。本節心理健康教育活動課就是針對四年級的學生不易正確認識自己這一心理現象設計，引導學生在交流中感受別人對自己的評價，同時能夠做到正確地評價自己，正視自己的缺點，發揚自己的優點，消除自卑心理，培養健康的心理品質，不斷完善自我，散發自己獨特的個人魅力，為成功奠定基礎。

二、授課年級：

國小四年級

三、輔導目標：

1、通過活動，讓學生客觀認識自己的重要性。

2、教育學生在積極的評價中，學會欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂，並學會發現他人的優點，學習他人優點。

3、使學生感受人人都有優點和缺點，既要懂得欣賞自己的優點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。

四、輔導重點：

使學生正確認識自己和他人。

五、輔導難點：

使學生感受人人都有優點和缺點，既要懂得欣賞自己的優點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。

六、輔導方式：

1、聽故事

2、討論

3、遊戲

4、填寫測試卷

七、輔導前準備：

1、錄音帶《比比誰大》，

2、輕鬆純音樂

3、心理測試卷

4、課件

八、輔導過程：

（一）聽故事，初步瞭解認識自己的重要性

1、播放故事《比比誰大》。

2、提出問題：青蛙為什麼會鼓破肚皮呢？青蛙非要證明自己比大象和老牛大，說明這是一隻怎樣的青蛙？青蛙的下場怎麼樣？通過這個故事你有什麼啟發？

3、師總結：我們以後無論做什麼事情都要正確認識自己，認識自己非常重要。

4、那如何認識自己呢？這節課老師將和同學一起認識自我悅納自我（板書課題）

（二）找特點，發現自我的獨特性

1、現在我們做個小遊戲，請聽遊戲規則：如果你具有老師出示的特點就請你起立，不具備就請坐下。

2、出示特點：

（1）、體型高高瘦瘦

（2）、留著短髮

（3）、眼睛近視

（4）、喜歡吃魚

（5）、喜歡運動

（6）脾氣急躁

（7）記憶力好

（8）學習用功

（9）膽子小

（10）愛看課外書

（11）樂於助人

3、遊戲做完了，請同學們想一想有誰和你從始至終都是一起站一起坐的。（生：沒發現）

4、為什麼會出現這樣的情況，這說明了什麼？

5、就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個人都有各自的特點，我們每個人在這個世界上都是獨一無二的。

6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨一無二的，我們都有自己存在的價值，因此我們要認識自我悅納自我。

（三）填句遊戲：認識我自己

1、剛才同學們都認識到各自有各自的特點，接下來我們來做一個自我評價的遊戲，看看你對自己的認識全不全面，恰不恰當。

2、發給每位學生一張《我是誰？》的心理測試卷，列出最能形容自己的詞語至少寫5句。

3、提示：我們可以從這些方面來寫

生理自我的認識——指個體對自己外表和體質狀況的觀察和認識，包括外貌、風度、健康狀況等方面。例如：我是個高個子，我是個短髮女孩等；心理自我的認識——對自己精神世界的觀察，包括對自己的智力、能力、性格、興趣、愛好、特長等方面的觀察和認識。如我是個膽小的人，我愛好文學等；

社會自我的認識——對自己的社會地位的觀察和認識，對中學生來說，主要是自己在班級、年級、學校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現以及社會適應能力。如我是一名中學生，我是個受歡迎的人等。填充句子，

我是誰？我是一個xxx的.人。

3、請孩子來介紹自己（2—3人）

4、剛剛老師發現孩子們介紹自己時都說到了自己的優點，你們想說說嗎？請在四人小組裡說說自己的優點。

（四）、遊戲：優點大轟炸

1、每小組每位同學輪流站起來接受轟炸，另外的同學製作優點炸彈。“炸彈”要求：該優點是他確實存在的。用上xxx我覺得你很不錯，因為你________

2、當你被“轟炸”時，你心情怎麼樣？

3、那當你“轟炸”別人時，你有什麼感受？

4、師總結：通過遊戲我們發現我們尋找到自己的優點、用欣賞的眼光看待自己可以使我們越來越喜歡自己。當我們用欣賞的眼光看待別人時，既可以增加別人的自信，又可以向他人學習。因此我們要學會欣賞自己欣賞別人。（板書：欣賞獨特的我）

（五）、談缺點

1、剛剛我們找到了自己的優點，那誰能大膽的說出自己的缺點呢？

2、剛才同學都認識到了自己的缺點，就像有人說的一樣：我們都是被上帝咬過的蘋果。有的人缺點多一些或者甚至有缺陷、就是因為上帝喜歡他的芬芳，咬得大口些。

（六）、榜樣的力量

1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。

2、出示有缺點或缺陷的名人事例。

3、他們為什麼會取得成功？

4、師總結：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒有灰心喪氣。真正做到了悅納自己，接受這個帶有缺點、缺陷的本來的我。（板書：接受本來的我）

5、分享自己改正缺點的經歷

6、書寫自己的改正的缺點和改正方法。

（七）歸納總結

在人生中你是這世界上獨一無二的一個，所以要充分地認識自己認、客觀評價自己。善於發現自己的優點使自己更有自信，正視自己的缺點讓自己更加完善。事實上，任何人都不可能完美無缺，人人都有優點和缺點。讓自己揚長補短，才能不斷進步。希望每一位同學都能塑造更完美的自我。

設計心理學 篇6

摘要：環境心理學是一門新興綜合性學科，主要研究人與環境之間的關係，強調“以人為本”的設計理念。著眼於人與環境的相互關係，研究了室內環境中人的心理行為特徵及其指導作用，並對環境與心理的相互作用進行了探討，從色彩、形狀、光影三個角度分析了環境心理學在室內設計中的發展與運用，以期創造宜人的生存環境，提高生活質量。

關鍵詞：環境心理學；以人為本；室內設計

一、環境心理學的概述

環境心理學是研究環境與人的行為之間相互關係的學科，它著重從心理學和行為的角度，探討人與環境的最優化，即怎樣的環境是最符合人們心願的。環境即“周圍的境況”，是圍繞著人們並對人們的行為產生一定影響的外界事物。人們可以使外界事物產生變化，而這些變化了的事物，又會反過來對行為主體產生影響。環境心理學就是研究人與環境之間的關係，強調“以人為本”的設計理念，以人的美好感受作為設計的終極目標。

二、環境與人的心理及行為的相互作用

人與環境總是通過某種相互的作用來達到一種平衡，在這一動態平衡中走向進步與完善。人在室內環境中，其心理與行為儘管有個體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類似的方式作出反應的特點，這也正是我們進行設計的基礎。

（一）安全性

無論何時何地人都需要有一個能受到保護的空間，因此無論是在餐廳、酒吧和圖書館等地方，只要存在著一個與人共有的大空間，幾乎所有的人都會先選擇靠牆、靠窗、或是有隔斷的地方，原因就在於人的心理上需要這樣的安全感，需要被保護的空間氛圍。當空間過於空曠巨大時，人們往往會有一種易於迷失的不安全感，而更願意找尋有所“依託”物體，所以現在的室內越來越多的融入了穿插空間和子母空間的設計，目的就是為人提供一個穩定安全的空間。

（二）領域性

人在室內環境中的生活、生產活動，總是力求其活動不被外界干擾或妨礙。領域行為就是個人或團體，針對一個明確的空間所作的一種標誌性的或保護性的行為或態度模式，包括預防動作及反應動作。

（三）私密性

私密性是作為個體的人對空間最起碼的要求，只有維持個人的私密性，才能保證單體的完整個性，它表達了個體的人對生活的一種心理的概念，是作為個體的人被尊重、有自由的基本表現。

鞏固心理環境個性的獨立的室內空間，如果說領域性主要在於空間範圍，則私密性更涉及在相應空間範圍內包括視線、聲音等方面的隔絕要求。比如就餐人對餐廳中餐桌座位的挑選，相對地人們最不願意選擇近門處及人流頻繁通過處的座位。餐廳中靠牆卡座的設定，由於在室內空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時“盡端趨向”的心理要求。

三、環境心理學在室內設計的運用

（一）色彩在心理環境中的運用

色彩在人們的日常生活中對於人會顯示出各式各樣的心理效果。認識到了色彩在室內設計中的作用， 我們就會運用色彩來調節空間的環境氣氛，烘托室內的氣質，創造舒適的室內環境以利於身心狀態的調節。在設計表現上，不論是外觀色彩，還是室內設計採用的色彩，都是以自身性質所引起的情感來感染人的，換句話說，它不是觀者的情感，而是物件的情感。像室內色彩那樣長時間引人注目的刺激，就能夠激起支配人們持續性的積極的情緒，或者進一步加強由於其他事情而產生的某種情緒。

（二）空間形狀在心理環境中的運用

由各個介面圍合而成的室內空間，其形狀特徵常會使活動於其中的`人們產生不同的心理感受。著名建築師貝聿銘先生曾對他的作品――具有三角形斜向空間的華盛頓藝術館新館有很好的論述。他認為三角形、多滅點的斜向空間常給人以動態和富有變化的心理感受。整個建築有個中心，提供一種方向感。透過大廳開敞部分還可以看到周圍建築，從而辨別方向。七層閱覽室都面向較為封閉的、光線稍暗的大廳，力圖創造一種使人陷入沉思的神祕、寧靜的氣氛。這種寧靜的氣氛，就給了人們情感上的適應，因為人們需要通過思考來了解藝術，他的成功在於他的設計引起了人們對於環境產生了心理上，情感上的適應和共鳴，使得人們從情感上理解了他的設計。

（三）光影在心理環境中的運用

現代室內光環境的設計中，光不僅起照明的作用，而且還是界定空間、分割空間、改變室內空間氛圍的重要手段，同時光還表現一定的裝飾內容、空間格調和文化內涵，趨向於實用性及文化性的有機結合，成為建現代裝飾環境的一個重要因素。光和影的襯托給人們提供了愉悅的視覺刺激，是營造室內氣氛與創造意境的“特殊材料”。安藤忠雄認為：光和影能給靜止的空間增加動感，給無機的牆面以色彩，能賦予材料的質感更動人的表情。

四、結語

加拿大建築師阿瑟?埃利克森說：“環境意識就是一種現代意識” 。當人們處於室內環境之中時，人們的某些心理要素也同時處在室內環境的影響中。室內設計要求我們不僅要滿足使用功能，而更為重要的是營造一個舒適的、人們願意停留和駐足的、一個能給人以視覺上和心理上，乃至行為上享受的空間環境。良好的室內環境所提供的氛圍不僅僅作用於人的外在，更重要的在於它影響著人的心理，左右著人們的行為。

【參考文獻】

[1]保羅?貝爾著，朱建軍，吳建平等譯. 環境心理學[M].北京：中國人民大學出版社， 20xx：18-25，31.

[2]計少妮.從“以人為本”談環境心理學在室內設計中的應用[J].藝術科技， 20xx（02）：41.

[3]賈悍.基於心理作用的室內裝飾人性化設計思考[J].城市建築，20xx（02）：56-60.

[4]陳露.建築環境心理與人居設計[J].山西建築，20xx，34（5）：82-83.

設計心理學 篇7

由於大眾的物質生活水平逐漸提升，因此在追究基本需求的基礎上，更加重視精神文化追求。色彩設計能夠對於大眾的感官因素產生直接性的影響，具有非常重要的意義。本文對於色彩心理學和藝術設計的有效融合進行分析，探討了其在設計工作中的應用，供相關人士進行參考。

隨著社會精神文明的快速發展，人們追求提升，讓藝術設計工作變得更加重要。藝術設計離不開色彩的引用和配合，實踐環節中巧妙的進行色彩調節，發揮色彩搭配技巧，將其和心理學有效結合，才能夠滿足當下人類的精神和物質兩方面需求。

1 色彩

早期的時候，色彩指源自自然界中的光，形成的基本原因是物體表面光的發射。分析日光發現，其包括很多不可見以及可見波長的光，在日光的照射下，三稜鏡會反射出不同波長的光線，直接體現出對應的色譜，人類眼睛能夠直接看到的七種顏色，具體包括紫色、靛色、藍色、綠色、黃色、橙色、紅色。生活環境中所能夠直接性接觸到的色彩受到色彩的色相以及色彩的亮度兩個方面影響，色彩的亮度強弱關鍵在於日光的強度以及物體自身具備的反射能力，物體表面上接受到的光照如果較強，那麼對應的色彩就較為明亮，如果接受的光照弱，那麼亮度較差，光的型別對於色相產生影響，詳細分析來說需要看物體反射出來的波長，可以認為世界上的一切物體由於色彩的裝點變得更加的美觀和多樣化。

2 色彩心理學

色彩心理學研究的關鍵內容是分析色彩對於人類心理造成的影響，經過科學的判定和分析處理，有效的控制和避免色彩對於人類產生的不利作用影響，緩解人類的心理衝擊。每一個個體的性格可以通過不同的色彩直接性的反饋出來，從顏色方面能夠間接判定人的性格，具有大致的把握，未來想要加強研究水平需要關注色彩的角度。目前，色彩心理學已經逐漸被應用到各個行業和領域中，包括商家利用顏色搭配，提升產品的視覺效果，促進銷售量的增長。很多的發達國家對於色彩心理學已經具有較為透徹的研究，歐美已經建立具有自身特點的色彩理論體系。此外色彩對於人類的情緒具有直接性的影響，好的色彩搭配和控制能帶給不同主體良好的心理狀態，在醫療方面也具有積極的影響。

根據人類自身主觀體驗不同，將色彩劃分為冷色調和暖色調，從色彩自身方面來說其不具備溫度變化，冷暖區分主要是主體在和色彩發生接觸後所產生的不同感受，例如常見的色彩反饋效果，出現大面積藍色時容易聯想到大海，帶給主體清涼的感受，其被劃分為冷色調中，橙色以及紅色的出現，會讓人類感覺到太陽以及火，具有暖的反饋，因此被劃分為暖色調，此外冷暖色還會被明度的高低所影響，明度較高會給人一種冷的感受，低的明度讓人感覺溫暖舒適。一般狀況下，藝術設計要根據氣候的改變結合冷暖色的搭配，適當調整室內環境以及著裝的顏色變化，最終讓自身感覺到舒適。在不同的文化內涵以及背景作用影響下，色彩的冷暖感受具有不同體驗。

3 色彩心理學和藝術設計的結合

公共環境設計環節中，通常會將室內的裝飾和色彩有效搭配，例如很多的快餐店會大量的使用紅色或橙色，提升人的溫暖感受，此外由於很多的食物原材料是紅色以及橙色，利用這兩種色彩能夠帶給應用者良好的心理體驗，讓人的精神感覺愉悅放鬆，幫助吸引更多的人員;商品展示以及陳列方式的變化，會讓銷量發生改變，產品設計環節中會利用色彩影響進行搭配，選擇最吸引消費者的搭配形式。辦公環境中過多的應用白色空間，會加大人員的眼睛負荷，為解決該種狀況可以應用冷色系的其餘顏色代替。機械化作業的工廠內部如果沒有任何顏色的裝飾會給工人疲勞的感覺，工作效率降低同時容易引發事故，因此可以將牆壁改造成粉色;傳統醫院的牆壁大部分是白色，工作人員的服裝大部分也是白色，這種顏色會讓病人的心理壓力增加，過去出現的白衣高血壓狀況正是色彩對於人類影響的最直接性體現，目前已經有很多的醫院將內部的牆壁粉刷成淡粉色或是奶油色，緩解患者的心理壓力。

色彩設計還會對於公共交通產生影響，交通訊號燈的色彩能夠直接性影響駕駛人員的判斷性，結合光學的基本原理，紅色光能夠產生最長的波長，所以在應用中傳播的距離最長，更加吸引人員的注意力，因此紅色作為禁止通行的訊號指示顏色，綠色和紅色能夠產生鮮明的對比，能夠輕易的`被人類眼睛所分辨出來，能夠直接性的表達出訊號意義。路面的顏色大部分為黑色或灰色，這是由於該顏色能夠讓駕駛人員感覺鎮靜，但是近年來的研究發現，長時間的處於該種顏色影響下，交通事故出現的概率增加，因此大城市中逐漸的增加彩色路面的比例，刺激開車人員的神經系統，提升注意力。車輛本體的顏色也會產生一定的作用，藍色和綠色屬於後退色系，車輛行駛中會給人一種較遠距離的感受，因此出現追尾的概率較高，紅色、黃色提升行人以及其餘駕駛人員的注意程度，特別是天氣狀況不良的時候，能夠起到一定的警示作用，因此在夜間以及天氣狀況較差的時候，部分的弱勢群體需要藉助色彩優勢，降低出現事故的概率。

商品的外部包裝色彩直接決定最終的銷售效果，大部分的人會被包裝色彩所吸引，藝術設計中要充分考慮並且利用心理原理。通常狀況下，兒童偏愛靚麗的色彩，成年男性偏愛銀色、藏青色、黑色，成年女性偏愛粉紅色，因此大部分的化妝品應用粉色作為主體。食品包裝中大多使用黃色、橙色、紅色作為基調，因為這些顏色給人溫暖的感覺，激發人的食慾。不同的包裝設計環節中結合原料和食物，合理搭配後能夠提升最終辨識程度;

總而言之，色彩直接性的給人視覺感受，進一步影響人類的心理活動，目前色彩心理學在設計以及生活中的應用作用越來越明顯，如何正確的應用其中的原理，結合人類多種感官實際體驗，進行突破性的設計是非常重要的。

設計心理學 篇8

這本書的內容大概是這樣的：

當我們使用一個產品時，有些用起來很順手，有些用起來卻常常會出錯，甚至看到一件產品時完全不知道如何下手（我爸爸對家裡的全自動洗衣機就是如此），不論這件產品是否是“最先進”的。為什麼會出現這種情況呢？這就涉及到設計心理學探討的範圍了。

作者諾曼博士在《設計心理學》中以使用者的角度來思考設計的原則，提醒消費者購買的物品要方便好用，易於理解。希望設計師在注重設計美感的同時，不要忽略設計的一些必要因素，因為對於產品設計來說，安全好用永遠是競爭的關鍵。

諾曼博士用詼諧的語言講述了許多我們日常生活中常常會遇到的挫折和危險，幫我們找到了這些問題的關鍵，即產品設計忽略了使用者在一定情境中的真實需求，甚至違背了認知學原理。

設計心理學幾乎在你接觸到的任何一個地方都有應用。書中列舉了大量的例項：

比如當我們看到剪刀的時候，一下子就能明白如何使用一把剪刀。但有時候我們到一家高檔賓館的時候，卻不知道怎麼進門，雖然大門看起來很高檔大氣。

一輛豪華大巴車司機面前有一百多個按鈕，但對於司機來說並不不是一件難事，因為這個設計符合了一一匹配原則。但當我們面對一臺影印機上的那幾個按鈕時竟然一頭霧水。

當我們用手機撥打了個號碼，然後將聽筒附在耳邊，我們會聽到“嘟~嘟~嘟”的聲音，表示已經撥出等待對方接聽。如果沒有幾聲“嘟~嘟~嘟”的聲音我們就不知道是不是已經打出去了。這是應用了資訊反饋的原則。

鑰匙、U盤被設計成為只能有一種方式插進鎖孔或USB介面，這正是設計者考慮到我們可能會犯錯，並提前堵上了這種錯誤的可能性。這也是其中的一個原則。

……

這本書很有趣，我把它當作科學小品來讀，在書中看作者跑遍世界各地尋找的各樣設計。

對於這本書我用了略讀的'方式，粗粗地瀏覽了一遍，有些地方是跳著讀的。

這本書對我有什麼幫助呢？

對於一個跟設計幾乎毫不沾邊的傳道人讀這樣一本書有什麼用呢？除了構架講章之外，設計跟我已經毫不沾邊了。但它至少打開了我的思維，從一個全新的角度去看世界，照亮了我思維中的一個盲點。

如果非要問它帶給我什麼幫助？我只能說不知道，但是我相信一定有用。

幾年前讀過一本關於青少年心理學的書，其中有講到一個原則：一個頑皮經常做惡作劇的小孩，大多是因為缺乏被關愛，他們搞怪的潛意識是引起注意。事實上這個觀點不僅僅實用於小孩子，同樣也適用於大人。這個觀點在禾場上幫我了很大的忙。

這本書也不妨成為“消遣”的樂趣。

設計心理學 篇9

關鍵詞：性格心理；藝術設計；色彩

引言

人類視覺感知的第一要素是色彩，它是顯現所有物質形態的基礎。人們在對任何事物做選擇的時候，或多或少會考慮到事物的色彩，依據不同的性格心理而作出迥異的判斷。因此，藝術產品設計理念中的色彩選擇就需要研究大眾的性格心理，使藝術品的色彩能夠為特定人群所接收，提高人們對藝術設計的滿意度，這對藝術設計及其他所有產品設計都有重要的指導作用。[1]

一、不同性格對色彩的偏好

性格的形成與人的生活環境和思想教育密切相關，根據人們性格的差異，大致可以分為以下幾類，這幾種性格對色彩的選擇都有獨特的偏好。

（一）熱烈型性格

熱烈型性格的人經常處於興奮狀態，他們具有很強的耐力和可塑性，精力旺盛卻又急躁衝動，是強烈的外向型性格。這類人對色彩的敏感度不強，大多偏愛暖色調，喜歡濃重的色彩，所體現的是積極樂觀的感受和鮮活明快的體驗。

（二）活潑型性格

活潑型性格的人適應性強，在生活中注重效率，具有積極向上的朝氣，但情緒波動較大。在色彩的喜好上，活潑性格的人喜歡溫馨別緻的暖色調，色彩搭配上傾向於反差較大的顏色，注重愉悅的感受。

（三）平和型性格

性格平和的人偏於內向，他們不容易產生情緒，但對情感的體驗和感受至深，具有長期性。敏感沉穩的性格使他們在色彩選擇上稍稍偏向於冷色調，尤其喜愛灰色的弱調，色彩搭配差別微弱，體現了含蓄的個性和朦朧的感覺。

二、不同色彩給人帶來的感受

性格影響了人們對色彩的選擇，相反，色彩同樣會使人的心理髮生變化。明朗的色彩通過視神經傳達給大腦的是賞心悅目的感受[2]，而暗沉的色彩則會使人產生壓抑的心情。色彩通過調配變化萬千，其中最具代表性的是以下幾種顏色：

①紅色代表了 和熱血，能夠讓人興奮、激動、充滿力量；

②橙色是溫暖的顏色，像陽光一樣讓人感到幸福祥和，對穩定情緒有一定作用；

③是最明亮的.顏色，給人以活潑燦爛的形象，讓人心情愉快，充滿喜悅。

④綠色與自然融合，是生命和希望的象徵，給人平定、安靜的感受，是中性的色彩。

⑤藍色在現實中代表大海，讓人感覺清爽和廣闊，寧靜而深遠。

⑥黑白兩種顏色是最普遍和流行的顏色，可以作為底色來表現其它顏色，具有神祕感，能夠增強人的情緒，讓人更歡樂或更悲傷。除了單色調，色彩對人的情緒帶來的影響更多地表現在色彩的搭配上。不同色彩搭配在一起，色調的差別會導致其表現的情感也不一樣。

三、性格心理在藝術設計色彩中的應用

從人的性格對色彩的偏好和色彩對人情緒的影響可以看出，色彩是人性格的一種表現，通過對人性格的分析，可以判斷出他對色彩選擇的大致方向。因此，藝術設計中對色彩的把控需要從人的心理感受出發，將心理學和色彩學融合在一起，使藝術設計符合人們的審美，滿足人們的需求。

（一）室內色彩搭配和客戶的需求

由於居住環境與人的心情密切相關，室內設計的色彩搭配更需要在客戶的心理分析上下功夫。[3]要做好室內設計的色彩搭配，首先要選好室內設計的主色調，這是室內整體感覺的最關鍵部分，主色調的偏差將直接影響到客戶的第一印象，以至於忽視其它的色彩搭配。其次是色彩搭配的協調，對比色的反差不能太大，整個色彩搭配必須要柔和。在此基礎上，室內的色彩可分為樸素和豔麗兩種，要根據客戶的需求來選擇色彩豐富或簡單的不同風格。[4]

（二）色彩搭配的合理性

除了對不同色彩有獨特的選擇，不同性格的人對色彩的搭配也各有各自的見解。紅色和橙色的搭配， 與紫色的搭配適合熱烈和活潑性格的人，他們能從中感受到熱情和溫暖，亮麗和喜慶，從而帶來好心情。而綠色和紫色的搭配則適合平和與內斂性格的人，營造出寧靜和深幽的環境。[5]因此，在藝術設計中要根據藝術傳達主體的需要，採用不同的色彩搭配，使藝術產品能夠收到傳達主體的肯定。

（三）關注產品作用

任何產品都有其作用。因其作用的不同，所使用的色彩也會對使用者的心理感受造成影響。例如雨傘和太陽傘的色彩選擇，雨傘的主要功能是擋雨，只有在陰雨天才使用，而陰雨天給人帶來的情緒是沉悶且低落的，在雨傘的色彩選擇上就可以採用紅色、橙色或 ，有利於維持人的良好情緒。相反，太陽傘多在烈日下使用，用淡藍色或淺綠色更能夠給人帶來清涼的感受，緩解高溫下的急躁心情。多注意藝術設計在實際生活當中的應用，才能夠更好地指導其色彩的運用。

四、結語

綜上所述，性格心理是人對色彩感受至關重要的影響因素，普通藝術設計已經邁入了“以人為本”的時代，藝術設計的心理需求日益突出，因此，在藝術設計中必須要重視對人性格和心理的細緻分析，只有瞭解了人們的內心情感，藝術設計的色彩運用才會有生命力。

參考文獻：

[1]張文靜,馬振慶.色彩性格在藝術設計中的應用研究[J].劍南文學（經典教苑）,20xx,（06）.

[2]餘朋.淺議色彩心理及色彩搭配在設計中的運用[J].長春教育學院學報,20xx,（04）.

[3]黃子軍.設計師的主觀色彩意識與室內色彩的搭配[J].重慶教育學院學報，20xx,（03）.

[4]潘晶.淺談室內設計中的色彩藝術設計[J].南昌教育學院學報,20xx,（12）.

[5]王洪波,馬振慶.色彩情緒在現代藝術設計中的應用研究[J].大舞臺,20xx,（02）.

設計心理學 篇10

教學目標

（1）瞭解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，明白了情緒產生的原因。

（2）重視情緒的調控，培養良好的情緒。

（3）能覺察和分析自己的情緒，並能應用有效的方法對情緒進行自我調節。

教學重難點

（1）瞭解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，明白了情緒產生的原因。

（2）能覺察和分析自己的情緒，並能應用有效的方法對情緒進行自我調節。

教學方式

（1）講述與討論。

（2）角色扮演。

（3）開展遊戲

教學準備

（1）準備好有關情緒對人身心健康影響的故事。

（2）準備各種情緒表現的'圖片。

（3）準備幾個學生不良情緒反應的情境。

教學物件

國小五年級

教學課時與場地

1課時 團體輔導室

教學過程

一、故事引入

同學們，其實在我們生活中，“喜、怒、哀、樂”幾乎時時刻刻伴隨著我們。你或許得到老師的表揚而喜悅，或許遭受挫折而悲傷，也或許遭受誤會而煩悶苦惱，這些情緒會給我們帶來什麼影響呢？下面我們就來上一節心理課（板書課題）先請你們聽一聽兩個故事：

1、聽故事。

『故事1』：三國時期，吳國的青年軍事家周瑜具有大將之才，年僅34歲就率軍破曹，取得赤壁之戰的輝煌勝利。然而，他的氣量相當狹窄，總想高人一籌，對才能勝過自己的諸葛亮始終耿耿於懷，屢次設計陷害，但偏偏事與願違，害人不成反害己，賠了夫人又折兵。在諸葛亮的三氣之下，周瑜三次金瘡破裂，終於含恨而死。

提問：如果周瑜能控制自己的情緒，結果會怎樣？壞情緒對我們的身心健康有什麼影響呢？學生自由展開議論

教師小結：我們必須學會控制自己的憤怒，別發火，要冷靜，否則可能釀成大禍。

『故事2』：下課了，明明在操場上踢毽子，突然一個籃球飛過來，打在明明身上，他轉身一看，原來是小東干的。小東連忙說：“對不起！”明明回答說：“還好沒傷著，不要緊。”後來他們又有說有笑地回到了教室。

討論：明明和小東做得對嗎？好的情緒對我們的身心健康有什麼好處？

2、師結合故事，並出示事先準備好的各種情緒的圖片，引導學生辨認各種情緒的不同表現，並向學生說明：憤怒、悲傷、痛苦等不良的情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒是有利於人的健康的。

二、情境活動

1．教師以電腦出示各種情景，請學生說出他們會產生何種情緒及產生該情緒的原因：

（1）當有同學叫你的外號。

（2）得到自己喜歡的禮物。

（3）聽到別人說自己的壞話。

（4）獲悉明天老師將大家帶去郊遊。

（5）爸爸把自己正看得著迷的電視節目關了。

（6）考試得了100分。

（7）因為上課不專心，給老師批評了。

（8）上體育課時，被同學們絆了一下，摔倒了。

（9）小弟弟不聽自己的話。

（10）被同學錯怪了。

2、教師結合學生的回答，引導學生分析：

（1）自己的情緒反應是否適當？即當遇到不如意的事時，自己的情緒通常是比較平和還是容易激動、生氣？

（2）產生不愉快情緒的原因是什麼？是否與自己對所遇事情的看法和態度有關？

（3）面對不如意的事，如何調節自己對人對事的態度，以保持良好的心境，產生積極的情緒的反應？

（4）角色扮演。教師將幾個不良情緒反應導致不良後果的情景呈現在電腦上，請幾位事先排練好學生根據情景需要進行角色扮演，並請其他同學幫助角色中的人進行情緒調節。

『情境一』

一個同學的鋼筆丟了，他順手拿了一個好朋友的圓珠筆來寫字。不料，一不小心，這支圓珠筆也給搞壞了。那位朋友有些生氣，埋怨對方不愛惜別人的東西。這位同學感到委屈，說：“我又不是有意的，你幹嗎這麼小氣？真是小氣鬼。”聽到別人罵自己是“小氣鬼”，那位同學更生氣了，於是，兩人激烈爭吵起來，最後，他們不歡而散。

『情境二』

當靜靜正在教室聚精會神地看一本有趣的漫畫書時，曉傑突然走過來把書搶走，靜靜要求曉傑把書還給自己，可是曉傑就是不聽，靜靜急了就過去搶，結果……

（5）教師小結。強調不同情緒對人的影響作用，鼓勵學生正確瞭解自己的情緒的特點，並學習以開朗、寬容的態度去對待不如意的事情，以保持良好的情緒狀態。

三、開展 “笑一笑”遊戲活動。

大家圍成一圈，做“擊鼓傳花”遊戲，鼓停花落到誰人處，則請他出來站在中間，講一件自己最近所遇到的不愉快的事。然後，大家同學都儘量逗他笑起來。依次進行。

四、歸納總結

通過這節課，我們知道正性情緒（如愉快、歡樂、滿意、幸福等）有利於身心健康，而負性情緒（如憤怒、憂愁、恐懼、痛苦、憎恨等）則不利於身心健康。因此，我們應該培養和保持積極樂觀的情緒，消除消極情緒，以積極的態度去創造美好的明天。

設計心理學 篇11

1.行為心理學在園林設計中的應用方式

1.1行為心理學對園林景觀佈局的引導

在進行園林景觀的佈局時，需要考慮到人們對於園林景觀的基本心理需求。因此首先需要考慮的是人們對於景觀私密性和開放性的要求。尤其對於城市居民而言，更加需要通過開敞空間以及私密性空間的結合，一方面保證戶外活動的連線性和溝通性，另一方面也能保證在需要的時刻能夠得到一些私密性的需求。如在一些私人庭院中或是園林中，都需要一些不受打擾的區域，能夠進行安靜的活動，如讀書、休息等。因此在園林設計時需要考慮到人們在這方面的需求，圍合的方式，不僅在私人別墅庭院，而且在城市街頭綠地、居住區、城市廣場上，創造出滿足人們需求的全封閉和半封閉的私密性空間。如通過設定一些冠蔭樹，同時輔以一些休憩的'設施等，通過一些觀賞性較高的植物的佈置，給予人們在私密空間內的舒適感和愉悅度。而在開放空間內，如各類草坪和湖泊等處，則需要為人們的活動創造更好的條件。如儘量開敞的環境，動靜集合的佈局設計，都能夠更好地滿足人們對於園林開敞性和私密性等多方面的需求。

1.2行為心理學對園林主要用途的引導

一般的園林設計主要是為了滿足人們的審美需求以及對居住環境的需求，然而實際上從人們的行為心理學角度出發，園林擁有了更多的功能與用途。如果一些特有的園林設定，如樹園、草藥園、科普園、專類園等，在這些特殊的空間中，能夠增加人們學習和認識大自然的機會，使參與者獲得滿足感。另外從人們的基本需求而言，園林能夠為他們提供基本的活動場所，而同時人們又需要活動場所中的廕庇性和舒適性，以及活動場地劃分的合理性。因此在園林設計時需要考慮到採用不同的植物組合以及格局的佈置，滿足人們心理上的需求。如通過灌木作綠籬既可把大場地細分為小功能區，既能擋風、降低噪音，還必須滿足人的審美和情感的心理需求。另一方面可以通過設定一些園林設施，促進人們參與到園林綠化中，從而更好地引導人們的心理健康發展。

1.3行為心理學對園林服務設施的引導

園林服務設施的選擇以及佈置位置將會對人們造成很大的影響，只有根據不同年齡階段以及居住區域的居民心理需求，對園林服務設施進行佈置，才能更好地發揮園林的基本作用。比如公共廁所的位置在園林中要適當安排位置，在人們可以明顯發現的位置，或者有明顯的標識牌。每個公共廁所的距離也應該根據人們的基本行走範圍來進行佈置。垃圾桶等設施的佈置則需要按照人們的活動範圍佈置在人流量較大的地方。園林中的長椅等設施周圍需要設定一些廕庇措施，從而為人們營造一個更好的休息環境，同時各類設施的佈置也應該考慮到不同年齡層次的需求。

2.結語

園林設計會考慮到人的行為心理學能夠更好地實現園林的基本功能，考慮到人的心理需求，並對人的行為帶來一定的影響。各園林設計者應從園林景觀的佈局，園林的主要用途以及園林服務設施的設計等方面，來綜合應用行為心理學知識，滿足人們對園林的需求。

設計心理學 篇12

摘要：從高校學生實際的社會交流需求出發，綜合考慮目前高校普遍存在可利用場地資源緊張的現狀，筆者通過前人研究和社會調查發現，食堂通過合理的佈局與改善，在充分考慮學生的心理需求條件下，高校食堂可為學生營造一個適宜交流、緩解壓力的場地。本文從環境心理學角度對食堂的設計佈局以及食堂設施佈局進行分析。通過調查分析，為高校食堂設計與佈局提供一定思路，不僅滿足大學生的交流需求，對學生的身心發展起到促進作用，也能夠使校園的場地資源得到優化配置。

關鍵詞：高校食堂 環境心理學 社會交流

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（20xx）20-0171-03

食堂是高校校園重要的建築之一，是學生們攝取食物、放鬆心身的公共場所，也是師生每天必到、互相見面的場所之一，其重要性不言而喻。隨著社會的不斷髮展，高校食堂不論在保證學生的身體健康還是在提升學校自身形象上都起著越發重要的作用，而食堂設計與佈局也在一定的程度上反映著高校的影響力。但很多高校對此並沒有十分重視，固然學校應該看重教學方面的問題，但是高校配套的生活設施一樣會影響到學生的發展。

環境心理是研究環境與人心理和行為之間關係的一個應用社會心理學領域。目前越來越多的公共場所都在運用環境心理學的研究和理論進行設計和佈局，從而滿足人們各種不同生理與心理的需求。[1][3]筆者結合前人對高校食堂的研究分析，從環境心理學理論切入，對高校食堂所具備的社交功能做進一步分析，一方面，為食堂合理佈局提供一定思路，從而為校園達到場地資源的優化配置。另一方面，能夠更好地為高校大學生提供一個放鬆、交流、溝通的場所，以提升學生的社交意識，滿足其社會交流的需求，提高社交質量，對學生的身心發展起到促進作用。

為更好了解目前高校食堂、學生的社會交流情況、食堂對學生社會交流的影響，筆者開展了學生對食堂相關評價的問卷調查。筆者對貴州大學以及貴州師範大學的學生髮放600份問卷。回收問卷596份，有效問卷586份。筆者通過對資料整理髮現，學生對食堂就餐環境的滿意度為32%。學生對經常就餐的食堂感到舒適的僅佔總體的24%。目前有65%的學生認為食堂是不適合交流的場所。此外，在調研中發現，調查學生中有67%的人表示每天與他人交流時間在兩小時以上。超過半數的學生的主要交流方式是面對面談話。由此可見，大學生具有較強的交流意識與慾望。學校在充分考慮學生的'性格發展和社交需求的情況下，應合理利用學生聚集廣泛的公共場所，為學生提供更多的社交平臺和社交機會。

一、高校食堂大學生社交行為的影響因素

（一）物理環境因素

1.功能分割槽

食堂作為公共的交流場所。首先，從就餐者群體角度來說，只有能夠滿足自身交流需求的社交場所，在一定的程度上符合自己心理需求，這種環境才能成為合適交談的場所。而環境的背景因素尤為關鍵，每個人對環境的要求有差異[2]。根據調查發現，學生喜好的就餐環境因人而異。從食堂角度來說，要作為一個良好的社交場所，就要多方面去適應不同人群的需求，以達到自身價值實現的最大化。同時筆者對學校的一部分學生進行調查，85%的學生認為食堂有必要進行功能分割槽，這樣有利於實現食堂社交功能。因此，對食堂進行功能劃分符合學生交流需求。其次，在很多公共環境中，如果該環境所提供的資訊超出了人所能接受或控制的範圍，就會使得人正常認知活動受到干擾。如果這種對於環境的控制力的缺失被人所覺察，很大程度上會引起負性情緒體驗[3]。而這種負性情緒體驗如果沒有得到處理，就會對社交造成負面影響。因此對食堂這一公共場所進行分割槽，為區域提供合適的資訊是有必要的。我們可將食堂就餐區域在充分利用場地資源、考慮就餐者喜好的情況下，將食堂劃分出幾種功能區。例如，常見的快速就餐區、聚會區、吧檯區、自助餐區等。

2.桌椅

從環境心理學的角度來看，領地是可見的，相對固定的，它表明了個體或群體彼此排他的、獨佔的使用區域[4]。就高校食堂而言，個體所能感知的領域，一方面是整體分割槽佈局領地的劃分，而另一方面，區域性的桌椅的擺放和設計也顯得尤為重要。一般情況下，人不會意識到社會距離，但在行為上卻時時遵循著該規則，破壞這些規則，則引起不適感[5]。所以食堂布局時應考慮個人空間的舒適感，具體就是物與物間的合理距離[4]。不僅不浪費平面利用率，也儘可能保證就餐者的個人空間。這就需要我們充分利用桌椅的作用，通過對餐桌的形狀，擺放距離以及椅子數量佈局等，以增加學生在食堂就餐的舒適性，進而提升學生的交流慾望，達到改善目的。

通過問卷調查發現，除選擇四人長桌以外，大部分學生傾向於選擇在四人小圓桌上就餐，相對於長方桌而言，這更加體現了社會向心力的作用，在這樣的環境下就餐，不僅舒適，也更有利於同學的交流，這樣在進行小範圍的交流時更不易感覺到被排外。此外，使用圓桌時，還需要考慮學生就餐時的人數。通過調查筆者發現，其中有15%左右的學生傾向於6-8人一同就餐。就這一部分同學筆者進一步分析發現：他們每天的基本社交時間都在3-5個小時。這從側面反映，交流時間和他們選擇的就餐人數有一定的相關性，這些學生對於交流有更高的需求，因此，對於圓桌的使用，有條件的食堂可以加入少量的大圓桌來滿足學生的需求。另外，筆者還發現有21%的同學選擇半包圍式的餐桌。其也可以體現社會向心力的作用，在餐桌的包圍處就餐，能夠有一種被容納其中的心理體驗，少量使用這類的桌子，不僅有利於提高同學的社會交流，還有利於提升食堂的特色與美感。

3.噪音

研究發現噪音對人的身心均有直接影響，進而可間接影響個體的社會行為。噪音是否可控，是其影響聽者的一個重要因素，如果人認為噪音是他能控制的，那麼噪音對其影響會較小；反之則大。從這個觀點來看，人對於噪音是有一定適應性的[6]。因此食堂不需要過分安靜，其中加入節奏輕快的背景音樂，或者播放受歡迎的廣播節目，會使其氛圍更易讓同學交流。因此結合高校食堂來說，食堂噪音對於學生的就餐和交流會造成一定影響。因此，我們可以在食堂加入背景音樂的元素，從而降低高峰時段人多而引起的噪音，並且背景音樂是作為人們能夠控制的因素，從而也能夠減輕他們因噪音而產生的不快感。在這樣的環境條件下，促進了學生之間的交流溝通。

4.顏色

在眾多學者研究中，都探討了色彩對人心理的作用。環境影響個人情緒，而個人情緒又會影響其交流的質量和持續性[2]。本次的調查中，56%的人表示會關注到食堂所用的顏色。從食堂的整體色調來考慮，首先應符合大眾審美。顏色所構成的物理環境給人帶來的視覺體驗和身心體驗對交談的傾向和慾望有輔助作用。從大的公共場所到食堂這一場所的顏色佈局應該更好地結合就餐群體的心理進行選擇，根據不同顏色對人心理的暗示作用進行考慮[4]。現在很多餐廳顏色都以明亮、易感性較強的為主，如橙色和橙紅色。但往往單一的色彩極強的色調渲染環境時，會在一定程度上容易使就餐者焦躁，因此，這樣的物理環境本意是好的，但卻可能導致其所接受的色彩刺激過剩，產生牴觸心理。因此在食堂就餐區，應該以明朗易感性較強的顏色為主色調，但用以淺色調和暗色調將主色隔開。這樣可以減少主色調給人的壓迫感，並有利於達到更好的視覺審美效果。

（二）心理環境因素

1.擁擠感

個人空間太少會使人心理上感到擁擠[1]。在食堂保持相對的獨處空間有利於個體領域性和擁有感的體驗。在本次調查中發現，32%的學生認為食堂下課時段會出現擁擠現象。學生的這種主觀擁擠感的體驗，除了是對物理環境的直觀反映，也是內在的心理調節機制所產生的反應。當學生沒有適合於個體空間行為的物理環境，無法擁有領域性和擁有感，就容易形成擁擠感和壓抑感，甚至感知到比實際情況更為負面的情緒。高密度使人感到對其行為失去控制，從而引起擁擠感，處於同樣密度條件下的人，如果使其感到能對環境加以控制，則擁擠感會下降[1] 。因此筆者認為，學生對於食堂擁擠這一評價的體驗，與其對環境的控制感缺失有關。在高校實際場地等客觀因素的制約下，首先，食堂播放舒緩的音樂可以很好地降低環境噪音帶來的心理擁擠感；其次，就餐座位設計成可調動的，這樣就餐者可根據自身喜好調節與他人交流的直線距離，進一步以物理環境來調節其心理體驗。如此不僅可以讓師生擁有一個舒適的就餐環境，也進一步增加了食堂的美感。

2.個體空間

（1）私密性

私密性是人最基本的心理需求，能否滿足私密性，直接影響到人們的依賴感與歸屬感[2]。對於作為公共場所的高校食堂而言，私密性是至關重要的因素。正如前文所提及，食堂增加功能分割槽，圓桌的使用等，都考慮到私密性這一因素。不同的分割槽，可以使個體放鬆情緒，充分表達其真情實感；圓桌的使用也使群體之間保持距離，私密性得以保障[8]。在筆者的問卷調查中發現，對於和朋友一起就餐而言，69%的學生傾向於面對面。其次，多數人都不喜歡陌生人同桌，根據資料表明，有66%的人希望可以坐在陌生人的斜對面，因為該角度不會有眼神的對視，也不會有任何交流。為此，食堂應能夠滿足就餐者的私密性需求。例如適當增加某些就餐區桌椅間的間隔位置；靠近某些桌椅的擺放以便於團體就餐等。

（2）安全感

個體安全感也是重要因素之一。根據邊界效應，人們更願意選擇區域的邊緣地帶進行活動。邊緣地帶之所以如此，是由於其為人提供了有利條件[2]。首先，就餐者在邊緣區域就餐會感覺不被打擾，人流量沒有中心區域密集，能增加其安全感。其次，邊緣區域有利於就餐者肢體動作的施展，進一步促進交流質量。另外，充足的安全感會給人帶來更多的話題。在問卷調查中，選擇靠邊的位置就餐的學生佔多數，這也符合邊界效應這一現象。因此，食堂的設計可適當使用一些隔離屏風等裝飾性物件，一方面增加食堂美觀度，另一方面提高學生就餐安全感。

（3）場地依戀

學生對食堂形成的場地依戀，也是食堂成為好的社交場所需要考慮的因素之一。“場所依戀”是指個人在一個場所後，會對該場所所能滿足自己的需求而產生依賴感以及在情感層面對這個場所產生的認同感、歸屬感以及其它情感層面的表現[1]。該理論體現了資源及其提供設施的重要性。通過對食堂設施和資源的合理運用，以滿足學生就餐時的社交需求。高校食堂在滿足個體對私密性，安全感等的需求，並提供相應的設施和服務，為學生提供可控的交流環境，這樣能夠使個體對於食堂產生依賴感和認同感。不僅為高校食堂增加新功能，並能夠有效提升高校食堂的使用率，從而達到場地資源的優化配置[7]。

二、結語

食堂作為學校重要的公共場所，應更多地關注和挖掘其為學生帶來的潛在價值。本文旨在強調食堂本身所具有的社交功能性，優化配置學校公共場地所具備的資源。從環境心理學的角度，對食堂的社交功能進行探討，為高校食堂設計與佈局提供一定思路，不僅滿足學生的交流需求，也為學生的身心發展起到促進作用。

參考文獻：

[1][美]保羅·貝爾 （Paul ），托馬斯·格林 （THomas ne） ，傑弗瑞·費希爾 （Jeffiey er）.環境心理學（第5版）[M].朱建軍等譯.北京：中國人民大學出版社，20xx.

[2]鄭全全.社會心理學[M].杭州：浙江大學出版社，1998.

[3]樂國安.美國環境社會心理學研究的新進展[J].天津師範大學學報，20xx，（05）.

[4]舒莉.環境心理學中噪聲的研究及其心境量表的修訂[D].北京：北京林業大學，20xx年.

[5]林玉蓮.胡正凡.環境心理學[M].北京：中國建築工業出版社，20xx.

[6]常懷生.環境心理學與室內設計[M].北京：中國建築工業出版社，20xx.

設計心理學 篇13

《設計心理學》這本書是作為一個設計師必讀的書籍，這一部書籍作者是唐納德·A·諾曼，美國西北大學計算機技術系教授，尼爾森·諾曼集團的靈魂人物、聯合創辦人（該公司以“提升消費者感受的智囊團”著稱），歷任美國加州大學聖迭戈分校認識科學系和心理學系教授、蘋果公司先進技術小組副總裁，主要著作包括：《記憶和注意力》、《使我們變聰明的事物》、《隱形計算機》等。

諾曼的這本書主要從概念模型、預設用途、可視性、匹配、反饋提出了設計心理學觀點。特別是舉了很多設計的例子，通過理論聯絡實際，深入淺出的講解了很多原本比較深奧的設計心理學知識，看了以後很有感觸。

我們也許也曾有過這樣的經歷：看著眼前美觀豪華的門卻不知如何開啟；頗具現代感的水龍頭卻把你弄得手忙腳亂；因為不會使用家裡的組合音響而生出跟不上時代的挫折感……這些人前的.尷尬、人後的沮喪，其實問題全然不在我們！全怪設計者考慮不周。所以我們沒有必要為找不到正確的使用方法而錯誤的怪罪自己，因為那不是我們的錯。然而作為一個設計者必須全面的去考慮問題。

一個好的設計必須具備它的可視性，正確的操作部位必須顯而易見，必須正確的傳遞給使用者資訊。往往設計的失誤會導致錯誤才發生。其實設計本身也是一種不斷犯錯誤且不斷改正錯誤的過程，也是一個不斷交流的過程。

一個好的設計還必須建立正確的匹配關係，操作意圖與可能的操作行為之間的關係，操作行為與操作效果之間的關係，系統實際狀態與使用者通過視覺、聽覺和觸覺所感知的系統狀態這兩者間的關係所感知這兩者間的關係，所感知到的系統狀態與使用者的需求、意圖和期望之間的關係。

這本書雖然沒有完全透徹的去理解和領悟一些道理，但是深深的覺得中國的設計實在是有太多值得我們去反思的地方。

設計心理學 篇14

一、本文主要闡述的內容包括

環境設計中生態心理的基本概念和立論基礎、生態心理的形成與發展、生態心理的文化內涵及表現形態、生態心理在室內外環境藝術中的表達與運用等，較系統地把人類發展歷史中生態心理的存在形式、表現形態與審美倫理結合起來，對現代環境藝術設計具有開拓性的設計思考與借鑑意義。生態心理學是研究環境與人的心理和行為之間關係的一個應用社會心理學領域，又稱人類生態學或環境心理學。這裡所說的環境雖然也包括社會環境，但主要是指物理環境，包括噪音、擁擠、空氣質量、溫度、建築設計、個人空間等。環境藝術設計中的生態心理學作為研究人與環境之間的學科，它之所以成為社會心理學的一個應用研究領域，是因為社會心理學是研究社會環境中的人的行為，自然和社會環境都對行為發生重要影響。滿足生態心理學要求的環境藝術設計應考慮到周圍的自然環境，既要順應環境，又要有節制地利用和改造環境，達到自然環境與人類生活的和諧統一。例如，我國的'一些公共設施，就巧妙地利用自然環境進行了人性化設計。那裡到處都是開放式的城市公園；道路、建築幾乎保留了歷史的原貌；公共座椅、電話亭、書報亭等公共設施的構築風格古色古香，體現著我國深厚悠久的歷史文脈；道路標誌設定醒口；景觀雕塑雄偉壯觀；各種形態、色彩與環境既協調又富有個性。這些設計不但巧妙地利用了自然環境，而且也方便了人們使用。滿足生態心理學要求的環境藝術設計還要考慮到氣候、地域的影響。不同的氣候條件，不同的地域，城市的公共設施應該不同。如我國北方氣候乾燥寒冷，因而北方的公共設施材料多采用具有溫暖質感的木材，色彩鮮豔醒目，以調劑漫長冬季中單調的灰、藍色，這些元素能使人們在漫漫寒冬感受到心理上的溫暖和視覺上的春天，使人們容易抑鬱的心情變得輕鬆愉快。我國有些地方潮溼多雨，因此在公共設施的選材上便十分注意防潮防鏽，多為塑料製品或不鏽鋼材料，色彩上也儘量使用一些明亮色調。

二、從上面的觀念可以看出

一個符合生態心理學的環境藝術作品的完成，並不是設計師個人創造活動的完結，而是另外一個創造性的、可持續發展過程的開始。因為它存在於自然生態的開放空間中，它可以通過不同的視覺藝術展示，來啟用它所存在的環境中的其他創意元素。一個具有可持續性發展的環境設計作品將是一個帶動城市復興的新舉動。在我國，可持續性發展的觀念逐漸被植入到了應對城市環境缺失的生態環境的可持續發展策略當中，並己被許多環境規劃和環境藝術工程專案所廣泛接受。環境藝術設計中的生態心理學是一種思想和觀念的體現，它追求社會的意義，它希望在社會公眾的參與中進入他們的生活、影響他們對某個問題的看法。一切看似很重要的藝術技巧、手法和材料、樣式等等問題，其實都是在為表達某種觀念服務。設計師們在充分研究了公眾的多種需求後，應該以歷史與當代的文化背景作為基本的框架，以便從中找出最合理的因素加以創造性的發揮，然後再使用各方面都能接受的藝術表達方案去積極地影響公眾。

三、結語

因此，在環境藝術設計中選擇文化精神生態的視野，從人類精神生活的高度，重新審視環境藝術設計的特質、屬性及價值意義成為了環境藝術設計的時代責任與使命。